高中动词形式的被动语态教案
教学过程一、复习预习一、概念1、v-ing 形式的种类功用和各种形式：V-ing 包括动名词和现在分词两种，分别可作： 主语、宾语、表语; （动名词）定语、状语、宾/主语补足语 (现在分词)注意：其否定形式是在其前边加：not/never.其各种形式如下表：2. V-ing 形式的被动式用法及种类当v-ing 与它的逻辑主语构成被动关系时，要用其被动式, v-ing 的被动式有两种：一般被动式：being done；完成被动式：having been done; V-ing形式的被动式包括动名词被动式和现在分词的被动式两种。
二、知识讲解考点/易错点1动名词的被动式动名词的被动式在句中可作主语、宾语、表语，且在句中只表被动，不表进行。
1、作主语So being killed by sharks was a common thing. 因此被鲨鱼吃掉是常有的事。
Being laughed at in public is a terrible thing.在公共场合下被嘲笑是件可怕的事。
Being exposed to the sun does harm to health.暴漏在阳光下对身体有害。
The president’s being killed led to serious consequences.总统被杀导致了严重后果。
2、作宾语V-ing形式的被动式既可作动词的宾语, 也可作介词的宾语。
He was afraid of _________________ (abandon) by did it without ___________ (ask)You can’t eat anything before _____________(operate on)I remember having been told the story.3、作表语What worried the child most was his not being allowed to visit his mother in the hospital.使孩子最为担心的是他不被允许到医院看母亲。
What I hate most is ________________ (laugh at)The problem is for from _______________ (settle)注意：①动名词的被动式作主语和表语时，常用其一般式（being done),不习惯用完成式；但作宾语时，若其动作发生谓语动词之前或强调动作已经发生，可用其完成式（having been done)。
如：I appreciate having been given the chance to study abroad.我很感激能被给与到国外留学的机会。
②动名词的被动式在句中作主、宾、表时，其特点是只表被动，不表进行。
③动名词的被动式作主、宾、表时，有时可采用其复合结构形式，即：名词所有格/形容性物主代词+ being done。
如：Tom’s being admitted to college is a big surprise for us.汤姆被大学入取让我们很是惊讶。
The discovery of new evidence led to his being caught.新证据的发现导致他被捕。
现在分词的被动式现在分词的被动式常句中作宾补和定语，一般不作状语（除个别情形例外）；在句中既表被动又表进行.1、作宾补现在分词的被动式（being done）作宾补时，表示正在进行的被动的动作，常与感官动词连用。
I saw James being held up in the water by old Tom.You’ll find the topic _______________ (discuss) everywhere now.As we approached the village we saw new houses _____________ (build)注意：与过去分词作宾补的区别：过去分词作宾补表示动作已完成.2、作定语现在分词的被动式（being done）作定语时时，表示正在进行的被动的动作。
The meeting ______________ (discuss) now is very important.He asked who was the girl _____________ (operate）on in the operating room.注意：①现在分词的被动式作后置定语时，表示正在进行的被动的动作；过去分词作后置定语表示已经发生的被动的动作；不定式的被动式作后置定语表示未发生或即将发生的被动的动作。
如：a meeting being held now 正在被举行的会议a meeting heldyesterday 昨天举行的会议a meeting to be held tomorrow 明天将举行的会议②现在分词的被动完成式(having been done) 不能做定语和宾补。
The building having been built last year (×)The building built last year (√)We found him having been killed. (×)We found him killed (√)考点/易错点2现在分词的被动完成式(having been done) 作状语当分词与句子的主语构成被动关系，且此分词动作（明确地）发生在句子的谓语动词之前或持续发生一段时间（或持续发生多次）时可用现在分词的被动完成式(having been done) 作状语。
Having been shown around the classroom, we were taken to visit the lab.被领着参观了教室后，我们又被带着参观了实验室。
Having been told the news, they put off the trip.被告知此消息后，他们取消了这次旅。
Having been separated for many years by the war, they couldn’t recognize each other. 因战争而分离多年后，他们都认不出对方了。
