不要把语文课上成品德课

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学习《语文课程标准》心得体会4篇

《语文课程标准》心得体会1学习学习《语文课程标准》心得体会4篇近日，我对《语文课程标准》进行了学习。

通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。

在学习中我逐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。

一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

二、扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。

《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

”“利用图书馆、络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

”对于我们有59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢？在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的办法。

1、名言警句背诵名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等。

因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的、道理让人一读就懂，所以深受同学们的喜爱。

鉴于此，可以组织进行名言警句积累的活动。

2、古诗文诵读按照《语文课程标准》的规定，我们五年级古诗文诵读篇目的要求，怎样让学生［!--RandomWord.4--］的古诗文诵读做到扎实有效？可以结合本校提出的读优秀诗文的活动有效开展。

语文与品德的融合,培养小学语文良好品德

语文与品德的融合，培养小学语文良好品德在小学阶段，语文教育不仅仅是传授语言技能，更是培养学生良好品德的重要途径。

通过语文课堂的教学活动，教师可以有效地将品德教育融入到语言学习中，从而帮助学生在语言表达的同时，树立正确的价值观和道德观。

一、通过课文中的人物形象传递道德理念许多课文中都有鲜明的人物形象，这些人物的行为和品德对学生的影响深远。

例如，在学习《西游记》时，可以引导学生思考孙悟空的勇敢与执着，以及唐僧的宽容与智慧。

教师可以组织讨论，让学生分享自己的想法，让他们在讨论中意识到勇敢、宽容等美德的重要性。

实践活动教师可以组织角色扮演活动，让学生在表演中体验人物的情感和价值观，从而深入理解课文内容与道德品德的关系。

二、通过诗词鉴赏培养审美与情感语文课中还包括大量的诗词学习，这些作品往往蕴含着丰富的情感和深刻的哲理。

通过对古诗词的赏析，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能培养他们的审美情趣和道德情操。

例如，在学习《静夜思》时，可以引导学生思考对故乡的思念所传达的情感，培养他们对家庭和亲情的珍视。

实践活动可以组织诗词朗读比赛，鼓励学生用自己的情感来诠释诗词，让他们在朗读中感受文字的力量和情感的真挚。

三、通过写作训练增强道德反思在语文写作环节，可以让学生写关于自己的道德故事或身边善行的作文。

这不仅锻炼了他们的写作能力，还促使他们反思自己的行为，思考如何做一个有品德的人。

例如，要求学生写一篇《我身边的好人》或者《我的理想与责任》等题目，让他们在写作中认识到身边人的善良和自己的责任。

实践活动鼓励学生分享他们的作文，通过班级交流，让每个学生都能感受到道德行为的重要性和影响力。

四、通过日常交流灌输道德观念在日常的语文课堂交流中，教师可以通过提问和讨论，引导学生思考道德问题。

比如可以询问他们在生活中碰到的道德困境，探讨解决方案，从而培养他们的判断力和道德决策能力。

实践活动定期开展“道德小论坛”，给学生提供一个分享和讨论的平台，让他们在互动中不断成长。

面对小学语文课本的一些思考(1)

