三年级数学上册 第六单元笔算乘法例9
4.怎样列式解答？
探究新知
妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。 用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？
（1）6×6=36（元） 36÷9 =4（个）
（ 2） 6× 6÷ 9 ＝36÷9 ＝4（个）
答：可以买4个。
巩固练习
小华读一本书，每天读6页，4天可以读完。 （1）如果每天读8页，几天可以读完？ （2）如果他3天读完这本书，平均每天读几页？
（ 1） 4× 6÷ 8 ＝24÷8 ＝3（天） （ 2） 4× 6÷ 3 ＝24÷3 ＝8（页）
答：（1）如果每天读8页，3天可以读完。 （2）如果他3天读完这本书，平均每天读8页。
多位数乘一位数
解决问题（例9）
回忆导入，揭示课题
妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗， 需要多少钱？
问题：这个问题熟悉吗？还记得怎样解答吗？
这是上节课我们研究的内容,这节课我们继续研究一些实际问题。
学习目标
1.掌握乘除混合运算的运算顺序和 计算方法。
2.学会运用乘除混合运算解决实际 问题。
第六单元第3课时笔算乘法(不进位)(教案)三年级上册数学人教版
第六单元第3课时笔算乘法（不进位）教案年级：三年级学科：数学教材：人教版教学目标：1. 让学生掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能熟练地进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识。
教学重点：两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：两位数乘一位数（不进位）的笔算方法的灵活运用。
教学准备：课件、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生口算以下题目：12 × 3 =24 × 4 =35 × 5 =2. 学生汇报计算结果，教师点评。
二、探究新知（15分钟）1. 揭示课题：笔算乘法（不进位）。
2. 出示例题：23 × 4 = 。
3. 引导学生观察例题，思考如何进行计算。
4. 学生尝试计算，教师巡回指导。
5. 汇报计算方法，教师点评并总结。
6. 出示练习题，让学生独立完成。
7. 汇报练习结果，教师点评。
三、巩固练习（15分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。
（1）32 × 3 =（2）45 × 5 =（3）56 × 4 =（4）78 × 2 =2. 汇报练习结果，教师点评。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生谈谈本节课的收获。
2. 教师总结本节课的学习内容。
五、布置作业（5分钟）1. 完成练习册上的相关题目。
2. 预习下节课的内容。
板书设计：第六单元第3课时笔算乘法（不进位）23 × 4 = 92计算方法：1. 将一位数与两位数的个位相乘，得到部分积。
2. 将一位数与两位数的十位相乘，得到部分积。
3. 将两个部分积相加，得到最终结果。
教学反思：本节课通过例题和练习题，让学生掌握了两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的数学思维能力。
同时，要加强练习，提高学生的计算能力。
人教版三年级数学上册《笔算乘法》课件
604
×
38
4 832
练习1：
小明和父母在国庆期间参观动物园，每 张门票108元，那么小明一家需要门票多 少钱？
108×3＝ 324（元）
108 × 3 3 24
答：小明一家需要门票324元。
练习2：
琪琪在学校图书室里买了 3套《绿色卫士》丛书， 每套208元。一共需要多 少元？
208 ×3= 624（元）
9
妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。 用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？
阅读与理解
分析与解答
根据6元一个的碗可以
买6个，可以算出总价
钱。
知道了这笔钱有多少，再算可
以买几个。
6 ×6=36（个） 36÷9=4（个）
