(完整版)化学能与电能教学设计
化学能与电能教案
化学能与电能教案一、教学目标：1. 让学生了解化学能和电能的概念，理解化学能转化为电能的原理。
2. 培养学生运用实验方法探究化学能与电能转化过程的能力。
3. 引导学生通过合作交流，提高团队协作能力和科学探究能力。
二、教学内容：1. 化学能和电能的概念及其相互转化。
2. 探究化学能转化为电能的实验方法及注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：化学能与电能的概念、化学能转化为电能的原理及实验方法。
2. 教学难点：化学能转化为电能的实验操作及原理分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究化学能与电能的关系。
2. 运用实验教学法，让学生亲身体验化学能转化为电能的过程。
3. 采用小组合作交流，培养学生的团队协作能力和科学探究能力。
五、教学准备：1. 实验器材：电池、导线、灯泡、电解质溶液等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3. 教材或其他相关教学资源。
六、教学过程：1. 引入新课：通过生活中的实例，引导学生关注化学能与电能的关系。
2. 讲解化学能与电能的概念，阐述化学能转化为电能的原理。
3. 演示实验，让学生直观感受化学能转化为电能的过程。
4. 分析实验现象，引导学生理解化学反应与电能产生的关系。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
七、课后作业：1. 复习本节课所学的化学能与电能的知识点。
2. 完成实验报告，记录实验过程和观察到的现象。
3. 思考题：探讨化学能转化为电能在其他领域的应用。
八、课程评价：1. 课堂表现：观察学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极性。
2. 实验操作：评估学生在实验过程中的操作技能和安全意识。
3. 课后作业：检查学生的作业完成情况，巩固所学知识。
九、教学反思：1. 总结本节课的成功与不足之处，不断改进教学方法。
2. 关注学生的学习反馈，调整教学内容和难度，提高教学效果。
3. 加强课后辅导，帮助学生巩固化学能与电能的知识。
十、拓展活动：1. 组织学生参观化学实验室，了解化学能转化为电能的实际应用。
《化学能与电能》教学设计(教案)
《化学能与电能》教学设计(教案)第一章：化学能与电能概述1.1 化学能的概念与特点1.2 电能的概念与特点1.3 化学能与电能的关系第二章：原电池原理2.1 原电池的组成及工作原理2.2 原电池的分类及应用2.3 原电池的能量转换过程第三章：电解质与电解3.1 电解质的概念与分类3.2 电解质的电离与离子迁移3.3 电解过程中的能量变化第四章：化学电源4.1 化学电源的分类及特点4.2 常见化学电源的结构与工作原理4.3 化学电源的应用及实例第五章：化学能与电能转换的效率5.1 化学能转换为电能的效率计算5.2 影响化学能转换效率的因素5.3 提高化学能转换效率的途径本教案旨在帮助学生了解化学能与电能的基本概念、原理和应用，掌握化学能与电能之间的转换过程及影响因素，培养学生的实验操作能力和科学思维。
在教学过程中，应注意理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
第六章：原电池的设计与应用6.1 原电池的设计原则6.2 原电池的设计实例6.3 原电池在实际应用中的案例分析第七章：电解质的性质与应用7.1 电解质的导电性质7.2 电解质溶液的pH值与离子强度7.3 电解质在电池中的应用与选择第八章：电化学腐蚀与防护8.1 电化学腐蚀的基本原理8.2 电化学腐蚀的类型与影响因素8.3 电化学腐蚀的防护方法第九章：化学传感器9.1 化学传感器的原理与分类9.2 化学传感器在电化学检测中的应用9.3 化学传感器的未来发展第十章：能量转换与环境保护10.1 化学能与电能转换的环保意义10.2 能源转换过程中的污染问题10.3 绿色能源技术的发展与挑战本教案的五个章节，主要围绕原电池的设计与应用、电解质的性质与应用、电化学腐蚀与防护、化学传感器以及能量转换与环境保护等主题进行展开。
通过学习这些章节，学生将更深入地理解化学能与电能之间的转换过程，掌握相关应用技术，并认识到能量转换在环境保护方面的重要性。
化学能与电能的教学设计
