浅谈高中英语阅读课课堂教学设计
浅谈高中英语阅读导课设计
浅谈高中英语阅读导课设计高中英语阅读导课设计对于学生的英语阅读能力的培养起着重要的作用。
本文主要从目标、内容、方法、评价四个方面对高中英语阅读导课设计进行浅谈。
一、目标高中英语阅读导课设计的目标是培养学生的英语阅读能力，使其能够熟练地阅读并理解英语文章，并能够从中获取所需信息。
二、内容高中英语阅读导课设计的内容应根据学生的英语水平和需求进行选择。
可以包括以下几个方面：1.词汇：学习一些常见的英语单词和词组，扩大词汇量，提升阅读能力。
2.语法：学习一些常见的语法结构，如时态、语态、从句等，以便更好地理解文章内容。
3.阅读理解：培养学生阅读理解的能力，包括快速阅读、细节理解、推断意义、主旨概括等。
三、方法高中英语阅读导课设计可以采用多种教学方法和活动形式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.预习导读：学生在课前先预习一些与文章相关的知识，如预习词汇、语法等，以便更好地理解文章。
2.小组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，相互讨论、交流，共同解决问题和答题。
3.精读和泛读相结合：学生先进行泛读，快速浏览文章，获取整体意思和大致结构；然后再进行精读，仔细阅读理解文章细节。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如录音、视频等，使学生更直观地了解文章内容，并提升学习效果。
四、评价高中英语阅读导课设计的评价可分为两个层次，即过程评价和结果评价。
1.过程评价：可以通过观察学生的学习状态、参与度和合作程度等来评价学生在阅读导课设计过程中的表现。
2.结果评价：可以通过阅读理解题、同步测试、作业等方式对学生的阅读能力进行评价，以便及时掌握学生的学习情况，并进行及时调整和指导。
高中英语阅读导课设计应以培养学生的英语阅读能力为目标，选择合适的内容，采用恰当的教学方法和活动形式，并进行有效的评价，以提升学生的英语阅读能力。
浅谈高中英语阅读导课设计
浅谈高中英语阅读导课设计高中英语阅读导课设计的目的是培养学生的英语阅读能力和阅读理解能力，帮助他们提高英语学习的效果。
在设计阅读导课时，首先需要明确教学目标，然后选择适当的教材和教学方法，最后进行课堂实施并评价教学效果。
一、教学目标1. 培养学生的英语阅读能力，提高阅读速度和准确性。
2. 培养学生的阅读理解能力，培养学生对英语文章的整体把握和细节理解的能力。
3. 培养学生的英语词汇量和词汇运用能力。
4. 培养学生的阅读策略和思维能力，培养学生主动思考问题和解决问题的能力。
5. 培养学生的跨文化交流能力，了解不同文化背景下的学习和生活方式。
二、教材选择根据学生的英语水平和学习需求，选择合适的英语阅读教材。
教材可以包括课本教材、选购的阅读教材、网络资源等。
教材的选择应考虑到教学目标的实现和学生的兴趣。
三、教学方法1. 师生交流：通过师生互动的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和表达能力。
2. 合作学习：让学生分组合作，共同阅读和讨论文章，促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果。
3. 情景教学：通过创造情境，使学生将课堂所学的知识应用到实际生活中。
4. 多媒体教学：利用多媒体设备和网络资源，展示图片、视频等多种形式的素材，使学生更加直观地理解文章的内容。
5. 自主学习：引导学生主动参与到课堂的教学活动中，培养学生独立思考和解决问题的能力。
四、教学实施1. 导入：通过引入相关话题或问题，激发学生的学习兴趣，预测文章内容。
2. 阅读训练：进行大量的阅读训练，注重训练学生的阅读速度、准确性和理解能力。
可以选择不同类型的阅读材料进行训练，包括新闻报道、科普文章、文学作品等，以增加学生对不同文体的阅读理解能力。
3. 词汇学习：在阅读过程中，注重学生对文章中生词和短语的理解和记忆。
可以通过词义猜测、词根词缀分析等方法帮助学生记忆和运用生词。
4. 阅读策略教学：引导学生使用不同的阅读策略，如快速阅读、扫读、略读、精读等，帮助学生提高阅读效果和阅读理解能力。
浅谈高中英语阅读导课设计
浅谈高中英语阅读导课设计一、导言英语阅读是高中英语学习中非常重要的一部分，它不仅是学生提高语言能力的重要途径，更是培养学生综合素质的重要手段。
设计一堂高中英语阅读课程显得尤为重要。
本文将就高中英语阅读导课设计进行探讨，希望对广大英语教师有所启发。
二、课程目标1. 提高学生的阅读能力。