Having been told many times, the boy still didn’t know how to do it.尽管被告知多次了，那个小男孩他仍然不知如何去做。
注意：①若分词有自己独立的主语可构成独立主格结构。
The work having been done,they left the office.All the exam papers having been handed in, the teacher sent the students home.②在这种独立主格结构中，用现在分词的被动完成式形式与用过去分词形式差别不大。
而为了简洁，习惯采用过去分词形式，如上面两句常表达成：The work done,they left the office.All the exam papers handed in, the teacher sent the students home.注意：过去分词作状语与现在分词的被动完成式的区别：二者作状语时，都表示与句子的主语构成被动关系，区别不大，可以互换。
但是在这种情况下，为了简洁，还是习惯采用过去分词形式作状语。
Asked(=Having been asked) to work overtime,I missed a wonderful film.由于昨晚被要求加班，我错过了一场精彩的电影。
Polluted (=Having been polluted) seriously, the water in the river was not safe to drink.但是如果强调分词动作发生在句子的谓语动词之前或强调分词动作持续发生多次发（或持续一段时间）还是习惯采用现在分词的被动完成式(having been done) 作状语，但终归区别还是不大。
Having been told many times, he still repeated the same mistakes.尽管被告诉了多次，他还是犯同样的错误。
考点/易错点3动名词的主动形式表被动意义①在want，need，require，deserve等动词之后作宾语时，常用动名词的主动式表示被动意义。
②在（be）worth后面只能用动名词的主动态来表示被动意义。
His suggestion is worth considering.③在allow，advise，forbid，permit等动词后直接跟动名词形式作宾语，如果后面有名词或代词作宾语，其后用动词不定式作宾语补足语。
如：We don’t allow smoking here. 我们不允许在这儿抽烟We don’t allow students to smoke here.我们不允许学生抽烟三、例题精析【例题1】【题干】_______ to sunlight for too much tim e will do harm to one’s skin. (上海, 2002) A. Exposed B. Having exposed C. Being exposeD. After being exposed【答案】C【解析】本句中expose与one's skin是动宾关系，根据句意，应该是皮肤被暴露在阳光下，所以要用动词-ing形式的被动形式作主语，故答案为C。
【例题2】【题干】The bird ___ escaped. I didn’t mind at home.【答案】being caught being left【解析】V-ing形式的被动式既可作动词的宾语, 也可作介词的宾语。
【例题3】【题干】_________ the whole story, Jane decided not to see the film.A. Having been toldB. Having toldC. Been toldD. Telling【答案】A【解析】先被告诉了故事的内容再决定不去看电影，分词动作发生在句子的谓语动词之前四、课堂运用【基础】1. ________ that it was going to snow, the climbers decided to put off their attempt on the highest mountain.A. Having toldB. Having been toldC. TellD. Telling2. The squirrel was lucky that it just missed ________.A. catchingB. to be caughtC. being caughtD. to catch答案：A C解析：1.动名词的完成被动式表示非谓语动作发生在谓语动作之前。
高中动词ing形式的被动语态教案
教学过程一、复习预习一、概念1、v-ing 形式的种类功用和各种形式：V-ing 包括动名词和现在分词两种，分别可作： 主语、宾语、表语; （动名词）定语、状语、宾/主语补足语 (现在分词)注意：其否定形式是在其前边加：not/never.其各种形式如下表：2. V-ing 形式的被动式用法及种类当v-in g 与它的逻辑主语构成被动关系时，要用其被动式, v-ing 的被动式有两种：一般被动式：being done ；完成被动式：having been done; V-ing 形式的被动式包括动名词被动式和现在分词的被动式两种。
二、知识讲解考点/易错点1动名词的被动式动名词的被动式在句中可作主语、宾语、表语，且在句中只表被动，不表进行。
1、作主语So being killed by sharks was a common thing. 因此被鲨鱼吃掉是常有的事。
Being laughed at in public is a terrible thing.在公共场合下被嘲笑是件可怕的事。
Being exposed to the sun does harm to health.暴漏在阳光下对身体有害。
The president’s being killed led to serious consequences.总统被杀导致了严重后果。
2、作宾语V-ing形式的被动式既可作动词的宾语, 也可作介词的宾语。
