过零丁洋教案教学设计
2024年文天祥《过零丁洋》教案
2024年文天祥《过零丁洋》教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学作品选》第七章第二节，详细内容为文天祥的《过零丁洋》。
《过零丁洋》是文天祥在南宋灭亡后，流亡途中所作的一首述志诗，表现了诗人坚定的民族气节和崇高的爱国情怀。
二、教学目标1. 让学生了解文天祥的生平及创作背景，理解《过零丁洋》的文学价值。
2. 培养学生鉴赏文学作品的能力，提高审美情趣。
3. 通过学习《过零丁洋》，激发学生的爱国情怀，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句中的生僻字、难写字；诗句的韵律、节奏。
2. 教学重点：《过零丁洋》的文学价值、思想内涵以及艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《过零丁洋》诗句卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述文天祥抗元事迹，引入本节课的学习内容。
2. 诵读：让学生集体诵读《过零丁洋》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析诗句的文学技巧，解读诗句内涵，讲解诗人的创作背景。
4. 例题讲解：选取具有代表性的诗句，进行深入剖析。
5. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译等练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论《过零丁洋》的思想内涵，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《过零丁洋》2. 内容：文天祥简介《过零丁洋》诗句诗句解读艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）默写《过零丁洋》。
（2）翻译《过零丁洋》中的重点句子。
（3）结合所学，谈谈你对文天祥爱国情怀的理解。
2. 答案：（1）见教材附录。
（2）见教材注释。
（3）答案开放，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读文天祥的其他作品，深入了解其生平事迹，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：诗句中的生僻字、难写字；诗句的韵律、节奏。
2. 例题讲解：选取具有代表性的诗句，进行深入剖析。
3. 作业设计：作业题目的深度和广度，以及答案的开放性。
4. 课后反思及拓展延伸：针对不同学生的学习情况，进行个性化的教学反思和拓展延伸。
2024年《过零丁洋》教案通用
2024年《过零丁洋》教案通用一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级下册第四单元《诗词五首》中的《过零丁洋》。
详细内容包括：字词理解，诗句解析，主题思想，艺术特色。
着重讲解诗中描绘的景象、历史背景、作者情感及诗歌结构。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中出现的重要字词，能准确、流畅地朗读课文。
2. 通过对诗句的解析，理解诗人的思想感情，体会诗中的意境。
3. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的解析，诗人情感的理解。
教学重点：朗读与赏析，主题思想的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过讲解文天祥的事迹，引入本节课的学习。
2. 朗读课文（5分钟）：让学生跟随录音，朗读课文，感受诗的节奏与韵律。
3. 字词学习（10分钟）：讲解生字词，让学生做好笔记。
4. 诗句解析（10分钟）：逐句讲解诗句，分析诗中的景象、情感。
5. 例题讲解（15分钟）：选取典型例题，讲解解题思路，引导学生掌握解题方法。
6. 随堂练习（15分钟）：让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《过零丁洋》2. 作者：文天祥3. 重点字词：惶恐滩、零丁洋、人生自古谁无死、留取丹心照汗青4. 诗句解析：诗句及解析5. 主题思想：家国情怀、民族精神七、作业设计（2）简要分析诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的意义。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到教学目标，学生是否掌握重点、难点。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读文天祥的其他作品，了解其生平事迹，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 诗句解析2. 诗人情感理解3. 字词学习4. 例题讲解5. 课后反思及拓展延伸一、诗句解析1. 抓住关键词：如“惶恐滩”、“零丁洋”等，解释其意义，帮助学生理解诗句。
