高中英语阅读教学开题报告
基于关联理论的高中英语阅读教学研究的开题报告
基于关联理论的高中英语阅读教学研究的开题报告一、研究背景和意义高中英语阅读是学生英语学习的重要环节之一，也是英语教学中最核心的内容之一。
随着信息化时代的到来，学生阅读英语的需求和能力需求越来越高。
然而，目前我国高中英语阅读的教学存在一系列问题，如对学生的阅读能力要求过高、教材不符合学生的兴趣爱好等。
因此，如何提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语知识，已成为当前英语教育研究的热点问题。
关联理论是一种认为人类知识储存中的基础元素是概念和概念之间的关系，从而产生出知识结构的理论。
关联理论指出，在阅读时，读者根据阅读材料中的单词、句子、段落、整篇文章提供的线索，利用概念和概念之间的关联关系来理解文本的含义。
因此，基于关联理论的英语阅读教学可有效提高学生的阅读理解和语言能力。
本研究将探讨关联理论在高中英语阅读教学中的应用。
二、研究问题基于关联理论的英语阅读教学在高中教育中的应用有哪些优势？基于关联理论的英语阅读教学如何融入高中英语教学中，既能提高学习效率，又能符合学生的阅读兴趣？高中英语阅读教学中可能遇到哪些问题，如何解决这些问题？三、研究方法本研究将采用文献综述法、调查法和实验法三种方法。
1.文献综述：通过阅读相关的中英文文献资料，了解关联理论在英语阅读教学中的应用现状和研究成果，阐述关联理论如何帮助提高高中英语阅读教学效果。
2.调查法：通过问卷调查的方式，了解当前高中英语阅读教学的状况、学生的阅读兴趣和阅读能力，分析关联理论在高中英语阅读教学中需要注意的问题，并探讨如何进行相关教学设计，帮助学生更好地理解英语文本。
3.实验法：在探究关联理论在高中英语阅读教学应用的过程中，选取两个班级进行对比实验，对比实验结果，验证教学实验的有效性、可行性，探究如何设置教学实验课程。
四、研究结论和意义通过本次研究，可以探索如何有效地运用关联理论来指导高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力和英语水平。
本研究的结果可以为高中英语阅读教学提供理论支撑和参考，同时也可以为英语教育研究提供新的思路和方法。
英语论文开题报告高中生英语阅读doc
英语论文开题报告高中生英语阅读篇一：《提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究》开题报告初稿《提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究》开题报告初稿(XX-12-26 15:21:24)转载课题研究▼标签：篇二：中学生英语报刊阅读课题实验开题报告中学生英语报刊阅读课题实验开题报告四川省绵阳中学英语课题组顾翔罗红莲一、实验背景1、理论基础《英语课程标准》指出：高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
而且在教学建议中指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
近年来，高考英语卷对考生的阅读理解能力的要求又有了较大幅度的提高，其主要特点是：A) 侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通；B) 注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查；C) 读速要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。
在进行实验前，我们以高XX级29、30两个班共计109位学生为调查对象，共发问卷109份，收回109份。
这两个班都是理科实验班，学生英语基础较好，他们对于英语阅读的反映很大程度上代表了大部分学生的水平。
他们中存在的问题基本上就是学生中普遍存在的问题。
从所收回的这些问卷来看，现在获取信息的方式大多数学生还是通过课堂（占56.88%）,其次是通过报刊（占45.87%）和因特网、电视(占35.78%)。
在图式理论指导下的高中英语阅读教学策略的开题报告
在图式理论指导下的高中英语阅读教学策略的开题报告
一、研究背景和意义
英语作为一门重要的外语在中国的高中教育中具有举足轻重的地位，它不仅涉及到学生的语言能力，更加注重学生的阅读能力。
而阅读教学作为英语教学中的一个重要领域，对于学生获取英语知识和提高英语能力具有十分重要的作用。
图式理论作为一种心理学理论，它的主要观点是人们通过概念图式来理解和认知世界。