He was afraid of _________________ (abandon) by us.He did it without ___________ (ask) You can’t eat anything befor e _____________(operate on)I remember having been told the story.3、作表语What worried the child most was his not being allowed to visit his mother in the hospital.使孩子最为担心的是他不被允许到医院看母亲。
高中英语被动语态教案
高中英语被动语态教案教学目标通过本节课的学习，学生应能：1. 理解并掌握被动语态的基本构成和用法。
2. 识别主动句和被动句，并能正确转换。
3. 在实际语境中恰当运用被动语态。
教学内容1. 被动语态的定义及其与主动语态的区别。
2. 各种时态下的被动语态形式。
3. 被动语态的常见误区及修正方法。
4. 被动语态在实际语境中的应用。
教学方法- 讲授法：教师讲解被动语态的规则和用法。
- 互动式教学：师生共同分析例句，进行主动句与被动句的转换练习。
- 小组讨论：学生分组讨论被动语态在不同情境下的应用。
- 练习与反馈：学生完成练习题，教师提供即时反馈。
教学过程引入新课教师通过提问学生日常生活中可能遇到的被动语态实例，如“你的作业被检查了吗？”来引起学生的兴趣，并导入被动语态的概念。
讲解规则详细讲解被动语态的结构，包括助动词e的变化、过去分词的使用等，并通过板书展示不同时态下的被动语态形式。
示例分析教师提供多个主动句和被动句的例子，引导学生观察两者的区别，并分析被动语态在句中的功能。
句型转换实践学生尝试将主动句转换为被动句，并进行小组内讨论，教师巡回指导，纠正常见错误。
应用练习设计情景模拟活动，如编写新闻报道、描述事件发生的过程等，要求学生使用被动语态来完成。
总结反馈课程结束前，教师总结被动语态的关键点，并对学生的练习进行点评，强调正确使用的重要性。
教学评价通过课堂提问、练习题和小测验等方式，评估学生对被动语态掌握的程度。
教学反思课后，教师应根据学生的表现和反馈，反思教学方法和内容的有效性，以便不断优化教学策略。
被动语态高中教案
被动语态高中教案在英语学习的过程中，被动语态是我们必须面对的一个重要语法现象。
它不仅在语言表达中占有重要的地位，而且在各类考试中也是必考的知识点。
今天，我们就来探讨一下如何在高中阶段教授被动语态。
首先，我们需要明确被动语态的基本概念。
被动语态是表示主语是动作的承受者，而不是执行者的语态。
它的基本结构是"be + 过去分词"。
例如，"The book was written by him."在这个句子中，"the book"是动作"write"的承受者，因此使用了被动语态。
接下来，我们需要讲解被动语态的用法。
被动语态通常用于以下几种情况：1）不知道或不必说出动作的执行者是谁；2）强调动作的承受者；3）在某些固定搭配中。
例如，"The window was broken by the ball."在这个句子中，我们不知道是哪个球打破了窗户，因此使用了被动语态。
然后，我们需要讲解被动语态的构成。
被动语态由"be"动词和过去分词构成。
"be"动词的形式根据时态的不同而变化，过去分词则是动词的过去式。
例如，"The cake was eaten by the children."在这个句子中，"was"是"be"动词的过去式，"eaten"是"eat"的过去分词。
最后，我们需要通过实例来帮助学生理解和掌握被动语态。
例如，我们可以让学生将主动语态的句子转化为被动语态，如"He wrote the letter."转化为"The letter was written by him."通过这样的练习，学生可以更好地理解和掌握被动语态。
总的来说，被动语态是英语语法中的一个重要部分，我们需要通过清晰的解释、详细的讲解和实际的练习来帮助学生掌握它。
高中英语被动语态教学设计
高中英语被动语态教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语被动语态的教学。
被动语态是英语语法的重要组成部分，对于提高学生的英语阅读理解能力和书面表达能力具有重要意义。
通过本节课的学习，学生将掌握被动语态的构成、用法以及在实际语境中的应用，培养学生在口语和写作中正确运用被动语态的能力。
2、教学对象本节课的教学对象为高中一年级的学生。
经过初中阶段的学习，他们已经具备了一定的英语基础，但在被动语态方面，可能还存在理解不透彻、运用不熟练等问题。
因此，本教学设计将从学生的实际出发，采用生动、形象的教学方法，帮助他们更好地理解和掌握被动语态。
同时，针对不同学生的学习能力、兴趣和需求，设计分层教学活动，使每个学生都能在课堂上获得提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解被动语态的定义，掌握被动语态的构成及其用法；（2）能够正确运用被动语态进行句子转换，提高英语句式表达的丰富性；（3）能够运用被动语态进行日常口语交流，提高口语表达能力；（4）能够在写作中灵活运用被动语态，提高书面表达能力。
2、过程与方法（1）通过教师引导、实例讲解，使学生掌握被动语态的基本知识；（2）运用互动讨论、小组合作等教学活动，让学生在实践中掌握被动语态的运用；（3）采用情境教学法，创设生活场景，让学生在真实语境中运用被动语态；（4）通过课后练习和拓展阅读，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极的学习态度；（2）鼓励学生主动参与课堂活动，培养合作精神，增强团队意识；（3）引导学生关注语言学习中的文化差异，培养跨文化交际能力；（4）培养学生善于发现、总结、反思的学习习惯，提高解决问题的能力；（5）通过学习被动语态，使学生认识到语言学习是一个长期的过程，需要持之以恒的努力和积累。
在本节课的教学过程中，教师将关注学生的知识掌握、技能提升以及情感、态度与价值观的培养。
被动语态教学教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够掌握被动语态的基本结构，了解被动语态的构成形式。
- 学生能够识别和使用被动语态，区分主动语态和被动语态。
