课堂授课方式论文
中学语文课堂授课技巧论文
浅谈中学语文课堂授课技巧【摘要】教育的艺术是使学生喜欢你所讲授的东西，要提高学生的兴趣，当然就要注意一下授课技巧。
【关键词】课堂；授课；技巧有人将教师比如厨师，每天辛苦做好有营养的饭菜，给学生吃。
这比喻甚是恰当，细想做饭与教学确有可比之处。
但是，有营养的东西，不一定人们就爱吃；而人们爱吃的不一定是有营养的食物。
所以厨师很重要，尤其是他的厨艺很重要。
教学亦然。
相同的知识，不同的老师，采取的教学方式不同，做出的“食物”味道不一样，同学们接受的程度也完全不一样了，当然教学效果亦大相径庭，关键在于老师的教课方法。
卢梭曾说过：教育的艺术是使学生喜欢你所讲授的东西。
要提高自己的授课技巧，我认为要从以下几个方面着手：一、新课导入的技巧新课导入的技巧指的是教师采用多种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习欲望和兴趣，引导学生进入预定的程序和轨道之中的教学行为和技能。
千篇一律的教学方式当然会让学生厌烦，所以经常变换教学方式不仅会引起学生的注意力，还会让学生对每一次的新课产生期待的心理，而新课的导入就尤为重要。
巧妙的“导入”能创设出激烈而有趣味性的教学情境，使学生对新的学习目标做好知识上和心理上的准备，投入更多的热情和积极性。
导入技巧分为以下几种：（一）释题导入法文章的标题牵涉到人名、地名、物名。
从解释这些名称开始。
比如讲《从百草园到三位书屋》时，问学生题目中交代了几个地点，都是干什么的地方？当学生找出“百草园”和“三味书屋”，并找出它们一个是玩的地方，一个是学习的地方时，老师即可导入：对，同学们，我们的童年，特别是由家庭生活转入学校生活的往事是最值得怀念的！鲁迅先生玩在百草园，学在三味书屋，他的感受又如何呢？下面我们就来看一下课文。
这样就直接导入课文了。
（二）介绍作者或时代背景导入法比如讲现代诗歌《我爱这土地》，从时代背景讲起，像讲故事一样，既引起了学生的好奇心，又为本诗的感情基调打下基础。
（三）故事导入法故事导入法就是指将新讲授的内容融于故事中，形象生动，简单明了，使学生在不知不觉中进入学习状态的方法。
小学课堂教学范例论文
小学课堂教学范例论文小学课堂教学范例2000字一、引言小学课堂教学是培养学生基础知识和能力的重要环节。
一节好的小学课堂教学，能够激发学生的学习兴趣和主动参与，培养他们的思维能力和创新精神。
本文通过一个小学语文教学范例，介绍了如何利用多种教学手段和资源，小组合作学习和个体差异化教学，让学生在活跃、愉快的学习氛围中获取知识。
二、教学背景本次教学范例针对小学二年级的语文课程。
课程目标是帮助学生掌握课本中的基本汉字，并能够熟练运用这些汉字进行拼音。
三、教学过程1. 热身活动教师可以设计一个音、韵、声母的游戏，让学生通过听音辨字的方式激发学习兴趣。
例如，教师给学生播放一段包含“a”音的录音，在每个“a”音出现时，学生要高举手中的拼音卡片中的字母“a”。
这个游戏不仅能够帮助学生熟悉声母，还能够锻炼学生的听力和反应能力。
2. 教学新知在引入新知识之前，教师可以通过图片、实物和视频等多媒体手段，向学生展示所要学习的汉字和相应的拼音。
然后，教师可以通过手写演示的方式，慢慢教学生写汉字。
为了增加学生的参与度，教师可以将学生分成小组，让每个小组派一个代表上台写汉字。
其他小组成员则需要在听到汉字拼音后，迅速找到相应的拼音卡片，举起来。
3. 合作学习在学习过程中，教师可以设计一个拼字游戏，让学生分成小组，互相合作。
每个小组会得到一个拼音卡片，他们需要根据拼音卡片上的提示，想办法组成正确的汉字。
例如，如果卡片上写着“kuài”拼音，那么学生们就需要根据这个拼音来组成“快”字的形状。
这个游戏既可以帮助学生巩固新学的汉字，又能够锻炼学生的团队合作和解决问题的能力。
4. 个体差异化教学在小组合作学习之后，教师可以依据学生的不同水平，进行个体差异化的辅导。
例如，对于一些学习进度较快的学生，教师可以给他们一些更高难度的拼字练习，挑战他们的能力。
对于一些学习进度较慢的学生，教师可以提供一些额外的练习题，帮助他们进行巩固和复习。
浅谈课堂中的教学方法论文
浅谈课堂中的教学方法论文第一篇：浅谈课堂中的教学方法论文浅谈课堂中的教学方法xx小学：xx [摘要]教师是一个辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师。
同时教师是人类优秀文化的传递和总结，一切人才的培养都离不开教师的辛勤劳动和无私奉献的精神。
科学在进步，社会在进步，教育也在进步，但是对于教育来说，还存在许多的缺陷和不足。
我们也就要成为一名新的教师了，那就应该认真学习、刻苦钻研，一定要从实际出发，找到一个适合学生的新的教学方法，使更多学生能在精彩的课堂上认真学习和快乐成长。
本文从教学方法研究的价值出发，浅析了现阶段的教学方法、教学过程中现存在的问题及应对。
[关键词]价值与任务基本的教学方法教学中存在的问题如何应对教师是传道、授业、解惑者，教师是春蚕,劳作到死丝方尽，教师是孩子成长的摇篮！利用这么多漂亮的语言来形容教师的高雅、不凡。
在这教师行业当中，能够体现我们的高雅在于自己的努力和奉献精神，作为为一名教师我担负着的是人民希望。
我们的本职工作除了教学生基础文化科学知识，更重要的是教学生怎样做人！利用课余时间我们要研究更可靠的教学方法来传授知识，让学生能够在快乐中学习及成长，使也往枯燥无味的教学消失，有效的适合学生的教学方法取而代之。
一、教学方法的重要性教学是教师教、学生学的统一活动。
在这样的一个活动中学生基本掌握一定的知识技能，同时，身心获得微小的发展，形成了一定的思想品德，这是每个学生成长的必经之路，就像西游里面，要取经必须经过一些地方。