通过导课设计，让学生在阅读过程中提高识词量、理解能力以及阅读技巧。
2. 培养学生的思维能力。
通过导课设计，引导学生进行分析、思考、推理，培养学生的逻辑思维能力。
3. 提升学生的综合素质。
通过导课设计，让学生在阅读中领会情感、品位美感、体会人生哲理，培养学生的综合素质。
三、课程内容1. 选取合适的阅读材料。
根据学生年龄特点和英语水平选取合适的阅读材料，可选择散文、小说、诗歌等形式多样的材料。
2. 设计合理的阅读任务。
不同的阅读任务有不同的设计思路，可包括细节理解、主旨概括、主题分析等多种任务。
3. 引导学生进行讨论。
设计问题引导学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和思想碰撞，丰富阅读课堂的活跃度。
4. 增加文化背景知识。
在课程中适当引入相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解阅读材料。
四、课程过程1. 导入环节。
可以通过图片、音频或者小故事等形式引入阅读内容，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 基础训练环节。
可以设置识词、细节理解、段落主旨等基础训练环节，帮助学生巩固基础，增进对阅读材料的理解。
3. 拓展延伸环节。
可以引导学生进行扩展阅读，挖掘出更多深层次的内容，开拓学生的眼界，丰富学生的知识储备。
4. 讨论交流环节。
设计问题引导学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和思想碰撞，激发学生表达的积极性。
5. 总结归纳环节。
对本节课的阅读内容进行总结归纳，梳理知识脉络，帮助学生更好地掌握本节课的内容。
五、课程评价1. 合理制定评价标准。
根据本节课的特点、学生的实际情况，制定合理的评价标准，包括词汇量、理解能力、表达能力、思维能力等方面。
浅谈高中英语阅读课的教学策略
浅谈高中英语阅读课的教学策略高中英语阅读课是英语学习的重要组成部分，它既是学生熟悉英语读物的途径，也是学生掌握阅读技巧和丰富语言的有力工具。
本文将从阅读目的、教学内容、教学方法、教学评价等方面浅谈高中英语阅读课的教学策略。
一、阅读目的高中英语阅读课的教学目标要求学生具备独立阅读的能力，能够在阅读中获取信息，理解作者的意图，分析并评价文章的质量。
此外，阅读课也是提高学生英语综合能力的手段，所以在教学中也需注重培养学生听、说、写、译的能力。
二、教学内容阅读课的教学内容主要涵盖了四个方面：阅读理解、词汇积累、语言表达和文化背景。
首先是阅读理解。
教师应该在教学中注重训练学生的阅读技能，让他们能够高效、精准地获取文章中所需要的信息，掌握文章的结构、语言和思路等方面的内容。
在阅读讲解的过程中，教师可以结合课文内容，设计一些问题，让学生能够从文章中找到答案，从而促进学生的阅读能力提高。
同时，也可以大胆引导学生外推、内推，让他们能够根据文章内容做出个人思考和推论，提升学生的思维能力。
其次是词汇积累。
词汇是阅读中的重要组成部分。
教师应该在阅读教学中注重词汇的积累与扩展，帮助学生在阅读中扩大自己的词汇量和范围。
同时，教师也应该注意帮助学生了解单词的真实含义，而不是简单地让学生记忆。
第三是语言表达。
阅读教学也是语言学习的过程，教师需要注意鼓励学生在阅读中掌握英语词语的精准用法，进而形成良好的语感。
通过多种语言表达形式的练习以及写作、口语训练等方式，加强学生的语言运用。
最后是文化背景。
英语阅读课程不仅要关注语言本身，还要关注语言背景。
教师要充分启发学生对于文章涉及到文化背景方面的思考，加深学生对于语言、文化等方面的实际理解，从而提高学生的文化素养。
三、教学方法教师有多种教学策略可供选择。
在英语阅读教学中，可以采取以下教学方法：1.阅读技巧的训练阅读技巧的训练是英语阅读课程的重要组成部分。
教师可以采用速读、模仿口音等方法训练学生的阅读技能。
浅谈高中英语阅读课的教学策略
浅谈高中英语阅读课的教学策略随着国家对英语教育的重视和推动，高中阶段英语教学逐渐成为教育工作的重点。
阅读课作为英语教学中的重要环节，不仅能够提高学生的英语阅读能力，还可以拓展学生的知识面、培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
而如何开展高中英语阅读课的教学工作，制定有效的教学策略，成为每一位英语教师需要思考和关注的问题。
本文将围绕这一话题，从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面展开讨论，力求为广大英语教师提供一些可行的教学策略。
一、明确教学目标在高中英语阅读课的教学过程中，明确教学目标是非常重要的。
