英语论文开题报告高中生英语阅读
从语境角度提高高中学生英语阅读水平的开题报告
从语境角度提高高中学生英语阅读水平的开题报告
一、研究背景和意义
当前，英语作为国际交流的主要语言，已经成为高中学生必修的一门课程。
然而，由
于学生学习英语的时间和能力有限，往往存在阅读能力不足的问题。
因此，如何提高
高中学生的英语阅读水平已经成为教育领域的一个关注焦点。
从语境理解角度来看，英语阅读是通过分析文章结构与表达方式进行整体理解的过程。
因此，理解英语阅读的语境对于提高学生阅读能力至关重要。
本研究旨在探讨如何通
过语境来提高高中学生的英语阅读水平，以帮助他们更好地理解英语阅读材料，增强
他们的英语阅读能力。
二、研究方法和步骤
1. 文献综述：
通过查阅相关研究文献，了解国内外关于语境对学生英语阅读能力提高的研究现状、
方法和成果，从中获取对本研究的启示，确定研究方案和实验设计。
2. 实验设计：
选取一组高中学生，分成实验组和对照组，实验组在英语阅读过程中注重语境的分析
和理解，对照组则不进行这方面的训练。
通过一定的实验时间，比较两组学生的英语
阅读水平差异，验证语境对学生阅读能力的影响。
3. 数据分析：
对实验数据进行统计分析，比较实验组和对照组学生的阅读水平。
利用SPSS等相关分析工具分析实验数据，探究语境在提高学生英语阅读能力方面的作用，得出结论。
三、预期成果和价值
通过本研究，预计可以揭示语境在提高高中学生英语阅读能力方面的重要作用，并可
以为英语教学探索提供一种新的教学方法，有助于学生更好地理解英语阅读材料，提
高学生的英语阅读水平，从而为教育领域提供借鉴和参考。
英语论文开题报告高中生英语阅读doc
英语论文开题报告高中生英语阅读篇一：《提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究》开题报告初稿《提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究》开题报告初稿(XX-12-26 15:21:24)转载课题研究▼标签：篇二：中学生英语报刊阅读课题实验开题报告中学生英语报刊阅读课题实验开题报告四川省绵阳中学英语课题组顾翔罗红莲一、实验背景1、理论基础《英语课程标准》指出：高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
而且在教学建议中指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
近年来，高考英语卷对考生的阅读理解能力的要求又有了较大幅度的提高，其主要特点是：A) 侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通；B) 注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查；C) 读速要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。
在进行实验前，我们以高XX级29、30两个班共计109位学生为调查对象，共发问卷109份，收回109份。
这两个班都是理科实验班，学生英语基础较好，他们对于英语阅读的反映很大程度上代表了大部分学生的水平。
他们中存在的问题基本上就是学生中普遍存在的问题。
从所收回的这些问卷来看，现在获取信息的方式大多数学生还是通过课堂（占56.88%）,其次是通过报刊（占45.87%）和因特网、电视(占35.78%)。
高中英语阅读任务型教学研究的开题报告
高中英语阅读任务型教学研究的开题报告一、研究背景随着高中英语阅读任务型教学的推广，越来越多的教师关注该教学模式对学生阅读能力提高的作用和实际效果。
阅读任务型教学重视实际应用和任务完成，注重培养学生的阅读策略意识和自我调节能力。
因此，本研究旨在探究高中英语阅读任务型教学的有效性与可行性，提高学生阅读水平和英语综合语言运用能力。
二、研究目的本研究的主要目的如下：1. 探究高中英语阅读任务型教学的理论基础和实践模式；2. 研究阅读任务型教学对学生阅读能力的影响，比较不同教学模式的效果；3. 分析阅读任务型教学对学生英语整体语言水平的提高效果，评估教学任务的有效性和可行性；4. 提出有关高中英语阅读任务型教学的优化建议，为教师在实际教育教学中提供参考。
