北师大版五年级书法下册《第16课 集字练习》教学设计

第16课集字练习折扇扇面的集字创作【教学内容】《折扇扇面的集字创作》【教材分析】中国书法是汉字特有的一种传统艺术，被誉为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐”。

折扇扇面书法的形式典雅，形态小巧，书写格式丰富，具有多样化的特点，从而得到了许多人的喜爱。

然而折扇扇面书法不太容易把握，扇面呈圆弧形，所以书写时要特别注意根据其外形的不同，在章法上沿弧形布局。

让形态有变化，显得生动、活泼、美观、典雅。

教师以“诗城奉节”四个字作为集字的示范，书写时注意笔画疏密，字与字间距均匀，字形不可忽大忽小。

本课在五年级学生已有一定书写功底的基础之上，在折扇扇面上集字创作。

【设计理念】五年级学生已经初步掌握了楷书笔画的书写、笔法技能，有初步的书法应用意识，喜欢尝试在学习和生活中运用自己的书写技能。

本课运用生活中常见的折扇扇面形式，让学生在集字练习的同时，初步尝试作品创作。

通过猜谜语、听故事等活动，能有效调动学生积极性。

既练习了集字，又体验了创作，学生们会更有兴趣。

创作内容与家乡息息相关，既让学生感到熟悉、增进家乡了解，又培养学生热爱家乡、热爱祖国优秀传统文化的情感。

【教学目标】1.认知目标：了解折扇扇面书法的形式和布局方法。

2.技能目标：能在折扇扇面上按布局方法，并学会美观书写集字。

折扇扇面呈圆弧形，所以书写时要特别注意根据其外形的不同，在章法上沿弧形布局。

3.情感目标：通过创作、评价，提高学生的书法鉴赏能力，促进学生取长补短，激发学生学习书法的兴趣，培养学生热爱家乡、热爱祖国优秀传统文化的情感。

【教学重点】学会在折扇扇面中的布局方法。

【教学难点】掌握布局方法后能在折扇扇面上进行简单作品创作。

【教具准备】课件、实物投影仪、折扇、扇面范作、折扇扇面形式的宣纸、展示板、纸胶、小印章、印泥、小贴纸。

【教学板书】【教学过程】上课、师生问候活动一：猜谜语，激兴趣（3分钟）（师）孩子们，老师给大家带来一个谜语，（出示课件）打生活中的一件常用物品。

看一看，咱们能猜出来吗？（出示课件）出示谜语：“身穿百褶裙，伴君翩翩舞，夏天人人爱，冬天不见影。

”（生）扇子。

（师）没错，说准确一点，是折扇。

（师板书：折扇）（师）虽然空调、电扇已经问世很久了，可是折扇开合自如、携带方便，再加上在折扇扇面上，人们可以题字作画，形成独特的扇面艺术，显得更有品味，倍受人们喜爱。