通过阅读教学，不仅要提高学生的英语阅读能力，还要培养学生的综合语言运用能力、促进学生的思维发展。
教师应该在教学设计中明确教学目标，比如培养学生的阅读速度和理解能力，提高学生的词汇量和语法运用能力，培养学生的阅读兴趣和自主学习能力等，使学生在阅读教学中得到全面的提升。
二、合理选择教学内容在高中英语阅读课的教学中，教学内容的选择非常重要。
教师应该根据学生的认知水平和学习需求，选择适合学生的阅读材料，比如教材内容、英文原著、英文报刊杂志等。
教师还要注意教学内容的多样性和趣味性，合理搭配不同难度和类型的阅读材料，使学生在不同阅读材料中得到全面的锻炼。
三、多元化教学方法在高中英语阅读课的教学过程中，教学方法的选择直接影响着教学效果。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，采用多元化的教学方法，比如讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体教学法等。
通过多种教学方法的有机结合，可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提高学生的阅读能力。
四、灵活运用教学手段在高中英语阅读课的教学过程中，教学手段的灵活运用是非常重要的。
教师可以通过多种教学手段，比如课件展示、板书展示、图片展示、视频展示等，提供直观、生动的信息呈现，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生更加主动地参与到阅读教学中来。
五、创设良好的教学氛围在高中英语阅读课的教学过程中，良好的教学氛围对于教学效果起着至关重要的作用。
浅谈高中英语阅读课的教学策略
浅谈高中英语阅读课的教学策略1. 引言1.1 教学目标教学目标是指教师在教学过程中为学生设定的具体学习目标和期望达到的效果。
在高中英语阅读课的教学中，教学目标的设定至关重要，可以有效引导教学的方向，帮助学生在阅读过程中更好地理解和掌握知识。
教学目标应该明确指导学生在阅读中培养的能力和技巧，如提高阅读理解能力、拓展词汇量、训练快速阅读能力等。
教学目标还应注重培养学生的思辨能力和批判性思维，帮助他们在阅读过程中能够分析、评价和总结信息。
教学目标还应关注学生的学习兴趣和动机，激发他们对英语阅读的热情。
通过设立具体、可达的目标，可以帮助学生建立信心和动力，更好地投入到阅读学习中。
高中英语阅读课的教学目标应旨在引导学生掌握阅读技巧，提高阅读能力，并培养他们对英语阅读的兴趣和热情，从而全面提升学生的英语水平和综合能力。
【教学目标】的设定需要考虑到学生的实际情况和需求，具体可根据教材内容、学生水平和课程要求来细化和拟定。
1.2 教学内容高中英语阅读课的教学内容是非常关键的，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。
在教学内容的选择上，我们应该根据学生的实际水平和兴趣来设计，确保内容既具有挑战性又能激发学生的学习兴趣。
我们可以选择一些生动有趣、内容丰富的短篇阅读材料，如故事、文章或新闻报道等。
这样的内容能够引起学生的好奇心和共鸣，激发他们对阅读的欲望。
还可以选取一些与学生学习内容相关的材料，如科技发展、文化交流、社会问题等。
通过这些内容的阅读，不仅可以加深学生对知识的理解，还能提高他们的阅读能力和语言表达能力。
教学内容的多样化也是非常重要的。
我们可以选取不同类型的阅读材料，如故事、诗歌、科普文章等，让学生在阅读中体验不同的文体和风格，丰富他们的阅读经验。
在选择教学内容时，我们要注重内容的质量和适宜性，既要符合学生的学习需求又要符合教学目标，才能真正提升学生的英语阅读能力。
【教学内容】的选择是高中英语阅读课教学中不可或缺的一环。
浅谈高中英语阅读课的教学策略
浅谈高中英语阅读课的教学策略高中英语阅读课是培养学生阅读素养的重要环节，教师在教学中需要设计合理的教学策略，以促进学生的阅读能力和理解能力的提高。
以下将从教材选用、课前准备、教学方法和评估等方面进行浅谈。
在教材选用上，教师应选择符合学生阅读水平的教材和文本。
高中英语教材中的阅读材料既要有一定的挑战性，又要符合学生的兴趣爱好和实际需要。
教师可以选择一些有趣的故事、新闻报道、科技资讯等，以激发学生的阅读兴趣，同时也可以增加学生对各种类型文本的理解。
在课前准备方面，教师可以通过导入活动引发学生的学习兴趣。
可以设计一些开场小游戏、小猜谜、图片展览等活动，引发学生的思考和讨论，激发学生对阅读话题的兴趣。
教师应提前了解课文中生词、疑难句等问题，准备相应的讲解材料和教学案例，以便在教学过程中解答学生的疑问。