2. 分析诗句结构：如对仗、排比等修辞手法，以及诗句的平仄、韵脚等。
《过零丁洋》教案
《过零丁洋》教案教学目标：1.了解七言律诗的艺术特点，抓古诗章法特点，理解诗意。
2.学习通过分析意象、表现手法等方法来理解、鉴赏诗歌。
3.感受诗中表达的以身殉国的壮烈情怀，以“知人论世”深化对文天祥人格气节的理解。
教学过程：一、导入：我国的历代王朝中，南宋是一个懦弱的王朝，先被金入侵，后被元灭亡。
可是，正如唐太宗李世民诗中所说“疾风知劲草，板荡识诚臣”，在南宋的历史上，涌现了不少民族英雄。
这些气节名士，用他们的脊梁撑起风雨飘摇的南宋山河，维护捍卫了民族的尊严。
今天我们一起来学习“宋末三杰”之一——南宋爱国诗人文天祥的两首诗作。
让我们一起感受那个动荡年代民族气节的最强音。
二、走近诗人，知人论世文天祥——字宋瑞，又字履善。
道号浮休道人、文山。
江西吉州庐陵人，南宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣、民族英雄，与陆秀夫、张世杰并称为"宋末三杰"。
相貌好：《宋史》记载的文天祥：“体貌丰伟，美皙如玉，秀眉而长目，顾盼烨然”才华高：年纪轻轻二十多岁，就通过科举考取进士，殿试中一举夺魁，成为了状元郎。
家富庶：年轻的文天祥“性豪华，平生自奉甚厚，声伎满前”，过着声色犬马的日子。
但是南宋末年大动荡年代，注定了这是一个造就英雄的时代。
1275 年元军沿长江东下，向临安节节推进。
朝中文臣武将纷纷弃职逃命。
时任赣州知府的文天祥挺身而出，变卖家产，倾尽所有，凑了一万多人的武装力量，向临安进发勤王，就此开启了四年辗转抗元的艰辛历程。
1278年在兵败退到广东海丰时，文天祥被元朝将领张弘范突袭，不幸被捕。
被捕后，他宁死不屈，拒绝跪拜元将张弘范。
张弘范要求他写信劝降陆秀夫和张世杰等人，被他断然拒绝。
在经过零丁洋时，元军的船上，文天祥写下了《过零丁洋》这首述志诗。
三、理解诗意，体会情感1.《过零丁洋》体例、押韵和平仄等特点，我们可以判断它是什么体裁的诗？——七言律诗七言八句，每两句为一联，共四联，分别为：首联、颔联、颈联、尾联中间两联要求对账二、四、六、八句末字押韵，“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”押韵章法：“起”、“承”、“转”、“合”2.根据律诗的章法结构特点，结合课下注释我们来解读一下诗意首联（起）：回忆两段往事通过科举入仕（个人）起兵抗元四年（国家）心情：辛苦——艰辛寥落——无奈感伤个人命运和国家兴亡联系在一起颔联（承）：续写事态发展山河破碎（国家）风中飘絮（国家风雨飘摇）比喻身世浮沉（个人）雨打浮萍（命运坎坷浮沉）颈联（转）：叙事抒情融合惶恐滩（地名，惶恐滩兵败）险恶处境慨叹（双关）零丁洋（地名，被俘途经零丁洋）孤独处境痛苦尾联（合）：诉说志向（反问强调）人总有一死（把生死置之度外）（言志）以死报国、舍生取义的决心（丹心：红心，比喻忠心，汗青代指史册）情感：（前3联）悲愤沉郁——（尾联）慷慨激昂气贯长虹四、品名句，感受民族的崇高气节“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为什么能成为千古名句？——与其说是人们对名句的追捧，更应该说是人们对文天祥气节的赞美和讴歌，为他在人生十字路口的抉择而叹服第一次： 40 岁的文天祥他放弃了过往的舒适生活，与奢靡、放荡彻底决裂。
《过零丁洋》教案(优秀5篇)
《过零丁洋》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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过零丁洋的课教案
过零丁洋的优质课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解文天祥的历史背景和《过零丁洋》的写作背景。
分析并欣赏《过零丁洋》的诗意和文学价值。
培养学生的文学鉴赏能力和对中国传统文化的理解。
1.2 教学内容文天祥的生平和《过零丁洋》的写作背景介绍。
诗歌的字词解释和诗句解读。
诗歌中的意象分析和文学特色探讨。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解文天祥的生平和诗歌背景。
互动法：引导学生进行诗句解读和意象分析。
小组讨论法：分组讨论诗歌的文学特色和意义。
2.2 教学步骤第一步：引入文天祥的生平和《过零丁洋》的写作背景。
第二步：逐句讲解诗歌，解释字词含义。
第三步：引导学生分析诗句中的意象和修辞手法。
第四步：分组讨论诗歌的文学特色和主题意义。
第五步：总结诗歌的文学价值和主题思想。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教学PPT：展示诗歌文本、文天祥的画像和相关历史背景图片。
参考书籍：提供相关的文学鉴赏书籍和文天祥的传记。
