第三单元口语交际
五年级上册语文第三单元口语交际
五年级上册语文第三单元口语交际一、话题分析。
1. 主题明确。
- 这个话题要求学生说出自己最喜欢的一部动画片，重点在于阐述喜欢的原因。
这就需要学生对动画片有一定的了解，包括动画片的情节、人物、画面、主题等方面。
2. 表达要求。
- 要能够有条理地表达自己的观点。
可以先说出动画片的名字，然后从不同角度说明喜欢它的理由。
例如，可以从动画的趣味性、教育意义、独特的画风等方面入手。
- 在表达过程中，要注意语言的生动性。
可以运用一些描述性的词语，如“精彩绝伦”“扣人心弦”“富有想象力”等，让自己的表达更吸引人。
二、素材积累。
1. 经典动画片举例及理由。
- 情节方面：这部动画片讲述了失去法力的孙悟空与小唐僧江流儿相互陪伴、共同成长的故事。
情节跌宕起伏，从江流儿误打误撞放出孙悟空，到他们一起面对山妖的追捕，再到最后孙悟空恢复法力大战妖王混沌，每一个情节都扣人心弦。
- 人物方面：孙悟空的形象非常经典，他虽然一开始法力被封印，但依然有着骨子里的桀骜不驯和正义勇敢。
江流儿是个天真可爱、充满好奇心的孩子，他对孙悟空的崇拜以及在危险面前的勇敢表现都让人印象深刻。
- 主题方面：影片传达了勇敢、成长、救赎等主题。
孙悟空在江流儿的影响下重新找回自我，而江流儿也在冒险中变得更加坚强，这种相互影响的成长故事很有教育意义。
- 画面方面：画面制作精良，孙悟空的毛发、打斗场景中的特效都栩栩如生，山水景色也富有中国传统水墨画的韵味。
- 情节方面：大雄总是遇到各种各样的麻烦，然后向哆啦A梦求助，哆啦A梦就会从他的神奇口袋里拿出各种神奇的道具来解决问题。
每一集都是一个新的冒险故事，充满了无限的想象力。
- 人物方面：哆啦A梦这个角色非常可爱，他圆滚滚的身体，短手短脚，还有那总是担心大雄的善良性格。
大雄虽然有些胆小、懒惰，但也有着善良的本质。
他们之间的友情令人感动。
- 主题方面：这部动画片主要传达了友情、乐观和想象力的重要性。
哆啦A梦总是无条件地帮助大雄，无论大雄闯了多少祸，他们的友情始终不变。
六年级上册语文第三单元口语交际
六年级上册语文第三单元口语交际一、交际内容。
在生活中，我们有时候需要说服别人，支持我们做一件事情。
说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗；说服老师，让他同意你办一份报纸并担任主编；说服同学，在班里成立“生物角”等。
二、交际要求。
1. 选择合适的内容。
- 选择一个自己想要做的、有意义的事情来进行阐述。
例如，如果想要说服爸爸同意自己参加学校的足球队，这件事既与自身成长（锻炼身体、培养团队合作精神等）有关，又要是积极正面的。
2. 清楚地表达想法和理由。
- 把自己想要做的事情说清楚。
例如，如果是想养小动物，要说清楚是哪种小动物。
- 阐述充分的理由。
- 从不同方面进行说明。
如果想说服妈妈同意自己参加课外绘画班，可以从兴趣爱好（自己非常喜欢绘画）、自身发展（提高艺术修养、培养创造力）、未来规划（可能对未来从事艺术相关职业有帮助）等方面来说明。
- 理由要有条理，可以用上“首先”“其次”“最后”等连接词。
例如：“妈妈，我想参加课外绘画班。
我对绘画有着浓厚的兴趣，每次看到美丽的画作就特别激动。
学习绘画能够提高我的艺术修养，让我更有美感。
这对我未来的发展也有帮助，说不定我以后能成为一名画家呢。
”3. 设想对方的反应并恰当应对。
- 在说服过程中，要考虑对方可能提出的反对意见并做好应对准备。
想说服老师同意在教室里养植物，老师可能会担心植物不好打理影响教室卫生。
那你可以说：“老师，我知道您可能担心植物不好打理影响卫生。
但是我们会安排专门的同学每天负责浇水、清理落叶，保证教室的整洁。
”三、交际示例。
话题：说服爸爸同意自己参加学校的科技小组。
“爸爸，我想参加学校的科技小组。
我对科学知识特别感兴趣，每次在电视上看到那些新奇的科学发明都特别着迷。
科技小组可以让我接触到更多书本以外的科学知识，像机器人编程、航空模型制作等。
参加科技小组能够锻炼我的动手能力和思维能力。
在制作科技作品的过程中，我需要自己动手操作，这对我的手部精细动作发展很有好处，而且还要思考如何解决遇到的各种问题，这能让我变得更聪明。
四年级上册语文教案第三单元口语交际(人教部编版)
