部编人教版语文七年级下册第19课《外国诗二首》教案

《外国诗二首》教案
核心素养
1.语言建构与运用
读准字音、积累字词。

2.思维发展与提升
学会品读诗歌，读懂诗中哲理。

3.审美鉴赏与创造
学会直抒胸臆和借助具体形象这两种方法来阐释哲理。

教学目的：
1、知识和能力目标：
了解诗人和创作的背景；
能够流利的朗读和背诵诗歌；
理解诗所蕴含的人生哲理。

2、过程和方法目标：
通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。

3、情感态度和价值观目标：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

教学重点：
1、反复诵读并背诵课文。

2、理解诗歌蕴含的人生道理。

教学难点：
1、理解“欺骗”的含义。

2、理解“路”的含义以及重点写未选择的路的原因。

3、比较两首诗的异同。

教学过程：
一、导入。

我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。

二、《假如生活欺骗了你》
1.作者简介：
普希金（1799年－ 1837年），俄国伟大的民族诗人、小说家，史称“俄国文学之父”。

代表作有歌颂自由、抨击专制暴政为主题的诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等，长篇诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》，小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》等。

2.写作背景：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥西波娃的女儿15岁的伏尔芙的纪念册上的。

那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

3.自由诵读课文，扫清文字障碍。

瞬（shùn）息忧郁（yù）
4.自由背读，熟悉诗歌。

5.教师指导，再来美读。

这首诗是作者给邻居家小女孩（她全家遭流放）写的临别赠言，是劝慰式的。

一种读法用说话的方式；另一种用内心独白的方式；还有一种读法是一个人对另一个人悄悄地说。

教师范读一遍，学生再读。

6.思考：作为中学生的你，读完此诗后有什么感受呢？用一个关键词来回答。

7.怎样理解“欺骗”两字？
认为只要去努力肯定会获得成功，而生活却不能如此，那当然就是欺骗。

8.这首诗告诉了我们什么道理？
本诗用劝慰的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面临挫折要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的、美好的。

9.你曾遇到过被“生活欺骗”的情况吗？你又是如何面对的？如果再遇到这种情况，你会用诗中的哪些句子来劝慰自己？
诗歌前四句。

（再读）
10.再次有带着自己的理解与感情读诗歌。

三、《未选择的路》
1.作者简介：
弗罗斯特（1874年—1963年）是20世纪最受欢迎的美国诗人之一，被称之为“美国文学中的桂冠诗人”。

著名诗集有：《少年的意志》《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》《诗歌全集》。

2.写作背景：
《未选择的路》的灵感来自作者罗伯特•弗罗斯特对他在英国最好的朋友爱德华•托马斯经常做的一件事情的善意玩笑。

弗罗斯特经常与托马斯在乡间散步：托马斯不停地想要选择一条可以向他的美国朋友展示某种奇异的植物或者奇特的风景的路。

但是，每次散完步，托马斯都要为做出的选择后悔，为如果他们选择“更好的”方向就可以向弗罗斯特展现的那些事物而长吁短叹。

从这种为本来可能发生什么的长吁短叹中弗罗斯特悟到了一些东西。

这种行为方式是弗罗斯特从不选择的道路，是他学会避免的道路。

因此，在他作为一个成功的、新近被发现的诗人回归美国后不久，当他想起这件事情时，弗罗斯特装出自己就是爱德华•托马斯而写出了《未选择的路》。

3.自由诵读，读准字音，读出感情。

涉（shè）足伫（zhù）立萋（qī）萋
幽寂（yōu jì）延绵（yán mián）
4.反复朗读背诵课文，思考：
（1）“路”是什么意思？
表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。

（2）你从中悟出了什么哲理？
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。

5.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。

诗题也表明了这一点。

既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
其实未选择也就是选择。

选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。

这正是人之常情，正是人生的真实写照。

6.诗人为何把诗题取为“未选择的路”？
这首诗实际是写人生道路。

诗人写作的重点却不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。

诗共四节，第一节写两条路，第二节写的选择的路，第三、四节写未选择的路。

诗人这样写主要是为了深化主题。

诗人感叹人生有许多道路可以选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。

人生道路的选择带有偶然性、随意性。

那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。

诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。

7.小结：
诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考.采用了象征手法,告诉了我们一个深刻的道理：人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！
8.再读诗歌，读出自己的理解，读出自己的情感。

