浅谈初中语文新课改的课堂教学设计.doc
浅谈新课程改革中的初中语文教学方法
浅谈新课程改革中的初中语文教学方法随着时代的发展，教育也在不断的改革与创新。
新课程改革作为当下教育领域的热点，深刻影响着教学方法的改变与升级。
初中语文教学作为学生综合能力培养的重要环节，也需要与时俱进，不断更新教学方法，以适应新课程改革的要求。
接下来，我们将浅谈新课程改革中的初中语文教学方法。
一、以学生为中心的教学模式传统的教学模式往往是以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
而在新课程改革中，提倡以学生为中心的教学模式，倡导教师和学生之间的互动，注重学生的主体性和创造性。
在初中语文教学中，我们应当积极引导学生参与讨论，提出自己的见解，展示自己的想法，并对此进行评价和总结。
只有让学生成为课堂主体，教学才能更加生动和有趣。
二、多媒体辅助教学新课程改革在教学手段上提出了更高的要求，倡导利用多媒体技术来辅助教学。
初中语文教学不应只停留在纸面文字的阅读，而是要引入图片、音频、视频等多媒体元素，让学生通过多种感官进行体验和学习。
在讲解古诗词时，可以结合音频，让学生听到古诗词的音乐演唱，从而更好地理解其韵律和魅力。
通过多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、引导学生进行合作学习在新课程改革中，合作学习被认为是培养学生综合能力的一种有效手段。
初中语文教学中，可以引导学生进行小组讨论，合作完成一些课堂作业或项目，培养他们的分析和解决问题的能力，增强团队合作意识。
通过合作学习，可以让学生更好地理解课文内容，培养学生的沟通能力和团队合作精神。
四、注重培养学生的表达能力语文教学的目的之一就是培养学生的表达能力，而新课程改革强调了这一点。
在初中语文教学中，我们不仅要教授学生阅读和理解课文的能力，更要注重培养他们的写作表达能力。
通过教学方法的创新，可以开展一些写作指导活动，如写作分享会、写作比赛等，让学生有机会展示自己的语言表达能力，激发学生的写作兴趣和积极性。
五、关注情感态度的培养新课程改革提出了“启育德智体美劳全面发展的社会主义建设者”的培养目标，强调培养学生的情感态度。
浅谈新课程改革中的初中语文教学方法
浅谈新课程改革中的初中语文教学方法初中语文教学是培养学生综合素质和语言能力的重要环节，新课程改革为初中语文教学带来了许多新的理念和方法。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面浅谈新课程改革中的初中语文教学方法。
新课程改革中的初中语文教学方法在教学目标方面强调培养学生的综合语言运用能力。
传统的初中语文教学目标主要是培养学生的语文基础知识和技能，而新课程改革则把学生的综合语言运用能力放在首位。
具体来说，教学目标主要包括培养学生的听、说、读、写、译的能力，以及培养学生的文化意识和文学鉴赏能力。
为了实现这一目标，教师需要针对学生的实际情况和需求，设计相应的教学策略和任务，如课堂讨论、小组合作、课外阅读等。
新课程改革中的初中语文教学方法在教学内容方面更加注重文化传承和实践功能。
传统的初中语文教学内容主要是文学作品的阅读和分析，而新课程改革则将文学作品融入到文化传承和实践功能的教学中。
具体来说，教学内容包括文化知识的传授和学习、文学作品的阅读和鉴赏、文学作品与现实生活的联系等。
教师可以通过选取具有代表性的文学作品，引导学生感受文学作品的美学价值和人文精神，培养学生的审美意识和文学素养。
教师还可以通过教学活动和课堂实践，让学生更好地理解和运用语文知识，提高实际应用能力。
新课程改革中的初中语文教学方法注重学生的主体性和发展性。
传统的初中语文教学方法以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
而新课程改革则要求教师更加注重学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。
具体来说，教师可以通过启发式教学、问题导学等方法，引导学生主动参与课堂，主动思考、主动探究。
教师还可以根据学生的差异化需求，采用个性化教学、小组合作等方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
在教学过程中，教师还需要及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受到学习的成就和乐趣。
新课程改革中的初中语文教学方法注重培养学生的综合语言运用能力，强调文化传承和实践功能，注重学生的主体性和发展性。
浅谈新课改下的初中语文教学
浅谈新课改下的初中语文教学
新课改开启了新的教育时代，也给初中语文教学带来了新的变化。