四年级上册语文教案第三单元口语交际教学内容本单元的口语交际主题为“向同学推荐一部动画片”，教学内容围绕这一主题展开。
学生需要学会如何清晰、流畅地向他人介绍一部自己喜欢的动画片，包括动画片的名称、主要角色、故事情节、观看渠道以及推荐理由等。
通过学习，学生应能掌握基本的推荐技巧，提升口语表达能力。
教学目标1. 学生能够主动参与口语交际活动，愿意与他人分享自己的喜好。
2. 学生能够清楚、连贯地表达自己对动画片的推荐，使他人产生兴趣。
3. 学生能够在交际过程中注意倾听，理解他人的推荐内容，并给予适当的反馈。
4. 学生能够遵守基本的交际规则，礼貌地进行交流。
教学难点1. 如何引导学生用恰当的语言表达推荐意愿。
2. 如何帮助学生组织语言，使其表达更加清晰、连贯。
3. 如何培养学生的倾听习惯，使其能够有效地获取他人信息。
教具学具准备1. 课件：包含各种动画片的图片和简介。
2. 录音设备：用于录制学生的口语表达。
3. 学生手册：用于记录推荐内容和学习心得。
教学过程1. 导入：教师通过展示不同动画片的图片，引导学生谈论自己喜欢的动画片，激发学生的兴趣。
2. 基本技能训练：教师教授如何用恰当的语言表达推荐意愿，并通过实例示范，让学生模仿学习。
3. 小组活动：学生分组，每组选择一部动画片进行推荐。
组内成员轮流扮演推荐者和听众，练习口语交际。
4. 全班分享：每组选派一名代表向全班同学推荐动画片，其他学生认真倾听并给予反馈。
板书设计1. 口语交际——向同学推荐一部动画片2. 重点内容：推荐技巧、交际礼仪、倾听与反馈作业设计1. 个人作业：学生选择一部自己喜欢的动画片，写一篇推荐短文，包括名称、主要角色、故事情节、观看渠道及推荐理由。
2. 小组作业：每组根据课堂上的练习，完善推荐内容，制作一份推荐海报。
课后反思通过本次教学，学生能够积极参与口语交际活动，愿意与他人分享自己的喜好。
大部分学生能够清楚、连贯地表达自己对动画片的推荐，使他人产生兴趣。
六年级第三单元口语交际演讲
六年级第三单元口语交际演讲尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我站在这里，想跟大家聊聊我的理想。
我呀，想当一名美食家。
你们可别笑，这可不是光为了吃哦！你们看啊，这世界上的美食就像天上的星星一样多，数都数不过来。
每一道美食背后都有一个故事，就像每颗星星都有自己的光芒。
我要是成了美食家，首先就能吃遍全世界的美食。
什么法国的鹅肝，那口感细腻得就像云朵在嘴里飘；意大利的披萨，各种丰富的馅料就像一场舌尖上的派对；还有咱们中国的北京烤鸭，那酥脆的皮，鲜嫩的肉，卷在薄饼里，再加上葱丝、黄瓜和甜面酱，一口咬下去，那简直就是人间仙境啊！但是呢，当美食家可不只是享受美食这么简单。
我还得把这些美食的故事告诉大家。
比如说，我吃到一道特别古老的家乡菜，我就得去探寻它的历史，是从哪个朝代开始有的呢？是哪位大厨发明的呢？它的食材又是怎么被发现可以这么搭配的呢？然后我就可以像个说书先生一样，把这些故事讲给大家听。
而且，我还想把美食和健康结合起来。
现在很多人吃东西都不太健康，我就想找到那些既美味又营养的食物组合。
比如说，怎么把那些小朋友们不爱吃的蔬菜，做成超级美味的菜肴，让他们吃得开开心心的，身体也长得壮壮的。
为了这个理想，我现在就开始努力啦。
我每次吃到好吃的东西，就会仔细品尝，还会把自己的感受写下来。
我也会看很多关于美食的书和纪录片，了解世界各地的饮食文化。
我还跟着爸爸妈妈学做菜呢，虽然有时候做出来的东西有点奇怪，但是我相信只要我不断练习，总有一天能做出超级美味的佳肴。
我觉得，每个人的理想就像一颗种子，只要我们用心去浇灌，总有一天它会长成参天大树。
我的美食家之梦，就是我心中那颗闪闪发光的种子，我会带着对美食的热爱，一路前行的。
亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的题目是“保护环境，从我做起”。
咱们生活的地球啊，就像咱们的妈妈一样，她给了我们住的地方，给了我们吃的东西，还给了我们看不完的美景。
可是呢，现在咱们的地球妈妈有点生病了。
五年级语文下册第三单元口语交际、习作、日积月累
理解故事
仔细阅读故事，理解故事的主 要情节和人物关系。
缩写故事
将故事进行缩写，保留主要情 节和人物关系，删除次要细节
和描写。
语言简练
