2023年北师大版三年级数学上册教学反思
202X年北师大版三年级数学上册教学反思
千里之行，始于足下。
202X年北师大版三年级数学上册教学反思
教学反思
在202X年北师大版三年级数学上册教学中，我认为有一些值得反思和改进的地方。
以下是我对教学过程中的几个方面的反思：
1. 教学目标的设定：在教学过程中，我发现有时候在设定教学目标时不够明确和具体。
这导致学生对课堂内容的理解和掌握不够充分。
因此，我需要更
加准确地明确教学目标，并根据学生的学习情况进行调整和细化。
2. 教学方法的选择：在数学教学中，我有时过于依赖讲授和传授知识，而忽视了学生的参与和互动。
这样一来，学生可能会感到乏味和缺乏兴趣。
因此，我需要更加注重灵活运用不同的教学方法，如合作学习、探究学习等，激发学
生的学习兴趣和主动性。
3. 课堂活动的设计：有时候，我在设计课堂活动时过于集中于单一的练习形式，而忽视了多样化和趣味性的元素。
这样一来，学生可能会感到枯燥和乏味。
因此，我需要更加注意课堂活动的多样性和趣味性，增加一些游戏、小组
讨论等元素，让学生在活动中能够充分参与和体验。
4. 个别差异的关注：在教学过程中，我有时候没有充分关注学生之间的个别差异，而过于强调整体的掌握情况。
这样一来，一些学生可能会因为跟不上
而感到困惑和落后。
因此，我需要更加关注学生之间的个别差异，采取个别辅
导和指导的方式，帮助他们更好地理解和掌握课堂内容。
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锲而不舍，金石可镂。
总的来说，202X年北师大版三年级数学上册教学反思中，我认识到一些需要改进的地方，并将根据这些反思的结果，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
北师大三年级上册数学教学反思(精品18篇)
北师大三年级上册数学教学反思(精品18篇）北师大三年级上册数学教学反思（1）“过河”这一课教学设计，是以新课程数学教材的基本叙述模式：问题情境――建立模型――解释应用与拓展为主线来进行的。
课后，回想自己曾经上过的计算课，引发出了我的一些思考：一、变传授知识为探索生活问题，计算题有了类似生命的意义。
过去，我们在传统教学中，对于混合运算的运算顺序是由老师告知的，学生通过反复做题来遵循、记住运算的顺序，至于为什么要先算小括号里面的，那学生会说：因为书上是这样规定的。
在新课程标准中，数的运算的具体目标提出：结合具体情境，体会四则运算的意义，经历与他人交流算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的实际问题，并能对结果进行合理的判断。
正是在这种目标的指引下，现在的数学，不再是单纯的数与数之间的运算，而是变为了每一步计算都有了具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。
在教学中，孩子们想解决其他小朋友提出来的问题，求“需要几条船呢？”，此时孩子们头脑中的29＋25绝不仅仅是一个孤零零的算式，他们想的是需要先求出男生和女生的人数，才能把这些人每9人去乘坐一条小船，最后再求出需要几条船。
学生在课堂中慢慢体会到情境中先算加法的必要性，可是在混合运算算式中，25＋29÷9或者29＋25÷9孩子们按照已有的知识经验就推断出应该先算除法，这样矛盾的情境就产生了。
孩们就努力想办法来解决这个矛盾，他们马上想到用小括号将29＋25“保护”起来，其实，这也与他们的生活经验基础联系密切，我知道他们是有能力把这个矛盾解决，这一点我是心中有数的。
还有在拓展练习中，我设计的是“剩下的树可以怎么种”的问题，孩子们意识到必须先算出现在还剩下多少棵树，才能实行怎么种树的方案，这又要先算出混合运算算式中的减法部分，那么又有了运用小括号的必要了。
通过过河租船这个生活情境的设计，能清楚的看到孩子的思维方式和过程，我也更加感到：在数学教学中知识结构转化为认知结构，应由学生通过老师设计的具体有用生活情境去自主探索、自主建构来实现的重要性。
北师大版三年级数学上册教学反思（通用21篇）
三年级数学上册教学反思北师大版三年级数学上册教学反思（通用21篇）在充满活力，日益开放的今天，我们的任务之一就是教学，反思指回头、反过来思考的意思。
反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学上册教学反思，欢迎大家分享。
三年级数学上册教学反思篇1本课通过结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法；然后能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
首先我和学生共同回忆长方形的特点（对边相等），复习的目的是为巩固理解周长的含义，掌握了长方形的特征，用学生的原有认知学习本课新知。