- 学生能够将主动语态句子转换为被动语态句子。
2. 过程与方法：- 通过讨论、练习和实际应用，提高学生运用被动语态的能力。
- 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
- 增强学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1. 重点：- 被动语态的构成形式。
- 将主动语态句子转换为被动语态句子的方法。
2. 难点：- 被动语态的时态、语态和语气变化。
- 在实际语境中正确使用被动语态。
三、教学过程（一）导入1. 通过提问或展示与被动语态相关的图片、视频，引起学生的兴趣，引导学生思考被动语态在日常生活中的应用。
2. 引导学生回顾主动语态和被动语态的区别，为学习被动语态做铺垫。
（二）新课讲解1. 被动语态的定义：- 被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
- 被动语态由助动词be及及物动词的过去分词构成。
2. 被动语态的构成形式：- 一般现在时：be + 过去分词- 一般过去时：was/were + 过去分词- 一般将来时：will be + 过去分词- 现在完成时：have/has been + 过去分词- 过去完成时：had been + 过去分词3. 被动语态的用法：- 强调动作的承受者。
- 避免提及动作的执行者。
- 表达谦虚、客观的态度。
（三）练习巩固1. 将主动语态句子转换为被动语态句子。
2. 完成练习题，巩固被动语态的用法。
（四）实际应用1. 让学生根据生活情境，用被动语态造句。
2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的句子。
（五）总结1. 回顾本节课所学内容，总结被动语态的特点和用法。
2. 强调被动语态在日常生活中的应用。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的情况。
被动语态教学设计教案Unit
被动语态教学设计教案Unit一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行口头和书面表达。
3. 培养学生运用被动语态进行交流的能力。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词。
2. 被动语态的用法：表示动作的承受者是主语。
3. 被动语态的常见时态和语态变化。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等环节，培养学生运用被动语态进行交流的能力。
3. 直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解被动语态。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾主动语态，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成、用法、时态和语态变化。
3. 实践：让学生完成一些练习，如填空、改写句子等，巩固被动语态的知识。
4. 交流：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，运用被动语态进行交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的重要性和运用。
教案示例：教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行口头和书面表达。
3. 培养学生运用被动语态进行交流的能力。
教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词。
2. 被动语态的用法：表示动作的承受者是主语。
3. 被动语态的常见时态和语态变化。
教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等环节，培养学生运用被动语态进行交流的能力。
3. 直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解被动语态。
教学过程：1. 导入：引导学生回顾主动语态，引出被动语态的概念。
被动语态教案
被动语态教案被动语态教案一、教学目标1. 理解被动语态的概念和作用。
2. 掌握被动语态的构成和使用方法。
3. 能够在实际应用中正确使用被动语态。
二、教学重点和难点1. 理解被动语态的概念和作用。
2. 掌握被动语态的构成和使用方法。
三、教学过程1. 导入新课通过展示一幅画面，让学生简单描述画面中的动作。
2. 引入被动语态通过简单的语言分析，引导学生观察动作的承受者。
3. 讲解被动语态的概念解释被动语态的概念，即强调动作的承受者，而不是动作的执行者。
4. 呈现被动语态的构成通过展示一些例句，让学生归纳出被动语态的构成：be动词（时态+人称）+及物动词的过去分词。
5. 练习被动语态的转换让学生根据给出的例句，转换成被动语态的形式。
6. 练习被动语态的使用让学生完成一些句子的翻译和改写练习，要求使用被动语态。
7. 总结归纳通过回顾课堂内容，总结被动语态的构成和使用方法。
8. 课堂练习让学生完成一些练习题，巩固被动语态的运用。
9. 课堂作业布置一些相关的作业，要求学生运用被动语态完成。
四、教学评价1. 学生理解被动语态的概念和作用。
2. 学生掌握被动语态的构成和使用方法。
3. 学生能够在实际应用中正确使用被动语态。
五、教学反思本节课以情境导入，引发学生的兴趣，并且通过示例讲解和练习，让学生逐步掌握被动语态的构成和使用方法。
同时，通过练习和作业的形式，进一步巩固学生对被动语态的理解和运用能力。
整体教学效果较好，学生积极参与，课堂氛围较为活跃。
浙江省高中英语语法被动语态教案新人教版必修