使用简练的语言进行缩写，避 免冗长和重复的句子。
写读后感
阅读书籍或文章
选择一本自己感兴趣的 书籍或文章进行阅读。
总结内容
在阅读后，总结书籍或 文章的主要内容和中心
思想。
详细描述：学生需要选择一个民间故事，了解其背景和内涵，然后用自己的语言讲述出来。这不仅是对传统文化的传承，还 能够锻炼学生的表达能力和想象力。
转述别人说的话
总结词：准确传达
详细描述：学生需要听取别人的话语，然后用自己的语言准确转述。这需要学生注意细节，理解别人 的意思，并用恰当的语言表达出来。这有助于培养学生的倾听和理解能力。
表达感受
结合自己的生活经验和 情感体验，表达对书籍 或文章的理解和感受。
语言流畅
使用流畅的语言进行表 达，避免生硬和刻板的
句子。
03
日积月累
古诗词欣赏
《泊船瓜洲》
内容：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南 岸，明月何时照我还？
描述：这首诗描绘了作者停船在瓜洲之后，看到两岸的景 色和江水波涛，表达了作者对家乡的思念之情。
《登鹳雀楼》
内容：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层 楼。
描述：这首诗描绘了作者登上鹳雀楼后远眺的景色，表达 了作者对自然景观的赞叹和对人生的思考。
名人名言摘抄
01
02
03
04
“人生自古谁无死，留取丹心 照汗青。”
描述：这句话表达了作者对祖 国的忠诚和对历史的贡献，体 现了作者高尚的爱国情操。
六年级上册语文第三单元口语交际
六年级上册语文第三单元口语交际1. 引言在语文教学中，口语交际是培养学生实际语言运用能力的重要环节。
六年级上册语文第三单元中，口语交际作为一种重要的教学活动形式，能够帮助学生提高口语表达能力，培养学生的沟通能力和思维能力。
本文主要介绍了六年级上册语文第三单元口语交际的教学内容和教学方法。
2. 教学内容六年级上册语文第三单元的口语交际主要包括以下内容： - 日常交际用语：问候、介绍、道别、感谢等。
- 语言表达要求：正确使用语音语调、恰当运用语言礼仪等。
- 交际情景模拟：根据实际情景，进行角色扮演，练习口语表达能力。
- 合作交流：在小组合作活动中，互相交流信息、协调合作、共同完成任务。
3. 教学方法为了更好地开展六年级上册语文第三单元口语交际教学，以下是几种有效的教学方法：3.1 归纳总结法教师可以通过与学生一起总结和归纳日常生活中常用的口语交际用语，帮助学生掌握正确的口语表达方式。
教师可以给学生提供一些常用场景和对话练习，学生在实际应用中学会正确运用。
通过角色扮演的方式，学生能够更好地理解口语交际的背景和情境，并能够主动参与到对话中。
教师可以设计一些日常生活中常见的情景，比如在餐厅点餐、购物等等，学生分组进行角色扮演，实践口语表达能力。
3.3 合作交流法将学生分成小组，进行合作交流活动。
例如，给学生分配一个任务，要求他们在限定的时间内完成一份合作项目。
这样能够激发学生的团队合作精神，并能够促进学生之间的语言交流和实际运用。
4. 教学实施步骤以下是六年级上册语文第三单元口语交际的教学实施步骤：4.1 导入教师可以通过一段短视频或者图片介绍口语交际的重要性，并引发学生的学习兴趣。
4.2 学习交际用语教师通过模仿和练习，逐步教授学生日常生活中常用的交际用语，并分析语音语调和语言礼仪。
教师设计一些情景，让学生进行角色扮演，并进行实践练习。
可以先通过教师示范，然后分组让学生进行角色扮演，最后进行全班展示。
2024年部编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿附反思含板书和知识点汇总
【教学重点】： 讲清故事的细节。
【教学难点】： 引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体； 教法学法： 1.创设情境法:《语文课程与标准》中明确指出:口语交际是听与说双方的互动 过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的 原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象， 迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。 2.示范引领法:教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法， 要给学生的语言搭梯子。 3.以评促说法、以导助说法:通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说 的技巧，增强说的自信。