我们今天就来学习其中的折扇扇面书法，并进行集字创作。

（师接着板书课题：扇面的集字创作）活动二：赏作品，感受美（2分钟）（师）这里有一些折扇扇面的书法作品。

请欣赏。

（课件出示折扇扇面书法作品）（师）这些作品有一个字的，也有多个字的，上面的字都是作者从碑帖中集来的。

临古代碑帖，可以把字写的很好。

中国书法是汉字特有的一种传统艺术，被誉为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐”。

就是说像诗歌、像舞蹈、像图画、像音乐一样的美。

把这么美的字布局到折扇扇面上，是不是就更美了？（生）是。

（师）把扇面写的这么漂亮，在生活中有什么价值呢？（生）可以供人观赏。

（师）说的真好，请坐。

（生）既美观又有用。

（师）说的很有道理。

老师这里有一个小故事，可以说明它的价值。

活动三：听故事，明价值（3分钟）（师）老师给大家讲一个有趣的故事。

（出示课件）这幅图片上左边这个人就是王羲之。

他就是被尊为“书圣”的我国古代著名的大书法家。

（师）有一天，王羲之在绍兴城里的一座石桥上散步，看见一个老婆婆为了还债在那里卖扇子。

扇子才三个钱一把，可是也没有人买。

你们说，她能把债务还清吗？（生）不能。

（师）唉，等到什么时候才能还清债务呀！王羲之很同情老婆婆，便在她的扇子上都题上了字。

他让老婆婆现在卖一百个钱一把。

老婆婆很吃惊，一把扇子卖这么贵，还会有人买吗？（师）没想到，人们一看，这是王羲之亲笔题的扇子，纷纷掏钱购买，甚至有人还多给了些钱！很快，扇子就卖光了。

（师）故事听完了，请思考，为什么没有题字的扇子再便宜也卖不出去，而被王羲之题过字的扇子，出高价都有人买呢？（生）因为王羲之的字写的好。

（师）说的真不错。

（生）因为王羲之是个有名的书法家。

（师）王羲之为什么出名呀？（生）因为字写的好。

（师）正因为字写的漂亮，所以扇面被赋予一定的艺术字迹，就具有了一定的欣赏价值和收藏价值。

孩子们，一幅优秀的书法作品，不仅要字写的漂亮，而且布局也要非常美观。

活动四：赏作品，思布局（7分钟）1. 细品作品构成，推敲布局要领（师）折扇上该怎么布局呢？我们一起来研究。

（课件出示一件作品，理解构成三要素。

）（师）以这幅图为例，请仔细观察，这幅扇面上都有些什么呀？（生）五个大字。

夔门天下雄。

（师）（指着正文）写这几个较大的字的部分我们把它称为正文，是一件作品的主要内容。

除了大字之外，还有哪些部分构成呢？（生）大字旁有几个小字。

（师）观察真仔细。

这是第二个地方。

（指着落款）正文左边的这一列称为落款，对这件作品是谁写的作一个简单说明。

老师叫马榕钟，这件作品是老师写的，所以我在这里写上榕钟书。

（师）那这幅扇面上还有什么呢？（生）印章。

（师）你真棒。

这位同学找到了最后一处地方。

这个红色的图案也叫印章，是书写者的姓名章。

因为这件作品是老师写的，所以这里盖着老师的章，章上面也写着我的名字。

（师）因此，一幅完整的折扇扇面书法作品是由哪几部分组成的？（生）正文、落款、印章。

（课件出示并板书）（师）这三部分，我们又把它们称作三要素。

（板书）（师）如何对这三要素进行布局呢？折扇因其形状的特殊性，上面宽下面窄，还带有一定的弧度，所以它在布局和书写上都有一定的难度。

（师）布局的方式有好几种，我们今天只采用最简单的方式，平展式。

（出示课件）这种方式通常把文字置于扇面的上端，沿扇面的弧形从右到左排列，扇面下端留出大面积空白。

一个字的就写在中间就可以了。

多个字的，布局时，第一点一定要记住，要沿着扇面的弧形进行书写。

（板书）（师）由于折扇上宽下窄，呈放射状,因此第二点，写每个字的时候，都要转动折扇扇面，调整角度，让书写的这一部分扇面正对着自己,这样才能使整个作品写完呈现出较为均匀的放射状。

（课件展示，在创作时要注意：1. 要沿扇面上的弧线书写； 2.调整书写的方向和角度。

）（出示课件）（板书）活动五：师示范，生创作（20分钟）1. （师）我们学会了布局的方法后，写之前还要做些什么准备呢？（师）首先，我们要找出扇面的竖中线，怎么找呢？哪些同学能够快速地找出来？（生）对折。

（师）真棒。

把扇面纸对折一下，就有一条竖中线。

写之前要看字有多少个，如何分布。

尽量让三要素在竖中线两边对称。

字的大小要一致，间距要均匀。

同时还要留白。

左右两边和上端都要留白，这样才显得美观。

师示范“诗城”。

（展台展示）（师）老师之前还写了一些作品。

（出示课件）你们发现没有，老师的作品里多数的集字都和什么有关呀？（生）奉节。

（师）大家观察真仔细。

奉节，是我们的家乡，一个人杰地灵的好地方。

他不仅风景优美，而且历史文化源远流长。

我选择的多数都是具有我们家乡特色的内容。

注意看老师的落款，也要转动折扇，竖着写，长度不能超过正文过多。

（展示作品。

作品包括：白帝城、夔门天下雄、诗城奉节。

）2.纠正预设的错误布局（师）老师这里有一幅作品，谁能发现这幅作品存在什么问题？（展示实物）（生）没有印章。

（师）真不错，知道要先看三要素。

还有没有其他呢？请这位女生来说一说。

（生）正文写成一条直线。

（师）找的非常准确。

书写时要沿扇面上的弧线。

（师）我们再看这一幅。

它总沿弧线书写了吧？还有什么问题呢？请这位男生来说一下。

（生）没有印章。

（师）还有什么问题呢？（生）正文和落款没有调整书写的方向和角度。

（师）在书写时要边写边转动扇面，才能写出均匀的放射状，就不会出现这样的问题了。

3.（师）孩子们，你们手里的练习纸上面的字，都是老师从古代优秀的碑帖中集来的。

请你们参考上面的字或参考屏幕上的作品，去体验创作的快乐吧。

学生书写。

（播放轻音乐）师巡视，提醒坐姿及执笔姿势，书写中强调学生注意布局的方法等。

教师下位分组示范和个别示范。

活动六、互观摩，多学习（4分钟）（师）刚才，老师在巡视时，发现孩子们在短短时间内就创作出富有独特韵味的作品。

接下来，有一个互相评价的活动，需要大家按规则完成，请看规则。

规则：共同评出本组布局最好的一幅作品，然后派代表到前面进行展示，来夸一夸这些作品。

（结合三要素和布局方法）（生）我觉得这幅作品字写得漂亮，间距差不多，三要素完整。

（师）因为时间关系，我们不能一一点评。

刚刚老师在巡视的时候，发现大家都掌握了方法，写出了折扇扇面作品。

只是在注重形式排列时，也要注意笔法和字法。

总的来说，大家都表现的很不错，老师也为你们点赞。

活动小结与拓展升华（1分钟）（师）孩子们，通过这节课的学习，你们知道什么是折扇扇面书法作品的三要素吗？（生）正文、落款、印章。

（师）进行创作的时候，布局的方法是什么？（生）沿弧线、调角度。

（师）学习书法是一个漫长的过程，需要大家勤学苦练，才能写出优秀作品，把我们祖国的传统文化发扬光大。

请整理好自己的书法用具。

下课！【教学反思】本课教学目标明确、符合学生实际情况。

以谜语导入，揭示课题同时也吸引学生兴趣，接着欣赏优秀扇面作品，引导学生思考扇面书法的价值，然后用题扇桥的故事进一步印证，加深学生的理解。

这时就自然而然地过渡到讲解扇面布局的重要性，以及布局的三要素和布局方法了。

因此，教学思路清晰，重点突出，体现知识形成过程，引导学生的过程巧妙。

但整节课与学生互动偏少，交流不够。

最后学生评价环节由于时间分配不当，略显仓促。