化学能与电能的教学设计教学设计：化学能与电能一、教学目标：1.理解化学能和电能的概念及其相互转化的原理；2.掌握化学能与电能的计算方法；3.加深对储能和能量转化的理解；4.培养学生的实验观察和数据分析能力。
二、教学内容：1.化学能：a.化学能的定义、性质和单位；b.化学反应中的能量变化；c.化学能的计算方法。
2.电能：a.电能的定义和性质；b.电能的转化与利用；c.电能的计算方法。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：a.利用小组讨论的方式，引导学生思考以下问题：在日常生活中有哪些现象与能量有关？能否举例说明化学能和电能在这些现象中的转化和利用？2.理论探讨（30分钟）：a.通过多媒体展示课程内容，向学生介绍化学能和电能的概念、性质和单位，引导学生对化学能和电能的转化原理有一个基本的理解。
b.讲解化学反应中能量变化的原理，引导学生通过例子理解化学能的计算方法。
c.讲解电能的概念、性质和转化过程，引导学生通过实际情境理解电能的计算方法。
3.实验探究（40分钟）：a.给学生提供化学反应实验的材料和方法，引导学生设计实验流程，并记录实验数据。
b.学生在实验中观察化学反应的能量变化和能量转化，并与理论知识进行对比分析。
c.引导学生根据实验数据计算化学反应中的能量变化，并与实验观察结果进行讨论。
4.计算实践（30分钟）：a.给学生提供电能转化计算的案例题，引导学生运用所学知识计算电能的转化过程。
b.学生通过解答案例题，加深对电能转化过程的理解，并运用到实际生活中。
c.学生自主设计电能计算题目，互相交换解答，并在班级中进行讨论。
5.总结与拓展（10分钟）：a.结合实验和计算实践的结果，总结化学能和电能的转化规律，并思考这些能量转化在实际生活中的应用。
b.带领学生拓展相关知识，例如其他能源的转化和利用，以及能源的可持续发展等。
四、教学评价：1.实验报告评价：评估学生实验观察和数据分析能力；2.计算题解答评价：评估学生对所学知识的掌握程度；3.全班讨论评价：评估学生对能量转化规律的理解和应用能力。
高中化学必修化学能与电能教案
高中化学必修化学能与电能教案教学目标：
1. 了解化学能与电能的定义和特点
2. 掌握化学能与电能的相互转化过程
3. 认识化学反应中能量变化的重要性
教学重点：
1. 化学能的定义和种类
2. 化学能与电能的相互转化
3. 化学反应中的能量变化
教学难点：
1. 化学能与电能的相互转化过程
2. 化学反应中的能量变化的计算
教学方法：
1. 讲授与示范相结合
2. 实验与讨论相结合
3. 案例分析与问题解答相结合
教学过程：
一、引入
通过实验展示化学能和电能的转化过程，引出本节课的主题。
二、化学能的定义和种类
1. 讲解化学能的概念和种类
2. 示例化学能转化为电能的实际应用
三、化学能与电能的相互转化
1. 讲解化学能与电能的相互转化原理
2. 实验演示化学能转化为电能的过程
四、化学反应中的能量变化
1. 讲解化学反应中的能量变化的计算方法
2. 举例说明化学反应中能量变化的重要性
五、案例分析与讨论
1. 分组讨论化学反应能量示意图并解决相关问题
2. 汇总各组讨论结果，展示交流成果
六、课堂小结
通过课堂小结，强调化学能与电能的关系及重要性。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够深入了解化学能与电能的概念、相互转化过程及其在化学反应中的作用。
同时，通过案例分析和讨论，激发学生的思维能力和创新意识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
在今后的教学中，可以结合更多生活中的实际例子来引导学生深入理解化学能与电能的应用和意义。
化学能与电能教案
化学能与电能教案一、教学目标：1.理解化学能和电能的定义和特点；2.掌握概念的转化和计算方法；3.能够应用所学知识分析解决问题。
二、教学内容：1.化学能的概念和特点；2.电能的概念和特点；3.化学能与电能的转化；4.化学能与电能的计算方法。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师引入话题，让学生回答：“你们平时接触过哪些能量？有什么特点？”学生可能举出的例如：动能、热能、光能等。
2.知识讲解（20分钟）a.化学能的概念和特点：化学能是物质在化学反应中转化为其他形式能量的能力，通常以化学键能形式存在。
化学能是一种潜在能，具有体积小、易储存、易转化等特点。
b.电能的概念和特点：电能是电荷在电场中产生的能量，是一种可利用的能量形式。