（三）、明确要求，指导讲述
1．要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定得吸引人，打动人，想想看，讲述的时候 要注意些什么? ⑴流畅、有序、完整。 (2)可以丰富故事的细节，适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么;细致 描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。 (3)努力用语言打动人，配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。如，配上织女被王 母娘娘带走时人物的表情、动作。 2．明确了要求，我们的比赛马上就要开始，是比赛就有奖励。今天我们的故事会将评选出:“ 故事新手”“故事能手”“故事高手”“小故事家”。大家有信心吗?
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第三单元 《口语交际：讲民间故事》。这次 口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积 累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间 故事的阅读兴趣。
二、说学情
对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看， 学生在低年级已经有了“听故事、讲故事""看图讲故事"的学习经历,在 三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经 历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习 经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也 有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有 创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节,更生动除了体现 在细节的丰富上,还体现在相应的动作和表情。
六年级下册第三单元口语交际
六年级下册第三单元口语交际一、话题分析。
1. 理解理想的含义。
- 理想是对未来事物的美好想象和希望。
它可以是一个远大的目标，像成为科学家探索宇宙奥秘；也可以是比较贴近生活的愿望，比如开一家温馨的书店。
2. 为什么要谈论理想。
- 分享理想可以让同学们互相了解彼此的志向，互相激励。
同时，在表达自己理想的过程中，也能更加明确自己努力的方向，思考如何去实现它。
二、表达思路。
1. 理想是什么？- 直接说出自己的理想，例如“我的理想是成为一名优秀的教师。
”2. 理想产生的原因。
- 可以从自身经历、他人影响等方面阐述。
比如“我想成为教师是因为我的启蒙老师对我特别好，她总是耐心地解答我的问题，让我感受到知识的魅力，从那时起，我就希望自己也能像她一样站在讲台上。
”3. 为理想做了哪些努力或者打算怎么做。
- 如果已经有了一些行动，可以说“为了成为教师，我现在在学习上特别努力，尤其是语文和数学这些基础学科。
我还经常参加学校的课外辅导活动，锻炼自己的讲解能力。
”如果还没有太多行动，可以说“我打算从现在开始多读一些教育方面的书籍，提高自己的知识储备，并且积极参加学校的演讲活动，锻炼自己的表达能力，为将来成为一名教师打好基础。
”三、交流注意事项。
1. 态度真诚。
- 在讲述自己的理想时，要真诚地表达自己内心的想法，这样才能让同学们更好地感受到你的热情和决心。
2. 语言简洁明了。
- 避免使用过于复杂的句子和生僻的词汇，确保同学们能够轻松理解你所说的内容。
3. 认真倾听他人。