它广泛应用于教育学、心理学和语言学领域，为语言学习和阅读理解提供了一种新的角度和方法。
因此，采用图式理论来指导高中英语阅读教学，可以提高学生的阅读能力和阅读理解能力，促进他们的英语学习。
二、研究目的
本文旨在通过图式理论来探索高中英语阅读教学的策略，以提高学生的阅读能力和阅读理解能力，促进他们的英语学习。
三、研究内容和方法
本研究的主要内容包括：1）阅读教学的基本理论和教学策略；2）图式理论的主要观点和应用；3）高中英语阅读教学中如何运用图式理论。
本研究采用文献资料法、实验法和调查法进行研究。
其中，文献资料法主要用于理论探讨，实验法主要用于验证理论的有效性，调查法主要用于收集学生的学习情况和反馈。
四、预期成果和意义
通过本研究，我们可以探讨高中英语阅读教学中运用图式理论的有效性，并探讨一些实用的教学策略。
此外，本研究还可以为教育者提供一些参考，以便更好地指导英语阅读教学。
最终，我们期望本研究能够在提高高中英语阅读教学质量方面发挥一定的作用。
高中英语阅读任务型教学研究的开题报告
高中英语阅读任务型教学研究的开题报告一、研究背景随着高中英语阅读任务型教学的推广，越来越多的教师关注该教学模式对学生阅读能力提高的作用和实际效果。
阅读任务型教学重视实际应用和任务完成，注重培养学生的阅读策略意识和自我调节能力。
因此，本研究旨在探究高中英语阅读任务型教学的有效性与可行性，提高学生阅读水平和英语综合语言运用能力。
二、研究目的本研究的主要目的如下：1. 探究高中英语阅读任务型教学的理论基础和实践模式；2. 研究阅读任务型教学对学生阅读能力的影响，比较不同教学模式的效果；3. 分析阅读任务型教学对学生英语整体语言水平的提高效果，评估教学任务的有效性和可行性；4. 提出有关高中英语阅读任务型教学的优化建议，为教师在实际教育教学中提供参考。
三、研究方法本研究采用实验研究法，以实验组和对照组为研究对象，通过教学实践、问卷调查和测试等方式，获取教学前、中、后学生的阅读水平和英语整体语言水平的数据，并对数据进行分析和比较，以验证阅读任务型教学对学生阅读能力和英语综合语言运用能力的影响。
四、研究设计1. 实验对象：以某市高中英语教学为对象，从学生中随机抽取两个班级，进行实验组和对照组的划分。
2. 实验流程：（1）教学前测试：采用国内外公认的英语阅读水平和英语整体语言水平的测评工具，对实验组和对照组的学生进行测试，获取学生的阅读水平和英语整体语言水平的数据。
（2）教学实践：实验组采用阅读任务型教学模式进行教学，对照组则采用传统的阅读教学模式。
教学期间，实验组和对照组均接受相同的教学任务和课程设置。
（3）教学后测试：在教学结束后，再次对实验组和对照组的学生进行测试，对比分析两组学生的成绩变化情况。
3. 数据分析：采用SPSS等统计分析软件，对实验组和对照组的测试数据进行分析，比较两组学生的成绩差异和教学效果。
五、研究内容与计划1. 研究内容（1）阅读能力的内涵和分类；（2）高中英语阅读任务型教学的理论基础和实践模式；（3）阅读任务型教学对学生阅读能力和英语综合语言运用能力的影响；（4）阅读任务型教学的优化策略和建议。
高中英语研究性阅读教学的实践与探索的开题报告
高中英语研究性阅读教学的实践与探索的开题报告一、选题背景和意义研究性阅读是英语教学中一个重要的教学方法，它不仅可以帮助学生提高英语阅读能力和写作能力，还可以激发学生的思维能力和创新能力。
高中英语教学中，研究性阅读已成为重要的学习内容之一，而如何贯彻实施这一教学方法，成为了许多教师需要解决的问题。
因此，本研究拟对高中英语研究性阅读教学进行实践与探索，探究教学方法、教学策略、教材编写等方面的问题，旨在提高高中英语研究性阅读教学的质量，促进学生的全面发展。
二、研究目的本研究旨在通过实践与探索，达到以下目的：1.探究高中英语研究性阅读教学中的有效方法和策略，提高学生的英语阅读和写作能力，促进学生的语言综合能力提高。
2.对已有的高中英语研究性阅读教材进行评估和改进，使之更符合学生的实际需要和教学目标。
3.通过研究探索，总结出适合高中英语研究性阅读教学实践的方法、策略和教材编写原则，为今后的教学提供经验借鉴。
三、研究内容和方法研究内容：1.高中英语研究性阅读教学的现状和存在问题。
2.高中英语研究性阅读教学的有效方法和策略。
3.高中英语研究性阅读教材的编写原则和评估方法。
研究方法：1.文献资料法：对高中英语研究性阅读教学相关的文献资料进行大量查阅，对高中英语研究性阅读教学的内容、方法、教材编写原则等方面进行总结和分析。
2.实证研究法：在高中英语研究性阅读教学中进行实验研究，探究不同的方法和策略对学生的学习效果的影响。