电能是一种动能，具有易传输、易转换等特点。
c.化学能与电能的转化：化学能可以通过化学反应转化为电能，这种转化过程称为化学电池。
例如，电池中的化学能可以转化为电能。
3.概念运用（30分钟）学生进行小组讨论，解决以下问题：a.如果有一个含有反应物A和B的反应装置，通过该反应产生电能，应该如何设计实验装置？b.如何计算化学能转化为电能的效率？4.实验操作（40分钟）学生根据自己的实验设计，完成相关实验操作。
5.总结与拓展（10分钟）学生将实验结果进行总结并归纳了一些相关概念。
引导学生思考：在现实生活中，化学能转化为电能的应用有哪些？四、课堂作业：1.阅读参考书籍相关章节，进一步加深对化学能和电能的理解；2.思考并给出化学能与电能转化的例子。
五、板书设计：化学能：-定义：物质在化学反应中转化为其他形式能量的能力；-特点：潜在能，体积小，易储存，易转化。
电能：-定义：电荷在电场中产生的能量；-特点：动能，易传输，易转换。
六、教学反思：本节课以化学能和电能为切入点，通过讲解概念与特点，分析化学能与电能的转化过程，以及实验操作和课堂讨论等方式，使学生能够理解和掌握相关知识。
通过实际操作和小组讨论，学生积极参与，提高了课堂的互动性，有效促进了学生的学习。
化学能与电能教学设计
化学能与电能教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解化学能与电能之间的转化关系。
（2）掌握原电池的工作原理和构成条件。
（3）能正确书写原电池的电极反应式和电池总反应式。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，感受化学知识在生活中的实际应用。
（2）培养学生的创新意识和环保意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）原电池的工作原理。
（2）原电池的构成条件。
2、教学难点（1）电极反应式的书写。
（2）从氧化还原反应的角度理解原电池的工作原理。
三、教学方法讲授法、实验探究法、小组讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品锌片、铜片、导线、电流表、稀硫酸、酒精、水果（如橙子、苹果）、发光二极管等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课同学们，大家都知道生活中离不开电，手机、电脑、电灯等等都需要电才能工作。
那电是从哪里来的呢？其实啊，化学能也可以转化为电能。
今天咱们就一起来探究化学能与电能之间的奇妙转化。
我记得有一次，我家里停电了，晚上黑漆漆的，什么都干不了。
我就想，如果能有一种装置，能把化学能直接转化为电能，那该多好啊！这不，今天咱们要学习的原电池就能实现这个愿望。
（二）新课讲授1、实验探究一：锌与稀硫酸反应（1）在一支试管中加入适量的稀硫酸，然后放入一片锌片，观察现象。
（2）引导学生观察到锌片表面产生气泡，溶液温度升高。
（3）提问：这是什么反应？（学生回答：锌与稀硫酸发生置换反应，生成氢气和硫酸锌。
）2、实验探究二：铜片与稀硫酸反应（1）在另一支试管中加入适量的稀硫酸，然后放入一片铜片，观察现象。
（2）学生观察到铜片表面没有明显现象。
（3）提问：为什么铜片与稀硫酸不反应？（引导学生从金属活动性顺序的角度思考。
）3、实验探究三：锌片和铜片同时插入稀硫酸中（1）将锌片和铜片用导线连接起来，中间串联一个电流表，然后同时插入稀硫酸中，观察现象。
《化学能与电能》优秀的教学设计(精选6篇)
《化学能与电能》优秀的教学设计（精选6篇）《化学能与电能》优秀的教学设计1一.教材分析原电池原理是中学化学重要基本理论之一，从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种形式的能量可以转化为另一种形式的能量……能量也是守恒的;化学能是能量的一种形式，可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的丰富和完善。
从反应物之间电子转移的角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用;从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对火力发电的原理“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。
