初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式一、明确教学目标在进行高效的课堂教学时，首先需要明确教学目标。
教学目标应该是明确的、具体的，并且符合学生的学习需求。
而且，教学目标应该与学生的实际水平相匹配，不应过高或者过低。
对于初中英语教学而言，教学目标一般包括词汇、语法、听说读写等多方面的训练。
在制定教学目标时，教师需要根据教材内容和学生实际情况进行合理的分解和设计，确保学生可以逐步达成教学目标。
二、建立良好的课堂氛围课堂氛围的建立对于高效的教学来说至关重要。
一个积极、活跃、和谐的课堂氛围可以极大地增强学生的学习兴趣和积极性。
教师需要在课堂里充分调动学生情绪，积极引导学生参与课堂活动，鼓励学生开展多方面的合作，使得学生在良好的氛围中积极参与课堂教学活动。
三、灵活运用多种教学方法在进行高效的课堂教学时，教师需要灵活运用多种教学方法。
把巩固词汇和语法知识的练习与实际口语表达和书面写作相结合，采用任务型教学方法，让学生在解决实际问题的过程中学会运用语言；使用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互协作、交流和讨论，在合作中实现知识共享；运用多媒体技术，配合电子课件、视频等多种形式的教学资源，提高课堂教学的多样性和趣味性。
这样，学生可以从多个角度、多种方式获得知识，提高学生的学习兴趣和学习质量。
四、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力和保障。
在进行高效的课堂教学时，教师需要激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过选用生动有趣的故事、情景对话、生动的实例等丰富的素材来吸引学生的兴趣，增加课堂的趣味性；可以通过丰富的活动设计，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性；可以通过组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语游学等丰富多彩的活动，拓展学生的英语学习空间，激发学生学习英语的热情。
五、及时反馈与评价在高效的课堂教学中，及时的反馈与评价是非常重要的。
通过及时的反馈，教师可以了解学生对知识掌握情况，发现学生的学习问题，及时进行调整，提高教学效果；通过及时的评价，可以激发学生的自信心，增强学生的学习动力，调动学生学习积极性。
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式在初中英语高效课堂教学模式中，我认为以下几个方面是非常重要的：一、灵活多样的教学方法和策略。
由于初中英语是一个相对新的学科，学生缺乏相关的基础知识，因此教师在教学过程中需要采用多样化的教学方法和策略，以使学生更容易理解和掌握所学的内容。
可以采用互动式讲解、小组合作学习、游戏化学习等方法，创造一个积极、有趣和互动的学习氛围。
二、强调实践。
初中学生在学习英语过程中，往往会遇到课本知识与实际运用之间的差距，因此需要进行实践性的学习。
教师可以通过听说读写等多种形式的活动，让学生有机会运用所学的知识，并进行实际的交流和讨论。
可以组织学生进行角色扮演、小组演讲、电子邮件写作等活动，提高学生的语言运用能力和交流能力。
三、分级教学。
由于初中学生的英语水平参差不齐，教师需要根据学生的学习能力和水平进行分层次的教学。
在教学过程中，可以采用差异化的教学方法，对学生进行不同程度的辅导和指导，使每个学生都能够在自己的水平范围内取得进步。
四、提供适当的反馈。
在教学过程中，教师需要及时给予学生适当的反馈，以便学生能够及时纠正错误，改进学习方法。
教师可以通过口头或书面的方式给予学生反馈，并指导学生如何改进。
教师还可以组织定期的测试，对学生的学习情况进行全面评估，以便掌握学生的学习进度和水平。
五、培养学习兴趣和学习策略。
初中英语教学过程中，教师需要通过激发学生的学习兴趣和培养学习策略，提高学生的学习积极性和主动性。
教师可以通过引导学生自主学习、培养学生的阅读习惯、帮助学生制定学习计划等方式，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
初中英语高效课堂教学模式需要灵活多样的教学方法、强调实践、分级教学、提供适当的反馈以及培养学习兴趣和学习策略。
通过这些方法，可以提高学生的学习效果，使他们更加轻松和主动地学习英语。