6 ×6÷9 =36÷9 =4（个）
回顾与反思
4个9元的碗和6个6元的碗， 总价钱一样。正确。
2 ×3=6（枝）
30+6=36（枝）
还可以用 竖式计算。
12
×3 6
30 36
2 ×3 10 ×3
12 ×3
36
因数 因数 积
概念总结：
在进行乘法的竖式计算时，把数 位较多的因数写在上面，数位较少的 写在下面与第一个因数的个位对齐， 然后先用第二个因数的个位与第一个 因数的个数相乘写在个位上，再与十 位上的数相乘写在十位上。
小结：计算时，一定要注意相同数位要对齐，从个位算 起，用一位数依次乘多位数的每一位。哪一位上乘得的 积满几十，就要向前一位进几。
练习2：
117 × 5＝ 585 123 × 4＝ 492
117 × 35
585
123 × 14
4 92
练习3：
人教版三年级数学上册第6单元 笔算乘法解决问题(3课时)
2 两、三位数乘一位数的估算方法：先把两、三位数
看成与它接近的整十、整百数，再与一位数相乘， 估算出结果。
随堂练习
教材P70 做一做
陈伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱子最多 能装6千克，32个箱子能装下这些苹果吗？
方法一：直接计算32×6。 32×6=192（千克）
192 > 180 答：32个箱子能装下这些苹果。
432×2 =864 305×8 =2440 123×3 =369
246×4 =984 490×4 =1960 129×3 =387
随堂练习
2.实验小学417名师生乘车去参观博物馆。每辆车限乘 49人，8 辆车够吗？ 教材P73 练习十五 第2题
49×8 ≈ 400（个）
四舍五入为50
49×8＜417 答：8 辆车不够。
方法一： 48÷8×24
= 6×24 = 144（千克） 答：24箱蜜蜂可以酿144千克蜂蜜。
随堂练习
3. 8箱蜜蜂可以酿48千克蜂蜜。照这样计算，24箱蜜 蜂可以酿多少千克蜂蜜？教材P74 练习十五 第8题
方法二： 48×（24÷8）
= 48×3 = 144（千克） 答：24箱蜜蜂可以酿144千克蜂蜜。
18 ÷ 3 × 8 =6×8 = 48（元）
探究新知
回顾与反思
前面的算法对吗？你会检验吗？
8 个碗 48 元， 48÷8=6，一个碗 6 元， 3 个碗 18 元。对了！
答：需要 48 元。
探究新知
18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？
你是怎么想的，说说你的思路吧。 先求出一个碗的价格，再算30元可以买几个碗。
教材P70 例7
这些信息可以 这样表示。
人教版三年级上册数学《6 多位数乘一位数—笔算乘法》解决问题专项练习九(含答案)
三年级上册数学解决问题专项练习6 多位数乘一位数—笔算乘法1．买一件上衣238元，妈妈买了两件上衣用了多少钱？2．欢欢看一本共272页的课外书，每天看50页，她5天能看完吗？3．同学们参加课外体育活动，有4组同学跳绳，每组12人，还有24人踢毽子．参加课外体育活动的同学一共有多少人？4．一头牛重490千克，一头大象的质量是这头牛的9倍，用载质量5000千克的汽车可以运走这头大象吗？5．李华家离学校有608米,他每天往返学校两次,一共要走多少米?6．有160块巧克力,一盒装22块。
8个盒子能装得下吗?7．某林场今年种杨树109棵，种的松树是杨树的2倍，种的柳树是松树的3倍。
种了多少棵柳树？8．小明步行去上学，他每分钟走75米，8分钟就可以走到学校。
他每天上、下学往返两次要走多少米？9．三（3）班同学参加合唱比赛，每行12人，可以站4行，如果每行8人，可以站几行？10．“嫦娥一号”的升空速度是每分钟480千米，照这个速度，它3分钟能飞行多少千米？11．412个同学分4辆车去公园参观，前3辆车各坐112个同学，第4辆车要坐多少个同学？12．一篇稿件有890个字，小玲打了6分钟，每分钟打108个字，照这样的速度，剩下的字再打3分钟，能打完吗？13．一列火车9时从甲地开出，下午4时到达乙地，火车每小时行105千米，甲乙两地相距多少千米？14．(1)照这样计算，19只大熊猫每天共吃竹子多少千克？(2)现有54千克竹子，能供多少只大熊猫吃1天？15．每个书架上都放了204本书。
16．星期六，爸爸开车带壮壮去相距360千米的外婆家。
（1）壮壮家离这个加油站有多远？（2）请你在下图中用表示出加油站的大致位置。
