《三顾茅庐》说课稿范文（精选5篇）
《三顾茅庐》说课稿
《三顾茅庐》说课稿教学内容：《三顾茅庐》说课稿教学目标：通过学习《三顾茅庐》，使学生能够了解中国历史上的重要人物刘备及其智勇群臣诸葛亮，并能够理解课文中的主要故事情节和人物形象。
教学重点和难点：重点是学习文言文《三顾茅庐》的词语和句子的理解；难点是理解文言文中的意思并能够正确运用。
教学准备：教材《中华文化》第三册，相关图片及PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）：教师呈现一张关于三国故事的图片，引导学生联想，了解三国演义的背景，然后出示课文的标题《三顾茅庐》，询问学生对这个标题的了解和猜测。
二、展示课文（10分钟）：教师以适当的语速拿起课文开始朗读，学生跟读课文内容，重点理解关键词和句子中的意思。
三、分析课文（15分钟）：1. 阐释生词：教师结合课文，逐个解释生词的意义和用法，并用简单的例句帮助学生理解。
2. 句子分析：教师逐句分析课文中的句子，让学生理解句子构造和意义。
重点分析以下句子：a. "曾公亮举荐之"：解释"举荐"的含义，引导学生理解这是一种推荐的行为。
b. "卧龙凤雏之辈"：解释"卧龙"和"凤雏"分别指的是谁，帮助学生理解这是对人才的称谓。
c. "只是天下有贤人易得，有一个能用的却难得"：解释这句话的意思，强调虽然有很多人才，但是能够运用这些人才的领导者却不容易找到。
四、学习扩展（20分钟）：1. 分组讨论：将学生分组，让他们分析刘备为什么要三次上山拜访诸葛亮，通过讨论，让他们更深入地理解文章背后的意义。
2. 角色扮演：选择几个学生扮演刘备和诸葛亮，通过表演，让学生更好地理解人物形象和他们之间的互动。
3. 创作续写：让学生以刘备的角度，续写这个故事的结局，并分享自己的创作。
五、巩固和评价（10分钟）：教师与学生进行互动，进行复习演练，如问答、填空等，检查学生对课文的理解情况。
《三顾茅庐》 说课稿
《三顾茅庐》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《三顾茅庐》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《三顾茅庐》是人教版初中语文教材中的一篇经典课文，节选自《三国演义》。
这篇文章通过精彩的情节和生动的人物描写，展现了刘备求贤若渴、礼贤下士的形象，也刻画了诸葛亮的雄才大略和超凡智慧。
在教材中的地位和作用方面，这篇课文不仅有助于学生了解中国古典文学的魅力，提高文学素养，还能让学生从历史故事中汲取智慧和力量，培养积极向上的人生态度。
二、学情分析我所面对的学生正处于初中阶段，他们具备一定的文言文阅读基础，但对于《三国演义》这样的古典名著，理解起来可能还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合注释和工具书，逐步理解文意，同时注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点字词和句子的含义，掌握文言文翻译的基本方法。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标让学生感受刘备求贤若渴的诚意和诸葛亮的雄才大略，引导学生树立正确的人才观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点理解课文内容，把握人物形象，体会刘备求贤的诚心。
2、教学难点理解文中一些文言词语的含义和用法，感受古典文学的语言魅力。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律之美，加深对课文的理解。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、小组合作法组织学生进行小组合作学习，交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神。
4、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受历史故事，增强学习的趣味性。
《三顾茅庐》教学设计(5篇)
《三顾茅庐》教学设计（5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案
小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案•相关推荐小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案（通用9篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案，欢迎大家分享。