网络资源：推荐相关的在线文章和视频讲解。
3.2 教学材料诗歌文本：《过零丁洋》的打印副本或电子文档。
笔记本和笔：供学生做笔记和回答问题。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估口头提问：检查学生对诗歌内容的理解和诗句的解读。
小组讨论：评估学生在讨论中的参与情况和思考能力。
写作练习：布置相关的写作任务，如写一篇关于《过零丁洋》的短文。
4.2 教学反馈口头反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时解答疑惑。
书面反馈：对学生的写作练习进行评价和反馈。
总结反馈：在课程结束时，对学生的整体表现进行总结和评价。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划课时安排：共安排2个课时，每个课时45分钟。
教学流程：按照第二章的教学步骤进行教学。
5.2 时间安排第一课时：介绍文天祥的生平和《过零丁洋》的写作背景（15分钟），逐句讲解诗歌并分析意象（20分钟），小组讨论文学特色（10分钟）。
第二课时：总结诗歌的文学价值和主题思想（15分钟），进行口头提问和小组讨论的评估（20分钟），布置写作练习和提供反馈（10分钟）。
过零丁洋教案设计
过零丁洋优秀教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《过零丁洋》的背景知识，包括作者、创作年代等。
2. 通过分析诗歌的题目，引导学生理解诗歌的主题。
教学内容：1. 介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景。
2. 分析诗歌题目“过零丁洋”的含义。
教学步骤：1. 引入诗人辛弃疾的生平简介，让学生对诗人有初步了解。
2. 提问学生对诗歌题目的理解，引导学生思考诗歌的主题。
3. 讨论并解释诗歌题目“过零丁洋”的含义，为学生学习诗歌内容做铺垫。
第二章：诗歌逐句解析教学目标：1. 让学生理解并背诵《过零丁洋》的诗句。
2. 通过逐句解析，帮助学生理解诗歌的意象和表达手法。
教学内容：1. 逐句解析《过零丁洋》的诗句，引导学生理解诗歌的意象和表达手法。
2. 让学生背诵诗歌的关键句子。
教学步骤：1. 逐句解析诗歌，引导学生关注诗歌的意象和表达手法。
2. 解释生僻词语，确保学生能够理解诗句的含义。
3. 让学生背诵诗歌的关键句子，加强记忆。
第三章：诗歌主题分析教学目标：1. 让学生深入理解《过零丁洋》的主题。
2. 通过分析诗歌中的意象和表达手法，引导学生领悟诗人的情感。
教学内容：1. 分析诗歌中的意象和表达手法，引导学生领悟诗人的情感。
2. 探讨诗歌主题，让学生理解诗人想要传达的思想。
教学步骤：1. 引导学生关注诗歌中的意象和表达手法，分析诗人想要传达的情感。
2. 讨论并总结诗歌的主题，让学生深入理解诗人的思想。
第四章：诗歌背景与文化价值教学目标：1. 让学生了解《过零丁洋》的历史背景。
2. 通过分析诗歌的文化价值，引导学生思考诗歌在历史中的地位。
教学内容：1. 介绍《过零丁洋》的历史背景，包括社会环境和作者的生活经历。
2. 分析诗歌的文化价值，探讨诗歌在历史中的意义。
教学步骤：1. 介绍《过零丁洋》的历史背景，让学生了解诗歌创作的背景。
2. 分析诗歌的文化价值，引导学生思考诗歌在历史中的地位。
第五章：课堂总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结《过零丁洋》的主要内容和主题。
过零丁洋教案设计
《过零丁洋》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《过零丁洋》的背景及作者文天祥。
分析并欣赏《过零丁洋》的文学价值。
掌握并运用文中关键词汇和修辞手法。
培养学生的文学鉴赏能力和思维创造力。
1.2 教学内容课文朗读与解析文学技巧分析课内外相关阅读材料第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解课文背景、作者生平等。
互动法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
鉴赏法：引导学生欣赏课文中的修辞手法和词汇运用。
2.2 教学步骤导入：介绍作者文天祥和《过零丁洋》的背景。
课文朗读：带领学生朗读课文，感受韵律和情感。
课文解析：详细讲解课文内容，分析关键词汇和修辞手法。
分组讨论：让学生分组讨论对课文的理解和感悟。
分享与总结：邀请学生分享讨论成果，并进行总结。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文文本：《过零丁洋》原文。
相关阅读材料：其他文天祥的诗作或相关文章。
多媒体教学：图片、音频或视频等教学辅助材料。
3.2 教学材料准备准备课文文本和相关阅读材料。
搜集多媒体教学资源，如图片、音频或视频等。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的参与情况。