三、研究方法本研究采用实验研究法，以实验组和对照组为研究对象，通过教学实践、问卷调查和测试等方式，获取教学前、中、后学生的阅读水平和英语整体语言水平的数据，并对数据进行分析和比较，以验证阅读任务型教学对学生阅读能力和英语综合语言运用能力的影响。
四、研究设计1. 实验对象：以某市高中英语教学为对象，从学生中随机抽取两个班级，进行实验组和对照组的划分。
2. 实验流程：（1）教学前测试：采用国内外公认的英语阅读水平和英语整体语言水平的测评工具，对实验组和对照组的学生进行测试，获取学生的阅读水平和英语整体语言水平的数据。
（2）教学实践：实验组采用阅读任务型教学模式进行教学，对照组则采用传统的阅读教学模式。
教学期间，实验组和对照组均接受相同的教学任务和课程设置。
（3）教学后测试：在教学结束后，再次对实验组和对照组的学生进行测试，对比分析两组学生的成绩变化情况。
3. 数据分析：采用SPSS等统计分析软件，对实验组和对照组的测试数据进行分析，比较两组学生的成绩差异和教学效果。
五、研究内容与计划1. 研究内容（1）阅读能力的内涵和分类；（2）高中英语阅读任务型教学的理论基础和实践模式；（3）阅读任务型教学对学生阅读能力和英语综合语言运用能力的影响；（4）阅读任务型教学的优化策略和建议。
高中学生英语阅读策略的运用与培训研究的开题报告
高中学生英语阅读策略的运用与培训研究的开题报告
题目：高中学生英语阅读策略的运用与培训研究
背景：随着全球化的发展和国际交流的增多，英语已成为一种全球性的语言。
在现代教育中，英语是必修科目，而英语阅读作为英语学习的重要环节，对学生的英语
能力提升至关重要。
问题：高中学生英语阅读能力一般较弱，如何提高学生的英语阅读水平是当前英语教学中的一大难题。
因此，如何培养高中学生的英语阅读策略，使他们能够更有效
地理解和运用阅读素材，是一个迫切需要解决的问题。
目的：本研究旨在探讨高中学生英语阅读策略的运用与培训方式，以帮助学生更好地理解阅读材料，提高他们的阅读能力和英语水平。
研究方法：本研究将采用问卷调查、访谈和实验等多种研究方法。
首先，将通过对现有文献的分析，了解高中学生在英语阅读方面的普遍问题和阅读策略的优缺点。
然后，将设计问卷调查，以了解高中学生在英语阅读方面的情况，包括学生的阅读常识、阅读习惯、英语阅读能力等方面。
此外，还将进行实验，测试不同阅读策略对学
生的英语阅读理解和应用能力的影响，并通过访谈了解学生对不同策略的反馈和建议。
预期结果：本研究预期得出高中学生英语阅读策略的运用与培训方式，以提高学生的阅读能力和英语水平。
通过问卷调查和实验数据的比较分析，预计得出哪种策略
对提高学生阅读能力和运用能力有较大帮助。
此外，从学生的反馈和建议中，也可以
了解到不同策略的实际效果和可能存在的问题。
意义：本研究可以为英语教学提供一些实用的方法和策略，帮助教师更有效地培养学生的阅读能力和英语应用能力；同时，也可以为学生提供一些应对英语阅读难题
的方法和思路。
高中英语自主阅读能力培养的研究的开题报告
高中英语自主阅读能力培养的研究的开题报告
题目：高中英语自主阅读能力培养的研究
研究背景和意义：
自主阅读是英语学习者提高英语阅读能力的关键，也是英语教学中的重要环节。
然而，由于学生基础参差不齐、学习习惯差异较大等原因，高中生往往无法真正领悟和掌握自主阅读的技巧和方法，导致其在英语阅读上存在诸多问题。
因此，本研究旨在探究如何通过有效的方式和手段来提高高中英语学生的自主阅读能力，从而进一步提高其英语阅读水平。
研究内容和方法：
本研究将采用文献综述、实验研究等方法，从以下两个方面展开研究：
1.自主阅读的理论基础和实践手段
通过对相关文献的综述，分析自主阅读的理论基础及相关的实践手段，总结可行的提高自主阅读能力的方法，为实验研究提供理论依据。
2.实验研究
在此基础上进行实验研究，选择两个高中英语班进行为期3个月的教学实验，其中一个班使用传统教学方式，另一个班使用自主阅读教学方法，比较两种教学方式对学生英语阅读水平的影响。
实验过程中，将使用问卷调查、教学观察、测试成绩等方式收集数据，并进行统计分析。