小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案篇1一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学重难点：１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1、范读。
（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。
2024《三顾茅庐》说课稿范文
2024《三顾茅庐》说课稿范文敬爱的评委老师们，大家好！我今天要为大家说课的内容是《三顾茅庐》。
接下来我将从以下几个方面展开阐述。
一、说教材1、《三顾茅庐》是中学语文必修篇目中的一篇课文，通过这个故事生动地展示了刘备的聪明才智和诸葛亮的智谋。
通过阅读这篇课文，学生可以了解到古人的智慧和勇气，并且在培养学生的语文阅读能力的同时，也能使他们从中汲取智慧和力量。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：通过阅读理解，学生能够理解课文的基本内容，掌握词汇和语言表达方式。
②能力目标：培养学生的分析能力，通过阅读发现作者的写作技巧和表达方式。
③情感目标：使学生从中感受到勇气和智慧的力量，培养学生的民族精神和人文关怀。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解故事情节和主题，掌握词汇和语言表达方式。
难点是：分析作者的写作技巧和表达方式，培养学生的人文关怀。
二、说教法学法为了培养学生的语文阅读能力和人文关怀，我选用了以下教法和学法：教法：情感教学法，问题导入法，讨论教学法。
学法：合作学习法，阅读理解法，情感体验法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，通过图片、音频等方式来激发学生的学习兴趣，并加深对课文内容的理解。
四、说教学过程为了让学生更好地理解课文内容，我设计了以下几个教学环节。
环节一、情境导入，引入新课。
我将通过图片展示一些名人名言，如孔子的“三人行，必有我师焉”，激发学生对智慧和勇气的思考。
然后我会引导学生想一想，如果你遇到了困难，会想到怎样的办法解决？接着，我将以这个问题为引子，导入《三顾茅庐》这个故事。
通过学生的介绍和讨论，引出课文的核心内容和主题。
设计意图：以情境导入的方式，既能吸引学生的注意力，又能引发他们对主题的思考，为后续的学习做好铺垫。
环节二、阅读理解，分析作者的写作技巧。
在学生初步了解课文内容后，我将通过分组让学生进行小组合作阅读。
《三顾茅庐》说课稿
《三顾茅庐》说课稿引言概述：《三顾茅庐》是中国历史上一段脍炙人口的佳话，它讲述了刘备为了请到诸葛亮三次上山，才最终成功地将其请出来辅佐自己的故事。
这个故事不仅展现了刘备的坚持和智慧，也彰显了诸葛亮的聪明才智。
本文将从历史背景、刘备的三次上山、诸葛亮的回应、最终的成功和故事的意义五个部分详细阐述《三顾茅庐》这个佳话。
一、历史背景：1.1 东汉末年的政治乱局，刘备的困境。
1.2 刘备对诸葛亮的仰慕和期望。
1.3 诸葛亮的才华和声望。
二、刘备的三次上山：2.1 第一次上山，刘备寻找诸葛亮。
2.2 第二次上山，刘备再次请诸葛亮出山。
2.3 第三次上山，刘备不惜冒险请诸葛亮。
三、诸葛亮的回应：3.1 第一次回应，诸葛亮拒绝了刘备的请求。
3.2 第二次回应，诸葛亮给出了条件和考验。
3.3 第三次回应，诸葛亮答应了刘备的请求。
四、最终的成功：4.1 诸葛亮出山后，为刘备出谋划策。
4.2 借助诸葛亮的智慧，刘备得到了曹操的支持。
4.3 三人合力，最终建立了蜀国。
五、故事的意义：5.1 坚持不懈的努力可以战胜困难。
5.2 聪明才智的重要性。
5.3 人才的重要性，以及合理利用人才的智慧。
通过以上五个部分的详细阐述，我们可以更加深入地了解《三顾茅庐》这个故事。
故事中的刘备展现了坚持不懈的品质，他不畏艰难，三次上山请诸葛亮，最终得到了他的支持。
诸葛亮则展现了聪明才智的重要性，他的智慧为刘备出谋划策，最终帮助刘备建立了蜀国。
这个故事也告诉我们人才的重要性，只有合理利用人才的智慧，才能取得成功。
因此，《三顾茅庐》这个故事在中国历史上被广泛传颂，并成为了一段经典的佳话。
《三顾茅庐》第二课时说课稿
《三顾茅庐》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《三顾茅庐》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是长篇章回体小说《三国演义》的节选篇。
在本文中，作者通过叙述刘备三请诸葛亮的故事，表现了刘备求贤若渴礼贤下士的品格，展示了诸葛亮非凡的才能。