课文理解：通过提问和讨论评估学生对课文的理解程度。
文学鉴赏能力：评估学生在欣赏课文中的修辞手法和词汇运用的能力。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，鼓励他们的积极性和创造力。
根据学生的反馈调整教学方法和节奏，以满足学生的学习需求。
第五章：教学延伸与作业5.1 教学延伸组织学生进行相关的文学创作或演讲活动，将所学应用于实际中。
引导学生进行相关阅读，扩展对文天祥和其他古代诗人的了解。
5.2 作业布置请学生写一篇关于《过零丁洋》的读后感，分享他们的感悟和思考。
要求学生选择一首古代诗词进行鉴赏，分析其中的修辞手法和词汇运用。
第六章：课程计划与时间表6.1 课程计划第1-2周：介绍作者文天祥和《过零丁洋》背景。
第3-4周：课文朗读与解析，文学技巧分析。
过零丁洋文天祥教案（精选6篇）
过零丁洋文天祥教案过零丁洋文天祥教案（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的过零丁洋文天祥教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
过零丁洋文天祥教案篇1教学目标：1、了解作者及作品，背诵并默写这首诗。
2、理解诗意，品味鉴赏诗句。
3、感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
教学重点理解诗意，品味鉴赏诗句。
教学难点掌握品味鉴赏诗句的方法。
教学过程一导入新课听歌曲《我的中国心》，这首歌唱出了对祖国的热爱之情。
其实，在特定的历史条件下，人们对祖国的热爱之情尤为强烈。
在我国历史上的南宋时期，也是一个中华民族饱受耻辱的朝代——皇帝被掳，都城被侵，国人被屠。
耻辱的历史让我们痛心，但却也造就了一个个爱国志士，民族英雄文天祥就是许多爱国志士中的一位，他用自己的生命谱写了华彩诗篇，为我们留下了宝贵的精神财富。
今天就让我们一起走近这位民族英雄，学习他的悲壮诗作，感受他的崇高人格。
（出示课题）二走进作者文天祥（1236—1283），字履善，又字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。
二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。
祥兴元年（1278年）冬，在广东潮阳兵败被俘。
元将张弘范劝他写信招降在张世杰，文天祥拒绝。
次年被送至大都（今北京市），囚禁四年，始终坚贞不屈，被元军杀害。
其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。
三背景简介祥兴元年（1278年），文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。
元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。
经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。
四读诗1老师范读。
2生自由读，读准字音、节奏及感情。
3指名读4小组读，理解诗意。
五品诗从—句，我想到了（运用什么修辞，写出了）。
例如：从首联我想到了诗人的人生经历，一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。
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一、知人论世
事先板书：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
——孟子
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
——郁达夫
1、课前我们读过文天祥的有关材料，这些材料中有没有让你感动的地方？请大家把自己的读后感受跟班上同学交流交流。
从小就仰慕英雄，崇尚忠义；文采出众，曾是皇帝钦点的状元；兵败一路逃亡，历经九死一生的惨境；因为他忠义，敌人很尊重他；写的信很感人，为了国家他历经艰辛，无怨无悔，视死如归，但是妻子女儿却顾不上了，内心悲痛也没有办法；文天祥认为义就是人活着不能拯救国难，死后还要变成恶鬼去杀贼，誓不与贼共存。
舍生取义。
板书：历经艰辛，九死一生，视死如归，舍生取义。
2、文天祥的一生，历经坎坷，充满艰辛。
20岁，皇帝钦点为状元，4天后父亲病逝，回家守孝三年。
24岁，回朝做官，满以为可以为国效力，但却遇到
奸臣当政，只担任无足轻重的官职。
38岁，元军进攻南宋，他响应太后的勤王（君主的统治地位受到内乱或外患的威胁而动摇的时候，臣子发兵援救）号召，散尽家财招兵买马组织500义军，但在对敌作战中因为官员隔岸观火而几乎全军覆没，仅逃出4人。
40岁，太后执意投降。
元军提出必须由丞相出城商议，当时的丞相害怕得连夜逃跑，文天祥即被任丞相出城议和。
谈判中，文天祥不畏元军武力，痛斥元军，被扣留。
千难万险想方设法逃出，后继续组织；队对抗元军，取得初步胜利后遭遇元军精锐部队的围歼。
