《平行四边形和梯形》教学反思
《平行四边形和梯形》教学反思
城区四小
陈红娜
《平行四边形和梯形》教学反思
数学教师陈红娜
2010年12月3日上午第二节，我参加了西峡县小学数学优质课竞赛，上了一节四年级的数学课《平行四边形和梯形》。
衷心感谢西峡县教研室给广大一线教师们提供这样一个学习和提高的机会，感谢城区中心校给我的悉心指导和帮助，感谢城区四小给我提供一个展示和提高教学水平的舞台，感谢四年级组老师和高年级数学教师在我准备的过程中给我建言献策，鞍前马后的照顾。
上课的过程及课堂上发生的一切，都让我很难忘，感触也很多。
现把我在运用“三疑三探”教学模式上这节课的反思向各位领导汇报如下:
（一）主要成绩：
一、吃透教材，准确把握教材是上好课的前提。
《平行四边形和梯形》是人教版小学数学第七册第四单元的内容。
在三年级上册中，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，其中也初步认识了平行四边形，学生已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形,通过活动知道了平行四边形两组对边相等这一特征，而梯形是第一次出现。
本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义，分析四边形内在的关系。
考虑到梯形的特征比较简单，而且把梯形与平行四边形放在一起探究比较重复累赘，就在判断中使学生产生矛盾，通过争论中得出梯形的特征和定义。
该课的难点是用集合图表示出不同四边形之间的关系，在课堂上，我没有很生硬地直接把图给学生，而是让学生借助不同四边形的定义揭示出它们之间的关系后逐步完善这张图。
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
二、创设情景，巧妙激趣，激发学生的探究兴趣。
俗话说：“好的开端是成功的一半。
”一堂课的起始阶段常常起着提纲挈领的作用，需要教师好好琢磨.在上这节课之前，我和学生们做了一个有趣的游戏，先认识老朋友——长方形和梯形，再介绍新朋友——平行四边形和梯形。
使学生结合图形的特征，在从书本主题图中找到四边形，为本节的学习提供更多的感性的认识，为新课的学习奠定了良好的基础。
三、以小组合作为主，让学生自主探究新知。
《数学新课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
是啊，学生是课堂学习的主人，应该把课堂的主动权交还给学生。
因此，我在设计这节课的时候，也着重考虑到了这一点。
在讲授到将已经认识的这些四边形进行分类的时候，我先让学生想一想可以怎样分类时，学生考虑到可以按边分，按角分，这时，我顺势让学生以小组为单位借助手中的工具进行分类。
在分类的过程
中，学生出现了多种分类的方法，再让学生逐一汇报的过程中，我们渐渐统一了思想，按边分将长方形，正方形，平行四边形分为一类，梯形单独为一类，剩下的一般四边形为一类。
按角分，长方形，正方形为一类，其他的四边形归为一类。
我觉得这样的教学设计可以充分发挥学生们的主体能动性，让学生们通过自己的研究，探索，发现获得的知识，远比我们直接教授给他们的学习效果要好得多。
四、教学设计思路清晰，重难点突出。
本节课的教学重点是让学生理解和掌握平行四边形和梯形的特征，并且理解各个四边形之间的关系，同时难点也是理解各个四边形之间的关系。
为了突破这一教学重难点，我在设计教学过程的时候，首先让学生理解四边形的概念，再用一个大的集合圈把认识的四边形都圈起来，让学生从整体上来了解所有具有四条线段围成的封闭图形这个特点的四边形都属于四边形。
其次我让学生以小组为单位合作交流分类的过程，通过分类，让学生掌握平行四边形和梯形的概念，并且在汇报的过程中理解长方形，正方形，平行四边形三者之间的关系。
在学生深入理解了这三种四边形之间的关系后，让学生尝试着用集合图来表示他们三者之间的关系。
最后我让学生用一个比较大的集合图来表示各个四边形之间的关系，有了前面的铺垫，学生很轻而易举的就表示出来了，重难点也就不攻自破了。
“润物细无声”，我觉得教学的重难点一定要在老师精心设计的教学过程中一点一点的融化在
学生的头脑之中。
五、多媒体教学的有效应用，大大提高了课堂效率。
本节课，我大胆引用了多媒体课件进行教学，它使我缩短了教学时间，大大提高了我的课堂效率。
如：我在教学平行四边形与梯形的特征时，应用了多媒体课件。
当小组研究完四边形的分类时，我让几名学生到讲台前来演示验证平行四边形的两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行的过程，在学生演示完之后，我用多媒体再一次演示了验证的过程。
多媒体课件不仅让学生直观的看到了验证的过程，而且又一次在学生的头脑中加深了印象，有效地突破了本节课的教学重点。
平行四边形和梯形在实际生活中有着广泛的应用，我用多媒体课件出示一些实物图让学生直观地感知图形的存在，课堂的效果也非常好。