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式1. 引言1.1 初中英语高效课堂教学模式简介Introduction:The teaching mode in junior high school English classroom plays a crucial role in student learning and academic performance. A high-efficiency teaching mode not only enhances students' understanding of English knowledge but also fosters their interest in learning. In this article, we will explore the key components of an effective teaching mode in junior high school English classrooms.2. 正文2.1 建立积极的学习氛围Building a positive learning atmosphere is essential in ensuring effective classroom teaching in junior high school English. By creating an environment that is conducive to learning, students are more likely to be engaged and motivated to participate actively in the learning process.2.2 强化基础知识的学习强化基础知识的学习是初中英语高效课堂教学模式中至关重要的一环。
在学生学习初中英语的过程中，建立扎实的基础知识是非常关键的，因为基础知识是学习更高级知识的基础。
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式初中英语是学生学习英语的重要阶段，也是学习英语基础知识和培养语言运用能力的关键时期。
在初中英语高效课堂教学中，教师应采取一些有效的教学模式，帮助学生更好地学习英语。
以下是一种可能的初中英语高效课堂教学模式。
一、引入（5分钟）教师可以通过给学生展示与本课主题相关的图片或视频，或者通过提问和引发学生的兴趣，让学生对本节课的内容有所了解和期待。
教师可以提醒学生在课堂上要积极参与，主动思考和提问。
二、导入新课（10分钟）教师可以通过呈现一些有趣的实物或图片，或者通过相关的场景或漫画故事引入新课的内容。
教师还可以激发学生的好奇心和思考能力，让学生猜测新词汇或句子的意思。
三、讲解新知（15分钟）教师进行详细的语法或词汇讲解，并配以示范性的例句或语言实践活动，帮助学生理解和掌握新知识。
教师可以采用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
四、进行语言实践（20分钟）教师通过一系列的听、说、读、写的练习活动，帮助学生运用新知识进行语言实践。
教师可以设计一些趣味性的小组活动、角色扮演或任务型活动，让学生在实践中巩固所学的语言知识和技能。
五、展示成果（10分钟）教师安排学生展示他们的学习成果，如用英语朗读短文、演讲或做小组汇报等。
通过展示，学生不仅能够展示自己的学习成果，还可以增加对英语的自信心和兴趣。
六、总结反思（5分钟）教师让学生回顾本节课的学习内容，总结所学的重点和难点。
教师还可以询问学生对本节课的感受和理解，收集学生的反馈意见，以便调整教学策略和改进教学效果。
七、作业布置（5分钟）教师布置适量、有针对性的练习作业，既巩固学生的学习成果，又培养学生的自主学习能力。
作业要有明确的要求和目标，同时要给予学生足够的时间和支持。
通过以上高效课堂教学模式，教师可以更好地引导学生进行学习和实践，提高学生的学习积极性和参与度，培养学生的英语语言能力和综合运用能力。
教师还应不断调整教学策略，关注学生的个别差异，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，为学生全面发展和学习英语打下坚实的基础。
初中英语课堂高效教学方法指导6篇
初中英语课堂高效教学方法指导6篇第1篇示例：初中英语课堂高效教学方法指导一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是教师的首要任务。
教师应该根据学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
可以通过音乐、游戏、视频等方式来活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、多种教学手段结合在教学中，教师应该灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等。
这样有助于调动学生积极性，提高他们的学习效率。