四、预期成果通过本研究，预期达成以下成果：1.总结出适用于高中英语研究性阅读教学实践的有效方法和策略，提高学生的英语阅读和写作能力，促进学生的语言综合能力提高。
2.对高中英语研究性阅读教材进行评估和改进，使之更符合学生的实际需要和教学目标。
3.提出适合高中英语研究性阅读教学实践的教材编写原则和评估方法，为今后的教学提供经验借鉴。
高中英语报刊阅读教学的研究的开题报告
高中英语报刊阅读教学的研究的开题报告一、选题背景和意义英语是全球通用的语言，阅读能力是英语学习的重要组成部分。
而报刊是英语学习的重要资源之一，能够增强学生的阅读能力并丰富学生的知识储备。
在高中英语教学中，报刊阅读教学是必要的。
然而，由于报刊阅读教学体系未建立、教学方法不够灵活、师生缺乏阅读素养等问题，在实践中面临一些困难。
因此，本研究旨在探讨高中英语报刊阅读教学的现状、存在问题，并提出相应的解决方法，以期提高英语教学水平。
二、研究内容和目的本研究拟从以下几个方面进行探讨：1.目前高中英语报刊阅读教学的现状和存在问题；2.分析高中英语报刊阅读教学存在问题的原因；3.提出高中英语报刊阅读教学的优化策略和方法；4.设计一套高中英语报刊阅读教学方案，实践验证其效果。
研究目的是：1.了解高中英语报刊阅读教学的现状和存在问题；2.分析问题产生的原因；3.提出可行的解决方法，推广有效的教学策略；4.实践验证教学方案在高中英语报刊阅读教学中的应用效果，为英语教学提供可行方案。
三、研究方法本研究采用文献法、问卷调查法和实践研究法。
首先，通过阅读相关文献资料，了解高中英语教学中报刊阅读教学的现状和存在问题，并对相关的理论、方法和技巧进行梳理和总结。
其次，采用问卷调查法对高中英语教师和学生进行调查，了解他们对报刊阅读教学的态度和看法，收集他们对教学现状的评价和意见。
最后，设计一套完整的高中英语报刊阅读教学方案，并在实践中验证其效果。
通过教学实验，验证教学策略和方法的有效性，并通过调查反馈效果。
四、研究预期成果及意义本研究预期成果为：1.深入理解高中英语报刊阅读教学问题；2.提供可行的解决方法和教学策略；3.设计一套高中英语报刊阅读教学方案；4.提高高中英语课程的教学水平和质量。
本研究的意义在于：1.为教师提供了改进教学方法、提高教学效果的可靠依据；2.为学生提供了更加丰富的英语资源，提升了他们的英语阅读能力和综合素质；3.为教育决策者提供了改进英语教育政策、推动高中英语教学改革的参考依据。
关于高中生英语阅读理解教学有效性的研究的开题报告
关于高中生英语阅读理解教学有效性的研究的开题报告摘要：英语阅读理解是英语学习的重要环节，也是传统英语教学中的重点，然而，学生在阅读英语文章时经常会面临理解困难的问题。
本研究旨在探究高中生英语阅读理解教学的有效性，以帮助教师更好地指导学生，提高教学效果。
本研究采用问卷调查和实验研究的方法，通过对不同阅读教学方法的运用进行比较，以了解哪种教学方法对高中生的英语阅读理解最有效。
最后，本研究将提出一些教学建议，以期提高英语阅读理解教学效果。
关键词：高中生，英语阅读理解，有效性，教学建议一、背景与意义英语阅读理解是英语学习的重要环节，是英语教学中的重点内容之一。
高中英语课程中，英语阅读理解的范围涵盖广泛，包括阅读文章、阅读课文、阅读短文、阅读故事等。
然而，学生在阅读英语文章时经常会面临理解困难的问题。
因此，提高英语阅读理解教学的有效性将有助于学生更好地理解和运用英语语言，提高英语语言水平。
随着英语教育的发展，不同的阅读教学方法和策略被提出并得到应用。
然而，这些方法和策略的有效性仍需要进一步探究。
本研究将通过对不同阅读教学方法的运用进行比较，旨在探究高中生英语阅读理解教学的有效性，以帮助教师更好地指导学生，提高教学效果。
二、研究问题与目的本研究的主要问题是：哪种英语阅读理解教学方法对高中生最为有效？为了回答这个问题，本研究将运用问卷调查和实验研究的方法，通过对不同阅读教学方法的运用进行比较，以了解哪种教学方法对高中生的英语阅读理解最有效。
本研究的目的是：1. 了解高中生在英语阅读理解方面的学习状况，分析其存在的问题。
2. 探究不同的英语阅读理解教学方法对高中生学习效果的影响。
3. 提出有效的英语阅读教学策略和教学建议，提高英语阅读理解的教学效果。
三、研究方法本研究将采用问卷调查和实验研究的方法，主要包括以下几个步骤：1. 问卷调查：通过设计有关英语阅读理解的问卷，收集高中生在英语阅读理解方面的学习状况和存在的问题。
学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用的开题报告
学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用的开题报告一、选题背景随着教育技术的不断发展，教学方法的不断更新，学案导学式教学已被广泛应用于课堂教学中。