- 当其他同学分享自己的理想时，要认真倾听，不要打断。
可以在听完后给予鼓励或者提出一些建设性的意见。
语文一下第三单元大单元口语交际语文要素
第一部分：口语交际的概念和意义1. 口语交际的定义口语交际是指人们通过口头语言进行交际和交流的过程。
它是一种日常生活中极为普遍的交际方式，贯穿于我们的日常生活之中。
2. 口语交际的意义口语交际对于个人的发展和生活都具有重要的意义。
它可以帮助我们更好地与他人交流和交流，促进社会关系的发展，增进人与人之间的情感交流。
口语交际也是人类文化的重要载体，可以传递文化信息和价值观念，有利于文化的传播和交流。
第二部分：口语交际的基本要素3. 语音语音是口语交际的基本要素之一，它包括语调、音量、语速等方面。
正确的语音可以使交际更加清晰流畅，增强语言的表达力和感染力。
4. 词汇词汇是口语交际中不可或缺的要素，它包括单词、词组等。
丰富的词汇可以使交际更加丰富多彩，增加表达的准确性和丰富度。
5. 语法语法是口语交际的基本规范，它能够帮助我们组织语言，使表达更加准确和规范。
良好的语法结构对口语交际的流畅性和高效性都具有重要意义。
6. 语篇语篇是口语交际中的重要组成部分，它是由结构紧密、连贯度强的一系列语言单元构成的。
良好的语篇能够使交际更加完整、清晰，增强对话的连贯性和逻辑性。
第三部分：口语交际的能力培养7. 听力能力听力是口语交际中的重要能力，它对于理解他人的语言和表达意图具有重要意义。
通过多听、练习和模仿，可以提高自己的听力能力，增强与他人交流的能力。
8. 说话技巧说话技巧是口语交际中的关键，它包括语音、语调、表情、手势等方面。
通过不断练习和积累经验，可以提高自己的说话技巧，使交际更加生动、自然。
9. 交际能力交际能力是口语交际中的核心能力，它包括与他人的交流、交流、表达能力等。
通过多与他人交流、互动，可以提高自己的交际能力，使交流更加顺畅、有效。
第四部分：口语交际的应用与发展10. 在日常生活中的应用口语交际在日常生活中具有广泛的应用，我们可以通过口语交际与他人交流、表达感情、解决问题等，使生活更加丰富多彩。
11. 在职场和社会生活中的应用口语交际在职场和社会生活中同样发挥着重要作用，良好的口语交际能够帮助我们更好地适应社会生活，提高工作效率，增进人际关系。
语文四年级上册第三单元《口语交际》教案一课时
语文四年级上册第三单元《口语交际》教案一课时一. 教材分析《口语交际》是小学语文四年级上册第三单元的一篇课文，本节课主要让学生掌握日常交际中的一些基本技巧，如如何问候他人、如何介绍自己、如何表达需求等。
通过本节课的学习，使学生能够更加自信地参与日常交际，提高他们的口语表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但他们在交际中还存在一些问题，如交际技巧不够熟练、交际话题不广泛等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和训练，使学生能够更好地运用口语进行交际。
三. 教学目标1.让学生掌握日常交际中的一些基本技巧。
2.提高学生的口语表达能力，使他们在日常交际中更加自信。
3.培养学生的交际兴趣，使他们乐于参与交际活动。
四. 教学重难点1.重点：掌握日常交际中的一些基本技巧。
2.难点：如何在实际交际中灵活运用这些基本技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种交际情境，让学生在实际操作中学会交际技巧。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的口语表达能力。
3.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习交际技巧。
六. 教学准备1.准备一些与课程内容相关的图片、道具等教学资源。
2.设计好各种交际情境和游戏活动。
3.准备好录音机、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、道具等教学资源，引导学生谈论相关话题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过展示课文内容，让学生了解日常交际中的一些基本技巧，如问候、介绍、表达需求等。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生在实际操作中学会交际技巧。