整篇文章通俗易懂、人物形象鲜明，读后让人难忘。
二、说学生：
我们的学生聪明、独立、有个性，他们在学习语文的过程中，渴望得到更多的自由发挥的空间。
所以，老师在讲述这一课的时候，要充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生采用主动参与，乐于探究、勤于动手的新学习方式参与课堂活动，让他们在主动学习的过程中获得知识，接受教育。
三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能准确的把握本文的主旨；。
2024三顾茅庐说课稿范文
2024三顾茅庐说课稿范文今天我要说课的内容是《三顾茅庐》这个历史事件。
一、说教材1、《三顾茅庐》是中学历史教材中的一篇文章，讲述了刘备三次前往诸葛亮位于茅庐的居住地，争取其加入自己的事迹。
这个事件发生在三国时期，是历史上的一大佳话，具有很高的历史价值和教育意义。
2、教学目标根据中学历史教材的要求和学生的学习水平，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解《三顾茅庐》这个历史事件的背景和过程，掌握其中的重要人物及其作用。
②能力目标：培养学生的历史思维能力，让他们能够分析事件的原因和影响。
③情感目标：通过学习《三顾茅庐》这个历史事件，让学生体会到坚持不懈、不畏困难的精神和价值。
二、说教法学法中学历史教学需要结合具体事件和人物进行深入研究，因此我采用的教法是讲授法和讨论法，让学生参与其中，积极思考和表达自己的看法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的教学资料和图片，以便让学生更好地理解《三顾茅庐》这个历史事件。
同时，我还准备了一些问题，以引导学生参与讨论和思考。
四、说教学过程根据教学理念，我设计了以下教学环节。
1. 导入新课通过展示一幅古代图画，引导学生思考：你们知道这幅图画描绘的是什么历史事件吗？这个事件有什么特别之处？2. 讲授事件背景和过程通过讲解，让学生了解《三顾茅庐》这个历史事件发生在哪个时期，刘备为什么要三次前往茅庐，以及诸葛亮在其中起到的作用。
3. 进行讨论和分析我会提出一些问题，引导学生思考：刘备为什么要多次前往茅庐？他对诸葛亮有什么期望和信任？诸葛亮为什么最终答应了刘备的请求？这个事件对刘备和诸葛亮的关系有什么影响？通过讨论和分析，让学生进一步理解事件的原因和影响。
4. 总结和评价让学生总结所学内容，回答一些关键问题：《三顾茅庐》这个历史事件有何历史价值？它对我们有什么启示和教育意义？五、板书设计为了让学生更好地理解和记忆所学内容，我准备了以下板书内容：《三顾茅庐》- 刘备的坚持与决心- 诸葛亮的智慧和才能- 坚持不懈的精神和价值。
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《三顾茅庐》说课稿范文（精选5篇）《三顾茅庐》说课稿范文（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《三顾茅庐》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《三顾茅庐》说课稿1一、说教材《三顾茅庐》是苏教版小学语文第八册第三单元的一篇重点讲读课文。
本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》，由第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写而成。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文。
同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣。
根据教学大纲要求及四年级学生特点，我制订了以下教学目标和教学重难点。
教学目标：1、学会生字，随文理解“茅塞顿开、晌午”等词语的意思。
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3、激发学生读经典名著《三国演义》的兴趣，用写读后感的形式表达自己心中的想法。
教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
二、说教法《语文新课程标准》第三部分“实施建议”中的“教学建议”中认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此我采用引导学生通过“读————思———悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学习中培养学生的探究精神、张扬了学生的个性。