现代的课堂已经不仅仅是停留在粉笔和黑板的时代了，作为新世纪教师的我们，也应该大胆使用多媒体课件这一教学手段来提高我们的课堂效率。
总之，恰当的、适时的运用多媒体，会起到“动一子而全盘皆活”的作用，可以促进学生自主探索能力的提高，有效的培养更多的创造性人才，何乐而不为呢。
六、重视学生的动手操作，重视数学的应用性。
在学生的学习活动中，通过操作学具剪一剪、拼一拼、量一量、画一画等使学生在亲自动手中理解数学概念，促使思维的发展，从而感受数学。
例如利用剪图形拼平行四边形和梯形。
拼图原本就是学生喜欢的一种益智游戏，利用它的趣味性与本课练习平行四边形和梯形的特征相结合，是学生在课堂上全身心地想、摆、说，出现了摆法不同、说法不同、思路不同的结果。
这样，同学们解决问题的方法多种多样，
并能选择适合自己思维的方式去解决问题，激发了学生操作、探索、发现答案的兴趣。
动手操作是学生有具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段，并以最佳方式使抽象的知识转化为看得见、摸得着、容易理解的知识。
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
（二）存在的问题和改进措施
上完这节课，我反复思量，课堂中还存在着些许不足，例如在让小组讨论四边形分类的过程中，由于老师提出的问题不够明确，导致学生大部分只顾低头分类，而不借助手中的工具来验证自己的分类是否合理，所以在反馈的过程中，学生只顾说自己的分类结果，而缺少了验证的过程。
如果老师当时能这样说：“我们明确了分类的标准，就请同学们先试着将手中的四边形分分类，分完之后再借助自己手中的工具验证自己的分类是否合理？”如果这样设计效果可能会更好些。
学无止境，在今后的数学教学中，我会更加努力，踏实教学，让自己的数学课堂越来越吸引学生。
《平行四边形和梯形》教学反思7篇
《平行四边形和梯形》教学反思7篇教学目标知识与技能：１．使学生理解平行四边形和梯形的概念及特征。
2．使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。
过程与方法：通过操作活动，使学生经历认识平行四边形和梯形的全过程，掌握它们的特征。
情感态度和价值观：通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。
重点理解平行四边形和梯形的概念及特征。
了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。
难点理解平行四边形和梯形的概念及特征。
用集合图表示学过的所有四边形之间的关系。
教具图形，剪子，七巧板教学过程教师导学一、创设情景感知图形１．出示例1，我们认识过平行四边形，你能说出哪些地方见过平行四边形？（64页）2．在我们美丽的校园中，你能找到哪些四边形？梯子的侧面－梯形3．画出你喜欢的一个四边形。
说一说什么样的图形是四边形？展示学生画出的四边形，请学生标出它们的名称。
长方形平行四边形梯形正方形4．小组交流：从四边形的特点来看，四边形可以分成几类？学生讨论交流二、探究新知1．归纳平行四边形和梯形的概念有什么特点的图形是平行四边形？两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
强调说明：只要四边形的每组对边分别平行，就能确定它的每组对边相等。
因此平行四边形的定义是两组对边分别平行的四边形。
提问：①生活中你见过这样的图形吗？它们的外形像什么？②这些图形有几条边？几个角？是什么图形？③这几个四边形有边有什么特点？④它是平行四边形吗？⑤你们在量这些图形时，是否发现它们都有一个共同的特点？如果有，是什么？只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
５．现在你有什么问题吗？长方形和正方形是平行四边形吗？为什么？６．用集合图表示四边形之间的关系。
我们学过的长方形、正方形、平行四边形、刚刚认识的梯形，你能用这个集合圈来表示他们的关系吗？《平行四边形和梯形》教学反思（篇2）本单元教学平行四边形和梯形的特点以及它们的高。
平行四边形,三角形和梯形的教学反思
平行四边形，三角形和梯形的教学反思平行四边形，三角形和梯形的教学反思篇1《平行四边形和梯形的认识》一课，我主要让学生通过画四边形、贴四边形使学生认识所学的四边形。
接着通过同桌合作画四边形、给四边形分类、交流分类的理由等活动使学生进一步认识所见过的四边形。
在此基础上，让学生理解并抽象概括出平行四边形和梯形的概念及特征。
而后通过摆一摆、画一画加深理解这两种图形，并会用集合图表示。
最后通过玩平行四边形木架，让学生认识到平行四边形易变的特性，来了解生活中平行四边形的应用。
学生虽然对长方形、正方形、平行四边形有了一些认识，其余的了解甚少，如有些学生能够画出梯形，但对它的了解还是不够的。