二.教学目标1.知识与技能目标：(1)知道原电池是一种化学能转化为电能的装置，知道原电池的本质是氧化还原反应。
(2)掌握原电池的组成条件，会判断正负极，会判断电流、电子、溶液中离子流动的方向。
会书写铜锌原电池的电极反应式。
(3)能用日常生活中的材料制作简易水果电池。
(4)能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。
初步认识传统干电池、二次电池及常见的新型电池。
2.过程与方法目标：(1)通过分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能直接转化为电能”的新思路，通过对氧化还原反应的本质的分析，提出实现新思路的各种推测和猜想等，培养创新思维能力。
(2)通过实验2-4(改进)的层层推进，培养学生在实验中观察现象、分析现象解决问题的能力，从而自己归纳、概括形成“原电池”的概念，并根据已有电学知识生成跟原电池相关的概念(正负极、离子移动方向判断等)。
(3)通过科学探究，让学生根据实验2-4的已有知识设计实验，并初步学会控制实验条件的方法。
(4)通过思考与交流，让学生学会联系实验和已有知识，学会用比较归纳的方法认识事物的本质特征。
(5)利用氧化还原反应的知识分析常见化学电源，学会用基本理论指导实际应用。
3.情感态度与价值观目标(1)通过科学探究和实践活动——水果电池的制作，体验科学探索的乐趣。
(2)通过化学电源的发展和新型化学电源开发利用的介绍，让学生体会化学的实用性和创造性，通过认识化学电源可能会引起的环境问题，初步形成较为客观、正确的能源观。
化学能与电能教学设计
化学能与电能教学设计一、教学目标3.掌握能量守恒定律的基本概念。
4.了解电能的计量单位，能够计算电能的大小。
二、教学内容与教学步骤教学活动：-向学生简单介绍化学能的概念，即物质由于内部结构的不同而具有的能量。
2.化学能的转化过程（25分钟）教学活动：-通过实验演示，让学生观察和理解化学能的转化过程。
-向学生介绍化学能转化为其他形式能量的过程，如燃料燃烧产生的热能可以转化为机械能等。
教学活动：-向学生介绍电能的概念，即物质中电荷的运动所具有的能量。
4.电能的转化过程（25分钟）教学活动：-通过实验演示，让学生观察和理解电能的转化过程。
-向学生介绍电能转化为其他形式能量的过程，如电能可以转化为光能、声能等。
5.能量守恒定律（15分钟）教学活动：-向学生介绍能量守恒定律的基本概念，即能量在任何物理或化学变化中都能转化为其他形式，但总能量保持不变。
-通过实例，让学生理解能量守恒定律的应用，如汽车燃料燃烧产生的能量转化为机械能推动汽车运动。
6.电能的计量单位与计算（20分钟）教学活动：-向学生介绍电能的计量单位，如焦耳、千瓦时等。
-让学生进行电能的计算练习，如计算一个电灯泡一天的能量消耗。
三、教学方法与教学手段1.讲授法：通过向学生介绍概念、原理和实例，使学生了解化学能和电能的基本知识。
2.实验演示法：通过实验演示，让学生亲自观察和操作，以直观的方式理解化学能和电能的转化过程。
3.案例分析法：通过案例分析，让学生掌握化学能和电能的实际应用和计算方法。
四、教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评估：1.学生的课堂参与度和回答问题的准确性。
2.学生完成的课堂练习和作业。
3.学生的实验报告和实验操作的准确性。
五、教学拓展为了拓展学生对化学能和电能的理解和应用，可以进行以下拓展教学：1.参观电力生产厂家，了解电能的生产和供应过程。
2.进行科学实验，让学生亲自动手操作和观察化学能和电能的转化过程。
3.让学生进行能量转化和计算的实际应用，如计算家庭用电的能量消耗、比较不同能源的能量输出等。
化学能与电能教案
化学能与电能教案一、教学目标1. 了解化学能和电能的概念。
2. 掌握化学能与电能的相互转化关系。
3. 能够运用所学知识解释和分析实际生活中的现象。
二、教学重点化学能与电能的转化关系的理解和掌握。
三、教学准备1. 教学PPT。
2. 实验装置与材料：锌片、铜片、硝酸铜溶液、导线、电池、灯泡等。
3. 教辅资料。
四、教学过程1. 热身导入（5分钟）通过展示图片或小视频等方式，让学生回顾一下化学能和电能的概念，并提出一些与化学能和电能有关的日常现象。
2. 知识讲解（15分钟）（1）化学能的概念：化学能是物质发生化学反应时所蕴藏的能量，一般体现为燃烧、发光、爆炸等。