（3）剩下的路程，爸爸打算以每小时80千米的速度行驶，2小时能到外婆家吗？17．三年级一班和二班的同学们在玩老鹰捉小鸡游戏，共分成了12组，每组有6个人。
为了增加趣味性，他们计划重新分成8组来玩，平均每组有多少人？18．明明每天要上7节课，每节课40分钟，一个星期（按5天算）一共要上多少分钟？19．小猴在花果山摘了386千克黄桃，摘得的水蜜桃的质量是黄桃的2倍．黄桃和水蜜桃一共摘了多少千克？20．一列火车的平均速度是105千米／时．从甲地到乙地共有900千米，火车已经行驶了7小时，还有多少千米没有行驶？再行驶2小时，火车能到乙地吗？21．买15盒冰激凌要多少元？买27块蛋糕要多少元？买32筒薯片要多少元？22．某高速列车平均每小时可行驶364千米，如果这列高速列车早上7:30从起点开出，上午11:30到达终点，那么它共行驶了多少千米？23．水果店里3箱水果重27千克，照这样计算，5箱同样的水果共多少千克？72千克水果可以装几箱？24．水果店运进3筐苹果，4筐桃和5筐梨．苹果每筐重42千克，桃每筐重46千克，梨每筐重38千克．①运进的桃比苹果重多少千克？②运进的梨和桃一共重多少千克？25．学校组织三年级365名同学去参观峰城万亩石榴园，每辆大客车可乘坐48人，学校准备租7辆大客车，够吗？26．小强的体重是28千克，爸爸的体重比他的3 倍少25千克，爸爸的体重是多少千克？27．看图回答小老虎的体重是24千克，大老虎的体重正好是小老虎体重的4倍，大老虎的体重是多少千克？28．一个豆浆机，用6千克黄豆可以榨出48千克豆浆。
三年级上册数学人教版《解决问题——例9》说课课件
三、说教学重难点
教学重点
重点：理解并掌握乘、除两步问题（归总问题）的数 量关系，能应用所学知识解决一些实际问题，提高分析 、解决问题的能力。
教学难点
难点：理解线段图与实际问题的联系，能尝试画线段 图分析数量关系，积累解决问题的方法和经验。
四、说学情
三年级的学生有一定的认知和动手自主探究解决问题的能力教 强。充分的利用学生的自主能力，让学生通过自主探索、合作交流 、小组讨论的形式来探索新知识，激发他们学习的兴趣。这都为本 次学习打下了基础。学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其 抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已初步具备了主动学 习，自觉思考的能力。
说学法 1.学情分析：在一、二年级的学习中，学生已经初步接触了用两步计算来解决问题 的内容，初步能找到和求出中间问题，为新知的学习奠定了基础。 2.学法指导 （1）充分发挥学生的主体作用，在具体的情境中经历“发现信息、提出问题、研究问 题、解决问题”的过程； （2）在独立思考、合作交流中，给每个学生创造充分的时间和空间，放手让学生去观 察、去讨论、去争辩、去探索，展示自己的想法、见解，培养学生的创造性思维； （3）回顾、总结、反思自己解决问题的过程，并应用所学的策略和方法解决生活中的 实际问题，提高分析与解决问题的能力。
（三）巩固练习，拓展提高 教师的练习设计在加强学生基础知识与基本技能的同时，应着
力于学生思维的发展和能力的提高。 1.独立完成p72“做一做”
（1）估一估，画一画，算一算； （2）展示、交流、评价。（引导学生说清数量关系）
2.小林拿一些小棒摆了4个正六边形，如果用这些小棒摆三角形， 可以摆几个？（1）估一估，画一画，算一算；（2）说说你是 怎样想的？（3）展示、评价。
五、说教学策略
第六单元 多位数乘一位数-三年级数学上册专项讲义(人教版)
第六单元多位数乘一位数（思维导图+知识梳理+典型精讲+真题演练）知识点一：口算乘法1、整十、整百数乘一位数的口算。
整十、整百数乘一位数的口算方法:可以先用乘数中0前面的数和一位数相乘，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
2、两位数乘一位数(不进位)的口算方法。
两位数乘一位数的口算方法:先把两位数分成整十数和一位数，再分别与一位数相乘，最后把得到的两个积相加。
知识点二：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法1、多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法。
多位数乘一位数(不进位)的竖式计算方法:一位数与多位数的个位对齐,从个位乘起,与哪一位上的数相乘,积就写在那一位的下面。