学案导学式教学是一种由学生为主导、教师辅助、自主学习的教学方式。
在高中英语阅读教学中，学案导学式教学更是具有一定的优势和实用性，可使学生在课堂上更好地理解阅读材料，并提高他们的阅读能力和语言表达能力。
因此本文将探讨学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用。
二、研究目的本文旨在探究学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用，包括对其优势、实用性、教学步骤等方面进行分析研究，进而为高中英语阅读教学提供可借鉴的教学策略和方法。
三、研究过程和方法本文将通过文献综述的形式，对学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用进行分析研究。
文献综述主要包括以下几个方面：1. 对学案导学式教学进行概述，介绍其特点、优点和局限性；2. 探讨学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用，包括教学步骤、具体操作方式以及实施效果等方面；3. 对学案导学式教学在高中英语阅读教学中的优势进行剖析，以及如何回应学生的问题和疑虑，如何更好地提高学生的阅读能力和语言表达能力等方面进行讨论；4. 本文将通过比较分析，对传统的高中英语阅读教学与学案导学式教学进行比较，探究学案导学式教学在高中英语阅读教学中的优势。
四、预期结果本文旨在探究学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用，研究其优势和实用性，并提出相应的教学策略和方法。
预计本文将达到以下几点结果：1. 对学案导学式教学进行全面的分析和综述，包括其特点、优点和局限性等方面；2. 系统性地探讨学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用方法和实施效果；3. 剖析学案导学式教学在高中英语阅读教学中的优势，提出相应的教学策略和方法，为高中英语阅读教学提供可借鉴的教学内容和指导；4. 通过比较分析的方法，对学案导学式教学与传统教学模式进行比较，进一步证明本文研究对象的实用性和优越性。
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作业标题：高中英语阅读教学开题报告
作业内容：
1，研究来源及其意义:
长期以来，由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束缚，高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了"培养阅读能力"这一主要任务，成了专为应试服务
的逐句翻译和烦琐的语法分析。
其现状主要表现为:阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解，而忽视对学生实际语言运用能力的培养;重教师的导向，而轻学生的主体性和人文精神的培养。
其结果是，不仅忽略了课堂提问在阅读教学中的促进作用，学
生在课堂上囫囵吞枣，死记硬背，简单地模仿句型，而且学生普遍存在对整篇文章
的综合理解，阅读速度慢，缺乏分析问题，解决问题的能力以及积极参与阅读教学
的兴趣，阅读课堂呈现单调乏味的现象。
这种现状已经阻碍了阅读教学的进一步发
展。
根据新课标的精神，高中阶段英语教学的目的是"初中英语教学的基础上发展听，说，读，写的基本技能;侧重培养阅读能力"且新编的人教版高中英语教科书以阅读
课为中心，突出了高中阶段阅读教学的中心地位，体现了"高中阶段英语教学侧重培养阅读能力"的原则。
有此可见，英语阅读教学作为高中英语教学的侧重点，其目的不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的
是使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。
而课堂提问则关系到英
语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。
课堂体温，是一种教学
活动过程。
通常是教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识，回答教师提出的
问题，提高分析能力，从而获得新知识的方法，是阅读课堂教学中使用频率最高的
一种教学手段。
这也正是顺应了新课标中所倡导的那样，在阅读教学中注重素质教