面对小学语文课本的一些思考摘要：小学语文课本应贴近孩子的生活，注重对孩子的思想品德教育。

要采取科学有效的方法激发孩子的兴趣和自我意识，鼓励他们自主探究，发展个性。

要突破现有教材的束缚，树立一种大语文教学观。

关键字：教材的改革，课本的编选原国家教委主任柳斌曾指出：“教育的根本目的是把每个学生都培养成会做人，会做事，会求知，身心健康的高素质人。

我们国家要走向现代化，最大的障碍是十几亿人口的素质问题，资金能够积累，技术能够创造引进，但十几亿人口的素质是无法引进的，这必须要靠我们自己去提升。

”这些年来，随着应试教育带给我们的沉痛教训和深刻反思，素质教育的呼声此起彼伏。

我们的语文教育到底要教会孩子什么？为什么现在孩子们不爱上语文课，不喜欢写作文？这对我们所有的一线语文教师来说的确是一种尴尬。

回顾这些年来持续的推陈出新语文课本。

大家总围绕着工具性和人文性争论不休。

一时间，各种版本的教材层出不穷，什么苏教版，人教版，北师大版，让人眼花缭乱，无所适从。

我们的课本总喜欢在这样热闹的争论声中一哄而上。

七十年代恢复高考以后，语文课本就成了一种纯粹的文字训练，每一课都硬性地要求熟记多少内容，达到什么要求。

为了应试的需要，我们的小学课本一股脑的将字形结构，标点符号，修辞手法等等强加于学生。

他们也在种种的压力下盲目的寻求标准答案。

曾有过这样生动的例子：学生作业中有一题要求根据意思写成语。

“思想一致、共同努力”什么意思？学生填“齐心协力”老师算错，答案是“同心协力”。

另一题“刻画描摹得十分逼真”什么意思？学生填“栩栩如生”老师判错，答案是“惟妙惟肖”。

也难怪学习语文，练习写作成为他们的负担。

素质教育的呼声已喊了很多年，但学生的厌学情绪却越加严重。

这与我们国家现行的教育体制，应试气氛，教育观点，教材编选等不无联系。

语文课本作为师生互动的重要纽带，在这个改革的风口浪尖上曾一度的遭到质疑和批评。

课本该怎么编，篇章该怎么选，一时间众说纷纭。

教师学习新课标心得体会13篇

教师学习新课标心得体会13篇教师学习新课标心得体会篇1我从教已经30年，一直工作在语文教学的第一线，在这个似乎短暂而又漫长的教学过程中，自己对语文《大纲》有了一定的认识，尤其是近2年来，自己有幸参加了四川省中小学省级骨干教师培训，大家都在研究语文《新课标》，实施和发展素质教育，自己通过不断研修、实践、摸索，对初中语文《新课标》有了进一步的认识。

下面谈一下自己的感受和体会。

新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。

尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。

因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。

大致体现在以下14个方面。

1、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识。

新课标“倡导自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务。

与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判。

这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。

2、围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法。

坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：1)、默读和“速读”习惯。

;2)、圈点批注和做读书笔记的习惯; 3)、置疑和发问习惯;4)、使用工具书和看书下注释的习惯;5)、按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯;6)、分析字结构记忆生字的习惯;7)、写完作文先读一遍和修改__的习惯;8)、集体讨论的习惯。

使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。

3、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。

“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。

这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。

语文应该VS不应该列入大学必修课辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿

语文应该VS不应该列入大学必修课辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿反方辩词一辩：尊敬的评委、各位辩手：我作为反方的第一辩手，我认为语文不应该列入大学必修课。