预期研究结果和意义：
预计本研究可以得出以下几个方面的研究结果：
1.总结出有效提高高中英语学生自主阅读能力的方法和策略，为英语教学提供借鉴和参考。
2.通过实验研究，比较不同教学方法对学生英语阅读水平的影响，为优化英语教学提供科学依据。
3.探索了英语教学中的一种新方式，促进高中英语教育迈向现代化、人本化。
关于高中生英语阅读理解教学有效性的研究的开题报告
关于高中生英语阅读理解教学有效性的研究的开题报告摘要：英语阅读理解是英语学习的重要环节，也是传统英语教学中的重点，然而，学生在阅读英语文章时经常会面临理解困难的问题。
本研究旨在探究高中生英语阅读理解教学的有效性，以帮助教师更好地指导学生，提高教学效果。
本研究采用问卷调查和实验研究的方法，通过对不同阅读教学方法的运用进行比较，以了解哪种教学方法对高中生的英语阅读理解最有效。
最后，本研究将提出一些教学建议，以期提高英语阅读理解教学效果。
关键词：高中生，英语阅读理解，有效性，教学建议一、背景与意义英语阅读理解是英语学习的重要环节，是英语教学中的重点内容之一。
高中英语课程中，英语阅读理解的范围涵盖广泛，包括阅读文章、阅读课文、阅读短文、阅读故事等。
然而，学生在阅读英语文章时经常会面临理解困难的问题。
因此，提高英语阅读理解教学的有效性将有助于学生更好地理解和运用英语语言，提高英语语言水平。
随着英语教育的发展，不同的阅读教学方法和策略被提出并得到应用。
然而，这些方法和策略的有效性仍需要进一步探究。
本研究将通过对不同阅读教学方法的运用进行比较，旨在探究高中生英语阅读理解教学的有效性，以帮助教师更好地指导学生，提高教学效果。
二、研究问题与目的本研究的主要问题是：哪种英语阅读理解教学方法对高中生最为有效？为了回答这个问题，本研究将运用问卷调查和实验研究的方法，通过对不同阅读教学方法的运用进行比较，以了解哪种教学方法对高中生的英语阅读理解最有效。
本研究的目的是：1. 了解高中生在英语阅读理解方面的学习状况，分析其存在的问题。
2. 探究不同的英语阅读理解教学方法对高中生学习效果的影响。
3. 提出有效的英语阅读教学策略和教学建议，提高英语阅读理解的教学效果。
三、研究方法本研究将采用问卷调查和实验研究的方法，主要包括以下几个步骤：1. 问卷调查：通过设计有关英语阅读理解的问卷，收集高中生在英语阅读理解方面的学习状况和存在的问题。
高中学生英语阅读难关与对策的开题报告
高中学生英语阅读难关与对策的开题报告标题：高中英语阅读难关与对策摘要：英语是一门重要的国际语言，在学生学习中起着至关重要的作用。
尤其是阅读能力是英语学习的基础，但是高中学生在英语阅读方面存在着一些问题，如词汇量不足、阅读理解能力差等。
本文旨在探讨高中英语阅读难关的原因及对应的解决方法，以期提高学生的英语阅读水平。
关键词：高中英语，阅读难关，词汇量，阅读理解引言：英语是一种基础语言，是国际交流最为广泛的语言之一，对于高中生来说，学好英语离不开对其阅读的掌握。
但是，由于多种原因，高中学生在英语阅读方面经常会遇到困难。
因此，我们需要深入探讨，找出这些阅读难关的原因，采取有效措施，以便帮助学生提高其英语阅读能力。
一、高中英语阅读难关1.词汇量不足高中学生英语阅读难关之一便是词汇量不足。
英语是一门词汇量大的语言，如果学生的词汇量不足，那么阅读理解就会受到很大的影响。
特别是涉及到一些专业术语或难词时，学生不仅无法读懂原文，也无法猜出意思。
2.阅读效率低下由于英语阅读速度相对较慢，高中学生往往需要花费较长时间来理解和记忆句子。
此外，句子和段落之间的连接可能会使学生失去线索，从而影响阅读效率。
3.阅读理解能力差阅读理解能力是英语学习中的基础，即便学生的词汇量足够，若无法透彻理解原文，那么英语阅读就无法起到作用。
学生在阅读过程中容易分心或漫不经心地阅读，而无法理解文章的主要内容或重点。
二、对策针对以上阅读难关，我们可以采取以下对策：1.提高词汇量提高学生的英语词汇量是提高英语阅读水平的重要途径。
学生可以学习并掌握一些常用单词和短语，逐步扩展他们的词汇储备。
此外，学生还可以通过阅读和运用生词及短语，来提高自己的词汇量。
2.增强阅读效率提高阅读效率是提高英语阅读能力的关键。