然后，在教学方法上，教师应采用多元化的教学方法，以提高学生的阅读技能和理解能力。
可以采用预读、快速阅读、精读等多种阅读技巧教学。
在预读环节中，教师可以通过讲解关键词汇、划分文章结构、提问等方式，激发学生的阅读兴趣和积极性。
在快速阅读阶段，教师可以让学生迅速浏览全文，获取主要信息。
在精读阶段，教师可以进行句子解析、找关键句、理清文章逻辑等活动，提高学生的语言表达能力和理解能力。
在评估上，教师应及时给予学生反馈和评价。
可以设计一些小测验、问答环节、讨论活动等，以检验学生对课文的理解程度和阅读技巧。
教师还需要根据学生的表现，合理安排个别辅导或小组活动，帮助学生提高阅读能力。
高中英语阅读课的教学策略是多方面的，教师需要灵活运用各种方法和技巧，引导学生进行有效的阅读和理解。
只有教学策略得当，才能使学生在高中英语阅读课中取得更好的学习效果。
浅谈高中英语阅读导课设计
浅谈高中英语阅读导课设计在高中英语课程中，阅读教学一直起着举足轻重的作用。
因为阅读是语言学习的基础，也是提高语言能力的重要途径之一。
而如何设计一堂高效的英语阅读导课，引导学生主动阅读，提高他们的阅读能力，是每位英语老师都需要关注的问题之一。
1. 课前导学在进行英语阅读导课的时候，首先要进行一定的课前导学。
这个环节可以通过展示一些与文章主题相关的图片或者视频素材，引发学生的兴趣，让他们对即将阅读的内容产生浓厚的兴趣。
可以通过提问或者讨论的方式，激发学生的思考，让他们在课前就思索一些问题，为之后的阅读做好准备。
2. 打破传统的阅读方式在传统的英语阅读教学中，很多老师都会采用传统的逐字逐句的阅读方式，让学生反复阅读，然后进行理解和翻译。
这种方式往往会让学生觉得枯燥乏味，对阅读兴趣产生抵触情绪。
因此在阅读导课设计中，可以考虑采用一些新颖的方式，比如分组阅读、角色扮演阅读等，让学生在参与阅读的过程中更加活跃和投入。
3. 提供适当的帮助和指导在阅读导课设计中，老师需要根据学生的实际阅读水平，提供适当的帮助和指导。
可以通过词汇教学、句子结构分析等方式，帮助学生理解文中的重要内容。
同时在阅读过程中，可以适当引导学生关注文章的重点，让他们能够更好地理解文章的主题和要点。
4. 创设情境，增加沟通阅读导课设计中，可以通过创设一些情境，让学生能够在阅读的过程中进行互动和交流。
比如设计一些讨论性的问题，让学生进行小组讨论、交流心得，从而增加学生对文章的理解和思考。
同时也可以通过一些案例分析或者思考题，让学生在阅读的过程中进行思考和思维的碰撞，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。
5. 拓展阅读领域，增强阅读兴趣除了课本中的阅读材料，老师还可以在课堂上拓展一些其他类型的阅读材料，比如新闻报道、科普资料、文学作品等，让学生有更多的选择，增加对阅读的兴趣。
同时也可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与之相关的阅读内容，激发学生的学习热情。
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浅谈高中英语阅读课课堂教学设计发表时间：2013-01-21T11:23:15.637Z 来源：《新校园》学习版2012年第9期供稿作者：杨彩红[导读] 高中英语的阅读课文的选材丰富，是渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用。
张圆（兰州市六十中，甘肃兰州730060）摘要：高中英语阅读材料贴近现代生活，许多阅读课文渗透着思想情感的教育，是高中英语教学的一个重要环节。
本文对高中英语阅读课教学设计进行初步探讨，提出一种新的阅读课的课堂教学设计，强调学生在阅读教学中的主体性和参与性，重视学生的参与以及学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力，同时也注重学生的知识拓展以及对英语文学作品的审美能力。
关键词：阅读课教学；教学设计英语阅读课是扩充学生词汇量、丰富学生语言和提高学生语言运用能力的重要课程和途径，是学生拓宽视野，获取知识和信息的重要渠道。
新课程标准指导下的Senior Englishfor China 新教材阅读课教材内容十分广泛，包括人文地理、科学发明、历史与文学、体育与健康、宇宙空间、新闻媒体、报刊杂志、旅游与休闲、人权等各种题材。
体裁则更加丰富多彩，有记叙、说明、议论、小说、书信、戏剧、游记、幽默等。
这样就具有话题广泛、信息量大、语言知识丰富等特征。
它是各单元教学的核心，是培养学生阅读能力的经典范文，也是学生吸收和运用信息的主渠道。