然后我创设情境：新年快到了，老师想把教室也布置一下，在黑板的四周挂上花边，花边至少长多少分米？只要知道一条长和一条宽是多少就可以了，因为长方形的对边相等。
”顺理成章，我高兴地给出：黑板长34分米，宽12分米，那可以怎样求花边长，让学生先自己试试，再同桌、前后桌交流，对比每个同学的想法：这样做可以吗？谁的方法更简便。
通过交流合作，让学生在一起探讨中学习，解决问题的方法更多样，思维因有“摩擦”而碰撞出美妙的火花。
在汇报时，我注重学生自己“解说”一下算式的意思，目的在于更深刻地理解“长方形周长”的计算方法。
有的是把4条边的长度加起来；有的先求出2条长边和2条短边，再把他们加起来；有的是认为因为长方形对应的长和宽分别相等，那么一条长和一条宽算长方形周长的一半，再乘以2，即长方形周长=（长+宽）×2；有综合计算也有分步计算。
学生对比列举的方法，认为利用乘法和公式比较简便。
当然本节课存在的不足是，课堂时间把握不是太好不够准确，在后半节课时语速较快。
所以在练习中学生很多还是用自己的方法进行计算，后面想想，不管学生是否用公式只要能正确计算周长，应该不必限定学生必须用哪一种方法，还是让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。
同时，数学的思维培养是我要加强的。
三年级数学上册教学反思篇2《植树》是北师大版课本数学三年级上册第一单元“乘除法”的内容。
2023北师大版三年级数学上册教学反思15篇(精选)
2023北师大版三年级数学上册教学反思15篇北师大版三年级数学上册教学反思1《购物》这一课的主要内容是在解决实际问题过程中，进一步理解乘法的意义，探索两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。
在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
计算对孩子来说是干巴巴的，既单调又枯燥。
我想怎样创设“购物”这一情境，把学生熟悉并十分感兴趣的“购物”这一生活情境引入课堂。
首先，我以谈话的形式导入：同学们，新学期开始了，图书馆需要添置一些物品，淘气作为图书助理员想邀请我们三（6）班的同学一起去，但是有一个小小要求，需要做对他出的口算题，在这儿很自然的对旧知进行了复习，同时也为新课奠定了基础。
教学时，我通过和淘气一起购置柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的`时候，我放手让学生自己去探索，去交流，去合作，去展示，学生出现了多种算法：（1）12+12+12+12=48，（2）画图（3）口算（4）通过列竖式进行计算12X4=48。
根据学生的4种解答，我先鼓励学生的做法，让学生体会哪种算法既简单又不会出现错误，由学生交流后最后得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理，从而学会了本节的新知。
看了孩子们能自己提出问题又能自己解决问题，我心里不知有多高兴，真的孩子的能力是无法估计的。
我真是笑在脸上，喜在心里呀！因为，这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化，达到了本节课预定目标。
更重要的是让学生知道了如何进行小组交流；如何倾听、借鉴、反思，达到算法的优化；如何进行相互评价；如何学习数学等等。
同时，也让我明白了：课堂中让学生在小组合作交流中能进行更有效的学习。
北师大版三年级数学上册教学反思2周五为新教师执教了《需要多少钱》即两位数乘一位数口算乘法一课。
本次公开课教学，虽是为新教师而上的，但实质上也是一次挑战自己、丰富自己的很好机会。
北师大版三年级上数学教学反思范文（精选17篇）
北师大版三年级上数学教学反思范文（精选17篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的北师大版三年级上数学教学反思范文（精选17篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上数学教学反思1反思1：首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。
又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。
通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。
接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。