四、总结：
《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。

《未选择的路》借自然界的路表达对人生之路的思考，尤其是对“未选择的路”的感慨，读来耐人寻味。

两首诗写的都是对人生的思考，前者直抒胸臆，没有什么具体的形象，后者则用了许多具体的形象（比如树林、路、荒草、落叶等）来阐释哲理。

这两种方法，我们都可以借鉴运用来写写自己对人生的感悟。

五、作业：
课外搜集有关人生的诗文以及普希金、弗罗斯特的诗歌来阅读。

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人教部编版七年级语文下册第19课《外国诗二首》教案

1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的选择与人生哲理在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗歌。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌相关的实际问题，如如何面对生活中的困难等。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗，运用所学的表现手法来表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本概念和特点。外国诗歌有着丰富的文化背景和多样的表现手法，它们传递了诗人对生活、人生的独特见解。
2.案例分析：接下来，我们来看两首具体的诗歌。《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》展示了诗人在面对生活选择时的情感变化和思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的情感变化和表现手法这两个重点。对于难点部分，如韵律、意象等，我会通过具体诗句分析和比较来帮助大家理解。
然而，我也注意到在教学中存在一些问题。首先，对于诗歌中的韵律、意象等修辞手法，学生们掌握得还不够熟练。在今后的教学中，我需要更加注重对这些修辞手法的讲解和练习，让学生们更好地理解并运用到自己的写作中。
其次，在小组讨论环节，部分学生表现得不够积极主动。为了提高学生的参与度，我计划在下次课堂上尝试采用更多有趣的活动和讨论话题，激发学生的兴趣和积极性。
3.培养思辨与探究能力：引导学生对两首诗中的人生观念进行思考与讨论，激发学生的思辨与探究兴趣，提高独立思考能力。

人教部编版七年级语文下册教案第19课《外国诗两首--假如生活欺骗了你》

课题：《假如生活欺骗了你》
意志是一面无言的墙
可又有什么
能阻挡花朵的芳香①
我们为不幸流的泪水
总是很短很短
我们为鲜花流的泪水
却是好长好长
注：①花朵的芳香：这里借指对美好生活的憧憬。

1、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与这首诗中“可又有什么/能阻挡花朵的芳香”表达意思相近的诗句。

________________________________
2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“我们为不幸流的泪水/总是很短很短/我们为鲜花流的泪水/却是好长好长”诗句有异曲同工之妙的诗句。

________________________________
a 你如何理解“欺骗”一词？
b如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?”
学习方式:精读，质疑，分组讨论，师生共评，达成公识。

（a 青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。

现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。

这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。

b 过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，三只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。

险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。

）。

部编版人教初中语文七年级下册《第19课外国诗二首教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用

前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。

实用性强。

高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。

（最新精品教学设计）19 外国诗二首第1课时《假如生活欺骗了你》1．有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。