学生可以通过以下方法来提高阅读速度：（1）练习阅读质量而不是阅读量。
（2）训练自己快速阅读文章的能力。
（3）运用预览和扫描技巧。
3.培养阅读理解能力提高学生的阅读理解能力，需要从以下几个方面进行培养：（1）训练学生阅读文章时专注于重点内容。
高中生英语小说阅读的实践与研究的开题报告
高中生英语小说阅读的实践与研究的开题报告
一、题目
高中生英语小说阅读的实践与研究
二、背景
随着全球化的进一步发展，英语越来越成为人们重要的交流工具。
而对英语的阅读能力则是英语学习的重要组成部分。
然而，当前很多学生对英语阅读能力的培养存
在困难。
一方面，学生的学习兴趣不高，阅读习惯较差；另一方面，教师的教学方法
和教材选择等问题也影响着学生的英语阅读能力的提高。
针对以上问题，本研究将从英语小说阅读入手，探究如何提升高中生的英语阅读能力。
三、研究目的
本研究旨在探究以下问题：
1. 英语小说阅读能提高高中生的英语阅读能力吗？
2. 英语小说阅读对高中生的英语语言水平有何影响？
3. 采用什么教学方法和教材对提升高中生英语小说阅读能力更有效？
四、研究方法
本研究采用文献调研和问卷调查相结合的方式，采集和分析数据，得到研究结果。
1. 文献调研
阅读相关文献，归纳和总结相关研究成果，分析英语小说阅读对学生英语阅读能力和语言水平的影响。
2. 问卷调查
设计问卷，通过对一定数量的高中生进行问卷调查，了解学生的英语阅读能力及其参与英语小说阅读的情况，探究英语小说阅读对学生的影响。
五、预期结果
本研究预期可得到以下结果：
1. 英语小说阅读可以提高高中生的英语阅读能力。
2. 英语小说阅读对高中生的英语语言水平有积极影响。
3. 探究出一些有效的教学方法和教材，帮助教师提高学生的英语小说阅读能力。
六、研究意义
本研究可为中学英语教学提供实践指导和教学方法上的改进性建议，从而提高学生的英语阅读水平和语言能力，更好的适应国际化的时代形势。
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英语论文开题报告高中生英语阅读篇一：《提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究》开题报告初稿《提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究》开题报告初稿(XX-12-26 15:21:24)转载课题研究▼标签：篇二：中学生英语报刊阅读课题实验开题报告中学生英语报刊阅读课题实验开题报告四川省绵阳中学英语课题组顾翔罗红莲一、实验背景1、理论基础《英语课程标准》指出：高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
而且在教学建议中指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
近年来，高考英语卷对考生的阅读理解能力的要求又有了较大幅度的提高，其主要特点是：A) 侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通；B) 注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查；C) 读速要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。
在进行实验前，我们以高XX级29、30两个班共计109位学生为调查对象，共发问卷109份，收回109份。
这两个班都是理科实验班，学生英语基础较好，他们对于英语阅读的反映很大程度上代表了大部分学生的水平。
他们中存在的问题基本上就是学生中普遍存在的问题。
从所收回的这些问卷来看，现在获取信息的方式大多数学生还是通过课堂（占56.88%）,其次是通过报刊（占45.87%）和因特网、电视(占35.78%)。
很少有学生课外阅读过身边的与学校英语学习不相干的英语资料（31.19%），他们所读的英语资料不外乎是教材或者是课文的一些配套材料，而那些材料多半是一些过时的、仅为考试而设计的，趣味性、时效性不是很强。