这节课在设计过程中多多少少忽略了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思考问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起所有学生的学习积极性；另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，肢体语言也不够丰富，鼓励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了差错，总之，我会在以后的教学中注意以上存在的问题。
综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进行改善！经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。
教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将默默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀。
反思2：上完此节课后，我回忆着这节课的段段细节，不断思索着这节课的成功之处与不足之处，希望能使自己在这节课中获得更大的收获。
2023年北师版数学三年级教学反思
2023年北师版数学三年级教学反思2023年北师版数学三年级教学反思1日常生活中，商店对我们每一个人都再熟悉不过了。
学生们也是每天都会接触到商店，因此本课一开始就带领学生去商店逛一逛，给学生创造货比三家学习环境，激发学生的学习兴趣。
这节课中，教师的适时引导是学生理论联系实践的关键。
因此，上课时把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，只负责引导不直接给出答案，把策略归纳为知识点灌输给学生。
比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组讨论的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
下面谈两点设计中需要改进的地方。
1、应重视数学教学活动中的高层次思维培养。
本节的“货比三家”在讲课实践中仅仅是“小数大小比较”的一个知识点，应该继续在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。
让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。
2、注重每一个教学环节学生掌握情况。
如本教学设计最后的“小结”中，要让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，只是为了加强学生对所学知识的掌握和记忆，同时如果教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题则更会有价值。
2023年北师版数学三年级教学反思2今天教学了《面积单位》一课，这节课是在学生初步认识面积的基础上进行教学的。
学好这部分知识，为以后学习长方形和正方形的面积及其他平面图形的面积提供了思维基础。
数学课程标准指出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等多方面取得进步和发展。
三年级上北师大数学反思范文
千里之行，始于足下。
三年级上北师大数学反思范文三年级上北师大数学反思范文进入三年级上学期，我们开始了北师大数学的学习。
刚开始的时候，我对数学充满了好奇和期待，觉得它是一个神奇的科目。
然而，随着时间的推移，我逐渐发现数学并不像我所想象的那样简单与好玩。
在这一学期里，我经历了许多困惑和困难，但同时也积累了许多反思和成长。
在学习数学的过程中，我首先意识到了自己之前对于数学的误解。
我曾经认为数学只是一种死记硬背的科目，只要记住公式和算法就可以了。
但是，在北师大数学的教学中，老师强调了数学的思维训练和问题解决的能力。
我开始意识到数学不仅仅是一堆风雨无阻的公式，而是要发挥自己的思考能力和创造力。
这意味着我不能简单地依赖记忆力来解决数学题目，而是需要动脑筋思考和分析问题。
这对我来说是一种全新的挑战。
然而，在实际的学习中，我也遇到了许多困难。
我发现自己在解决问题时常常陷入死记硬背的境地，没有能力用灵活的思维去分析和解决问题。
比如，在学习两位数和三位数的加法和减法时，我经常会在做题时陷入僵局，不知道如何动手去解决。
当我看到一道看似复杂的题目时，我就会觉得这道题目做不了，然后放弃去思考。
这种问题的出现使得我对数学的学习产生了一些迷茫和困扰。
为了改变这种局面，我开始反思自己的学习方法和态度，并积极寻求改进。
我意识到需要提高自己的思维能力和问题解决能力。
于是我找到了一些学习数学的方法，比如多动脑筋思考和练习逻辑推理。
我开始主动思考问题，并尝试多种方法解决同一个问题。