首先，在新课改下的初中语文教学中，语文教师要把重点放在学生的自主学习和实践能力培养上，强调学习的过程。
语文教师应当根据学生的兴趣、能力及特点，指导他们发现问题，形成讨论，培养他们思考的能力，从而发展学生的独立思考和实践能力。
其次，新课改下的初中语文教学应引导学生通过参与各类活动来学习语文。
语文教师应多利用各种语文软件，安排学生参与有趣的教学游戏，尤其是使学生在游戏中参与有创意的实践。
学习过程中既可以让学生体验语文的乐趣，又可以让他们在语文能力的提高上收获成效。
此外，语文教师应多利用文学戏剧、网络语文等活动，让学生在轻松的氛围中学习，提高学生对文学的热爱。
此外，新课改下的初中语文教学应结合社会实践，实现语文与国家、社会和生活的日常联系。
语文教师请学生利用语文学习活动，表达他们自己的观点，在社会实践中提高他们的语文能力，从而更好地发掘他们的语文潜能。
最后，新课改下的初中语文教学应坚持以学生为中心，引导学生在探究中学习。
学生的主观思维能力是最重要的，语文教师应多做活动，让学生参与学习活动，让他们自主思考，发掘语文之美，实现视野的开阔、思维的深入和自身境界的提升。
总之，新课改使初中语文教学发生了很大的变化，语文教师应充分利用新课改，深入实施以学生为中心、体验式、实践式教学，指导
学生在有趣的语文学习活动中自主学习，发掘其语文潜能，培养学生独立思考和实践能力，使初中语文教学取得更好的教育效果。
浅谈初中语文新课程改革（五篇范文）
浅谈初中语文新课程改革（五篇范文）第一篇：浅谈初中语文新课程改革浅谈初中语文新课程改革内容摘要：为了改变传统语文教学的现状，提高语文教学质量，实现教育教学的目标，师生双方要努力转变观念，用全新的角色、全新的理念、崭新的教法与学法，共建语文学习的广阔舞台，让语文新课程改革理念植根于课堂教学，让语文的教与学绽放出新的亮点!关键词语文新课改转变观念自主创新当前，新课程改革已全面实施，作为一名一线语文教师，在教学实践中锐意进取、积极探索，取得了一些成绩和经验。
根据自己进行初中语文新课程改革教学的实际，我认为新课程改革不仅需要教师转变观念，更需要教师付出行动。
一、转变教师角色，适应全新的初中语文教学。
新课程改革需要新型教师。
新型教师不再是“百科全书式学者”、“学富五车”式的知识型教师，也不再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者。
在新课程的教学中，教师首先是个合作者。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
这要求教师要走下讲台，成为学生的合作者。
不仅是身体走下来，更重要的是心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生共同营造有利于个性发展的课堂氛围。
在新课程的教学中，要求教师是个学习者。
过去，教师一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。
”这种说法在很大程度上带有某种传统的灌输式的教育思想。
在重视学科知识的交叉、综合和渗透的新课程教学中，在知识与技术日益更新的今天，在鼓励探究发现的氛围中，学科型教师只有转变观念，转变角色，从知识的输出者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。
才能与学生一同成长，与新课程一同成长。
在新课程的教学中，教师还要成为学生发展的促进者。
初中语文教案新课改
教案主题：初中语文新课改教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过新课改教学，使学生掌握必要的语文基础知识，提高阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
2. 过程与方法：引导学生运用探究、合作、自主学习等方式，培养学生的语文学习兴趣和主动性，提高学习效率。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，培养良好的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1. 教学文本：根据新课改教材，选择适合初中生阅读的文学作品、文言文、现代文等，注重文本的思想性、艺术性和科学性。
2. 教学资源：利用多媒体课件、教学挂图、图书、网络等资源，丰富教学内容，提高教学质量。
三、教学过程1. 导入新课：通过趣味故事、问题导入等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：给学生一定的时间，让他们自主阅读文本，理解文本内容，提出问题，并进行小组讨论。