比如学生想了解目前社会上的一些流行话题、新闻背景（如SARS、伊拉克战争、大规模杀伤性武器、禽流感等等），或是想了解世界各地的说英语国家人民的风土人情以及影视明星、体坛明星的情况，他们平常所读的那些材料基本上就没有提供。
二、实验的目的激发兴趣、扩大视野、提高能力“报刊阅读”形式下的英语阅读教学实验，提倡任务驱动下的多层次、多维度的教学策略，突出思维参与，培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。
由于词汇量的增加，学生的阅读兴趣也越来越广泛。
他们不愿意仅仅局限于课堂上的课本阅读教学，而对每天做不完的阅读理解题又逐渐产生了厌倦情绪。
他们希望能通过一种轻松愉快的、新颖的课外阅读形式去涉猎更多的实用英语，学习各类题材的英语文章。
而《21世纪中学生英语报》等英文报纸恰好可以满足学生的这一需求。
其特点之一是题材多样，内容丰富多彩，融知识性与实用性为一体（从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、科技等多方面知识，在形式上则有新闻报道、原版读物、分析推理等等。
可以肯定它运用的语言涵盖了学生所关心的话题，且可以从多种角度激发学生的阅读兴趣。
）；特点之二是：文字难易度适中，即使学生碰到生词、术语或难句，文章中也配有一定的注释，帮助学生更好地理解；而且，文章的篇幅长短灵活；特点之三是：该报能很好地把握时代气息，精心选材，紧扣学生心理和阅读兴趣；特点之四是：该报图文并茂，色彩多样。
不仅能使学生获取必要的语言知识，而且给人一种良好的视觉享受。
所有这些都是现成的教科书无法比拟的。
为了推动中学英语课程改革向纵深发展，切实提高学生英语阅读能力，我们决定开设报刊阅读课，指导学生实施阅读，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自学能力，提高学生的语言表达能力, 特别是促进其综合阅读能力。
三、实验原则学生为主体、教师为指导基于英语报刊自身语言及文本形式新颖灵活，丰富变化的特点，它能全面提高学生对英语阅读的兴趣与求知欲，使学生变消极为积极，变被动为主动。
而当学生能主动积极地投入到英语阅读中时，阅读速度和阅读理解能力必将有很大提高，这又必将反过来进一步激发学生对英语学习的兴趣和热情，从而使英语学习步入一个良性循环的轨道。
古人云，施教之法，贵在启导。
所以我们在英语报刊阅读教学中倡导“学生为主体，教师为指导”的教学模式。
教师致力于“导”，服务于“学”，尽力通过诱导、疏导、指导，充分激发学生的学习内驱力，培养其创造性思维能力，指导他们自主学习，从而真正提高学生的英语阅读水平和综合能力。
四、实验准备1、2、3、思想动员和宣传工作4、问卷调查、分析中学生英语报刊阅读实验前问卷调查1、获取信息的方式主要有哪些？A.课堂B. 报刊杂志C.因特网、电视D.课外书本阅读2、读过英语报刊是A.China DailyB.The 21-Century EnglishC.Shanghai Students’ English PostD.The English LeraningE.The English Weekly3、你阅读时口里念念有词A.经常B. 有时C.不会4、你阅读时用你的手或笔指着阅读的材料A.经常B. 有时C.不会5、你阅读时遇到生词就紧张害怕A.经常B. 有时C.不会6、你阅读时根据文体和内容调整阅读方式和速度A.经常B. 有时C.不会7、你阅读时能做到从全局着手注意细枝末节A.经常B. 有时C.不会8、你阅读时回头去阅读刚读过的词组和句子A.经常B. 有时C.不会9、阅读时一字一字地读，读一篇文章后不知作者所云A.经常B. 有时C.不会10、你阅读过身边的与你学校英语学习不相干英语资料A.是B.无C.一点点11、你是否已感受到了英语阅读对你英语学习和考试的影响A.是B.无C.一点点12、你记得你曾经读过的英语文章的内容吗？A.是B.无C.一点点13、你想努力在英语阅读方面有所改变A.是B.无所谓C.不会项目比率 ABCDE获取信息的方式阅读过英语报刊 5.50 93.58 22.02阅读时念念有词 29.36指着阅读的习惯 53.21遇生词紧张害怕 36.70阅读方式和速度 8.26从整体理解内容 21.10回头重复阅读 15.60一字一字地读 24.77不相干英语资料 51.38阅读与学习考试 21.10记住文章的内容 57.80改变阅读方法 95.41 4.59 0.00从问卷来看，现在获取信息的方式大多数学生还是通过课堂（占56.88%）,其次是通过报刊（占45.87%）和因特网、电视(占35.78%)。