以高中英语阅读课文为例，对高中英语阅读课文课堂教学设计进行初步探讨，大致分为以下四个环节进行课堂教学设计，每个环节在教学中的侧重点不同，但又缺一不可。
一、导入（Leading in）———引出话题课文导入环节是为了对阅读作教学准备，引起学生对阅读的兴趣和求知欲。
设计好导入环节能有效地激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯。
采用启发式教学方法，激活学生思维，让学生对文章所给的信息产生好奇的心理，给学生独立思考、大胆想象和自我发挥创造了思维空间，从而激发他们去捕捉文章中的信息。
在教学中根据不同的内容可以使用的导入方式有以下几种：1.背景介绍式（the way to introduce background information）这种导入模式可以启发学生对有关话题的思考，常用于涉及西方文化的背景知识，比如外国的政治、历史、文学、地理、风俗习惯等题材的文章，我们可以利用PPT 来进行背景展示，也可以通过录像、文字资料、旅游指南、音乐、视频等进行介绍,目的是提供背景信息，启发学生的思维和想象，提升课程周边知识量。
在阅读课The British Isles (高二Unit5)的教学中，让学生了解其历史、文化、自然风光等知识，还可以通过世界地图或者教学挂图来让学生了解the British Isles 的地理位置及其它的组成部分。
2.提问式（the way to ask questions）这是一种常用的导入模式，教师通过教学参考资料或者课文中的重点和难点提出问题，让学生根据自己的常识进行回答，或者带着问题去阅读。
提出的问题不仅与本单元的主题有关，而且与阅读材料关系密切。
此任务型活动需要学生根据问题的启发，发表自己的见解。
学生找到文章中的有关章节并不难，难点在于要求学生用自己的语言将答案概括出来。
例如，在进行课文Table manners at a dinner party （高一Unit6）的教学时，笔者要求学生先讨论以下问题：（1）What table manners does the text about?（2）How does the text develop, in the order of content or in theorder of time?3.讨论式（the way to discuss）高中英语教材大多数内容都与我们的日常生活密切相关，比如，饮食健康、旅游、自然灾害、疾病与急救常识、环境保护等。
在上课前先组织学生讨论与课文有关的话题，能激活学生头脑里的生活体验，启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测，让学生在阅读文章时有身临其境的感觉。
例如，让学生例举平时在身边发生的紧急情况，比如溺水、交通事故、房子着火、出血、哽住、煤气中毒等，要求他们分组讨论如何自救，从而为阅读课文The rescue(高一Unit5)作好铺垫。
二、课文教学———课文呈现（Presentation）课文教学是阅读课教学的核心部分，它是学生从文章中吸取信息而进行加工处理的一个阶段，学生要从所给的篇章中找出文章的细节描写、归纳出文章的中心思想，找出文章的主题句和主题段、归纳文章的语言知识，培养学生对获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
在课文教学时，打破传统的授课模式，不再逐字逐段地为学生翻译句子或者向学生“满堂灌”或“满堂问”，而是要指导学生进行篇章分析，找出每段的中心词和中心句（key word and sentence），理解文章的体裁，掌握每个段落的大意（general idea），归纳出整篇文章的主题，最后让学生欣赏文章。
课文阅读教学应该分为以下两步来进行：1.快速浏览（Skimming)———初步感知快速浏览是为了获取特定的信息而阅读，要求学生在限定的时间内找到问题的出处，并迅速找到问题的答案。
在进行课文Kwanzaa(高一Unit14)设计与课文有关的的几个问题，要求学生通过快速浏览来回答：（1）What is the name of the festival?（2）What is the festival about?（3）When do people celebrate Kwanzaa?教师要让学生养成正确的阅读习惯，训练学生“Z”字型的阅读方式，避免一个词一个词地逐行阅读，而是要快速用眼、用心、用大脑去扫描文章，集中精力用大脑去捕捉每段文字所传达的信息并对信息进行简单的加工和处理。
2.详细阅读(Careful reading)———深化理解详细阅读是课文教学的重要环节，是学生掌握课文内容的关键。