在小学教育中教学具有非常重要的意义，教学处于核心地位。
在教师完成教学任务，是通过教学活动来完成的，所以必须掌握非常丰富的文化知识，在这一过程中更重要学生品德的教育。
就我国的教育而言，培养学生的全面发展是我国的教育目的，小学的教育与我国的教育目的是完全一致的。
教育对一个人的发展起着一个非常重要的作用，但在其教学中要特别注重教学方法，在成功的方法中完成任务。
小学阶段，教学中的任务最主要包括以下几个方面：（一）培育各种各样的基本能力对小学生而言，以下几个方面的能力培养特别重要：1.创新能力。
语文教学法论文课堂教学论文：让语文课堂绽放简约之美
语文教学法论文课堂教学论文：让语文课堂绽放简约之美“简约,不简单。
”这看似一句简单的广告语,却恰恰是“简约”的生动注解。
语文老师要怎样使用恰当的教学环节,来施教丰富的教学内容,并能让学生轻松愉快、积极主动地欣然接纳,以期真正实现多元的教学目标?“简约教学”的理念正好解决了这一难题。
我想,如果我们紧紧抓住课堂教学这一中心环节,追求简约的教学过程,一定能有效提高课堂教学的实效性。
《丑小鸭》是人教版第四册的一篇童话故事,它是根据安徒生童话《丑小鸭》改编而成的。
依据“简约”的教学理念,我这样思考并实践了本课的教学。
一、教学目标简洁明了在教学《丑小鸭》之前,我多方面研读教材,从原著到各位专家的解读,都一一细细品过。
窦桂梅老师认为,原著是那样的鲜活,应该让孩子直接读原著,在她与孩子们酣畅淋漓的解读中,读出的是“苦难中追求梦想,幸福中心怀谦卑”。
她的课堂让我们折服,然而,我的课堂却无法模仿。
她面对的是六年级的孩子,而我面对的是二年级的小朋友。
二年级的孩子还没有那么多的阅读体验和生活经验,他们幼嫩的心灵还读不懂人世间复杂的情感。
根据二年级学生的特点,和改编后的文本所呈现的情节,我删繁就简,确定了这样的教学目标:1.知识技能目标定为:有感情朗读课文,能仿照课文,用“丑小鸭来到(),( )他。
”想象说话。
2.情感目标:通过朗读感受丑小鸭成长中的苦难和变成天鹅时的幸福。
通过课文学习懂得,不管处于什么样的困境,遭受怎样多的磨难,都不能泯灭心中的希望。
二、文本内容精选妙用语文教材中,文本的内容总是丰富多彩,文本信息的丰富与课堂时间的有限是一对矛盾。
如何精选文本内容,做到重点突破,详略得当,也是这一节课我认真思考的问题。
许卫兵老师认为,数学课的选材要有典型性和扩张力。
我觉得,这也同样适用于语文课。
《丑小鸭》的三到七段描述了五个场景,每个场景都表现出丑小鸭不同的遭遇。
是按照事情发展的顺序逐段解读,还是抓住重点着重解读呢?经过仔细考虑,我着重选取三处,一处是丑小鸭出生后在家和在树林遭到的悲惨待遇。
化学课堂教学论文(精选4篇)
化学课堂教学论文(精选4篇)化学教学论文篇一1.1教师首先要确定自己的角色转换和定位抛锚式教学在中职化学教学中的应用打破了教师单纯讲授的教学模式，要求教师必须对自己有重新的定位，并确定自己的角色转换。
在抛锚式教学方式中，中职化学教师不仅是教师，同时也是学生的学习伙伴，也是一个学习者。
教师在化学课堂上布置问题时，应将范围放得更加宽广，不能局限于自己所学，可以通过网络等多搜集一些学生可能会提到的但自己意想不到的问题，在查找资料的过程中教师也是一个学习者。
为保证课堂顺利进行，教师可先独立解决一遍问题，并从心理上接受学生的一切问题挑战，将学生置于教学活动的中心，在引导学生的过程中与学生一起学习。
1.2对真实、丰富的学习情境进行创设抛锚式教学的关键环节是创设学习情境，学习情境指学生在学习中所处的背景环境。
中职化学抛锚式教学应立足中职化学特点和学生专业，重点解决生活中的实际问题，对真实、生动的有效学习情境进行创造。
只有投身到“锚区”情境中，才能使下一步的“抛锚”有效完成。
中职化学教师可以从学生熟悉的、具体的生活场景和社会现象中取材，以使学习情境更加真实，锻炼学生今后面对现实中真实化学问题的解决能力。
如“钠及其化合物”教学中就可以以社会上一些“水雷”报道来创设教学情境，不仅真实而且能引发学生的学习好奇心，强化其求知欲，为接下来“抛锚”做好准备。
其次，教师也可以通过化学实验和多媒体等方式创设化学教学情境。
比如在“氨气”一节的教学中，教师可以通过题模拟再现一些化工厂发生氨气泄露的事故场景，让学生通过视觉直观地感受“氨气”泄露的危害，引发学生对“氨气”自救和事故处理知识的了解欲望，加深学生知识构建。
1.3紧紧围绕“锚”这一关键点构建教学结构中职化学抛锚式教学应用中，教师在教学结构的构建中，应紧紧围绕“锚”这个关键点。
抛锚式教学与传统教学最大的区别在于自主学习，但教师在教学中也不能为问题而问题，应根据事先创设的真实情景，对当前学习主题密切相关的问题加以选择，即教师所提出的问题应以当前学生在学习情境中立即需要解决的问题为主。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
课堂上课方式英文作文
课堂上课方式英文作文Title: Effective Classroom Teaching Methods。
