英语测试理论与实践解析51页PPT
英语测试PPT课件
Bachman和Palmer交际语 言能力
• 语言知识 • 语用知识
语言知识
• 语法知识：词汇知识、句法知识、语音 和书写知识
• 语篇知识：语句连功能知识：达意功能、操纵功能、传授 功能、想象性语言功能
• 社会语言知识：方言与语言变体知识、 语体知识、自然语言和习语知识、文化 与明、暗喻修辞知识
考试功能
• 教学功能：入学、课程、结业 • 科研功能
讨论题
联系本人曾参加过的考试，谈谈我 系考试的现状。
英语测试的基本原则
• 有用性 • 可行性
考试要素
• 效度(validity) • 信度(reliability) • 真实性(authenticity) • 互动性(interactiveness) • 考试的冲击力(washback) • 可行性(practicality)
四种英语语言测试法
• 写作----翻译法（the essaytranslation approach)
• 结构主义/心理测量法(the structuralist-psychometric approach)
• 综合法(the integrative approach) • 交际法(the communicative
• 水平测试 proficiency tests • 成绩测试 achievement tests • 分班测试 placement tests • 诊断测试 diagnostic tests • 直接性测试 direct tests • 间接性测试 indirect tests
测试关键词汇
• 分离式测试 discrete point tests • 综合性测试 integrative tests • 主观性测试 subjective tests • 客观性测试 objective tests • 常模参照性测试 norm-referenced
OUC英语测试与理论课件
CRAM FOR EXAMS, WHOSE FAULT? regurgitate
Bloom: six levels of educational objectives Knowledge Understanding Application Analysis Synthesis Evaluation
If you can’t beat them, join them?
Prov. If you have to give up fighting some group because you can„t win, band together with them. (The version with lick is informal.) E.g. Jill: I just got a kitten. Jane: I can’t believe it! You used to hate people who owned cats. Jill: If you can‘t beat them, join them．
Relationship between teaching and testing
Teaching and Testing are partners Bad teaching + good testing=tests have beneficial backwash Good teaching + bad testing=tests have harmful backwash
Backwash--- the effect of testing on teaching and learning. Harmful backwash---- CET 4,6 in the past, only 20% listening and no speaking, test—prep oriented classes focused more on reading; speaking/listening suffered Beneficial backwash---- CET 4,6 now, 35% listening plus speaking possibly, so teaching focuses on listening and speaking, ability to use English…
英汉互译理论和实践(共104张PPT)精选
“no-no” in today’s market place.此句 中的no-no词典(cídiǎn)上根本查不到，经 推敲，结果译为“无人问津”较为合适。 误译：织物整理剂在今日的市场无人问津。
4. Who keeps company with the wolf will learn to howl. 原译：近朱者赤，近墨者黑。
5. We’d like to express our appreciation to you for all you’ve done for us in the trade. 原译：我们对于你们在这笔交易中为我们所做的一切表示由衷的 感谢。
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第二节 翻译(fānyì)标准
汉朝和唐朝——“文”与“质”之争。 主张“文”的翻译家强调翻译的修辞和
通顺(tōngshùn)，强调翻译的可读性。 主张“质”的翻译家强调翻译的不增不
减，强调翻译中的忠实性。 该争论的实质是意译和直译之争。
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清代翻译家严复 信（faithfulness）; 达(expressiveness); 雅（elegance）。
他曾如此阐述“译事三难：信、达、雅。求 其信，已大难(dànán)矣！顾信矣，不达，虽 译，犹不译也，则达尚焉。”（（《天演论》 （Evolution and Ethics and Other Essays）序 言，1896年）
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1、简单(jiǎndān)语句的译文虽然生硬，但基本可读。 例2 原文：I can see three different types of
英语知识测验PPT课件
02
articles covering different fields and topics, such as technology, culture, education, etc., to enhance students' reading comprehension abilities.
Vocabulary learning
Vocabulary classification learning
Classify vocabulary according to theme, part of speech, meaning, etc., such as animals, plants, nouns, verbs, etc., to facilitate students' systematic learning.
Selection of Listening Materials
Predictive answer
Before listening, guide students to predict answers based on the questions and options, helping them focus and improve understanding efficiency.