在老师和同学的帮助下，我慢慢地掌握了一些解题的技巧和思维方法。
我不再害怕遇到困难，而是勇敢地迎接挑战。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
慢慢地，我发现自己在数学上取得了进步。
我开始能够独立思考和解决一些较为复杂的数学问题。
我学会了用图形和实例来辅助自己的思考，从而更好地理解和运用数学的知识。
我也变得更加有耐心和细心，不再急于求成，而是坚持下去，直到问题解决。
北师大版三年级上数学教学反思（精选17篇）
三年级上数学教学反思北师大版三年级上数学教学反思（精选17篇）在办理事务和工作生活中，我们要有一流的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编精心整理的北师大版三年级上数学教学反思，希望能够帮助到大家。
三年级上数学教学反思篇1对于自己上的三年级第六单元除法的买新书内容，自己感觉上得乱七八糟，课堂刚开始就已经偏离了自己的预设，而且这是由我自己造成的，一味的追求完成自己的教案，不把学生的反馈当回事，其实学生反馈的是综合算式200÷2÷4=100÷4=25（本），我只是想强调每步的意义，这时我自己就板书了分步算式，这与我课前预设的板书是不相符的，所以我自己就开始慌乱了，显得课堂每个环节的重点凸显不够。
根据自己对课堂的感受，结合师傅袁老师对我课堂的分析，自己存在以下几个方面的欠缺。
1、我对自己在课堂每个环节想要凸显的资源还不够清晰。
比如刚开始的分步算式的板书，我只是想强调每步的意义，但是自己很随意地就把分步算式写上黑板，其实这里可以让学生在投影仪上讲讲每步的意义就可以了。
2、对于学生语言表达的要求太高。
学生的语言是自己的理解，难免随意，但是只要学生语言不是原则性的错误，不影响学生对本节课重点难点的理解，老师就可以视为正确，不需要咬文嚼字，一定让学生改成统一的语言。
比如：这节课出示情境后，让学生提问题，学生提出：每个书架每层有多少本书？其实这就是我想要着重强调的，这时就可以婉转地规范问题，比如说：也就是说每层放了多少本书？当学生表达出现了问题时，可以通过设问的方式让其他学生帮助改正。
3、学生的错误反馈这节课内容是计算顺序的理解，但是在汇报过程中有同学出现计算错误（比如：末尾的0丢了，中间漏除的情况），我没有采取措施，只是反馈了对错，只是语言告诉学生，并没有让学生改正自己的错误，以至于讲过之后还有同学还是错的。
在这种计算课时，对于学生的计算错误，可以在学生展示时老师帮忙改正，也可以让学生听完意见后自己改，还可以看看其他同学的做法。
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2023年北师大版三年级数学上册教学反思2023年北师大版三年级数学上册教学反思1口算除法是北师大版数学三年级课本P8-P9的内容，是学习除法的根底，也可以说是乘法计算的逆运算，学生对除法的计算还有一个状况，就是很难理解除法，把除法和乘法混淆，因此在教学前，先以乘法为根底，先让学生体验乘法计算，再由乘法运算引入除法计算，让学生觉察，原来除法其实是乘法的一个逆过程，突出学生的直观过程。
在教学过程中依据教材创设的参观科技馆和植树的情境，让学生设置其中，作为参观科技馆和植树节植树的一个成员，让学生依据已有的材料和信息自己来解决问题，在教学时，以小组合作的方式进展。
在解决参观科技馆的时候60÷2的问题上，学生主要说了2种方法（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就变成了“20”。
我引导学生生疏：此时的6已不是我们寻常所生疏的的6，而是6个十，所以除得的是2个十，要在2的后面加一个“0”（2）乘和除是好朋友，想20×3=60，也可以算出结果。
通过学生的发言，使学生尽可能用较为简洁的语言表达计算过程，逐步培育学生的语言表达力气。
充分发挥学生的自主探究的意识，在解决植树的过程仍是发挥学生的主体性，有学生自主探寻算法，加深学生的学问记忆性，并让学生体会分步计算。
口算除法在生活中经常用到，学生通过学习，能感受数学与生活的联系，能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。
教学过程中由于没有充分顾及后进生方面，局部学生正确率很低,速度很慢,在以后的教学过程中需要加强。
2023年北师大版三年级数学上册教学反思2《小树有多少棵》这节课是北师大版小学数学三年级上的第一单元第一课时的内容，这节课的教学重点是让学生探究并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
对于三年级学生而言，在二年级已经学过表内乘法，这节内容并不难理解。
