透视美国的多元化教育理念
美国多元音乐教育发展情况与启示
美国多元音乐教育发展情况与启示美国多元音乐教育注重音乐的多样性和包容性。
美国教育系统鼓励学生从小学乐器、参加合唱团或者参与音乐表演，为他们提供了广泛的音乐体验。
通过学习不同风格的音乐，学生们能够开阔视野，增加审美鉴赏能力。
美国多元音乐教育注重音乐的民主性和参与性。
美国的学校音乐课程并不只是针对那些有天赋或专业意向的学生，而是为所有学生提供机会，使他们能够发现和培养自己的音乐兴趣和才能。
这种音乐教育的普及性和开放性，给予了所有学生一个信心和自豪感，让他们相信自己有能力参与音乐创作和表演。
美国多元音乐教育注重音乐与其他学科的结合。
美国许多学校将音乐教育与科学、历史、数学等学科相结合，帮助学生更好地理解和应用各种知识。
这种跨学科的教学方法，提高了学生的学习效果和学科整合能力。
第四，美国多元音乐教育注重音乐教师的专业发展。
美国的音乐教育系统重视培训和提升音乐教师的能力和素质。
通过专业的培训和不断的专业发展，音乐教师能够为学生提供有质量的音乐教育。
美国多元音乐教育的发展给我们带来了许多启示。
我们需要为学生提供多样化的音乐教育体验，不仅要注重古典音乐的传统和精髓，还要关注流行音乐、民族音乐等不同类型的音乐。
我们要通过音乐教育培养学生的审美能力和创造能力。
音乐教育应该是一种激发学生创造力和想象力的教育形式。
音乐教育应该与其他学科相结合，帮助学生更好地学习和理解各种知识。
我们应该重视音乐教师的培训和专业发展，提高他们的教育水平和能力。
美国多元音乐教育的发展为我们提供了一个宝贵的经验和借鉴。
通过多元音乐教育，我们可以培养学生的审美情趣、音乐才能和创造力，提高他们的学习效果和综合素质。
我们也需要注重教师的专业发展，提高他们的教育能力，为学生提供更好的音乐教育。
看美国如何给孩子个性化的教育
2021-09-22 09:52:40自我开始认识世界，就知道美国是以“自由”出名的国家。
既然“自由”，我想美国民众的行为就可以非常放任，没有什么约束。
近期，我非常荣幸地参加了怀柔区教委组织的赴美国加州大学长滩分校教师培训项目，一行２０人。
我是带着“自由”的概念踏进美国的。
在美国培训的三个星期，我发现美国的法律、法规远比中国多得多。
所谓的自由并不是我所想象的样子，而中美两国的教育体制、教育理念、教育风格也是如此的不同。
美国是一个多元的、由外来移民建立和组成的国家，在种族多元化模式下，50个州实行教育自治。
在现实中，受教育的对象从种族来看，有白种人，有亚裔，有黑种人，还有西班牙裔等；有的富有，有的贫穷；有的州教育要求标准较高，有的州则相对较低……因此，美国教育的各州内部自治是最重要的。
教师和学生的个性化展示是留给我最深的印象。
在美国，教师办公室并无独立单间，而是设在教室里。
学生作业随交随批，疑问随提随答。
此外，在我们参观学生教室的过程中，我们发现在每一个教室里，每一面墙、每个角落都洋溢着一份宽松和谐、平等尊重，展示着每一位教师的独特个性，发挥着每一位教师的智慧与才华。
这为学生营造了一个和谐的学习环境，潜移默化地陶冶了学生的情操，张扬了学生的个性，体现着对学生个性的爱护、关心和鼓励。
我们也惊奇地发现学生们穿着独特，有的穿着毛衫，有的穿着短袖衣裤；有的女生穿着吊带背心，甚至扎鼻环、唇环；发型更是多种多样，有的卷发、长发，有的黄发、棕发，有的披头散发，有的甚至满脸胡须……美国学生的外表非常个性化，一人一个样，不像中国学生穿着统一的校服。
美国学校允许学生这样充分地展示自己的个性。
学生自主选择，走班上课。