Real context
Try to choose listening materials from real context, such as news reports, interviews, speeches, etc., to help students better understand the language use in actual communication.
小学英语教学理论与实践(精选)PPT共85页
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
ห้องสมุดไป่ตู้
《英语测试的理论与实践》解析53页PPT
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
《英语测试的理论与实践》解析
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
课程：英语测试与评估：理论与实践.doc
课程：英语测试与评估：理论与实践案例教学之一：从两份试卷的题型分布看试题类型的变化撰写人：现象：对1983年高考试卷和2002年高考试卷做一个比较，看出两份试卷之间的题型变化：讨论分析：In the long history of language testing, its ideas and methods have been constantly changing along with the development of language teaching approach. Generally, testing system can be divided into three generations in correspondence to the three generations of language teaching. Generation 1. Traditional teaching approach and Pre-scientific testing.-Language teaching based on experience and tradition, without guidance of linguistic theory-Language is knowledge:phonetics, vocabulary and grammar-Learning is mastery of knowledge, which involves a lot of memory work. Initiation or creativeness is not emphasized.-No context, situation or irrelevant context or non-authentic situationGeneration 2. Structuralist approach (psychological behaviorism) and Psychometric-structuralist testing.-Language is a set of formal system(rules)-Learning is to master skills needed to operate the system, to form language habits, to cultivate right response to stimuli.-Discrete-point tests, meaning is not important, use is not important-No context, no situation-Objective assessmentGeneration 3. Communicative language learning and Communicative language testing / psycholinguistic-sociolinguistic testing.-Language learning is to cultivate communicative competence(linguistic, discourse, pragmatic)-Message-focused, task-based-Integrated skills-Continuous judgment (correctness, fluency, appropriateness)The development and changes of testing ideas and methods come along with the development and changes in language teaching. Here we just take a look at the changing steps in English testing by comparing the test paper of different times in China.附录：1.1983年高考英语试卷National Matriculation English Test (MET1983)一、单词辨音将下列各词，按元音读音，分别写在相应的元音音标后面。
英语测试的理论与实践 pdf
英语测试的理论与实践1. 引言英语测试是评估学习者英语语言能力的一种重要方式。
随着全球化的发展，英语作为一门国际性的语言，被广泛应用于各个领域。
因此，对于英语测试的理论和实践研究具有重要意义。
本文将探讨英语测试的理论基础、测试方法和实践经验，并介绍其在教育和职业行业中的应用。
2. 英语测试的理论基础2.1. 传统语言测试理论传统语言测试理论主要基于行为主义和结构主义的观点，强调测试对象对于已学知识的掌握程度。
常用的测试方法包括选择题、填空题和翻译题等，通过这些题型来评估学习者的语法、词汇和阅读理解能力。
2.2. 社会交际语言测试理论社会交际语言测试理论强调对学习者在真实交际情境中运用语言的能力进行评估。
这种方法关注学习者的听、说、读、写综合能力，注重语言交际的真实性和有效性。
2.3. 构造验证语言测试理论构造验证语言测试理论是一种基于认知主义的测试理论。
该理论认为语言是认知过程的一部分，通过测试学习者的思维和语言表达能力，以评估他们的英语能力。
3. 英语测试的方法3.1. 笔试笔试是英语测试中常用的一种方法。
它通过考察学习者的词汇、语法和阅读理解能力来评估他们的英语水平。
常见的笔试题型包括选择题、填空题、翻译题和作文题等。
3.2. 口试口试是评估学习者口语能力的一种方法。
它能够考察学习者的发音、流利度以及语言表达能力。
口试通常包括面试和对话两种形式，通过与考官进行实时的语言交流来评估学习者的口语能力。
3.3. 听力测试听力测试是评估学习者听力能力的重要环节。
这种测试方法通过听取录音材料，并对所听内容进行理解和回答问题，来评估学习者的听力水平。
3.4. 阅读测试阅读测试是评估学习者阅读理解能力的一种方法。
通过阅读文章，并回答相关问题，来评估学习者对文章内容的理解程度。
4. 英语测试的实践经验4.1. 在教育领域的应用英语测试在教育领域有着广泛的应用。
它可以用于衡量学生的英语水平，制定相应的课程和教学计划，以帮助学生提高他们的英语能力。