In the realm of education, the manner in which teachers conduct their classes plays a pivotal role in shaping students' learning experiences and outcomes. Various teaching methods are employed to engage students, foster understanding, and promote retention of knowledge. In this essay, we will delve into some effective classroom teaching methods and their impact on student learning.One of the most widely utilized teaching methods is the lecture format. In a lecture, the instructor delivers information to students in a structured manner, often through verbal communication supported by visual aids such as slides or multimedia presentations. Lectures are particularly effective for presenting complex concepts, providing context, and conveying essential information. However, it's crucial for educators to ensure that lectures are not monotonous or overly lengthy, as this can lead tostudent disengagement.Another effective teaching approach is the use of interactive activities and discussions. These methods promote active learning by encouraging students to participate, ask questions, and collaborate with their peers. Activities such as group discussions, debates, role-playing, and problem-solving exercises not only enhance students' understanding of the subject matter but also improve their critical thinking and communication skills. Additionally, interactive activities create a dynamic learning environment that keeps students engaged and motivated.Furthermore, incorporating technology into classroom teaching can greatly enhance the learning experience. Educational technologies such as interactive whiteboards, educational software, online simulations, and multimedia resources offer opportunities for interactive learning and personalized instruction. Technology-enabled teaching methods can accommodate diverse learning styles, provide immediate feedback, and facilitate self-paced learning.Moreover, digital tools can expand students' access to resources and enable them to explore topics in greater depth.In addition to traditional lectures and interactive activities, hands-on learning experiences are highly effective in certain subjects, particularly in STEM (science, technology, engineering, and mathematics) fields. Hands-on activities, such as experiments, demonstrations, and project-based learning, allow students to apply theoretical concepts in real-world contexts. These experiential learning opportunities foster curiosity, creativity, and problem-solving skills, as studentsactively engage with the material and discover solutions through trial and error.Another important aspect of effective classroom teaching is differentiation, which involves