教师巡回指导，纠正错误，给予鼓励。
4.巩固（5分钟）通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学交际技巧。
5.拓展（5分钟）引导学生讨论：在日常生活中，还有哪些交际技巧是值得我们学习的？如何运用这些技巧？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调交际技巧的重要性，鼓励学生在日常生活中多练习、多应用。
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课题口语交际：该不该保守这个秘密课型新授第（1）课时
学习目标1．积极参与话题讨论，能大胆发表自己的看法。
2.认真倾听发言，敢于提出问题和反驳，正确看待“保守秘密”。
3.使用礼貌语言，讲究说话的语气和态度，注意表达的针对性。
重点积极参与话题讨论，能大胆发表自己的看法。
难点注意表达的针对性，培养良好的交际习惯。
教学
准备
课件
板书设计口语交际：该不该保守这个秘密
该？为什么？
不该？为什么？
学习过程
学习环节媒体
运用
学习活动修改意见
导入多媒
体
1.谈话导入。
同学们，今天我们来聊关于“秘密”的话题，
大家想想，你生活中有没有秘密和保守秘密的事？
当时心情如何？
2.揭示课题。
板书话题：“该不该保守这个秘密”讨论会。
谈话导入：
1.说说什么是
“秘密”？
2.你的秘密希
望别人知道
吗？
启发展示
台
一、创设情境。
出示课件，观看事例。
二、辩论话题，发表看法。
老师宣布会议内容，规则及奖励邦法。
内容：
同学们将看图议论的结果以会议形式向大家
作个汇报。
规则：
（1）按小组选一名“会议发言人”、“发言人”
先要全面了解小组内各位同学争论的结果，搜集整
理，再加以归纳向大家作具体介绍。
（2）“会议发言人”在介绍的过程中要接受班
内“记者”们的提问。
凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励
一把“闪光的金钥匙”。
要求学生认真聆
听其他人的发
言，养成良好的
倾听习惯。
格式要求：填写内容用五号宋体，行距标准1.0，标题加粗，新课时另起一页。
练习背景
音乐
1．组内交流，让全组同学充分讨论。
2．组内评选：推出“会议发言人”。
3．共同商定向大家介绍冬冬应不应该保守这个
秘密。
教师巡回倾听。
4.指名畅所欲言，大胆地把自己的看法或想法
说给大
家听。
（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，
本组的同学可以补他小组的同学可以提问。
（2）所有同学根据发言情况对各小组的表现进
行评估。
引导学生从原则
和情感两个角度
思考，讨论、交
流，说说该怎样
判断秘密该不该
保留。
交流
1.在你们的生活中，是不是也遇到过“该不该保守秘密”这样左右为难的事呢？
出示：我心中的秘密
2．讨论：你们觉得应该怎样对待?
把你心中的秘密悄悄说给好朋友听。
（1）收集事例。
（2）辨析事例。
教师引导、教育学生拒绝不当求助。
（3）交流方法。
想出拒绝不当求助的金点子。
表明立场，显示准则；分清实质，拒绝对方；转换帮助，让人接受……
总结拓展多媒
体
课件
作为好朋友当中的一些小秘密，我们要正确认识，认真对待，该保密的就保密，不该保密的就不
能保密，要互相鼓励，相互帮助，共同成长，让朋
友之间快乐无限。
教后反思
由于小学生生活经历少，口语能力较弱，经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。
因此，口语交际的指导主要落在精心设计你为别人保守过哪些秘密?这些秘密违反学校纪律和国家法律吗？这些秘密符合道德要求吗？做到层次清楚，要求明确。
这样学生才可能“顺藤摸瓜”，提高口语交际能力。
二是当学生能够确定说话主题后，让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述，例如：在学生说出秘密时，我引导他们说说自己是怎么想的，为下一次表达做准备。
格式要求：填写内容用五号宋体，行距标准1.0，标题加粗，新课时另起一页。