42岁，不幸被俘，同朝为官的投降者来劝，被俘的太后和皇帝来劝，投降元朝的亲弟弟来劝，元朝统治者还拿被俘妻子女儿的生命为条件来劝降，拿高官厚禄来劝降，文天祥拒不投降。
47岁，被杀害。
这首诗写于42岁。
此时他已被俘，在敌人押解途经零丁洋的时候所作。
二、朗读诗歌
1、这是一首七律。
韵脚有星、萍、丁、青。
2、齐读诗歌。
三、品读诗歌。
（一）前三联
1、请同学们从前三联中任选一联，说说从这一联中你读出了文天祥什么感情，从何处可见。
（2）首联：读出辛酸辛苦。
为什么有这种感觉？
一经：一部儒家经典。
起一经：从考中进士开始。
干戈：泛指兵器。
寥落：自己孤军奋战的辛酸，也暗含对苟且偷安、贪生怕死者的愤激。
我参加科举考试，被钦点为状元，从此步入仕途，尤其是勤王以来，几乎凭一己之力与节节胜利的凶悍元军作抵抗，这种局面苦苦支撑已经有四年了。
回顾经历，辛酸
（2）颔联：读出担忧凄苦。
国家支离破碎，危在旦夕。
个人命运漂泊无依，时起时沉
赏析这一句：运用比喻，生动形象地表现了国家支离破碎，危在旦夕的命运和个人漂泊无依，坎坷浮沉的命运，表达了诗人内心的凄苦悲哀。
（3）颈联：读出惶恐孤苦
文天祥的军队被元军击败后曾从惶恐滩退往福建，联想到当时兵败后的忧虑惶恐的心情。
而过零丁洋，自己已经被元军俘虏了。
在满眼是元军的地方，自己作为一个俘虏，想反抗不行，逃走也不行，那种孤苦伶仃的悲凉感觉
可想而知。
一语双关，巧用地名，既表现了形势的险恶和境况的危苦，也抒写兵败后内心忧虑孤苦的心情，自然贴切，巧妙新奇。
2、我们从这三联中体会到文天祥的家国之恨，体会到他的艰危困苦，体会到他的哀痛凄苦，三联反复渲染了忧愤悲苦的感情。
如果我们读了《指南集序》中的一段后会更理解他。
男女生分读。
痛定思痛，痛如何哉！
3、带着这种哀痛凄苦的感情朗读这三联，语调低沉，语速缓慢。
4、背诵这三联。
（二）尾联
1、丹心：碧血丹心。
为国家为正义事业而流的血，而有的赤诚的心。
爱国忠心。
汗青：史册。
2、该用什么样的语调来读？
高昂有力的。
3、为什么要这么读？通过这样的语调你想读出什么？
读出文天祥宁死不屈、以死明志的决心；读出文天祥视死如归、舍生取义的正气
凛然；读出文天祥与国家共存亡的一片忠心；读出文天祥身陷敌手对自身命运毫不犹豫的选择；读出一种慷慨悲壮；读出文天祥历经艰辛后仍然不改心志的坚定；读出文天祥崇高的人格魅力。
3、文天祥只是一个文弱的书生，当时有很多人投降了，包括太后、皇帝、同朝好友、亲生弟弟，有太多太多变节投降的人。
他当时还受着种种折磨，在长期的囚禁生活中牙齿掉落，头发枯秃，最后坐得连臀部都溃烂了。
是什么力量使他能在土牢中抗御土气、水气、疫疠的侵袭，使他在敌人的刑庭上，虽然斧钺加颈而仍然面不改色呢？我们从这句诗中找到了答案，也从他的遗诏中找到答案。
齐读遗诏。
读《指南集序》中的一句话。
对国家的一片丹心，与国家共存亡、誓不与贼共存的义，正义感，民族自尊感。
4、读尾联，女生读，读出文天祥与国家共存亡的一片赤胆忠心。
男生读，读出文天祥的舍生取义、以死明志。
全班读，读出文天祥光照日月、气壮山河的人格魅力。
5、赏析：人难免一死，为拯救祖国而死，一片丹心垂于史册，映照千古。
这一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己舍生取义、以死明志的决心，充分体现了诗人民族气节。
6、前面种种的悲苦，种种的惶恐，种种哀痛，更反衬出这种舍生取义、以死明志人生选择的崇高和伟大，让人肃然起敬。
7、“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛看到屈原因国都破灭、无力回天而自投汨罗，以死明志；
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛听到司马迁说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”；
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛看到陆游在风吹雨打的深夜仍然想着驰骋疆场，杀敌报国；
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛听到谭嗣同大笑着说“我自横天向天笑，去留肝胆两昆仑”，用自己的鲜血唤起国人革命的意识。
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛看到闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛感受到钱学森始终眷恋祖国的赤诚之心。
8、位卑不敢忘忧国，正是一代又一代的华夏子孙对祖国的热诚忠心，对祖国甘愿抛头颅、洒热血的牺牲精神，我们拥有古老文明的祖国才会像今天这样充满活力，昂首屹立在世界民族之林。
而最近，我们每个人都情不自禁地关注钓鱼岛事件，并表达自己的思考，也充分说明我们每
个同学都是爱国的好儿女。
我们的民族从来不缺乏伟大的英雄人物，我们的民族也从来尊崇这些伟大的英雄人物。
9、齐读板书上的两句话。
姚慧芬。