通过不同的教学手段来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够从中受益。
三、强化基础知识的学习在初中阶段，学生正在建立英语的基础知识，教师要重视基础知识的学习。
应该注重教学内容的系统性和连贯性，帮助学生建立扎实的语言基础。
只有在基础知识扎实的基础上，学生才能更好地掌握英语知识和技能。
四、培养学生的自主学习能力在初中英语教学中，教师不应该一味地灌输知识，而是要培养学生的自主学习能力。
可以通过布置各种任务和活动，让学生积极参与学习过程，主动地探索和发现知识。
教师还应该鼓励学生提出问题，引导他们学会自主学习的方法和技巧。
五、及时反馈和评价在教学过程中，教师应该及时给学生反馈和评价。
可以通过课堂练习、作业检查等方式来及时发现学生的问题和不足，及时纠正和指导。
教师还应该注重对学生的学习情况进行全面评估，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。
初中英语教学要高效，教师要及时调整教学方法，从而提高教学效率。
通过激发学生学习兴趣、多种教学手段结合、强化基础知识的学习、培养学生的自主学习能力以及及时反馈和评价等方式，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高学生的学习效果。
希望以上指导能够帮助初中英语教师更好地开展教学工作。
第2篇示例：初中英语是学生打好英语基础的重要阶段，如何在课堂中实现高效的教学是每位英语老师都在思考和努力的问题。
在进行初中英语课堂教学时，教师需要采用一系列的方法和策略，以保证学生的学习效果和促进他们的语言能力的提高。
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式初中英语高效课堂教学模式是指在中学生学习英语的过程中，采用一系列成熟的教学模式，旨在快速提高学生的英语能力，培养其英语思维。
以下是初中英语高效课堂教学模式的具体内容：一、激发学生学习兴趣、激发英语思维学习者对某种外语的学习兴趣，超过他们对该语言语法规则等知识的渴求。
初中阶段学生对外语的学习需求相对低，在教学中，激发学生学习兴趣是提高英语教学效果的关键。
通过带给学生新奇、有趣的语法点讲解和文化知识解析，使学生更容易进入英语的畅快世界，激发其学习英语的兴趣。
而发挥英语思维，强化英语输入和输出能力，也是提高英语教育质量的重要方面。
因此，应引导学生从听说读写多个角度活用语言技能，在运用中思考，加深理解，发挥英语主观能动性。
二、小班教学、重视课外辅导小班教学可以更好地满足学生的个性化学习需求，让教师更容易掌握每个学生的学习状况，根据不同的学习情况，开设有针对性强的辅导课程，时刻监督学生的学习进度，纠正其学习习惯。
同时，课后辅导服务也是重要的，可以帮助学生在教学内容的掌握和应用上得到更好的提高。
三、多样化的教学形式、注重交流中学生年龄特点决定了他们喜欢互动性强的教学方式，因此，教学形式应该多样化，包括语音课、影视课、童话音乐欣赏、角色扮演等，寓教于乐，引导学生积极参与课堂互动，提高学习效果。
交流也是促进学习的重要手段，教师可以发挥自身优势，引导学生在各个环节中有意识地使用英语交流、表达，共同探究学习中遇到的问题。
四、前瞻性教育与现今急需英语人才的形势相应，初中英语教育要呈现前瞻性，不仅让学生掌握基本语法和词汇，而且应该更加注重全球化教育、文化交流和创新创业。
学生需要培养自主学习的能力，面对未来学习和工作挑战的过程中，能够真正主动地发挥自身特长和潜力。
结语初中英语高效课堂教学模式需要教师有扎实的英语应用能力和丰富的教学经验，更需要对学生的喜、怒、哀、乐有着敏锐的洞察力和人文关怀。
在其中，这种模式为学生提供了高效的学习方法，同时可以帮助他们更快地掌握英语知识，并获得更广阔的发展机遇。
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式一、引言随着教育改革的不断深入，初中英语教学也在面临着新的挑战和机遇。
在这个过程中，如何构建高效的课堂教学模式成为了每位教师需要重视和探索的课题。
本篇文章将介绍初中英语高效课堂教学模式的构建以及实施策略，希望能够为初中英语教学提供一些参考和借鉴。
二、理论依据1. 尊重学生的主体地位高效的课堂教学模式应该尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师要注重引导学生主动参与课堂活动，通过启发式教学、问题解决式教学等方式，激发学生的思维和创造力，提高学生的学习参与度和学习积极性。
2. 多元化教学手段高效的课堂教学模式应该注重多元化的教学手段，如课堂讨论、小组合作、角色扮演、游戏活动等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