tailoring instruction to meet the diverse needs of students. Differentiation strategies may include adjusting the pace of instruction, providing additional support or enrichment activities, and offering varied assessments to accommodatedifferent learning styles and abilities. By recognizing and addressing individual differences, educators can create an inclusive learning environment where all students have the opportunity to succeed.Furthermore, incorporating elements of active learning and student-centered approaches, such as flipped classrooms and inquiry-based learning, can further enhance student engagement and comprehension. In a flipped classroom, students review instructional materials independently outside of class and engage in hands-on activities or discussions during class time, allowing for deeper exploration of concepts and personalized support from the instructor. Similarly, inquiry-based learning encourages students to ask questions, investigate phenomena, and construct their own understanding through exploration and discovery.In conclusion, effective classroom teaching encompasses a diverse range of methods and approaches tailored to meet the needs of students and facilitate meaningful learning experiences. By combining lectures with interactiveactivities, technology integration, hands-on learning, differentiation, and student-centered approaches, educators can create dynamic and engaging classrooms where students are actively involved in their own learning journey. As the educational landscape continues to evolve, embracing innovative teaching methods and best practices is essential for promoting student success and preparing them for the challenges of the future.。
关于课堂教学模式探讨论文
关于课堂教学模式探讨论文关于课堂教学模式探讨论文一、问题背景2003年秋季，眉县全面开展新课程改革实验，使用好新教材，革新教学方式，将先进的教育理念运用于教育教学实践活动，这不仅是一个重要的理论课题，更是一个重要的实践活动。
在新的教育背景下，用新的教育教学理论和具有县域特点的“生态创生模式教育”理论武装自己，指导自己的课堂教学，努力构建素质教育下的课堂教学模式，做新课程改革的实践者。
二、问题的提出新课程要改革陈旧的教材观、教师观、学生观，要革新教学方式和学习方式，体现以学生为中心，以学生的发展为目标，实现教育的“可持续发展”。
数学课堂教学的有效性表现为学生课堂教学学习活动的有效性。
而“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流也是学生学习数学的主要方式。
”因此，为保证课堂教与学的有效性，数学课堂教学模式应根据数学学科特点，由此教师教授为主的教学模式向以学生自主探究式学习方式为主的学习模式转变，并以学生的学习模式主导课堂活动。
数学探究性教学模式从学科本身和有利于学生的“可持续发展”出发，通过自主探究，使学生获得开启知识宝库的“金钥匙”。
三、数学探究性教学模式数学探究性教学，是教师通过创设情境，提出课题，引导学生以探究的学习方式进行数学活动，通过质疑、探究、讨论、交流问题，主动地获取知识并应用知识解决实际问题，从而在过程与方法，情感态度等方面得到充分发展。
（一）创设情境，提出课题。
创设情境旨在让学生体验数学与自然、生活和社会有密切联系，使数学发生在真实的世界和背景中，提高学生学习数学的兴趣与参与程度。