（2）电能的概念：电能是电流通过导体时所携带的能量，一般体现为电流做功、电流产生热效应等。
3. 实验演示（20分钟）（1）将锌片和铜片依次插入硝酸铜溶液中，观察现象。
解释锌片和硝酸铜溶液之间反应的化学能是如何转化成电能的。
（2）将电池的正极和负极通过导线连接到灯泡，观察灯泡的亮起情况。
解释电能是如何转化为光能的。
4. 知识总结（10分钟）对化学能和电能的转化关系进行总结，并强调化学能和电能在实际生活中的应用。
5. 拓展延伸（10分钟）举例说明其他化学能和电能的转化关系，例如化学电池、燃料电池等。
六、课堂练习（15分钟）根据所学知识回答以下问题：1. 化学能是如何转化为电能的？举例说明。
2. 电能是如何转化为光能的？举例说明。
3. 举例说明其他化学能和电能的转化关系。
七、作业布置完成课堂练习中的问题。
八、教学反思本节课通过实验演示和口头讲解的方式，使学生理解了化学能与电能的概念和相互转化关系。
同时通过课堂练习和拓展延伸的环节，巩固了学生对所学知识的理解和应用能力。
高中化学化学能和电能教案
高中化学化学能和电能教案主题：化学能和电能目标：了解化学能和电能的概念、特点、相互关系以及应用。
时间：2节课教学内容：1. 化学能和电能的概念介绍2. 化学能和电能的特点3. 化学能和电能的相互转化4. 化学能和电能的应用教学方法：讲述、示范、实验、讨论教学准备：1. PowerPoint课件2. 化学反应实验器材和试剂3. 电路实验器材和电池4. 课堂讨论问题教学步骤：第一节课：1. 通过幻灯片介绍化学能和电能的定义和特点；2. 分组讨论化学能和电能的区别和联系；3. 示范化学反应实验，让学生观察化学能转化为热能的过程；4. 引导学生思考电能的来源和应用。
第二节课：1. 回顾上节课内容，澄清疑问；2. 示范电路实验，展示化学能转化为电能的过程；3. 分组讨论化学能和电能的相互转化过程；4. 总结化学能和电能的应用领域和重要性。
课堂讨论问题：1. 化学能和电能的相互转化过程中有哪些关键环节？2. 化学能和电能的应用在生活中有哪些实例？3. 你认为未来化学能和电能的发展方向是什么？课后作业：1. 总结化学能和电能的相互关系，并写一篇阐述；2. 搜集有关化学能和电能应用领域的新闻报道，并进行分享。
评估方式：1. 参与课堂讨论的积极性和发言质量；2. 课后作业的完成情况和质量。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学能和电能的概念有了初步了解，对它们的重要性和应用也有了一定的认识。
但受限于时间和实验条件，仍有部分学生对化学能和电能的相互转化过程理解不够深入，需要在后续教学中进一步拓展。
同时，鼓励学生积极思考和探索，培养学生的创新意识和实践能力，是今后教学的重点。
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《化学能与电能教学设计》隆昌七中罗凤林一、教材分析1、教材内容的地位和作用本节内容从能量转换角度看，它是对前一节课中“化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。
从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是对氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能一热能一机械能一电能”思维方式的反思和突破。
同时在选修模块4“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深人地学习化学反应与能量。
总的来说该节内容既前面所学知识的完善、提升与拓展，又为选修4“化学反应原理”奠定必要的基础。
起到承前启后的作用。
常见的化学电源又与我们生活息息相关，所以学好本节内容还有非常实际的意义，该节分为两课时进行教学，本课为第一课时。
主要是探究原电池的工作原理和构成条件。
二、教学目标根据素质教育和新课标的要求及本节课的内容和现有学生的知识水平，我制定以下三个方面的教学目标及要求：（1）知识与技能：①理解并掌握原电池原理、构成条件。
②通过实验提高学生对实验设计能力、观察能力、动手能力及思维能力。
（2）过程与方法：①通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池概念，理解和掌握原电池原理。
②通过引导学生以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。