在教授时，我首先复习了几道表内乘法题，然后复习了数的组成，为学生理解整十、整百、整千数乘一位数的算理进展了铺垫，我觉得花这几分钟的时间是值得的，学生在新授时，很快就能抓住“20就是2个十，20×3表示2个十乘3，也就是6个十，是60”这一算理。
由于学生的积极反响，导致我无视了一个很重要的问题：当学生列出算式“20×3”与“20+20+20”时，我没有把握住这一时机，相机引导学生比较加法与乘法的关系，体会乘法的简便性，从而概括出乘法的意义，即“求几个一样加数的和的简便运算”。
因此，在练习反响这一环节中，我就吃了苦头。
个别学生由于没有彻底理解乘法意义，消逝了“30×4=70”这种错误，并且，在70×5=（）+（）+（）+（）+（）这个问题上，学生显得很盲目。
对于这个问题，只能在练习课上进展补充了，真是“一失足成千古恨。
”在教研时，莉群教师有一个很准时有效地方法，在解决三捆小树一共有多少棵时，趁机引导学生“假设有8捆小树呢？”让学生体会到乘法的简便，从而有了深入争辩的兴趣。
值得欢快的是，课堂上学生的反响很积极，概括口算的方法也格外多样，且简洁易记。
遮“0”补“0”的方法，计算起来，又对又快。
整节课，教学目标有到达，算是欣慰。
2023年北师大版三年级数学上册教学反思3在学本节课之前，学生对乘法口算已经有了确定的根底。
因此，我利用教材中的“购物”情境，把本节课的教学重点定位于具体的活动情境中，通过“购物”这一活动，让学生经过独立思考，提出数学问题，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴沟通，引导学生探究两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法。
由于列竖式计算是以后学习的根底，所以在教学中我有意识地引导学生学习列竖式计算乘法。
本节课我还重视学生独立思考与合作沟通力气的培育，让学生在具体的数学思维活动中进展独立思考，使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法，能够独立地去经受解决问题的过程，感受解决数学问题的欢快。
通过这样的沟通、比较、合作，学生能够选择适合自己的方法。
同时在沟通的过程中，也让学生学会表达和倾听。
2023年北师大版三年级数学上册教学反思4《购物》这一课的主要内容是在解决实际问题过程中，进一步理解乘法的意义，探究两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确进展计算。
在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简洁问题。
计算对孩子来说是干巴巴的，既单调又枯燥。
我想怎样创设“购物”这一情境，把学生生疏并格外感兴趣的“购物”这一生活情境引入课堂。
首先，我以谈话的形式导入：同学们，新学期开头了，图书馆需要添置一些物品，顽皮作为图书助理员想邀请我们三（6）班的同学一起去，但是有一个小小要求，需要做对他出的口算题，在这儿很自然的对旧知进展了复习，同时也为新课奠定了根底。
教学时，我通过和顽皮一起购置柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，我放手让学生自己去探究，去沟通，去合作，去呈现，学生消逝了多种算法：（1）12+12+12+12=48，（2）画图（3）口算（4）通过列竖式进展计算12X4=48。
依据学生的4种解答，我先鼓舞学生的做法，让学生体会哪种算法既简洁又不会消逝错误，由学生沟通后最终得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理，从而学会了本节的新知。
看了孩子们能自己提出问题又能自己解决问题，我心里不知有多欢快，真的孩子的力气是无法估量的。
我真是笑在脸上，喜在心里呀！由于，这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化，到达了本节课预定目标。
更重要的是让学生知道了如何进展小组沟通；如何倾听、借鉴、反思，到达算法的优化；如何进展相互评价；如何学习数学等等。
同时，也让我明白了：课堂中让学生在小组合作沟通中能进展更有效的学习。
2023年北师大版三年级数学上册教学反思5本课通过结合具体情境，探究并把握长方形的周长的计算方法；然后能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用。
首先我和学生共同回忆长方形的特点（对边相等），复习的目的是为稳固理解周长的含义，把握了长方形的特征，用学生的原有认知学习本课新知。
然后我创设情境：新年快到了，教师想把教室也布置一下，在黑板的四周挂上花边，花边至少长多少分米？只要知道一条长和一条宽是多少就可以了，由于长方形的对边相等。
”顺理成章，我欢快地给出：黑板长34分米，宽12分米，那可以怎样求花边长，让学生先自己试试，再同桌、前后桌沟通，比照每个同学的想法：这样做可以吗？谁的方法更简便。