3. 课堂讲解：根据学生自主学习的情况，进行有针对性的讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解文本。
4. 实践活动：组织学生进行写作、演讲、朗诵等实践活动，提高学生的语文应用能力。
5. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，对学生的学习情况进行评价，及时反馈，促进学生的进步。
四、教学策略1. 情境教学：创设丰富的教学情境，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 分层教学：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
4. 情感教学：注重培养学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。
五、教学评价1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，对学生的学习态度、方法、效果等进行评价。
2. 结果评价：对学生的学习成果进行评价，包括考试、作业、实践活动等，全面衡量学生的语文水平。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，培养学生的自我认知能力和自我改进能力。
浅谈新课程改革中的初中语文教学方法
浅谈新课程改革中的初中语文教学方法随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断地进行改革和调整。
近年来，新课程改革已经成为了教育领域最为热门的话题之一。
在新课程改革的大背景下，语文教学作为学校教育的重要一环，也面临着诸多新的挑战和机遇。
本文将从新课程改革与初中语文教学的关系、初中语文教学的现状与问题、以及新课程改革背景下的初中语文教学方法这三个方面进行探讨和分析。
新课程改革旨在推动教育与时代的发展同步，提高学生的综合素质和创新能力，实现素质教育目标。
在新课程改革的大背景下，初中语文教学的目标和任务也发生了变化，教学方法与手段也得到了更新和改进。
新课程改革要求教育要与社会需求同步，要求学生具备综合素质和创新能力，这也为初中语文教学提出了新的要求。
这就需要我们在初中语文教学中注重培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力、分析能力等方面的综合素质，要注重培养学生的创新精神和思维能力。
二、初中语文教学的现状与问题在新课程改革的大背景下，初中语文教学也面临着一些问题。
一方面，当前初中语文教学普遍存在着知识点过多、课程内容难度大、缺乏趣味性等问题，学生的学习积极性不高；传统的教学方法和手段也显得日益滞后，教学内容与时代的发展脱节，无法满足学生发展的需求。
当前初中语文教学亟待改进和优化。
三、新课程改革背景下的初中语文教学方法在新课程改革的大背景下，初中语文教学方法也需要进行相应的调整和更新。
我们可以借鉴现代技术手段，利用多媒体设备和网络资源，丰富教学内容和形式，提高学生学习的趣味性。
我们也可以采取任务驱动式的教学方法，让学生通过完成实际的任务来获得知识和技能，培养他们的动手能力和创新精神。
我们也可以引入项目式教学法，通过项目合作的方式来培养学生的团队精神、合作精神和创新能力。
我们也可以通过实践教学，开展相关的文化实践、社会实践和科研实践，提升学生的实际操作能力和创新能力。
浅谈新课改下的初中语文课堂教学
激 兴导 入 。创 设情景 导人 是教 师在 开课 之 前 的一 段幕 启 ，也是 吸引 学生 进 入课
、
堂的 主要 手 段 ，更 是沟 通 师生 情感 的第 一 步 。为此 ，语 文 教师 的导 人也 就 成 了一 门艺 术 ，一 门适 合舞 台演 出的艺 术 ，与 此 同 时 ，教师 也 就成 了 学生 们节 目的主 持人 ，自然学 生 也就 成 了 自 己真实 的观众 。 创 设 意境 是增 强学 生 的好 奇 心 ，培 养学 生情 感 态度 的 灵丹 妙 药 。 只有让 学 生置 身 于意 境 中才 能挖 掘 出潜 在 的情感 ，发 展 个性 ，丰 富 自己的精 神 世界 。一 般来 说 ，意 境 的创设 应 贯穿 于 整个 课 堂 教学 中 ，特 别 是开 头 的激兴 导 人就 让学 生 置身 于课 文 内容 的氛 围之 中 。如 《 芦花荡 》的导 语 ： “ 同学们 ，在 那 战火 纷 飞 的抗 日战争 时期 ，发 生 了许 许多 多 的英 雄故 事 ，有 一位 年 近 六 十 的 老 人 照 例 讲 应 该 是 养 老 的 年 龄 ，但 时 他 却 能 神 出鬼 没 ，无 数 次通 过鬼 子 的封 锁线 ，保 证 了芦 苇塘 中部 队的 物资 供 应 ，保 证 了部 队 的战 斗力 ，他 能 够手 无 寸铁 ，把 十几 个 鬼子 打 得 头 破 血 流 。他 是 一个 地 地 道道 的 富 于传 奇 色 彩 的人 物 。今 天 ，我 们就 来学 习现代 小 说家 孙 犁写 的一 篇 小说 《 芦 花荡 》 ， 去感 悟这个 传 奇故事 吧 ！” 这样 的导入 ，首 先 为学生 创 设 了一 个好 奇 的意 境 ，他 们 自 然 的对课文 通 过 自主 、合 作 、探 究的 方式争 先恐后 的去 了解 。 二 、让 学生 自由选 择语段 学 习，打破 课 文有先 到 后 的讲授