三、说流程为达到以上目标，本课的教学拟采用利用资料、自主研究、分工合作、交流汇报、表演等多种方法。
（一）课前准备学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背景、故事、人物，在课前交流。
这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史知识，更重要的是学生搜集与处理信息的能力得到发展，学习语文的方法得到实践，而且这种知识的获得与能力的提高是学生在自主的行为中，与教师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣。
（二）教学环节1、导入新课2、初读课文在这个环节中达到两个目标：（1）让学生自己朗读课文，根据自己的情况学习生字词，扫清阅读障碍。
（2）整体感知课文中讲的内容。
这一环节有利于学生概括能力的培养。
3、研读感悟（1）在初读的基础上，提炼“诚”在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发现、感悟、提炼并赞美“诚”。
课文开头写刘备“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚心诚意”这个词语，具体写刘备怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬诸葛亮的故事。
教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文：A、刘备对诸葛亮的“诚心诚意”表现在哪些方面？B、刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？C、刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？（2）在表演中加深对“诚”的理解。
有刘备跟张飞的对话表演，有刘备与诸葛亮相见的表演。
设计这个环节是为了使学生与文本进行交流、碰撞。
小结：由此可见，刘备的诚心真的是达到了极点。
正是因为这样的诚心打动了诸葛亮，这就是所谓的“精诚所至，金石为开”。
刘备这样的诚心为了什么？——求才。
（三）板书设计板书设计清晰、明了。
是根据引导学生“读————思———悟”的教学方法来设计的。
《三顾茅庐》说课稿2刚才我和孩子们共同学习了《三顾茅庐》一文，现在我就本堂课的学习目标、设计思路、设计理念以及教学反思等，向大家作一个汇报。
一、本堂课的学习目标我从课程目标的三个维度出发，提出了本课的学习目标：第一，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的真心诚意。
第二，在读、说、写等拓展性的言语实践活动中，发展语言。
二、本堂课的设计思路我在把握这篇教材时，以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘备的“礼贤下士”、“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文时发现诚；在反复朗读中感悟诚，表达诚；通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟诸葛亮这一当事人所回味到的刘备对他的一片诚心来提炼诚；最后让学生与刘备进行对话，从而来赞美诚，升华诚。
我想抓住“诚”这条主线，既尊重了文本的价值取向，又能展示人性中美好的一面。
通过教学，让“诚”深深地烙在学生的脑海中，说实在的，这个“诚”也深深地烙在我的脑海中，我想，课堂确实是我和孩子们共同成长的一段生命历程。
三、本堂课的设计理念我本着“以学生为本，以学生的发展为本”这一理念，课堂上试想从以下几方面突破。
第一，预设了几套学路。
依据课堂中学生学习的实际需要和实际情况，也就是我们常说的学生的“阅读期待”，我预设了三条学路：学路一，学生可以先从描写刘备动作的语言入手来开展学习活动；学路二，学生也可以先从描写刘备和张飞的对话入手来开展学习活动；学路三，学生还可以先从描写当时的天气、环境的语言入手来开展学习活动等等。
我在试教的时候，大多学生都是先从刘备的动作来体会的，因为刘备的动作比较形像地表现出他的诚意，学生比较容易感悟到。
但在今天的课上，学生却先从刘备和张飞的对话中体会诚意，这说明咱们衢州的孩子很会读书，很会思考，能透过语言，自读自悟，看到内涵。
于是我就顺着这一学情，先从描写刘备和张飞对话的语言入手来组织学习活动，这是根据课堂实际随机生成的学路。
在具体感悟人物的对话中，学生也可以任意感悟对他触动最大的一组，教师则随学生选择，融入其中，点拨、引导。
第二，给学生充分的学习空间。
首先，给学生读书的空间，整堂课的支架——你认为最能体现刘备真心诚意的语句在哪儿，把它读出来。