浙江省高中英语语法被动语态教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生正确运用被动语态进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的时态和语态变化。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际式教学法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 语法讲解与练习相结合：先讲解被动语态的规则，进行相应的练习。
五、教学过程1. 导入：通过图片或情境引导学生思考被动语态的必要性。
2. 讲解：讲解被动语态的构成、用法和时态语态变化。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 任务：布置实际语境的任务，让学生运用被动语态进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置相关的家庭作业，巩固所学知识。
这五个章节的内容仅供参考，具体实施时可以根据实际教学情况进行调整。
教案的内容要结合教材和学生的实际情况，以提高学生的英语语法水平为目标。
六、教学评价1. 通过课堂观察，评价学生在被动语态运用上的表现。
2. 通过练习和任务完成情况，评价学生对被动语态的掌握程度。
3. 鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我意识和反思能力。
七、教学拓展1. 对比主动语态和被动语态的用法，分析它们在特定情境下的优劣。
2. 探讨被动语态在各种文体的应用，如新闻、小说、科技文章等。
3. 引导学生关注被动语态在实际生活中的运用，提高他们的语感。
八、教学资源1. 教材：新人教版高中英语必修教材。
2. 辅助材料：被动语态的相关文章、练习题和任务素材。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频和情境素材。
被动语态教案（共五则范文）
被动语态教案（共五则范文）第一篇：被动语态教案Teaching Plan Teaching Contents Passive Voice Teaching Aims 1.Knowledge aims: To make the students understand the passive voice.2.Ability aims: To let the students use the passive voice correctly.3.Emotion aims: To cultivate students teamwork spirit Teaching Important Points 1.To master the passive voice correctly.2.To let the students use the passive voice freely.Teaching Difficult PointsThe students can understand the passive voice correctly and master some sentence structure correctly Teaching Methods 1.Explanation 2.White-board 3.Pair-work Group-work Teaching Procedures Step 1 Preparation1.Greet the students with each other.2.Review all the tenses that have learnt.Step II Presentation1.英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
例如：Many people speak Chinese.谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。
浙江省高中英语语法被动语态教案新人教版必修
浙江省高中英语语法被动语态教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行有效沟通的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的常见时态和语态变化。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成具体任务，引导学生理解和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过情景对话，培养学生运用被动语态进行实际交流的能力。
3. 案例分析法：分析典型例句，帮助学生掌握被动语态的用法。
五、教学过程1. 导入：以日常生活中的例子引出被动语态的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解被动语态的构成、用法和常见时态语态变化。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学内容。
4. 任务：分组完成任务，运用被动语态进行实际交流。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置相关作业，让学生进一步巩固被动语态的知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问检查学生对被动语态的理解和掌握程度。
2. 练习批改：及时批改练习题，了解学生对被动语态的掌握情况。
3. 任务完成情况：评估学生在任务中的表现，了解其运用被动语态的能力。
七、教学拓展1. 对比主动语态和被动语态：分析两者在意义和用法上的差异。
2. 被动语态在不同语境中的应用：探讨被动语态在日常生活、新闻报道等不同语境中的运用。
3. 被动语态的特殊情况：介绍一些特殊的被动语态结构，如“被动态的被动语态”。
八、教学策略调整1. 根据学生的反馈，及时调整教学进度和难度。
2. 针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
3. 鼓励学生主动参与课堂，提高其学习积极性。
九、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足之处。