浅谈新课程改革中的初中语文教学方法
浅谈新课程改革中的初中语文教学方法随着教育体制的不断改革，新课程改革不断深化，初中语文教学方法也在不断更新和调整。
如何在新课程改革中，更好地开展初中语文教学，提高学生的语文素养和综合能力，是当前教师们亟待思考和研究的课题。
本文将从教学理念、教学内容、教学方式、教学手段等方面浅谈新课程改革中的初中语文教学方法。
一、教学理念新课程改革要求教育教学要以学生为中心，注重培养学生的综合能力和创新精神。
在初中语文教学中，应该倡导以“因材施教，因时施教”为理念，尊重学生的个性差异，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，让每个学生都能得到充分的发展。
强调教育教学应该与社会需求和时代背景相结合，注重培养学生的文化自信和国家意识，提高学生的创新思维和跨文化交际能力。
二、教学内容在新课程改革下，初中语文教学内容的设计要注重多元化和现代化。
要引入生活化、多样化的文本，注重文本的多层次理解和交际功能，让学生在阅读中获得情感体验、知识启迪和价值感悟。
要注重语言文化的传承和弘扬，培养学生的语感与情感，开阔学生的视野，增强学生的文化自信。
在内容选择上，要注重贯通性，注重整合国内外的文化资源，让学生在语文学习中能够感受到多元文化的魅力。
三、教学方式针对新课程改革的要求，初中语文教学方式应该注重启发式和探究式教学。
要注重培养学生的主动学习和探究精神，倡导学生在教师的引导下，通过自主探究和集体合作，来获得新知识和新技能。
要注重语文教学与其他学科的融合，注重培养学生的跨学科思维和综合能力，促进学科之间的互动和交叉。
还要注重多媒体和信息技术的应用，充分利用现代技术手段，丰富教学资源和教学手段，提高教学效果。
四、教学手段在新课程改革的背景下，初中语文教学手段应该多样化和灵活化。
要注重多种评价手段的结合，不仅注重学习成绩的评价，还要注重学生的综合素质和实践能力的评价。
教学手段应该注重与学生的需求和特点相结合，注重与社会实践和文化传承相结合，促进学生在学习中能够获得全面发展。
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浅谈初中语文新课改的课堂教学设计
《语文课程标准》在“教学设计”中指岀：“语文课程的设计目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师教学，改善课堂设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道。
以下面几点来谈谈初中语文课堂教学设计的要点。
一、以课程观统领一节课的教学设计
以往，教学设计常常是教师对某一篇独立的文章教学点和教学流程的理解。
近年来，有关教学设计的讨论有了新变化，许多研究者和语文教师已经意识到，语文课堂教学设计不应该只是针对一篇文章或一次作文的教学，语文课堂教学应该走向课程化，这就要求教师在设计课堂教学时，至少要考虑并能回答以下几个问题：
如果一个教师在上课之前仔细考虑了这些问题，并有了自己的初步答案，上课过程中能紧紧围绕这些问题展开，在课后反思中，能经得起这些问题的检核，这说明他基本上具有了课程意识，已经达到了在课程层面上的专业自觉。
对于一个语文教师来说，达到专业自觉不是指一般的教师素养有多高，如对学生有爱心，掌握了丰富的语言文学知识，能背得出教育学、心理学的概念，对各类文章有敏感的判断力，有出色的表达能力以及对课堂的控制能力等。
而是应该对语文课程内容和实施过程具有理解、判断和把握的能力。
唯其如此，他那些语文知识表达能力才会有用武之地。
二、以实实在在的学情分析作为起点
人们都知道学生是教学活动的主体，一切教学活动的实施都是为了促进学生的学习与发展。
“教学设计以教学过程为其研究对象，用系统方法分析参与教学过程的各个要素，尤其着重分析学习需要、学习内容和学习者的特征等方面的内容。
”但是分析学生情况是一个复杂的课题，首先，学情内容比较庞杂，涉及许多方面，而了解分析学情的方式也多种多样，很难落实为常规的具体的做法。
其次，学情是课堂效果的影响因素之一，但并不是全部。
也就是说，有时候，学情对教学效果的好坏有直接的关系，有时候又看不出直接关系，不能作为课堂的评价依据，正因为如此，虽然大家都知道掌握学生情况的重要性，但在备课中，这一问题却常常被部分教师所忽略。