3．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。

一、导入新课“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌是写给在逆境中的人们的。

同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。

二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，把握内容读：指读题目，读作者，读创作背景。

弄清每句诗的大体意思。

1．背景介绍。

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。

那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

2．在了解背景的前提下，朗读诗歌。

具体朗读步骤如下：①听录音，划分节奏，把握语气。

②师范读，生听读，把握读音。

③自由诵读，组内齐读。

3．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。

第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。

(劝告)第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

(希望)目标导学二：再读诗歌，体会哲理品：品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。

1．怎样理解“生活欺骗了你”？明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。

人教部编版七下语文19外国诗两首《未选择的路》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念和象征意义。《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗歌，它通过描绘两条道路的选择，反映了人生道路决策的复杂性。这首诗对于我们理解选择的意义和后果具有重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的象征元素和哲理，理解诗人在面临选择时的心理活动和决策过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《未选择的路》的基本意思、象征意义和哲理内涵。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对选择重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加明智地做出选择。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：探讨“而我选择了那条走得少的路，结果带来了很大的不同”这一句，引导学生理解人生选择对人生道路的影响。
（3）批判性思维的培养：在讨论人生道路选择的问题时，学生可能难以提出自己的观点。教师需引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
举例：提出问题：“如果你面临这样的选择，你会如何决策？”鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考。
（4）自主学习能力的培养：引导学生主动探索诗歌内涵，学会独立学习。教师需关注学生的学习过程，适时给予指导和鼓励。
举例：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如：选择参加哪个兴趣班、在朋友冲突中如何站位等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择的重要性和影响。

人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首

2.教学难点
-诗歌意境与情感的领悟：对于七年级学生来说，理解外国诗的深层意境和情感可能存在难度。
-难点解释：《假如生活欺骗了你》中，普希金对生活的感悟和哲理，对于学生来说可能较抽象，难以理解。
-教学策略：通过对比分析、讨论等方式，引导学生深入体会诗人的情感，联系实际生活，降低理解难度。
-批判性思维与创造性思维的培养：学生可能难以从不同角度解读诗歌，发挥自己的想象力和创造力。
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
本节课我们将学习以下两首外国诗：
1.《假如生活欺骗了你》——普希金
-诗歌背景及作者简介
-诗歌主题思想
-诗歌艺术特色
-词语解释与句子分析
2.《未选择的路》——弗罗斯特
-诗歌背景及作者简介
-诗歌主题思想
-诗歌艺术特色
其次，在讲授诗歌理论时，我尽量使用了简单明了的语言，让学生能够轻松掌握诗歌的基本概念。但在讲解重点难点时，我发现仍有不少学生在皱眉头。为此，我决定在接下来的课程中增加一些实际例句和生活中的例子，以便让学生更加深刻地理解诗歌的内涵。
在实践活动环节，学生们分组讨论和诗歌创作的过程非常热烈。他们积极分享自己的观点，展示自己的作品。这让我感到很欣慰，因为我看到了他们在课堂上所取得的进步。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题。为了提高讨论效率，我需要适时给予他们引导，确保讨论能够紧扣主题。
-了解两首诗所反映的文化背景，比较中外诗歌的异同。
-鼓励学生探讨诗歌中所体现的人类共同情感和价值追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌鉴赏能力：学生通过学习两首外国诗，掌握诗歌的主题思想、艺术特色、情感表达等核心内容。

部编版七年级语文下册第19课《外国诗二首》优质教案

《假如生活欺骗了你》本单元其中一个教学目标，就是运用比较阅读的方法，感受作品的异同，加深对文学作品的理解。

【教学重点】熟练朗读诗歌，能正确理解作者的思想感情，体会哲理。

【教学难点】对比两首诗写法异同（直抒胸臆，借助具体形象）；能结合自身的经历体验深入理解诗歌的内涵。

布置预习，熟读诗歌。

本课主要教学环节包括“初读诗歌——悟读诗歌——品读诗歌——展读诗歌”，教师可以根据本班同学具体学情穿插安排各种形式的诗歌诵读。

一、读诗方法导入这堂课我们要讲《假如生活欺骗了你》这首诗，我们还要讲一个欣赏诗歌的方法。

无论你上这堂课之前喜不喜欢读诗，上完这堂课之后，再给你一首诗，给你一定的时间，你就能读得比别人透彻，看得比别人深。

信不信？“知人论世”。

二、初读诗歌，建立印象请同学们初步自由朗读这首诗歌。

教师介绍：普希金出身极高贵，又有才华，中学读的是俄国最好的贵族学校。

15岁的时候写了一首诗，轰动全校，人家叫他“俄罗斯诗坛的新秀”；18岁毕业就进了外交部，20岁的时候，又写了一部长诗，又轰动全国。

【新部编版】七年级下语文《19 外国诗二首》教案

【新部编版】七年级下语文《19 外国诗二首》教案一. 教材分析《19 外国诗二首》这一课的内容包括了俄国著名诗人普希金的《致大海》和英国著名诗人雪莱的《西风颂》。