很少有学生课外阅读过身边的与学校英语学习不相干的英语资料（31.19%），他们所读的英语资料不外乎是教材或者是课文的一些配套材料，而那些材料多半是一些过时的、仅为考试而设计的，趣味性、时效性不是很强。
比如学生想了解目前社会上的一些流行话题、新闻背景（如SARS、伊拉克战争、大规模杀伤性武器、禽流感等等），或是想了解世界各地的说英语国家人民的风土人情以及影视明星、体坛明星的情况，他们平常所读的那些材料基本上就没有提供。
5、6、五、实验过程在报刊阅读实验的教学过程当中，教师坚持“学生为主体，教师为指导”的实验原则来进行教学，主要体现在“四导”导趣----导疑----导思----导创1、导趣----激发动机、强化兴趣报刊的内容具有多样性、时代性等特点，其涉及的内容丰富，体裁多样。
在报刊阅读课的教学过程当中，教师要对学生所读的文章课前进行选择。
选择适合学生读，且学生感兴趣的文章。
具体内容分类如下：英语国家历史、文化背景类；文化、教育类；体育赛事、明星人物类；时事、新闻报导类；幽默故事类。
每个大类又包含各种不同的小题材，如：时事、新闻报导类中就有关于电脑发展情况、电脑巨人盖茨、坠机、联合国会费、三峡工程、希望工程、国际热点新闻、国际投资、亚运会等等。
选择学生喜爱的文章能够使他们在兴趣和爱好中主动地去阅读并从中获得信息。
阅读之前的热身步骤必不可少，因为这个环节是激发学生学习动机和强化兴趣的重要过程。
在整个教学过程当中，教师应该充分发挥、发掘每个学生的优势和特长，对其取得的点滴长进都要予以肯定和鼓励并让他们领略到成功的喜悦，强化学习动力，增强创新兴趣。
2、导疑----学为主体、诱导质疑既然是报刊阅读课，课堂上的大部分时间都应交给学生阅读相关材料和进行相应的活动，如分组讨论，辩论等，同时又让学生在课堂上进行交流。
学生在阅读过程当中一定会遇到生词和很难理解的句子，要求学生自己动脑，结合上下文进行猜测和理解，努力做到四个提倡：提倡七嘴八舌、提倡标新立异、提倡学生上台、提倡问题上墙（把阅读文章当中的疑难问题和有不懂的句子写在纸上，贴到墙报的质疑栏中）。
鼓励学生勇于质疑和提问，并以学生的问题为突破口，创造性的引导、诱导学生大胆质疑，培养学生敢于创新的精神，让学生自己发现问题,自己解决问题并及时给予肯定和鼓励。
促使学生勇于发现新问题，善于解决新问题。
正确的思维策略是顺利实施英语教学的保障之一。
报刊阅读课的传统做法往往是要么忽略学生对语言背景知识和社会文化知识的了解，要么就是由教师进行灌输。
前者使学生的阅读在无明确目的、无背景知识及心理准备的情况下进行，很难对阅读材料达到深层的理解和把握。
而后者的做法不利于学生个性的充分发展。
我们的尝试是将读前准备放到有一定交际性质的课堂活动中进行。
针对文章的难度，或是作有关的背景知识介绍，或组织学生进行集体或分组讨论，或就文章内容提出一些预测性的问题，或是布置读后需要解决的问题等。
以上活动的开展都不是单一和不变的，而是根据情况灵活掌握，综合应用，并牢牢把握一个原则，即以学生为中心，尽可能充分发挥学生的主观能动性。
事实证明，这样进行授课可以使学生兴奋起来，精力也很投入，即使文章长一些，读起来也不会觉得乏味。
阅读教学的交际化需要从阅读目的、理解深度和理解方式诸方面给学生以指导。
对学生阅读过程的指导应尽可能根据各种不同的题材设计不同的阅读要求，培养学生各种阅读技能。
如在阅读新闻报道时，应要求学生根据新闻标题，用查读的方法快速从语言材料中查找到新闻的主要内容（如来源、时间、地点、所涉及的人物、数据等）。
这种阅读需要学生直接准确地查获所需的信息，信息查找完毕，阅读理解过程也就基本结束。
如果学生阅读篇幅较长的文章，可以指导他们运用略读通览的方法，对所读材料的内容有大概的了解，也可用研读的方法，即阅读全文，并对文章中的表层意义与深层意义作全面、深入的了解，指导学生在阅读中开展各种思维活动，如预测、想象、推论、判断、对比、归纳、总结等。