放学后，很多学生不回家，而是留在学校参加活动：如参加篮球队或看篮球比赛，或参加管乐团，或练习滑雪、打棒球，或是学习摄影；还有的学生在实验室参加个别辅导，或到图书馆阅览……每个人都有兴趣和特长，根据实际需要，安排课余生活。
全美教育文化主题教育理念
全美教育文化主题教育理念全美教育文化主题教育理念导言教育是一个国家的重要基石，教育文化则是教育体制的灵魂。
在过去的几十年里，全美教育文化的主题教育理念不断发展与变革，从单纯的学科知识传授到全面发展人才，从注重个人能力培养到强调社会责任担当。
本文将详细探讨全美教育文化主题教育的理念，包括其核心价值观、教学方法、人文素质培养等方面，旨在为其他国家的教育改革提供借鉴与启示。
一、全美教育文化的核心价值观全美教育文化的核心价值观融入了美国社会与文化的多元性，反映了美国人对教育的共识与认同。
这些核心价值观包括但不限于：1.个人发展与成长：全美教育注重培养每个学生的潜能和才华，鼓励学生追求自我价值的实现。
教育体系以学生的需求为中心，尊重学生的兴趣和个性，并提供个性化的学习支持。
2.社会责任与参与：全美教育强调培养学生的社会责任感和参与意识，鼓励学生主动参与社区服务和公益活动。
学校教育将道德教育融入课程内容，培养学生的公民素质和社会意识。
3.尊重多元文化：全美教育鼓励学生尊重和欣赏不同种族、宗教、文化背景的人群。
学校教育将多元文化教育融入课程，培养学生的跨文化交流能力和包容精神。
4.自主学习和创新：全美教育提倡自主学习和创新能力的培养。
学校教育注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，鼓励学生勇于尝试和创新。
二、全美教育文化的教学方法1.项目制学习：全美教育采用项目制学习的方法，让学生参与实际的项目活动，通过自主策划、合作实施和总结反思等环节，提高学生的综合能力和实践经验。
2.探究式学习：全美教育倡导探究式学习的方法，鼓励学生主动提问、探索和发现知识。
教师不再是纯粹的知识传授者，而是引导学生思考和解决问题的导师。
3.团队合作：全美教育强调团队合作的重要性，让学生在多人合作的环境中学习与交流。
学校教育注重培养学生的团队合作能力和沟通技巧，培养学生的协作能力。
4.信息技术应用：全美教育注重信息技术的应用，将科技教育与学科教育相结合，培养学生的信息素养和数字技术能力。
美国多元文化教育课程与教学理论评析
美国多元文化教育课程与教学理论评析作者：杜钢发布时间：2007-6-26 已经阅读807次20世纪60、70年代，美国爆发了声势浩大的公民权利运动(The Civil Rights Movement)，以此为契机，多元文化教育(Multicultural Education)思潮作为一种以追求多元种族、民族与文化群体均应共同享有平等受教育权利为宗旨的理论思潮也在美国社会蓬勃兴起，至今已走过了近五十年的发展历程。
在这几十年的发展过程中，美国多元文化教育的思想理念日臻成熟和完善，形成了自己独具特色的理论体系。
其中，多元文化教育的课程与教学理论是构成这一理论体系的重要组成部分，它们在美国多元文化教育的整体发展过程中产生了重要影响。
以下本文便对美国多元文化教育的课程与教学理论做一简要解析和评价。
一、美国多元文化教育的课程理论(一)多元文化教育课程的目标多元文化教育课程的目标是美国多元文化教育课程理论的价值导向系统，它指涉的是多元文化教育课程的价值取向问题。
多元文化教育者认为，美国多元文化教育课程的目标主要应包括以下几个方面。
l、发展多元历史文化价值观发展学生的多元历史文化价值观是美国多元文化教育课程的首要目标。
它所挑战的是美国原有学校课程体系中白人中产阶级主流历史文化价值观一家独尊的霸权地位，它希冀通过对课程体系施以多元文化式的建构，使得其他非主流文化群体的历史文化价值观也能在学校课程体系中得到平等的尊重、吸纳和传扬。