教师要善于运用多种多样的教学方法，灵活调整教学策略，使得课堂教学更加生动、有趣，更好地激发学生的学习兴趣和学习潜能。
3. 个性化学习高效的课堂教学模式应该注重个性化学习，了解和尊重每个学生的个性差异，采用差异化教学策略，提供个性化的学习支持和指导，帮助每个学生实现个性化的学习目标。
教师要善于关注学生的学习情况，因材施教，让每位学生都能够发挥出自己的潜力。
三、高效课堂教学模式构建1. 激发学生兴趣和动力在开展教学活动之前，教师可以通过问题导入、情境创设、故事讲解等方式，激发学生学习的兴趣，增强学习的动力。
可以通过介绍一些有趣的故事、引用名人名言、播放一段精彩的视频等方式，引发学生的兴趣，使得学习主题更加贴近学生的生活、增加学习的趣味性。
2. 活跃课堂气氛在课堂教学中，教师可以通过多种方式，如课堂讨论、小组合作、角色扮演、游戏活动等，来活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。
可以设计一些小组合作的任务，让学生通过合作的方式解决问题，培养学生的团队意识和合作能力。
3. 提高学习效率在课堂教学中，教师可以通过分层教学、授课设计等方式，提高学习效率，使得学生在有限的时间内学到更多的知识。
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式随着全球化趋势的加剧，英语已成为一门必修课程，而初中英语教育作为英语教育的重要阶段之一，也越来越受到人们的关注。
如何在短暂的课堂时间里有效传授知识，提高学生的英语能力，是每个初中英语老师需要思考和探索的问题。
本文将介绍几种高效的初中英语课堂教学模式，帮助英语教师更好地提高课堂教学效果。
一、任务型教学模式任务型教学模式是一种以任务为驱动的教学模式。
在任务型教学中，英语是学生完成任务的主要工具，在完成任务的过程中，学生通过实际运用语言，不断提高自己的语言能力。
这种教学模式注重学生的主体性和自主学习能力的培养，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以通过以下步骤进行任务型教学：1.明确学生的任务在任务型教学中，任务是执行过程的核心，任务应该明确、简洁明了。
例如，英语听力和口语训练等任务。
2.分配任务根据学生的英语水平和个体特点，教师将任务分配给学生。
3.学生小组化任务学生根据任务小组化，完成任务。
4.教师进行管理和指导教师要监督学生完成任务的进度，及时进行指导、纠正、鼓励或帮助等。
5.任务呈现和评价学生的任务应在课堂上呈现出来，学生通过任务的输出接受批评、互相评价。
二、交互式教学模式交互式教学模式是利用流畅的对话、互动、询问等方式，确保学生在语言上的有效运用。
相比传统的单向讲授的教学模式，交互式教学更能够提高学生的语言水平和语感。
教师在交互式教学中需要注意以下几点：1.建立良好的氛围教师应该创造一个积极、愉快和支持的环境，使学生在语言运用中感到快乐和自信。
2.多种交互方式教师可以通过口头呈现、演示、询问、讨论、小组合作等方式，鼓励学生进行有效的交互。
3.教师的角色教师应该起到鼓励、引导和监督学生交互的作用，通过对学生工作的反馈来帮助学生进一步提高。
三、问题探究式教学模式问题探究式教学模式是一种通过探究和解决问题的过程，让学生主动构建知识和解决问题的教育模式。
在这种教学模式下，学生能够更好地理解知识、掌握技能和提高能力。
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初中英语高效课堂教学模式按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个‘转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。
”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。
一、新授课新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升A．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。
该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。
B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。
增强学生对英语的兴趣。
内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。
老师可以根据上课的需要决定（3-5分钟）C.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。
该环节教师要善于及时鼓励和评价。