（3）情感态度与价值观：①通过原电池构成条件的探究过程，培养学生实事求是、勇于探究、创新的科学态度。
②体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。
三、教学重、难点及其成因（1）教学重点：原电池的反应原理、构成条件。
我是根据本节课在教材中的地位和作用来确定的，因为这两个内容的学习好坏，直接影响后面学习化学电源及电解原理。
同时也是落实学生知识与技能重要目标的切入点。
（2）教学难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质。
虽然学生有一定氧化还原反应的知识基础，但要从微观电子转移的角度来分析仍将会是一难点。
（我将从微观动画模拟由抽象变为具体来进行突破）四、教法分析1、实验探究法本节在学习原电池的概念和原理时，实验探究过程可以表示为：在分析原电池的组成条件时，实验探究过程如下：实验探究法的选择意在落实新课改的基本理念：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”。
2、直观分析法本节课中原电池中的微观粒子（电子和离子）的运动状况作为难点，我借助两种手段来突破。
一是利用灵敏电流计判断电子的运动方向，二是借助动画模拟演示电子及电解质溶液中离子的运动情况。
变抽象为具体，帮助学生突破这一难点。
五、学情分析及学法指导本节课涉及生活中常用的电，是学生熟悉的内容，容易激发起学生的探究热情。
同时学生已掌握氧化还原知识和金属活动性顺序，也具备基本的电学知识，为原电池原理的探究储备了必要的知识。
这也符合新课程“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”的基本理念。
学生通过必修1的学习也已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，同时已具备一定的化学思维基础和基础实验技能，这些都将提高学生学习本课的积极性，也为提高学生的课堂解决问题能力和实践动手能力创造了条件。
根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验需要，学生主要通过在教师的引导下分组实验探究引导，通过主动参与、合作探究、讨论交流、动手实践、分析归纳从而使其自己得出结论。
从而养成善于观察、善于思考的习惯，并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。
六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）创设情境，建立新思维1、指导学生阅读材料，分析我国发电总量分布、火力发电的能量转化关系及优缺点；2、创设问题情境：我们作为化学学习者，如果你是科学工作者，你会怎样做来排除火力发电这些弊端？积极参与分析思考1.这种通过问题情境的引入方法，使学生确学习目标,进入学习主题,避免思维的盲目性.2.通过问题内容的实际，又培养学生的社会责任感和使命感（二）师生互动探究新知1、实验探究原电池原理1．回顾氧化还原反应及其本质2.讨论伽尼伐实验装置图，并指导学生分组进行实验1.学生积极回顾：Zn+2H+ ==Zn2+ + H22.参与讨论、组装并操作伽尼伐实验，仔细观察；提出质疑。
1、让学生回顾前学知识，为本节课的内容奠定基础。
2、让学生体验科学探究实验过程，培养学生的动手能力，观察能力。
失2e-得2e-（二）师生互动探究新知2.提出探究性问题：（1）铜片上气泡的成分可能是什么？如何确定该气体呢？（2）有人说H2是由铜和稀硫酸在这种特定的条件下反应产生出来的。
这种想法正确吗？如何推知？（3）如果锌片是纯净的，则表面上不会有气泡产生，那么什么现象可以证明锌片是否参加了反应呢？（4）第三组实验电流计的指针发生偏转，说明又电流的通过，那么电流是怎样形成的呢？2.试验后交流各组实验现象，根据探究问题共同讨论分析实验现象，归纳得出结论1、让学生对反常的实验现象——铜片上产生气泡很感兴趣，激起进一步探究的激情2、培养学生根据实验现象分析、探究问题的能力理论分析：借助于多媒体演示原电池原理的微观动画模拟。
（1）、既然是电池就应该有正负极，那么如何判断该原电池的正负极呢？（2）、既然有电流，那么在整个装置电子是如何形成闭合回路的呢、溶液中阴阳离子怎样运动呢？（3）、这套装置的能量又是怎样转化的呢？积极参与分析及探究问题学生总结：1.电极的判断：①、负极：失去电子，化合价升高，发生氧化反应；正极：得到电子，化合价降低，发生还原反应。