1、以实际问题创设情境在学习八年级上册第四章的“平面图形的密铺”时，引导学生观察及思考城市建设中的地板图案，然后提出相关的平面镶嵌问题。
2、以游戏创设情境如在学习“整式的加减”时先让学生任意写一个两位数，然后交换这个两位数的十位数字与个位数字，得到新的两位数，然后又求新的两个两位数和，再除以原两位数的十位数字与个位数之和，由老师猜其结果，学生觉得很奇怪。
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课堂授课方式论文
摘要：课堂授课模式的改进是一个非常困难的问题，但是并不是学校停滞不前的理由，前进的道路虽然曲折，但是，只要我们坚持下去，不断进步，一定会有满意的成果的！
在职业教育飞速发展的当今，世界各国都在发展自己的教育教学模式，比较典型的职业教育模式有北美的CBE模式、德国的双元制模式、澳大利亚的TAFE模式和英国的BTEC模式。
其中，加拿大的CBE 模式是比较有特色的。
CBE的意思是“以能力为基础的教育”或“以能力为本位的教育”。
CBE以职业综合能力为基础，它强调能力的培养、能力训练，以胜任岗位要求为出发点进行教学。
这种模式强调的是职业或职业岗位所需能力的确定、学习和运用。
由于CBE这种模式是以能力为本位的，所以它特别适用于职业教育。
1 加拿大基于CBE模式下的课堂授课方式
加拿大的职业院校课堂上老师的教学不是重在传道授业。
其着力点在于启发与引导，在于培养学生的自学能力和动手能力，在于激励学生保持独特性，充分发挥想象力和创新意识。
教师的任务是要花很多时间和精力，创造很多环境及机会，激发学生学习兴趣。
让学生动手并自主学习。
这种课堂模式，突出强调对实际能力的培养，不但使教学重点突出、难点突破，更使理论与实践融合更加紧密，学生通过
自己的动手操作，扎扎实实地掌握相关的知识并具有动手操作能力，因此，这种教学方法的实用性是很强的。
2 税法课程在国内的授课方式现状
目前，国内高职高专财经类专业普遍开设了税法课程。
由于近年来在各种层次的财经类考试中，税法往往是单独考核科目或主要内容，因而《税法》课程处于越来越重要的地位，各个院校都非常重视。
为了改进税法课程的教学效果，大家都加大力度，改进了课程的教学手段、实训方法、测试方式、教材建设等，为提升《税法》教学水平奠定了良好基础。
但由于一些问题的存在与制约，《税法》课程教学的效果普遍不佳。
其中最主要的问题就体现在课堂授课模式上，导致课堂授课模式不能改变的原因主要有以下几个方面：首先，税法课程的教材还有待改进。
税法是一门非常实用的课程，其教学的目的是让学生得到一种涉税能力，能够计算税费并填写相关税费的纳税申报表处理相关涉税事项，因此，在高职高专的财经类专业中，有很多学校把《税法》课程名称改为《税费计算与申报》。
目前的教材虽有大幅度的改进，但是其主要思路仍然是以完整的理论框架为基础的。
其次，课堂授课模式和大多数课程一样，是老师讲课，学生听课的模式。
由于税法本身非常枯燥，法律条文较多，如果老师逐条讲述，很容易让学生昏昏欲睡。
第三，对学生的考核方式单一，目前的考核是以理论考试为主的，不能体现学习过程、能力培养的效果等。
总之，以能力为基础的CBE模式与传统的以学科专业课程为基础的职业教育相比较，区别很大，主要区别如下表：
传统教学模式、CBE模式的比较
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3 改进税法课程的授课模式的手段
如何改进税法课程的授课模式，将目前的“要你学”模式改成“我要学”模式，是摆在学校面前的一个难题。
本课程的教学理念是：以学生自主学习为主体，关注学生在教学过程中的参与，听学做一体化，注重学生在学习中学习能力的提高。
为了达到以上目标，学校希望从以下几个方面入手：第一，精炼课程内容。
教师在课堂中的作用是由讲授者改变为引导者，但是这需要老师提出明确的学习方向和任务。
对于税法这门课来说，由于其实用性，所以，在课堂授课时，应该以实际工作的要求来组织授课，比如这门课程要求学生学会流转税类、所得税类和其他税类的计算和纳税申报，那么就可以逐个税种来单独设置教学单元。
第二，在精炼课程内容的基础上，分析学生的心理，提出每节课学生需要完成的任务。
学生在课堂上必须要有明确的任务，这样他们就有学习的动力。
总体来说，应该是教师讲授与学生自学各占一半时间，原则上教师每个内容连续讲课时间不要超过15分钟，两节课90分钟时间可以有三次讲课时间。
第三，创造性地提出合适的问题。
个人觉得，这是整个授课模式改进中最难的部分，也是整个改进的突破口。
问题的提出，实际上有两个作用，一个是引导学
生进入学习的状态，让学生有兴趣知道学习的任务。
另一方面，学生学习进度有快有慢，教师要重点关注学习进度慢的，分类布置任务，创造个性化的学习计划。
第四，要让学生自己提出问题，自己解决问题，只有这样，才是学生被真正激发后自主学习的状态。
还有就是鼓励学生对税法领域发生的热点提出自己的看法，培养学生的个性。
第五，使用各种新的教学手段，让课堂教学多元化。
常见的一些方法有，使用网络资源（如我们配备的网中网软件）、案例教学、小组讨论、专题辩论等，让课堂生动起来。
课堂授课模式的改进是一个非常困难的问题，但是并不是学校停滞不前的理由，前进的道路虽然曲折，但是，只要我们坚持下去，不断进步，一定会有满意的成果的！
参考文献：
[1]张云风.任务类型和教师角色：影响小组活动的两个重要因素
[D].陕西师范大学，2002.
[2]杜莹.实践性教学方法的初步探讨——论服装纸样设计课程教学方法[J].装饰，2008（10）.
[3]杨大千，刘彦红.高校课堂教学艺术性之研究[A].“高教强省”探索与实践——高教科研2008[C].2009.。