学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。
（10-15分钟）D.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。
（10分钟）E.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。
完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。
教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。
此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈（10分钟。
）F．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。
比如可以以本课的内容为话题进行拓展，设计一些贴近生活的对话，如果课上没时间可作为作业内容在下节课的free talk环节中进行展示。
（5分钟）新授课（阅读课）教学模式1.导入(Leading in)通过问题、讨论或多媒体等方法导入新课。
目的是激发学生阅读的兴趣和求知欲，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作准备。
（5分钟）2.速读(Fast reading)这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的能力。
a. 寻读。
指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。
b. 略读。
指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括文章的技能。
（5分钟）3.细读(careful reading for the detailed information)这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。
组织学生通过讨论、探究，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力，教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。
a．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处理信息的能力。
b．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟中考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力。
c. 引导学生理清文章脉络，分析段落大意，深层次理解文章。
（10分钟）4.研习性阅读要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，培养学生解决问题的能力。
a.猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。
b.分析结构复杂的句子。
c.对精彩段落结构的赏析。
尽可能让学生自主完成任务，并通过小组讨论，交流他们的看法。
（10分钟）5.整篇复读表达输出(Reading reproduction)在足够语言输入的前提下进行语言输出，巩固所学的语言知识；通过师生互动、生生互动，对作者观点进行评价，并交流各自的看法，使知识的学习升华到语用的高度，做到知识与思想的进一步融合。
a．运用关键词或一组图片引导学生复述课文。
b．运用讨论、辩论、采访或报导等方法训练学生的思辨和表达能力。
c．改写或缩写课文，训练学生的书面表达能力。
(10分钟)6.课后作业针对课堂教学内容，进行巩固训练。
对本节课的学习进行归纳，使学生对本节课所学的内容有一个整体印象和自己学习的过程有一个反思；针对本节课的学习内容和学生掌握的情况，布置课下作业或练习，用来进一步巩固学习的内容，培养和发展相关能力。
a. 课文复述b．扩展性阅读c．书面作业(5分钟)二、综合复习课在英语教学当中，课堂复习是必不可少的一个重要环节。
它的作用在于帮助学生重温已学的知识和技能，强化记忆，并挖掘知识的内在联系，把所学知识条理化、系统化，从而达到“温故而知新”、“熟能生巧”的境界。
围绕模块主题，根据学生实际情况设计复习任务。
复习课按照“五段式”进行，主要环节为：1. 学案导学学案设计要求引导学生复习相关基础知识，解析易错、易混点，挖掘知识间的内在联系，并在此基础上构建知识网络结构。