首先要引导学生仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，可以让学生分析段落、段落大意以及段落之间存在的内在逻辑联系。
在详细阅读这一环节还可以给学生设计多项选择题或者正误判断题让学生讨论。
分段细读，注意细节，帮助学生深化理解。
例如，进行课文Chuck’s friend（高一Unit 1）的教学时，设计划分文章段落大意的题，目的在于教会学生理清文章的层次，进一步理解阅读材料的内容。
详细阅读之后，在学生基本掌握课文内容的基础上，教师通过播放录音，要求学生在听的过程中注意英语的语音语调和句子的停顿，然后要求学生大声朗读课文，朗读时要求学生注意发音、语调、停顿，强化学生对语言的感知———我们通常讲的语感（speechfeeling）。
通过这一步的训练，一方面培养学生对英语语言学习的感知能力；另一方面进一步让学生领会文章的主旨和结构。
三、归纳文章———运用阶段（Application）这一环节是为了检验学生所掌握的知识，帮助学生巩固和表达阅读内容，利用所学知识来探讨现实生活的实际问题，一方面培养学生口语表达能力，同时也培养学生概括语言知识的能力。
在阅读课教学中我们可以进行复述课文、开展主题和连词成句等教学活动。
1.复述课文（to retell the text）复述课文不是要求学生重读课文，也不是让学生背诵课文，而是让学生根据相关的语言和信息创造性地复述课文，给学生一个提供口语表达能力和展现自我的机会，从而对课文的理解上升到一个新的高度。
在复述的过程中，尽量要求用自己的话进行复述，学生可以以演讲的方式到讲台前向全班同学和教师演讲，也可以以书面形式概括文章。
例如，教师可以根据图画信息的提示引导学生复述课文Benjaming’s famous kite ex原periment(高一Unit 16）中的风筝实验。
2.开展主题活动（Theme activity）开展主题活动可以提高学生的知识面，拓宽学生的视野。
在阅读The Necklace（高一Unit15）之后，组织学生分别扮演不同的角色，在班上进行演出，一方面加深了对文章中人物形象的理解，提高了学生的口语表达能力；另一方面学生获得了真实的体验，也展示学生的表演技巧和水平。
此外还可以帮助学生收集一些与课文相关的资料，让学生在课堂上展开讨论，争取让每个学生都有发言的机会，培养学生学习英语的浓厚兴趣。
3.连词成句活动（sentence making activity）连词成句活动可以让学生在玩中学，学中玩。
在学生学过一课或读过一篇文章后，把文章中的关键性的提示词整理出来，然后模仿课文或文章的思路，将课文的大致内容依照关键词复述出来，或者更换一个情境写篇故事或短文，把文章中出现的关键词尽量全部用上。
这是一种很好的词汇训练的方法，既帮助记忆，又操练了单词的用法，还训练了学生的写作能力，教会学生学以致用。
教师在Behind the headlines(高二Unit2)的教学活动设计中，模拟成语接龙的游戏给学生若干个关键词的提示，让学生完成词语—句子—文章的一个过程。
通过此活动，训练学生的英语表达能力，进一步加深对文章的理解。
四、文章的欣赏(appreciation)———审美阶段高中英语的阅读课文的选材丰富，是渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用。
要求教师在阅读课文的教学中，既要培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力，也要培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，提高学生的审美能力和审美观念。
例如，在学习课文No Boundaries(高二Unit 1)时，要求学生说出对Hawking 的感受，将学生的兴趣点引到文章中的核心人物霍金身上———讨论其坚强的意志和对科学永无止境的探索精神。
几乎所有学生都被霍金的品质所感动，进一步升华了阅读材料。
高中英语阅读课教学是整个英语教学的重要环节，课堂教学设计活动的多样在于激发学生阅读的兴趣，拓展学生的文化视野，增加各学科的知识。
通过以上模式进行阅读课教学，一方面检查学生对课文中的事实、情节等表层信息的理解，另一方面检测学生对课文的深层理解。
从听、说、读、写四个方面培养学生对文章的分析能力，提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，通过各种阅读课课堂教学设计活动使学生逐步掌握阅读技巧，并且在阅读的基础上开展了口语与书面表达活动，提高了学生综合运用英语语言的能力。
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