而所有的学生，无论是来自主流文化群体还是来自非主流文化群体，都可从中获益，并由此树立起一种更能体现民主社会平等与公正精神的全新的多元历史文化价值观。
2、增强跨文化交流与合作能力多元文化教育者认为，现实中，美国各文化群体之间的学生在达成有效的跨文化交流与合作方面的能力是相对缺乏的。
这种状况集中表现在来自主流文化群体的学生与来自非主流文化群体的学生在对彼此文化认同上的距离感与淡漠感，两者之间似乎存在着一道不可逾越的“文化鸿沟”，原有的学校课程体系在改善这一状况方面收效甚微，而多元文化课程则理应为弥补这一缺陷做出自己的独特贡献。
女教师专题当我们对比美国教育时,我们借鉴什么
女教师专题当我们对比美国教育时，我们借鉴什么1. 多元化的教育理念美国教育体系非常注重学生的多元化发展，尊重学生个体差异，提倡因材施教。
在教学中，老师会更多地关注学生的兴趣、特长和潜能，鼓励学生自主探索，培养学生的创造力和批判性思维。
这种教育理念可以借鉴到中国的教育中，让学生在学习中能够更加主动参与，培养他们的综合素质和创新能力。
2. 注重实践教学美国教育强调实践教学，通过实际操作和实践经验来加深学生的理解和记忆。
学生在学习过程中会有很多实践项目和实验课程，可以让他们将课本知识应用到实际问题中去解决。
中国的教育也可以借鉴这种做法，加强实践教学，提高学生的动手能力和实际操作能力。
3. 强调学生的自我管理能力美国教育系统注重培养学生的自我管理能力和自主学习能力，通过让学生自主安排学习计划、自主控制学习进度和自主解决问题来帮助他们建立自信心和独立思考能力。
中国的教育也可以尝试在课堂教学中注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中能够更多地参与和主动思考。
4. 学校教师的专业发展在美国，教师的专业发展非常重要，学校会为教师提供相关的专业发展机会和培训课程，帮助他们不断提高教学水平和专业素养。
中国的教育也可以借鉴这一点，加强对教师的培训和专业发展支持，提高教师的教育水平和教学质量。
5. 强调学生的综合素质美国教育注重培养学生的综合素质，包括社交能力、沟通能力、团队合作能力等，这些对学生未来的发展至关重要。
中国的教育也可以借鉴这种做法，注重学生综合素质的培养，帮助他们在未来的工作和生活中更加成功。
通过对比美国教育，我们可以借鉴他们重视学生个性、多元化的教育理念，注重实践教学和自主学习，提高学生的综合素质，加强对教师的专业发展等方面的做法，来推动中国教育的不断改革和发展。
希望我们可以在借鉴美国教育的结合中国的实际情况，找到最适合我们国家的教育发展道路。
美国教育制度的特点和改革
美国教育制度的特点和改革近年来，国际教育交流日渐频繁，各国教育制度的优缺点也日益暴露出来。
美国作为世界上最发达的国家之一，其教育制度备受关注。
美国教育制度有着独特的特点和面临的改革挑战。
首先，美国教育制度的特点之一是多元化。
美国教育体系分为国家级别、州级别以及地方级别。
这种层次制度使得各地区有一定的自主权，可以根据本地实际情况制定教育政策。
例如，某些州可能更注重科学技术教育，而另一些州可能更注重艺术教育。
这种多元化的制度使得学生可以根据自己的兴趣和特长选择合适的教育路径。
其次，美国教育制度注重综合素质的培养。
相较于一味追求分数的应试教育，美国注重培养学生的创造力、批判性思维和合作能力。
学生在学校的学习之外，还会参与各种俱乐部、社团以及志愿者活动，培养综合素质。
这种教育理念符合现代社会对人才的需求，培养了许多富有创新精神的人才。
然而，美国教育制度也面临着一些挑战和改革的压力。