2. 合作探究在学生试做、教师批阅之后，根据所掌握的批阅情况展开课上小组课堂讨论，教师也要与学生进行互动交流、共同探讨，适时进行点拨和强调，对小组讨论的方向和内容进行调控，以求达到小组讨论的最佳效果。
3. 典型引路教师对小组交流合作学习情况进行总体点评，对重点问题进行总结和再强调，让学生全面掌握复习的重、难点问题。
4.方法点拨教师在前一环节的基础上，对应掌握的基础知识进行提示归纳，力求系列化、系统化、网络化，明确提出复习的目标要求，特别要引导学生对解题的思路进行总结，侧重对解题的方法和技巧等进行指导，努力使学生的知识能力化，为学生下一步的自主复习打好基础。
5.反馈巩固教师出示精选的部分练习题，要求学生当堂进行训练。
练习的题目要精，有针对性、典型性、层次性和一定的综合度。
可安排部分学生上讲台板演，也可通过投影来展示部分学生完成的练习，以便让学生最大限度地暴露出其中的疑难和存在的问题，从中发现错误及学生不良的答题习惯，及时予以反馈纠正。
然后再作简要归纳，使知识系统化，能力升华。
而后布置适量的相关巩固性练习和变式训练，使学生学会迁移应用，强化巩固复习效果。
具体要求：1、教学内容要精2、教学切入点要准3、教学环节衔接要顺4、教学方式要新5、练习设计要精而全三、试卷讲评课1.课前准备：课前教师全面批改好学生的试卷；统计好全班学生的平均分、优分率、及格率、低分率和各题的得分率，积累学生易选错或答错的各种答案；分析好学生各题得分高低的可能原因；统计好进步学生和退步学生名单；根据答题情况设计有针对性二次检测试题。
2.课堂要求：自查自纠学生对批改过发还的试卷进行自查矫正，如对试卷进行查漏补缺，自检答错或空白的原因，做出正确的答案等。
教师可提前发还试卷并提出自查活动的要求。
合作互助这一环节主要是让学生学会合作学习。
对于个人理解不了或对答案有不同意见的题目，以小组为单位进行讨论并相互纠错。
对于小组内仍无法解决的问题，可由小组长进行整理并集中汇报，教师可鼓励其它小组同学尝试解决，这一过程中教师要尽量让学生充分展示自己的思维，自己剖析，全程参与析错、纠错的过程，以求真正理解。
典型分析学生在充分自学、相互交流之后仍存在一些不容易解决的问题，由教师进行点拨，答疑解惑。
重点讲解错误率较高的题目，帮助学生分析错误原因，教给学生答题方法，对不明答案教师作出明确的分析。
针对训练根据阅卷中发现的问题，围绕相应的知识点、能力点等方面设计对应的变式训练题，让学生在讲评之后进行跟踪测试。
限时限量，学生独立完成。
训练方式可以多样化，把口练、脑练和笔练结合起来，充分利用时间，充分调动学生积极性。
当堂检测，当堂达标。
练习过程中，教师巡视，搜集答题信息。
练习后，教师出示答案，让小组交换批阅。
针对学生达标训练中出现的问题，教师要及时矫正，力争当堂清。
总结反思教师讲明要求，学生自己分析本次检测卷总体难易度，找出自己的薄弱环节，提出今后改进的措施。
★相关说明：（1）“待课”制度。
三种课型要求教师课前5分钟到教室，播放英文歌曲营造英语学习氛围；教师与学生交流，了解他们的生活与学习情况，了解他们的思想动态，达到师生思想的沟通，从而营造民主融洽的的师生关系，为顺利实施英语教学打下良好的基础。
（2）课堂教学目标的确定，要根据每节课的教学内容和学情，制定科学的、具有可测定性的课堂教学目标。
（3）课堂教学中，教师要善于引导学生学会自学，发现问题，帮助学生解决问题，必要的内容要讲清楚，讲准确，讲精彩。
（4）对学生创新能力的培养。
应激发学生在解决问题的基础上，尽可能作更深层次的思考，培养其创新能力。
（5）围绕目标切实做好“达标检测”工作，习题的设计目的要明确，难易、份量要适中，层次要分明，针对性、实用性强。
学生训练时应严格要求，独立完成，教师尽可能掌握学生的达标状况。
课后补救要“准”，要求要“严”。
（6）以上模式只是基本模式，但不是一成不变的程式。
在日常教学时，教师可根据不同的课型等实际情况予以调整，灵活运用。
★附件一、什么是学案“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
学案的特点：1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3、阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。
4、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。
二、为什么要进行学案教学（一）问题的提出1、学生学习的需要2、教学改革的需要教案与学案的区别：目的:教案——为教师上好课做准备学案——为学生自学提供指导性质:教案——教师中心，单向性、封闭性学案——学生中心，互动性、开放性角色:教案——教师自导自演，学生是听众学案——教师组织调节，学生是主角表达:教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。