重视作文教学,提高学生写作素养

重视作文教学，提高学生写作素养摘要：作文教学是初中语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点和难点。

在初中作文教学中如何激发学生的写作热情，有效提高学生的写作水平，是语文教师研究的重要课题。

关键词：初中语文教学作文教学写作素养
在当前新课程改革不断深入的背景下，初中作文教学改革工作应当提上重要议事日程，广大初中语文教师要紧密结合自身的教育教学工作实际，以新课程理念为改革与创新的引领，改变以往陈旧落后的教学方式手段，切实提高作文教学成效。

在当前初中作文教学中，造成教学成效低下的重要原因是学生学习兴趣低下、技巧掌握不足、写作素材匮乏、学习空间狭窄。

这些现象的成因主要是教师的教育教学理念陈旧和教学模式落后。

一、鼓励写真话，抒真情，要求学生坚持写日记。

日记的内容十分广泛，生活中的所经所历，所见所闻，所思所感，只要认为值得一写，都可随手记下。

它的形式自由，篇幅可长可短，文体不限，写作手法灵活多样，可融记叙、描写、抒情、议论于一体。

强调学生写日记要注意以下几点：第一，要真实，贴近生活。

这是日记的生命，虚假矫饰的日记毫无价值。

因为日记应该是学生喜、怒、哀、乐的流露，是他们思想感情的再现，是他们成长路上的履历表和加油站。

第二，要坚持每天记。

所谓日记就是把自己一
天中经历的有意义的事情和由此而产生的感想记录下来。

第三，要有选择地记，根据自己的需要记。

第四，言语要简明、通俗。

坚持下去，就会收到事半功倍的效果。

对学生的日记要多鼓励，少批评，注意激发学生的写作积极性。

二、整合作文教学资源，凝聚作文教学合力。

初中语文教师要善于整合、运用各种有利于作文教学的资源，课内外相结合。

尤其是发挥好课外兴趣小组、竞赛和实践活动的作用，为学生作文能力提高搭建有效平台。

首先，教师可以通过组建作文兴趣小组、文学社团等平台，为学生中的文学爱好者提供学习提高的机会，教师也要定期予以指导，促进学生写作水平提高。

其次，教师要定期组织各种竞赛或展览活动，如口头作文竞赛、片段场景特写竞赛等，在学生中营造浓厚的竞争氛围，促进学生作文写作水平的提高。

此外，教师在提高学生作文能力等方面，还要发挥社会实践活动的作用，如组织学生参加学校的各种主题活动，参加社区和上级教育主管部门、团组织开展的实践活动等。

让学生在与社会生活的亲密接触中增加素材积累，让学生在作文写作中有感而发。

三、有机结合说、写训练，革新作文教学模式。

生活是写作的源泉，生活阅历少，不注重观察是学生感到作文难的重要原因之一。

然而学生由于年龄及生活空间的限制，不可能有太多的生活阅历。

教师必须采取相应的教学手段弥补这一不足。

多种形式的写作教学可以开阔学生的视野，点燃其思想火花，激发学生的写作欲望。

四、组织活动，丰富生活。

“实践出真知”，为了充实学生的生活，可以组织一系列丰富多彩的活动，以引导学生接触社会、接触自然，深入生活。

使学生在活动中增加见闻，得到锻炼，从而有所收获。

这样，学生有了真切的感受，也就有了倾吐的需要和欲望。

五、评价分数弹性化。

作文评价指标应是宽松的，灵活机动的。

不要用统一的标准评价不同层次的学生作文，教师应采用差异评分的方法和多次评分的方法。

如对写作基础较差的学生可用弹性的评价标准，当他灰心时可打及格分，当他有了积极性后可给他高分数，当他产生骄傲情绪时可适当降分。

另外，可以允许学生在作文偏题时重写后再评分；当作文条理不清、语句不通时，主张先打基本分，经修改后加上修改分，让学生树立写作的信心。

同时，在评分时，对学生的作文评语要开放。

六、培养良好的写作习惯。

有了写作的兴趣，让学生有了写好作文的动力与可能。

但作文写作与数理化学习相同，同样需要经常进行锻炼，也就是培养学生良好的写作习惯，从而使学生在需要表达某个想法时，能够顺利地用恰当的词、句组成一段优秀的作文。

良好的写作习惯是提高学生
写作能力的重要基石，在初中作文学习中，良好的写作习惯主要包括：一是写日记的习惯；二是以比较写作替代模仿的写作习惯。

七、重视口头作文教学与书面表达训练的结合。

口头作文是教师在作文教学中容易忽视的一个重要手段，它对于学生语文组织与表达方式的选择，都有很好的锻炼作用，同时也需要学生在短时间内将自己储备的写作素材灵活地运用起来，将口头作文与书面表达训练结合起来，无疑将极大地促进学生写作水平的提高。

八、抓好作文批改和作文讲评，提高学生作文水平。

让学生自己修改作文是作文批改的一种好方法。

让学生把自己的作文稿子多念几遍，这样在念的过程中就会发现许多不足之处。

要求学生把稿子念出生来，学生会自己发现句子的有毛病之处。

另外如果有条件应该让学生念给老师听，这样学生会更用心，会很容易发现该怎么说才通顺，才恰当。

用这样的方法修改出来的作文，学生会有亲切的体会，并能增强信心。

有时也可以采用学生互评的方法。

学生之间是平等的，他们彼此互不设防，以自己的理解审视伙伴的作文，不由自主地与自己对照，用自己的标准要求同伴，这实际上是一个再学习的过程。

一篇作文写好后，组织一次互评，你会发现他们非常认真，思来想去，写出评语，评出等级，当面交流，生生互动。

这样的批改尝试，学生往往意识强，领会深，既增进了双方的了解和理解，也利于相互
接纳和认同评价结果，促其不断改进，获得发展。

让学生自批互评的同时不能忽视教师的评定应用这些方法，收到了良好的效果。

九、为学生营造自由写作文的环境。

学生要写出有新意的作文，离不开相对自由的写作文的环境。

只有在宽松的环境下。

学生的思维才能得到充分发展，学生的个性才会得到张扬。

不要给学生过多的束缚，否则会制约学生的自由发挥，泯灭学生的个性。

这种现象不能不引起我们深思。

归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的，是在一种轻松的心境之下完成的。

当然，宽松的环境还表现在学生心理的调节上。

我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流，成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。

兴趣是最好的老师，尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。

总之，写作是语文学习的重要组成部分，它使语文知识得以应用，语文能力得以形成。

通过写作训练可以逐步提高学生的素质和修养，中学语文必须高度重视作文教学。