首先，教育资源的不平衡是一个突出问题。
由于美国教育制度的地方化特点，一些地区的教育资源相对较弱，影响到了学生的学习质量。
一些贫困地区的学校设施陈旧、师资力量不足，导致教育质量不均衡。
因此，改善教育资源的分配是一个亟待解决的问题。
其次，应试教育的压力也是一个重要的问题。
尽管美国教育制度注重综合素质的培养，但高考和各类考试仍然占据重要位置。
这使得学生们普遍感到巨大的学习压力，只追求分数而忽视了其他能力的培养。
因此，改革考试制度，减少应试教育的压力，更注重学生的兴趣和个性发展，是一个重要的方向。
此外，技术的运用在美国教育改革中也扮演着重要角色。
随着信息技术的发展，教育也逐渐与技术相结合。
美国教育制度致力于将科技融入教学，提供更多创新教育的手段。
例如，虚拟实验室、在线课程和学习平台等创新的教学方式为学生提供了更广阔的学习空间。
最后，学校管理和教师培训也是美国教育制度改革的重点。
学校管理需要更加注重学生个性化发展和教育公平。
同时，教师培训也需要更为注重全面素质和教学能力的培养，通过提供更多专业的培训课程和师资支持，提高教师的教学水平。
美国是如何培养精英的
美国是如何培养精英的美国一直以来都是一个聚集了各类精英人才的地方，这种现象的背后是美国独特的教育体系和培养机制。
本文将从教育思想、学校体制和多元化培养方式三个方面来探讨美国是如何培养精英的。
一、教育思想——鼓励创新和个人发展美国的教育思想强调鼓励创新和个人发展。
美国人普遍认同“每个人都有潜力”的观念，因此教育系统致力于发现和培养每个个体的特长和才能。
学生在学校中受到鼓励发表自己的意见和创造性思维，培养了自主学习和解决问题的能力。
二、学校体制——注重综合素质教育美国的学校体制注重综合素质教育。
在学校中，学生不仅仅是进行学科知识的学习，还注重培养学生的创造力、领导力、分析思考能力和社交能力。
学生在学校中会参加各种社团、俱乐部和竞赛活动，从而培养自己的兴趣爱好，并学会与他人协作。
另外，美国的学校注重学生的实践能力和实践机会。
学生可以通过实习、志愿者工作和学术研究等方式，将所学的理论知识应用于实际情境中，并得到实践经验和反思。
三、多元化培养方式——发掘和培养多种才能美国的多元化培养方式是培养精英的重要手段之一。
教育机构和社会都提供了广泛的培养渠道和资源，以满足学生各种不同才能的需求。
学生可以选择参加艺术、音乐、体育、科技等各种领域的培训班和活动，以发掘和培养自己的特长。
此外，美国的大学教育也十分重视培养学科专精和研究能力。
世界各地的学生都梦想着能够进入美国的顶尖大学接受更高水平的教育。
美国的大学提供丰富的学科专业选择和研究机会，鼓励学生在自己感兴趣的领域深入探究，从而培养出更多的精英人才。
综上所述，美国是如何培养精英的可以归结为教育思想、学校体制和多元化培养方式三个方面。
这种培养方式中注重个体发展、综合素质教育和多元化特长的培养，为美国的精英培养提供了坚实的基础。
这也是美国一直能够在各个领域涌现出众多精英人才的原因之一。
美国的教育理念是什么
美国的教育理念是什么美国是一个教育大国，也是一个教育强国。
讨论美国教育，是一个很复杂的问题，由于美国是一个文化多元的国家，反映在教育上，美国教育也是多元的，美国尚没有全国统一的教育制度，五十个州就有五十种不同的教育制度。
一、教育是一种信仰。
美国人认为，一个人不管处于什么境地，有两件事是必须要做的，并伴随一生，一是受教育，一是新宗教。
教育与宗教并行，教育与宗教一样重要。
美国人对教育的重视，达到了与信仰宗教一样的虔诚境界。
1620年，欧洲最早的第一批移民，坐着“五月花号”这只船抵达美洲，就是在现在的马塞诸塞州波士顿的普里茅斯上岸。