育，鼓励学生积极参与教学活动，通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动
方式，来完成阅读教学的任务和实现英语阅读教学目标。
同时，通过课堂提问在阅
读教学中的运用，也充分体现了阅读教学"以学生为中心的教学思路，突出学生主体，尊重个体差异"的基本理念。
据此，为改变传统阅读教学的模式，我们在进行阅读课堂教学时，在阅读前教师可以提出一系列问题，让学生带着问题有目的地去阅读能
激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的阅读能力。
sefc教材所提供的文章内容广泛，体裁丰富，其中以叙述和论证体为主，教师应根据不同的文体设计不同的问题，体现出不同体裁的特点。
教师还应把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内
容作为话题，组织学生进行讨论，议论，评价，延伸和借鉴等言语实践活动，从而
发挥学生在阅读教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力。
而且，国外一些语言学家早在20世纪60年代初就从不同角度探讨研究第二语言的阅读过程，创立和丰富了外语阅读教学理论。
语言学家卢利亚认为:"复杂的阅
读理解至少有三个环节组成区分单词的确切意义;把握词与词之间的句法关系以及
由词组成的复杂的结构。
"他的话指出了阅读理解过程中语言知识的重要性。
1967年goodman借助心理语言学的观点，提出了崭新的阅读理论，他认为阅读是一个复杂的心理语言活动过程，是作者，语言信息，和读者三方面共同作用的结果。
随着心理学，心理语言学，应用语言学和篇章语言学研究的发展，人们对阅读理论的探讨不断深入。
20世纪80年代初，carrol等人提出了"现代图式理论"。
它强调了读者的文化背景知识在阅读理解过程中所起的作用。
目前，在国内对英语阅读教学的研究，人们有着各自不同的看法。
尤其是在阅读教学模式方面，则主要存在着两种不同的意见:一种是"自下而上"的模式，认为阅读教学的基本路子是先教单词，再讲句子，最后扩展到全文。
另一种是"自上而下"的模式，强调"reading is a psy cholingual guessing game"此外，国内的阅读教学理论也认为，阅读过程是一个主动的，有目的的，有创造性的心理过程。
倡导教师在阅读教学中应该使学生始终处于积极主动的状态，通过对整篇文章的整体把握来获取文章信息，掌握语言知识，培养其阅读能力。
随着国内外对阅读教学过程的不断深入，阅读教学在英语教学中的重要性将会变得显著突出。
如何在阅读教学中激发学生的学习兴趣，如何使其能创造性地解决课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题，从而提高学生的阅读水平，由应试向素质教育转变，将成为一个备受注目的亟待解决的大问题。
本课题拟在外语教学法的范畴内，通过探讨如何运用课堂提问技巧，一方面为学生能够根据问题更快，更准确地把握对文章的综合理解，更好地获取文章的内在信息起到了积极的促进作用，另一方面，由于本课题的内容在目前的英语阅读教学中出现很少，而本课题的研究将弥补这一方面的不足，也为广大教师在阅读教学中所采用的教学技巧提供了一项参考。
它的理论意义和实践意义将会十分显著。
2，研究目标:针对课文内容的不同，在阅读课堂教学的各环节中精心设计问题，为引导学生能够积极参与阅读教学，使其能够带着疑问对文章进行阅读，并向学生提供尽可能多的直接使用语言的机会，让学生回答问题，分析问题或就某一问题进行讨论，帮助学生在有限的课堂中最大限度地获取文章的内在信息，提高其阅读速度，分析问题和解决问题的能力，从而改善阅读课堂教学的质量。
3，研究的内容:主要探讨如何在阅读课堂教学的各个环节中设计课堂提问来吸引学生的阅读兴趣，尽可能地引导学生变被动为主动，积极参与阅读教学，在活跃的课堂教学环境中提高学生的阅读能力。
本课题研究主要解决以下几个问题:
(1)，对阅读课堂教学的现状进行分析，提出通过精心设计课堂提问来改善阅读教学的必要性。
(2)，根据阅读教学过程中的实际情况，探索和总结适合于阅读教学的课堂提问的技巧特征。
(3)，总结和探索在阅读课堂教学中适当运用课堂提问的技巧能否有利于优化阅读课堂教学的各环节。
4，研究的方法和手段:(1)，方法:调查法，归纳总结法，例证法，教学观摩法，查阅文献资料法。
(2)，课题的研究手段主要是以实际应用为主，兼以完善这一理论研究。
5，研究的进度安排:统一按照院系领导和指导老师的安排，并结合论文写作的实际情况，认真完成论文协作的每项步骤。