首先，我们要看到大学的主要任务是什么？是培养学生的专业技能，提高其职业素养。

语文虽然重要，但它并不是所有专业都需要的必修课程。

比如，我们的工科专业，更需要的是数理化等相关技能的掌握，而语文并不是他们的核心竞争力。

其次，我们要看到语文教育存在的问题。

现在的语文教育过于注重语法、词汇的灌输，而忽略了对学生思维能力、创造力的培养。

而这正是大学应该注重培养的能力。

如果将语文列入大学必修课，恐怕只会让学生更加枯燥地学习语法、背诵词汇，而无法真正提高他们的核心素养。

最后，我们要看到大学是一个自由的场所。

大学生应该有自己的选择权，而不是被强制要求学习某些课程。

如果将语文列入必修课，就会剥夺学生的选择权，这是不利于学生自主发展的。

因此，我认为语文不应该列入大学必修课。

反方辩词二辩：尊敬的评委、各位辩手：我作为反方的第二辩手，我认为语文不应该列入大学必修课。

首先，我们要看到语文是一门基础课程。

在初中和高中时期，我们已经接受了足够的语文教育，掌握了语文的基本技能。

如果再在大学时期强制要求学习语文，这只会让学生感到无聊和疲惫，而无法真正提高他们的核心素养。

其次，我们要看到大学的学科繁多。

每个专业都有其自己的核心课程和教学计划。

如果将语文列入必修课，这将会占用大量的学习时间和精力，使得其他重要的课程无法得到充分的关注和学习。

最后，我们要看到语文教育的可替代性。

如果学生真的需要提高自己的语文能力，他们可以通过自学、参加语文培训班等方式来实现。

而强制要求学生在大学时期学习语文，只会让学生感到厌烦和无奈。

因此，我认为语文不应该列入大学必修课。

反方辩词三辩：尊敬的评委、各位辩手：我作为反方的第三辩手，我认为语文不应该列入大学必修课。

首先，我们要看到大学是一个自由的场所。

小学语文课堂教学存在问题探讨

小学语文课堂教学存在问题探讨概要：我们既不能把语文课上成单纯的语言文字训练课，也不能将语文课上成“贴标签”式的思想品德教育。

我们应该讲“语文味”，在语言文字训练的过程中培养学生积极正确的情感、态度与价值观。

说到底，就是强调学生的“体验”。

真正的小学语文课堂应当是充满活力的课堂。

生活中，发生在身边的很多小事，比如借同学文具，帮助了同学，这个时候自己就是幸福的。

只有这些发生在学生身上的事情才能让他们真切地体会到幸福的真正内涵，才能达到课堂效果。

1、流于形式，缺少内容随着新课改的不断深入，越来越多的教学模式层出不穷，花样百出。

很多小学语文教学模式越来越注重凸显学生的主体地位，殊不知，有的时候过于重视表面花样，学生在课堂上并没有学到实质性的东西，只是停留在表面，走马观花。

比如，之前大力推行的高效课堂模式，讲学生分成若干兴趣小组，让学生进行自主学习，教师只是起到引导作用。

然而在实际操作过程中，由于学生层次不一样，课堂总是流于形式，学生从被动的位置变为主动，一时很难适应。

一节课下来，看似课堂上热热闹闹，但是可能只有少部分学习能力强的学生能够有所收获，部分学生可能只是滥竽充数，不知所云。

随着多媒体的流行，越来越多的小学语文老师喜欢使用多媒体教学，殊不知，过度依赖多媒体也存在弊端。

多媒体课件内容丰富，学生兴趣较高，但是由于播放过快，学生很难快速接收信息，导致教学效果不理想。

2、说教过多，情感缺失小学语文课堂教学对于小学生来说非常重要，小学语文是学习其他各学科的基础。

小学语文课堂不同于政治、历史、地理那么死板的知识。

语文是充满人情味的，需要带着情感来教学。

受传统模式的影响，很多老教师还是按照以前的教学方式，课堂上一板一眼，只是把学生该记的生词教读，该理解的课文内容进行阐述，显得死气沉沉，毫无生气。

一个毫无生气的语文课堂，是失败的课堂。

比如，笔者曾经听一位老教师讲小学课文《观潮》，他拿起课本就给学生教授了新字，并且梳理了文章大意，分析了课文内容，全程学生只是负责聆听，做笔记。

三招让初中生爱上语文课

一
问一答，不答则尽力启发的模式，已经过于陈旧，而且难以创新学生的学习路径与思维模式。七、课堂上仅传授规定的知识的课，不一定是好课课堂上，教师不惜时间把课文内容所可能出考题的知
构完美，得到了自己满意的结果，也比较适合评价的口味，然而忽视了学生的实际情况，不注重学生参与的程度，更未
积极探索“ 好课” 的新思路、新观念和新方法 Fra bibliotek 努力体现现代
强调回答的公平性，教学意见的民主性，提高学生学习的积
极性，构建和谐课堂。因此，营造富有情感、民主、平等的教学氛围，能产生融洽和谐的师生关系，打开师生情感双向交流的情感渠道，实现教学的同屏共振。
顾及学生的学习效果。这种中评不中用的课，是老师自己
识点从头到尾领着学生扫一遍，强加记忆，毫无遗漏。用尽各种方式方法只讲知识，这样的课，哪怕手段再灵活，方法
再新颖，也只能算是在低水平界面上徘徊，他只是花费了大量的时间，流完了辛勤的汗水，最终完成了教学目标，但也仅仅是认知。对于学生而言，他们所掌握的只不过是局部
在语文教学中，教师忽视或根本不进行思想品德、审美情操的教育，这就违反了执教标准，也违反了语文教学的基本原则，因而算不上是好课。当然，这并不是说要把语文课上成思想品德课，而是要在教育教学中适时进行思想品德的教育、审美情操的教育，既要重文也要重道，因文悟道，遇道于文。总之，思想品德、审美情操的教育，要像润物的春雨一样， “ 随风潜入夜，润物细无声” 。

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不要把语文课上成品德课
---听语文课感受
周三下午听了陈雷老师上了一节《和时间赛跑》的公开课。

可以说整节课如行云流水，师生状态俱佳。

“三勤四环节教学法”运用灵活自如，体现了以生为本的“生命课堂”理念。

尤其是学生从课文中感悟到了时间的宝贵，受到了思想教育。

可是，听完之后，略感遗憾的是整节课上的像节品德课，语文味略显不足。

新课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……”可见，语文课必须上出语文味，要踏踏实实地进行语言文字的训练，提高学生的语文素养，切不可把语文课上成纯粹的思想教育课。

这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。

“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。

课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

使学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。

可以说，陈老师在突出重点，突破难点上下足了功夫，学生对“珍惜时间的意义”理解比较透彻。

但如果换一个角度，仅仅着眼于课文
中“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”等类似关键句的理解，课堂就变味了，变成了纯粹的思想道德灌输。

语文老师应该注重本学科知识的引导。

识字、组词、造句是教学的基础，析段谋篇是更高要求，当然，根据学生年龄不同，各有侧重而已。

教一篇课文要培养学生哪些语文素养，教师要明确。

一堂课里要教给学生哪些知识和技能，一定要努力抓落实。

语文的工具性决不能弱化，语文课不能上成像品德课。

就本课而言，初读课文、整体感知之后，可以让学生先谈一谈读懂了什么，从整体上把握课文内容；也可以请学生说说课文写了“我”和时间赛跑的哪几件事，帮助学生理清课文的条理；或者让学生想一想课文中的哪个句子最能表达“我”和时间赛跑的体会，抓住中心句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”展开教学。

在进行具体教学时，力求让学生联系生活实际，通过自读自悟、质疑、小组讨论的方式完成学习任务。

在引导学生研读的过程中，能够提出重点语句共同讨论。

可以边读书，边画出自己认为含义深刻或难以理解的语句，并在旁边写上自己的看法或疑问。

组织学生结合实际进行朗读品味的同时，还要注意教给学生学习的方法。

比如，可以引导学生运用“朗读——理解——感悟——朗读”的方法来读懂这篇课文，从而培养学生的学习能力。

时间是很抽象的，但是作者是如何把抽象的内容写具体的？作者化抽象为具体的写作方法也是我们要引导学生学习体会的。

当然，最后我还是要说，“语文课”也是有生命的。

语文课不要上成思想品德课，要有更多的“语文味”，但是也不能画地为牢。

通过语文课渗透品德教育，让学生通过语文课感受“生命”的价值，还是必须的。