如今，在当时上岸时的一块石头上写着“1620”几个数字，就是对这一重大事件的纪念。
那时的移民生活艰苦异常，但从1620年起，这批移民就同时在当地建学校与教学，并在1636年创办哈佛大学，所以，哈佛大学的老师和学生很自豪，说美国算不了什么，先有哈佛，后有美国。
欧洲移民到美洲以后，每到一处，必先做三件事：一是建教堂，这些移民大多是受到欧洲宗教迫害的新教徒，建教堂是首先必做的一件事，他们认为，有了教堂，人的精神就有了归宿，人就有了精神家园。
二是建学校，他们认为，学校是教化之源，是一个人从野蛮走向文明的必经之路，教育可以消除很多人性中的许多弊端。
三是建邮局，与外部世界联系的桥梁，在过去，邮局是人们联系外部世界、认识外部世界的有利工具。
这种理念在美国诞生之前一个半世纪就已深深地植根于民众之中。
教育与宗教同样是一种信仰理念，对美国的教育产生了十分重要的影响，由于此，政府和民众对教育的认识，不是作为一种纯粹的功利目的而进行的活动，人们对教育具有了宗教般的虔诚。
二、教育是国家和社会的支柱。
美国人和美国政府认为，美国就像一座大厦，支撑这座大厦有三大支柱，一是政府，美国政府分四级，即联邦政府，州政府，郡政府(“郡”有的翻译成“县”)，市政府;美国政府的概念包括行政、立法、司法三权，平时我们所说的三权分立的三权都属于政府的范围。
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透视美国的多元化教育理念美国这个创新的民族背后有着如此强大的教育体系。
美国教育有三个基本理念：第一，一个国家可以没有历史，也可以没有文化，但不能没有有效的教育。
这是美国最重要的教育理念，我们一些人总觉得美国这个国家没有多长的历史，但是各位知道美国教育部成立于哪一年呢？成立于1867年。
我刚去美国留学时，和国内很多愤青一样，觉得自己来自五千年文明之邦，觉得美国人都是土暴发户。
我去的斯坦福大学，也是一所年轻的学校，却是1888年开始准备创办的，而中国最老的三所大学是光绪皇帝颁旨成立的，在1896年。
美国抓有效的教育，抓得早、抓得实在。
第二，智力有时是天生的，但优秀是教出来的。
第三，不论出身，每一个6-16岁的少儿都必须受到有效的教育，这是无条件的。
否则对国家与政府来说，就有可能多一个不合格的公民，多一个社会问题，从而削减了国家整体实力。
不能说农民工的孩子就不是孩子，受到不好的教育，这样对一个国家来讲是成问题的。
教育在西方一些国家，又称为“人生重新洗牌的过程”，人生之所以能够重新洗牌，就是说教育面前人人平等，所以平民教育就是教育面前人人平等。
美国这三个基本教育理念都充分透露出平民教育的理念，都充分透露出他们治国的务实、平和，和对人性、对国家、对公民的尊重。
美国教育还有一张隐性文凭美国教育发给学生的是两张文凭。
第一张是显性文凭，即一般意义上的文凭，大家容易理解。
隐性文凭则是我本人的一个重大发现。
美国孩子读完书之后，摆在身上还有一张隐性文凭，这就是具有平民意识的公民文凭，即我刚才说的做一个诚实、勤劳、有爱心、不走捷径的谦卑公民。
这种价值观的形成，是由家庭、社会、学校的互动来完成的。
我觉得美国这张隐性文凭是质量比较高的，这张隐性文凭将伴随一个人走过一生。
一个国家给公民一张什么样的隐性文凭，或者不给隐性文凭，这是非常重要的问题。
与平民教育相对的是精英教育，美国人认为，平民教育和精英教育并不矛盾，平民教育是精英教育的基础，没有平民教育的精英教育是不存在的。
只要平民教育做好了，精英教育就是水到渠成的事情，只抓精英教育而忽视平民教育的教育只有惨败的结局。
精英多数情况下是很难被人们提早发现或选择定位的，精英也是很难从小就被指定并通过人为主观拟定培养方案就能培养的。