所以我和学生在亲历学习过程中一个最显性的活动就是——读，自由读、指名读、找个伙伴对读、师生对读、加个动作表演读、集体读等等，通过各种形式的读，让学生读出个性，读出滋味，读出感悟。
其次，给学生思维的空间，在读人物对话时，多次让学生以刘备的身份，设身处地地揣摩他的内心活动；在读人物动作时，边欣赏“隆中相见”边思考；在感悟《出师表》时，着力渲染气氛，让学生随着诸葛亮的思绪，思维跌宕起伏。
最后，给学生悟的空间，在学生读、思的基础上，悟出来的东西才是真切的，本课的学习中伴随着学生的读、思，到最后悟出来的刘备的诚，是对主人翁人性中闪光点的最好诠释。
第三，尊重学生在学习过程中的独特体验。
当学生自由对读刘备和张飞的对话时，我启发学生：你听出了什么？这一安排的目的是让学生在思考的过程中强化听的训练，是畅谈个人独特感受的良好契机，有了独特感受，才会有个性的朗读。
在想像当张飞要去烧诸葛亮的茅草屋的时候，刘备会说些什么，大部分学生会联想到刘备会怒不可遏地大声斥责张飞，但有一个孩子却说刘备是小声地教训张飞，生怕惊醒了诸葛亮，这是孩子的独特体验，我充分肯定了他。
第四，努力建立“超文本”的对话机制，文本是提供师生对话的资源，它只不过是个例子，学生、教师、文本之间的对话可以是“超文本”的，本课师生先跟课文中的语言进行对话，再和刘备、张飞进行对话，进而和诸葛亮的《出师表》进行对话，到最后与刘备的零距离对话，既依托于文本，又超越于文本。
四、本堂课的教学反思今天的课上下来，我觉得最成功的地方是学生在老师的引领下从读中发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚，升华诚，一路感悟下来，学生有一个提高的过程，特别是在感悟《出师表》和最后跟刘备的对话时，学生表现出来的投入、激情、真切是课堂上难得的高潮。
特别是有几个细微之处，孩子们的.感悟可真是令人惊喜……感谢孩子们，感谢这个班的语文老师，这是长期积累形成的语文功底，他们真是太棒了！但还是有很多遗憾的地方，关键在于我本人的教学经验不足，驾驭课堂的能力不是很强，比方说在……所以浪费了许多课堂上随即生成的宝贵教学资源，实在可惜！恳请能够得到专家、同行的指点，不甚感激！《三顾茅庐》说课稿3一、说教材今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文《三顾茅庐》，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备求才若渴，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。
另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。
二、说教学目标我的主要从三个方面设计教学目标：第一是常规目标，就是要求学生学会“顾、茅、庐、恭、塞等”生字词，理解词义并且有感情的朗读课文；因为在任何一个学段，在阅读教学中，有感情的朗读课文都是首当其冲的，然而要做到这一点解决文本的生字词又是十分重要的。
第二是核心目标，就是针对中年级学生，新课标要求该学段的学生联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
抓住细节，通过人物的动作、语言、神态的刻画以及结合正面描写与侧面描写来表现人物的特点。
第三是内容目标，学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，因此引领学生感知刘备的求贤若渴、礼贤下士和诸葛亮的雄才大略。
以上目标，我初步设想通过两课时完成。
三、说教法、学法《语文新课标》第三部分“实施建议”中的“教学建议”中认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
教学应注重以生为本，因此在教学过程中教师要有开放意识，舍得花时间让学生自主交流，表现其自信，培养其独立判断的能力；因此我要求学生通过“读——思——悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学习中培养学生的探究精神、张扬了学生的个性。
但是以学生为主体，不代表教师可以袖手旁边，游离与课堂之外。
此刻教师起到的作用就是点拨引导，著名教育家说过课堂的精彩之处不在于预设，而是生成，教师应该时刻关注学生的反应，根据现场生成抓住契机，引导学生自主解决问题，达到教是为了不教的教学境界。
要求学生能够带着问题学习，在学习中解决问题，着重培养学生开展研究性学习，这有助于学生阅读能力的进一步增强。
四、说教学过程（一）导入新课从分享课外读物引出中国四大名著，抛砖引玉，教师板书课题，让全班同学齐书写，调动了学生的学习兴趣。
（二）初读课文整体感知课文中讲的内容。