这两首诗都是19世纪欧洲文学的代表作品，具有深刻的思想内涵和艺术价值。

通过学习这两首诗，学生可以了解不同国家的文学特色，感受到诗歌的魅力，提高自己的审美情趣。

二. 学情分析七年级的学生已经初步具备了一定的文学素养，对诗歌有一定的认识和理解。

但与此同时，他们对于外国文学作品的阅读和理解还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行引导，帮助他们更好地理解和欣赏这两首诗歌。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵两首诗歌，了解诗人的生平事迹和作品背景，把握诗歌的基本内容和主题思想。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗歌中的美，培养热爱文学、热爱诗歌的情感，提高自己的审美情趣。

四. 教学重难点1.重难点：诗歌的语言特色和表达技巧，诗歌主题思想的深入理解。

2.针对重难点，需要引导学生反复阅读，通过分析、讨论等方式，帮助他们理解和掌握。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，通过自主学习、合作学习等方式解决问题。

2.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌。

3.采用讲解法，教师对诗歌的语言、技巧、主题等进行讲解，引导学生深入理解。

六. 教学准备1.准备诗歌的原文和相关注释、译文等资料。

2.准备与诗歌相关的图片、音乐等辅助教学材料。

3.准备教学PPT，内容包括诗歌原文、注释、译文、问题讨论等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与诗歌相关的图片或音乐，引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现诗歌原文，让学生初步感知诗歌内容。

同时，教师对诗歌的背景进行介绍，帮助学生了解诗人及其作品。

七年级语文教案19课外国诗两首

七年级语文下册第19课《外国诗二首》第一部分教学目标分解教学目标双向细目表评价题第二部分课堂教学设计一、关于教材分析与处理（一）教材内容分析本文主题是关于人生的，也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。

像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。

领悟作者乐观、积极向上的人生态度。

（二）教学重点难点教学重点：反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。

教学难点：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

品评诗歌艺术表现手法。

（三）教材前后联系《假如生活欺骗了你》是七年级下册第五单元的诗歌阅读训练课文。

该单元安排的是学习托物言志的手法，宗璞的《紫藤萝瀑布》和贾平凹的《一颗小桃树》让学生体会如何运用生动的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。

同时培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。

这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。

二、关于教学设计的建议（一）学生学情分析。

初一学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。

他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；他们中的大多数从生活在都市，生活优裕；对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺……总之，“少年不识愁滋味”，十分有必要进行挫折教育。

另一方面，初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。

在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。

（二）教学方法设计1、采用“情景教学法”结合多媒体，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。

指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。

人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首》教案

1.了解两首诗歌的作者及其背景；
2.有感情地朗读两首诗歌，体会诗歌的韵律美；
3.分析两首诗歌的主题思想，理解诗人的情感表达；
4.学习两首诗歌的表现手法，提高自己的写作技巧；
5.比较中西方诗歌的差异，培养跨文化交际能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.提高学生的文学素养，培养对诗歌的鉴赏和审美能力；
2.诗歌朗诵：为了加深理解，我们将进行一个诗歌朗诵活动。通过朗诵，让学生们感受诗歌的韵律美和情感表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何鉴赏外国诗歌”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.增强学生的文化意识，了解中西方诗歌的差异，尊重多元文化；
3.培养学生的思维品质，通过分析诗歌主题和表现手法，提升逻辑思维和批判性思维；
4.提升学生的语言表达能力，学会运用诗歌的表现手法进行创作；
5.培养学生的自主学习能力，通过小组合作、探究学习等方式，主动发现和解决问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调两首诗歌的主题思想、表现手法这两个重点。对于难点部分，如象征主义手法和情感细腻度的把握，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与外国诗歌相关的主题，如“诗歌中的象征意象”或“诗歌情感的表达”。
-诗歌表现手法的运用：学生可能难以把握象征、隐喻等复杂的修辞手法，并将其应用到自己的写作中。
-诗歌情感的理解与表达：学生需要学会通过诗歌的语言去感受诗人的情感，这对于情感细腻度的把握是一大挑战。

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