真正伟大的天才不是一般的平庸教授可以发现的，爱因斯坦就申请过两次博士学位。
一个国家要把教育办好，就把平民教育做好了，没有平民教育的精英教育都是胡说八道。
一个国家不能把所有的学生都培养成爱因斯坦，更不能都用培养爱因斯坦的方法来培养所有的学生。
教育的目的就是能够使一个学生将来能够准确地找到自己的位置。
“因材施教，人尽其才”在美国教育界的解释：1、把一个只适合做木匠的人培养成博士和把一个只适合读博士的人培养成木匠都是教育的失误。
把只适合于做木匠的人培养成木匠和只适合于读博士搞理论的人培养成博士，这样的教育才叫成功。
2、把孩子的真实情况告诉家长是美国教育的重要部分，学校里的老师有着不可磨灭的功劳。
从一年级起，老师就和家长开始沟通、交流，使得家长到了孩子高中毕业时基本上能够知道孩子未来适合于做什么。
3、地位的平等，绝不可能认为教授比一个优秀的工匠地位高。
在美国一个木匠的收入跟一个正教授的收入应该说是一样的，现在美国一个木匠一天的收入大概是200到400美元。
4、客观对待辍学，认同最优秀孩子是不会去读硕士或博士的价值观，这样会给孩子，特别是那些能在历史上留下痕迹的孩子一个自由发展的空间。
他们认为绝顶聪明的孩子，在平民教育阶段完成之后，有时候通过辍学来变成精英。
比如说比尔•盖茨、戴尔等等，尤其是商界的人士。
在美国人的眼里，只有二流学生是去读博士的，一流学生不会读完书的。
客观对待辍学就是一个平民教育的观念。
在美国，学历并非越高越好。
在一个法治的市场经济社会，政治家、商人的地位肯定是很高的，他们不需要高学历。
在美国，如果市长、州长的名片上印有一个博士学位，会被别人视为怪物。
这是我切身的体会。
在美国人看来，市长更多应该是体验民情，应该20多岁到社区服务、社区演讲，了解平民百姓的疾苦，读完博士应该去做研究。
我们中国人往往把学位当做是一个提高地位的表现。
我的一位同学，在美国某制药公司研发中心担任首席科学家，向我抱怨说，他很想回国，可如果回去，因为没有博士学位，可能三本的学校都不会要他。
美国人是从灵魂深处认同“一分耕耘一分收获”的价值观，并认真传承这种价值观的。
美国人读书的功利性不强。
比如有一个精神病患者，拿着一千美元到街上去送人，十个美国人有八个是不敢要的。
因为他们从小接受的平民教育告诉他们，没有理由接受这个钱，他就会问你这个钱是怎么来的、为什么要送给我？这样有效的教育使每一个公民都具有理性思考问题的能力，我没有付出劳动，怎么能够拿你的钱呢？中国的教育，这方面要补的课程太多了，远离现代教育有很大的距离。
许多中国家长经常说“再穷不能穷孩子”，其实原话不是这样的，原话是“对国家来说再穷不能穷教育，对家庭来说再富也要穷孩子”，也就是说，国家再穷教育预算也应该是最高的，家庭再富裕，也绝对不能让孩子挥霍。
在美国是看不到富豪的孩子开跑车的。
只有对孩子非常节俭，他才能够去受平民教育，否则后代就一代一代退化，最后变成了纨绔子弟。
比尔•盖茨把财产全部捐出来，一方面是品德的高尚，还有一个方面是比尔•盖茨受到平民教育文化的熏陶，有一张良好的隐性文凭，他认为必须这么做。
遵守公共秩序依靠平民教育美国的教育教给孩子的基本原则是，无论任何理由都不可以侵害他人的利益与权利，由于教育的有效，优良的价值观不断重复，形成一种条件反射似的对公共秩序的遵守。
我举一个我亲眼看到的例子。
我女儿在美国就读的学校，校长是一个50多岁的老奶奶，有一天突然接到通知，让我们家长把车子开到学校一英里之外的地方待命，学校发生了重大危机。
我到了学校，看到学校上空有六架直升机，校长拿着一个大话筒站在学校的楼顶上，说劫持人质发生在附近另外一个学校，枪声也来自那里，希望同学们不要惊慌。