知识点三：多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法1、多位数乘一位数（不连续进位）的笔算。
多位数乘一位数(不连续进位)的笔算方法:相同数位对齐,从个位乘起,哪一位上乘得的积满几十就要向前一位进几,前一位上的数乘完,所得的积要加上进位数。
知识点四：多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法1、多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法。
多位数乘一位数(连续进位)的笔算方法:从个位乘起,用一位数依次去乘多位数的每一位上的数,哪一位上的积满几十,就向前一位进几。
用一位数乘多位数十位上的数时,要看个位上乘得的积有没有进位,有进位的不要忘记加上进位数,如果十位上的积加上进位数后又需进位,那么还需向百位进位。
知识点五：乘数中间或末尾有0的乘法1、一个因数是0的乘法。
0和任何数相乘都得0。
2、一个因数中间有0的乘法。
计算一个因数中间有0的乘法和计算因数中间没有0的乘法的方法完全相同，即用一位数依次去乘多位数的每一位上的数。
一位数在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，积的这一位上就是0，要在本位上写0占位;如果有进上来的数必须加上。
3、一个因数末尾有0的乘法。
一个因数末尾有0的乘法的计算方法:可先用一位数去乘0前面的数，再看因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。
人教版数学三年级上册第6单元《笔算乘法》任务群课件(3课时)
共36个 12×3=36 所以，12×3=36
探求新知
方法二：用加法计算。 因为12×3表示3个12相加， 所以12×3=12+12+12=36， 即12×3=36。
你是怎样计算的？
探求新知
方法三：用数的组成计算。
10×3=30 2×3=6 30+6=36
12×3=36
你是怎样计算的？
探求新知
51 ×3
15 3
51 2 ×4
20 4 8
42 1 ×3
12 6 3
探求新知
2 列竖式计算。 72×2=144 93×2= 186
41×8= 328
72 ×2
144
93 ×2
186
41 ×8
328
53×3=159
53 ×3
159
探求新知
2 列竖式计算。
611×7= 4277 192×2=384
探求新知
这所学校低年和高年级共有多少人? 低年级学生有212人
高年级学生的人数是 低年级的3倍。
通过图片，你知道哪些数学信息？
探求新知
低年级学生有212人
高年级学生的人数是 低年级的3倍。
怎样解决这个问题？
212人
低年级人数：1倍量 高年级人数：3倍量
先画线段图，再列式？ ？人
探求新知
212人
问题
三年级一共有多少名学生？
探求新知
三年级一共有多少名学生？
已知条件 三年级有7个班，每班有41名学生
问题
三年级一共有多少名学生？
如何解答？
一个班41名，7个班，表示有7个41，用乘法计算。
列式：41×7=
探求新知
人教版小学数学三上第六单元《多位数乘一位数(连续进位)笔算乘法》练习课教学设计
(2)交流，讨论。
1.回忆交流师: 好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容?……学生自由发言，回顾笔算乘法的内容。
师:对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。
不完整的地方，多点几名学生进行补充。
教师依据学生发言，课件展示最终结果。
2.复习两、三位数乘一位数(不进位)的笔算。
课件出示习题。
课件出示12×3师:会算吗?一起说说要怎么算。
学生互相之间说一说，课件呈现计算过程。
师:多位数乘一位数应该怎样列竖式计算?指名学生汇报，课件呈现。
课件出示…竖式计算时相同数位要对齐,要从个位乘起。
3.复习两、三位数乘一位数(进位)的笔算。
课件出示1 62 4× 3 ×9学生独立完成后集体交流，汇报结果，说一说积的每个数位上的数是怎么来的师生共同总结两、三位数乘一位数(进位)的笔算计算方法:相同数位对齐，从位乘起，用一位数分别去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几。
【设计意图：计算能力的提高是一个长期积累的过程，所以对于这部分内容的训要做到位，让学生说清楚每道题的计算方法，熟练以后可以在保证正确率的前提下提计算的速度。