②、负极：是电子流出的一极；正极：是电子流入的一极③、一般活泼性较强的金属为负极，活泼性较弱的金属为正极。
2.溶液中离子移动的方向阳离子移向正极阴离子移向负极3.化学能转化为电能1、让抽象具体化帮助学生突破难点2、让学生自己得出结论有利于知识的掌握，同时培养了分析归纳总结问题的能力3、通过问题（4）又顺利的引出并过渡到对原电池形成条件的探究【教师板书并补充】像这样由化学能转化为电能的装置——原电池（4）、有人说在铜锌原电池中，活泼金属失去电子，不活泼金属得到电子。
这种说法正确吗？铜在此的作用是什么呢？可以取代吗？【过渡】既然铜可以被取代，那么能换成哪些材料呢？就得走入我们后面的探究实验，构成原电池条件的探究!2实验探究形成原电池的条件（改装Cu—Zn原电池）提供实验仪器及试剂指导学生分组第一组（改装电极材料）（提供：烧杯数个；灵敏电流计1支；导线数根；锌、铜、碳棒各两支以及浓度为0.1mol/L的硫酸溶液100ml）1、落实新课标，充分体现学生的主动性和自主性。
2、培养学生的动手、合作探究、实验设计的思维能力。
结论：有两种活动性不同的金属(或一种为金属另一种为非金属导体)作电极第二组（改装（提供：烧杯数个；导线数根；灵敏电流计1支；锌、铜、各一支以及浓度为0.1mol/L的盐酸溶液，酒精，0.1mol/L AgNO3溶液）（二）师生互动，探究新知实验教师补充板书电池内溶液）3、在实验过程中培养学生事实求是、勇于探究、创新的科学态（落实过程与方法，情感态度与价值观的目标）4、通过学生自己总结，培养学生归纳总结问题的能力，同时有利于知识的掌握5、通过教师的补充，使知识更加完整有利于落实知识目标结论：电解质溶液第三组（分盒装溶液）（提供：烧杯数个；灵敏电流计1支；导线数根；锌、铜各一支以及浓度为0.1mol/L的硫酸溶液100ml）结论三：两电极间形成闭合电路学生总结：形成原电池的条件七、板书设计第二节 化学能与电能（1）（三） 课 堂 练 习设置两类练习题，一类是巩固知识的习题，另一类是带有趣味性的生活应用题。
1、判断下列哪些装置构成了原电池？若不是，请说明理由；若是，请指出正负极名称。
2、下列哪些反应在理论上．．．可以设计为原电池？ ① 2FeCl 3 + Zn == 2FeCl 2 + ZnCl 2 ② NaOH + HCl == NaCl+H 2O ③ Fe + 2HCl == FeCl 2 + H 2↑ ④ 2H 2 + O 2 == 2H 2O3、格林太太是位漂亮、乐观、开朗的妇女，每当她开怀大笑时，人们可以发现她一口洁白整齐的牙齿中镶有两颗假牙，其中一颗是黄金的——这是她富有的象征，另一颗是白钢的——这是一场车祸留下的痕迹。
令人困惑的是，自从车祸之后，格林太太经常头疼，心情烦躁……医生绞尽脑汁，格林太太的病情仍未见好转……请问你能帮帮格林太太吗？练习一：强化重点、巩固基础知识练习二：强化对原电池本质的理解，突破难点练习三：结合生活实际，情感升华（四） 课堂小结总结本节课所学知识内容，让零散的知识系统化，突出重点 使学生形成知识系统（五） 课后作业1．课外实践活动：利用苹果、柑橘、等水果尝试制作原电池。
2. 有下列材料：镁条、铜片、铁片、导线、金属夹、手电筒用小灯泡（或发光二极管）、果汁（橙汁、苹果汁、柠檬汁等）、500mL 烧杯，请设计一个能使电流表指针发生偏转的原电池。
方式：最好先独立设计，并动手试验，边做边改进，也可与邻座同学相互讨论和观摩，或请老师指导。
3．上网查询，发展中的化学电源种类及应用。
习题一：趣味实验，提高学生兴趣，做到学有所用习题二：教材探究实验，体现叫曹的基础性习题三：为下节课做铺垫，同时为学有余力的同学更大的学习空间Ⅳ一、火力发电的过程三、构成原电池的必要条件(两极一液成回路)（原电池）极：两个活性不同的电极液：电解质溶液二、原电池路：形成闭合回路（1）定义：将化学能转化为电能的装置。
（2）电极的判断：（3）溶液中离子的流向：阴→负阳→正八、教学反思1、优点：本节课力图以问题为导向，以实验为基础，以探究为方法，以多媒体为手段，不断创设情景，帮助学生自主建构知识。
通过化学史的引入和实验模拟，让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。
2、存在的问题：由于该节课内容涉及学生自主实验较多，部分学生以前实际操作较少而感到新奇,导致实验目的性较差，因此在课堂的把握上要注重教师主导作用的发挥。