这位校长站在最不安全的地方，拿着话筒讲话，这就是一个示范，让孩子们都知道有秩序地去做某件事。
有学者说中国是紧缺经济，所以中国的公共汽车才这么挤，不挤就上不去。
他说的可能有一定的道理，但是平民教育就是要教育学生从潜意识里去遵守秩序，最后从公众的角度来讲是最大的获益。
比如美国9•11恐怖袭击发生时，世贸中心大楼内的楼梯自动分成三条道，一条残疾人道，一条正常人道，一条是消防员往上走的道，于是才有4000多人顺利的撤退。
如果像某些学者说的资源紧缺，这条道是最紧缺的，大家都去挤，我估计800人也挤不出来。
遵守秩序成为一种习惯，整个民族的素质就提高了一步，这都是靠教育来完成的，而且是靠平民教育来完成的。
美国教育过程中不能碰的高压线在美国，所有中小学是不能开除学籍的，但大学是可以开除学籍的。
在大学里，只要有确凿的证据证明你撒了三次谎，肯定就被开除，没有任何的商量余地，即便是布什总统帮你出面，也解决不了问题，可见诚实在美国教育中的重要性。
公平、公正的观念也是美国教育必须确立的观念。
如果我讲话语气里流露出一点点对某个国家学生的歧视，我的女儿就会指责我。
她的潜意识当中，这种平等、公平意识已经成为一种习惯。
平民教育，要求所有人都平等，对于民主最大的好处，就是让孩子从小就知道隐私的重要性。
现在美国百分之百的学校不会公布成绩，所以在美国，成绩比较差的学生，也能够昂头挺胸，因为别人不知道他的成绩是多少。
克林顿成绩总是60多分，他可以在讲堂里演讲，如果在我们这里，可能就不是这样了。
美国学校，有一个不需要写进校训的校训——“人生六诫”，这是我这个平庸人的第二个发现。
这些都是美国学生从小学一年级就开始的高压线。
这些都和美国的基督教文化有联系：一诫，不许把人作为偶像崇拜；二诫，不许随意发誓起赌咒；三诫，不许贪恋别人的财物；四诫，不许懒惰不孝不感恩；五诫，不许偷盗奸淫谋杀人；六诫，不许撒谎害人作假证。
美国实行的是12年的义务教育，初中生百分之百都能升入高中。
而且，美国的教育资源非常丰富，拥有近3600多所大学，其中1700多所为本科院校。
美国的中小学教师多为本科以上学历，中学教师大多具备硕士以上学历。
完备的教师资格制度，充分保障了教师队伍的质量。
此外，美国学校的经费来源趋于多元化，除政府拨款及学费外，社会捐赠、学校服务社会的收入也占有很大比例。
美国的学校注重学生的特长发展。
在学校实行有级无班制，即任课教师的教室是固定的，学生上课地点是流动的，学生可以根据自己的水平选择不同程度的班级。
学校开设大量的选修课和课外活动，让学生根据自己的特长和兴趣去选择参加。
在体育十分普及的美国，体育不再作为一门课程，而是让学生根据自己的爱好去参加不同的俱乐部、球队、校队等。
美国的校车安全性能良好，学生从小学到初中都有校车免费接送。
本着节约成本、资源共享的原则，校车可几个年级几个学校共享，实行错开时间上课。
美国学生都比较坦率、尊重别人意愿、敢于发问、敢于创新、不怕权威、动手能力强。
但与中国的学生相比，基础知识和基本技能零散而不扎实，对历史、地理及各国的文化了解甚少。
美国学校校舍等资源的利用较充分，很少设计大型豪华的会议室、会客室等，办公场所简单紧凑，室内体育场、演播室、餐厅往往共用一个空间。
电脑在教学中的使用很普遍，每间教室均设有无线网络设备。
有的中学为每名学生配备了i-pad，课堂教学均渗透着高科技的因素。
美国崇尚著名教育家哲学家约翰．杜威的教育理念，主张教育以学生为中心，教育即“生活”、“生长”、“经验的创造”。
美国的教育时时刻刻都注重培养学生的动手能力与创新思维，也正是这样的教育才使美国的科技创新能力名列世界前茅，民族创新精神经久不衰。