】【环节二：分层练习巩固提升】1.完成教科书P63“练习十三”第4题。
学生独立完成后在小组内进行交流。
(1)每组选出一名代表展示汇报。
(2)师生共同回顾在笔算多位数乘一位数时要注意的问题。
2.完成教科书P64“练习十三”第6题。
师:谁来说一说36x7的积一定在哪两个数之间?你是怎么知道的?【学情预设】可能先估一估 30×7=210，40×7=280，所以36×7的积一定在210和80之间。
师:看来估一估能帮我们确定积的大致范围。
谁来继续估一估下一个算式的积的致范围?学生以接龙的形式估出这些算式的积的大致范围。
师:下面请同学们独立完成竖式计算，看大家的结果是不是在这个范围内。
精品人教版三年级数学上册第六单元 笔算乘法(5课时) 课件
48
16 × 13
48
16 ×3
18 30 48
从个位乘起，先用 3 乘 6 得 18，把 8 写在个 位上，1 表示 1 个十，向十位进 1；再用 3 乘十位 上的 1 得 3 个十，再加上进上来的 1 个十是 4 个 十，把 4 写在积的十位上，方法和竖式相同。
16×3＝______
方法一：连加法计算 16 + 16 + 16 = 48
16×3＝______
方法二：摆一摆
3 个 6 根是 18 根，满
10 根要捆成一捆，共 可捆 1 捆，与前面 3 捆合起来一共有 4 捆，
再加上单独的 8 根，
共 48 根。
16×3＝______
方法三：竖式计算
16 ×3
2×4+1＝ 9 3×2+5＝11
笔算：
12 ×4
48
43 ×2
86
312
×
2
624
15×3
124×3
你会计算吗？
[教材P61 例2]
看一看这幅图， 你知道了什么？
一套连环画 16 本，王老师一共买了多少本连环画？
要想解决这个问题，怎样列式？
16×3＝______
该怎样计算呢？
16×3＝______
61 ×6
3 66321ຫໍສະໝຸດ ×41 2 842.列竖式计算。[教材P63 练习十三 第3题]
14×5 =70 18×3 =54 71×4 =284 911×6=5466
14 × 25
70
18 × 23
54
71 ×4
284
911
×
部编人教版小学数学三年级上册 教案 第6单元 笔算乘法
第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第1课时笔算乘法（不进位）【教学内容】教材第60页例1。
【教学目标】1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。
2.在自主探索、交流学习中，体验计算方法的多样化。
3.会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系。
【教学重难点】重点：探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。
难点：理解多位数乘一位数的算理。
【教学过程】一、创设情境，引出问题教师出示课件，谈话引入。
教师：屏幕上三位小朋友正在用彩笔画画，他们三个一共有多少支彩笔？请同学们都猜一猜。
并说说你是怎样想的（写在自己的纸上）。
然后想一想你用什么办法说明你猜测的数是正确的或者比较接近正确答案。
二、小组合作，自主探究1.尝试计算。
教师：请同学们用尽可能多的方法计算出12×3等于多少。
要求：动脑筋，想一想，该怎样计算呢？把你的方法写下来。
算完后在小组内互相说一说你是怎样想的。
全班反馈、交流。
（1）学生有可能有多种算法：①摆学具。
②口算：12×3=36。
③12+12+12=36。
④3+3+3+…3=36（12个3相加）。
⑤2×3+10×3=36。
⑥8×3+4×3=36。
⑦9×3+3×3=36。
学生说自己的理由：生1：我是用连加的方法算出来的，3个12相加等于36。
生2：我也是用连加的方法算出来的，12个3相加等于36。
生3：我是这样算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。
生4：把12拆成8和4，再分别乘3，把它们的积相加等于36。
生5：把12拆成9和3，再分别乘3，把它们的积相加等于36。
生6：我是通过摆小方片的方法得到的。
（2）比较评价。
①看一看，你理解各种方法的道理吗？②比一比，你喜欢哪一种方法呢？理由是什么？同学们通过讨论得出结论：生3的方法简单。