通过沟通合作，让学生在一起探讨中学习，解决问题的方法更多样，思维因有“摩擦”而碰撞格外异的火花。
在汇报时，我留意学生自己“讲解”一下算式的意思，目的在于更深刻地理解“长方形周长”的计算方法。
有的是把4条边的长度加起来；有的先求出2条长边和2条短边，再把他们加起来；有的是认为由于长方形对应的长和宽分别相等，那么一条长和一条宽算长方形周长的一半，再乘以2，即长方形周长=（长+宽）×2；有综合计算也有分步计算。
学生比照列举的方法，认为利用乘法和公式比较简便。
固然本节课存在的缺乏是，课堂时间把握不是太好不够准确，在后半节课时语速较快。
所以在练习中学生很多还是用自己的方法进展计算，后面想想，不管学生是否用公式只要能正确计算周长，应当不必限定学生必需用哪一种方法，还是让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。
同时，数学的思维培育是我要加强的。
2023年北师大版三年级数学上册教学反思6本学年，本人担当学校三年级的数学科教学工作。
任教以来，我自始至终以认真严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神，从事自己心爱的教育教学工作，并取得了确定的成绩。
为了不断提高教学质量，促进学生全面进展，现将本学年数学教学工作总结如下：一、激发学生学习兴趣，让他们能够感受成功、体验到学习数学的欢快本班学生，在起始年级时根底较差，随着年级的递增，数学学问点的增多，学问面的扩展，学生越来越感到学习数学的困难，面对形式多样的解题方式更是无法应对，就学习终点来说是心有余而力缺乏。
为此，我实行的策略是先让学生感到学数学不难：上课时我有意识的设计一些简洁的问题叫学习困难的学生来答复，让他们板演一些根本的计算题，鼓舞他们大胆的解答，并在适时的时候予以提示，是他们能在教师善意的帮助下顺当的解答，让他们从心理上感到解决数学问题不是太难，只要把握根本的方法是可以触类旁通的;第一环节实施后，我实行得其次步是在讲课时把学问生活化的方式，以学生常见的范例、经常接触的身边的数学问题为例，加以有声有色的描述，使学生感到学数学很有用，数学问题解决不好会出笑话，会影响自己的将来，要好好学数学，要学好数学，由于需要而产生学习数学的兴趣;学生的兴趣被激发后，我首先想到的是保持，一是留意从学生的作业上来反响，将学生的问题和与优点添油加醋的加以评价，再就是通过开展一些丰富多彩的数学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛，小组合作、作业评比、学生评价等等，积极开掘学生的闪光点，让学生的共性得以张扬，努力营造一个学数学的良好气氛，让学生体验学数学和做数学的欢快，使学生从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，最终，我利用各种时机，经常给不同层次学生以成就感，让每一位同学都能体验到学习数学的成功与欢快。
至本学期末，成效显著：首先是学生敢于大胆答复以下问题了，其次是能根本清楚的描述解题思路了，再次就是作业正确率提高了，测试状况也有了较为明显的好转。
二、认真钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率在业务上我积极利用各种时机，学习教育教学新理念，积极参与网络教研活动，细心打理博客内容(课堂教学中的案例、反思、故事、随笔等)，潜心钻研教材教法，认真备课、认真上课，坚持不懈地进展“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。
课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效率。
课余，我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，相互学习，共同提高;我还结合实际教学撰写一些自己寻常的教学反思和阅历总结点滴等等。
从中，我更是感受到了学无止境的道理。
要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。
三、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步亲其师，才能信其道。
在寻常与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生公正交往，建立“朋友式”的深厚友情，努力关爱每一位学生的成长。
与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。
同时，面对个别顽皮的学生，也实行严格要求、正确导向的方法，让他们树立起正确的荣辱观。