下面就“学情”的内涵展开一些讨论，大体说来，可以从三个方面分析学生情况：
1.学生的基本信息，包括这届学生整体的代际特点以及这个班级的
基本风格。
如这一年龄段学生的知识结构、阅读状况、思维方式、情感表达
方式、个性心理特征、学习需求、认知风格、兴趣爱好、对社会问题的关注热点。
总体上说，是社会、时代的特点投注于年轻人、通过“这一群” 人反映出来、又与学习活动有关的特质。
2•与该单元教学内容有关的信息，包括学生对课文所涉及的年代、社会背景的了解程度，对课文体现的价值观、情感色彩及审美倾向的认同程度，对该话题的熟悉与敏感程度，对该教材语言习惯的接受程度。
3.用于课堂教学组织的学习信息，大的方面包括班级常用的学习方式、学习习惯、班级风格；小的方面诸如班级学生名单、座次、学习小组情况、学生之间的关系；学生在不同学科的表现、学生的个性特征等。
这类信息，可以供
教师选择适当的教学活动，丰富课堂教学手段，完成课堂组织和调动。
学情有许多内涵，在针对一节课或一篇课文的设计中，教师不可能把所有情况都当作考虑重点，因此，判断学生哪方面的情况可能会对这节课的学习产生重要影响就显得至关紧要。
三、确定具体明确、相对集中的教学目标
教学目标定位，也就是通常所说的“教什么”，这是保障课堂教学效率的基本元素。
也正是在这点上许多教师无所适从，导致语文课“少慢差费”的现象依旧严重存在着。
总的说来，当前语文教学目标的错位，甚至目标的错误在我们的语文教学中还是存在的。
教学目标大而空，也是教学目标设计的一大问题。
华东师大教育系曾对一所重点中学所展出的35份教案作过一次统计:“发现5份无目标陈述, 其余30份陈述目标常使用的词语是'掌握''了解''培养''理解'，这些词语所表达的教学意图是含糊的。
”
教学目标多而杂，是教学目标设计中的另一个问题。
四、设计合乎学的逻辑的教学过程
“怎样教”涉及到教学过程的设计、学习活动的选择、教学技巧的运用等诸多问题。
这里重点谈谈“教学过程”的设计。
教学过程就是一堂课的逻辑结构，由一系列教学活动组成，就是将与课堂教学有关的教法与学法、教学内容和教学形式、教学目的与教学手段等各组成要素整合为一个以时间为维度的呈现顺序，使得一节课中一连串的行为具有课程意义。
教学过程设计涉及哪些要素呢？在一节课的有限时间内，应该达到什么目标？主要通过什么途径？以怎样的步骤达成这些目标？这是教学过程设计要回
答的核心问题，从不同角度分析教学过程可以有不同的区分：
从时间流程的角度, 教学过程设计要考虑导入、学习准备、学习主活
动、总结巩固等阶段;
从活动主体的角
度,
教学过程设计要考虑教师活动、学生个体活动、
学生互动、师生互动等;
从教学行为的角
度,
教学过程设计要考虑教师讲授、读书、问答、小
组讨论、评价等;
从课堂节奏的角
度,
教学过程设计要考虑节奏的快、慢，铺垫、高潮、
调整、结束等;
从达成的目标来
分,
教学过程要考虑知识与技能目标、过程与方法目
标、情感态度与价值观三维目标的匹配；
从教学质量和效益的角度，教学过程设计还要考虑“哪些学生在哪些问题上应做多少事情、可能做成多少事情"等不同的可能与相应的活动流程。
在此基础上，教师可再根据各种因素判断各个环节可能遇到的具体情况，去丰富教学设计的细节，使一堂课的教学过程由宏观框架到具体细节、由模糊到清晰，一步步趋于成熟。
五、设计合宜的作业，落实学习反馈
作业设计是教学设计中的一项重要因素，但是，不少老师对作业的教学价值认识不足，在作业的设计与布置上比较随意，往往形式大于内容，对作业量的要求考虑大于对质的追求，缺少有效设计作业的意识，这是不利于提高教学成效的。
作业设计需要注意以下几点：
1•作业内容需要指向教学目标
无论是课堂作业还是课外作业，它首要的作用就是促进学习内容的保持与
迁移，所以，教师设计作业时，第一个关注点就是作业内容与教学内容是否一致。
教师的教与学生的学是否一致，学生的学与对学生的评价是否一致，这是考量教学是否有效的关键标准之一。
2.适合不同层次的学生
为了学生的全面发展，为了全体的学生，这是新课程的基本指导思想。
作业设计也应该考虑到全体学生的不同层次需求。
作业的难易度、作业量, 乃至作业的形式，教师都应该精心设计。
3.作业形式最好能丰富一些
学生的情况是不一样的，这种种的差异对教学提出了更高的要求。
不同认知风格的学生对学习内容、学习材料、学习活动形式等都有不同的偏好。
不同形式的作业可以更好地满足不同认知风格学生的学习需求。
以上谈的几点只是语文课堂教学设计这个复杂系统中的几个方面，做好一节语文课的教学设计，还需要作好教材分析、设计好学习环境、学习媒体等，在这里就不一一展开了。
当然，除了系统性之外，语文课堂教学设计还是一个螺旋式上升的过程。
随着对学生学习反馈的了解，教学设计会在反复修改中更适合教学的实际。