如果课前能够事先准备好几个大一点的、并涂上颜色的四边形的话，这样学生的视觉感觉就会更清楚、明白些，认识效果可能会更好。
在学生探究完平行四边形的特征后，学生自己能概括出平行四边形的定义就行了，老师可再通过习题来验证学生对概念的理解、掌握情况。
而我在教学中，让学生抓重点词、反复读，其目的是想让学生记住定义，其实效果并不理想，其实学生只有对知识理解了才能牢记概念。
平行四边形，三角形和梯形的教学反思篇2在四年级上册中，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，其中也初步认识了平行四边形，学生已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形通过活动知道了平行四边形两组对变相等这一特征。
而梯形是第一次出现。
本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义，分析四边形内在的关系。
我设计这节课的过程中，我力图体现以下理念:一、关注知识形成的过程，关注学生的探究能力。
用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。
“纸上得来终觉浅。
”以听、记忆背诵接受而来的知识，理解较肤浅也易遗忘。
四年级数学平行四边形和梯形课后反思
四年级数学平行四边形和梯形课后反思1. 引言本文是对四年级数学课程中学习的平行四边形和梯形内容进行反思的文档。
通过本次反思，我将对自己在学习过程中的不足进行总结，并提出一些改进的方法，以便更好地掌握平行四边形和梯形的相关知识。
2. 反思2.1 平行四边形在学习平行四边形的过程中，我发现自己最大的问题是对图形的判断和找出平行四边形的方法。
有时候在判断一个图形是否为平行四边形时，我会忘记平行四边形的定义，从而导致判断错误。
同时，在找出平行四边形的方法上，我感觉自己的方法比较零散，缺乏系统性。
另外，在计算平行四边形的周长和面积时，我也存在一些问题。
我经常会忘记平行四边形的周长公式（周长=2×(边长1+边长2)）和面积公式（面积=底边长度×高），从而导致计算错误。
2.2 梯形对于梯形的学习，我觉得自己的理解程度还不够深入。
尤其是在理解梯形的定义和性质上，我感到有些困难。
有时候我会搞混梯形和平行四边形的定义，导致在判断某个图形是梯形还是平行四边形时出现错误。
在计算梯形的面积时，我也存在一些困难。
虽然我知道梯形的面积公式是（面积=底边之和乘以高除以2），但是在实际计算中，我经常会出现计算错误的情况。
计算错误的原因主要是我在代入数据时出现了错误，导致最后的计算结果不准确。
3. 改进方法为了改进自己在学习平行四边形和梯形时的问题，我制定了以下改进方法：3.1 平行四边形•加强对平行四边形定义的理解：通过反复阅读教材中对平行四边形的定义，同时结合实际生活中的例子，加深对平行四边形的理解。
•系统化方法：总结归纳找出平行四边形的方法，形成一个系统的方法论，提高找出平行四边形的准确率。
•多做练习：通过大量的练习，提高自己对于平行四边形判断和计算的熟练度。
3.2 梯形•加强对梯形定义的理解：通过查阅相关资料，加深对梯形的定义和性质的理解，与平行四边形进行比较，以便更好地区分它们。
•计算时慢下来：在计算梯形的面积时，慢下来，仔细检查代入数据的准确性，以避免因为代入数据错误导致计算结果的错误。
《平行四边形和梯形》教学反思
《平行四边形和梯形》教学反思教学反思：平行四边形和梯形在教授平行四边形和梯形的课程后，我进行了一次教学反思。
通过回顾我在课堂上的教学方法和教材的使用，我对自己的教学效果进行了总结，并提出改进的建议。
以下是我的反思：教学目标和教学内容在本次课程中，我设定的教学目标是让学生了解平行四边形和梯形的特性，掌握计算这些图形的面积和周长的方法，并能够应用这些知识解决实际问题。
我选择了教科书中相关章节的教学内容，并进行了适当的删减和调整。
教学方法在教学方法上，我采用了多种方式来引入新知识和加深学生的理解。
我使用了举例法，通过给出一系列具体的实例帮助学生理解概念。
我还使用了图示法，通过画图和示意图帮助学生直观地理解几何概念和性质。
此外，我还结合了小组讨论和课堂讲解的方式，激发学生的思考和参与。
教具和教材的使用在课堂上，我使用了投影仪来展示教材中的幻灯片，这有助于学生更清晰地看到图形和计算过程。
我还使用了白板和彩色粉笔来画图和解题。
此外，我还使用了示意图和实例作为辅助教具，以帮助学生更好地理解概念和解题方法。
学生表现整体而言，学生对这门课程的学习充满了兴趣，并积极参与了课堂讨论和解题活动。
他们对平行四边形和梯形的特性有了更深入的了解，能够用正确的术语描述这些图形的性质。
在解题方面，虽然有些学生在初次接触时遇到了一些困难，但经过解析和示范，他们能够运用所学知识解决大部分的问题。
教学效果通过这次课程，大部分学生掌握了平行四边形和梯形的基本概念和性质，并能够运用所学知识计算这些图形的面积和周长。
他们还能够将所学知识应用到实际问题中，并且能够与同学进行交流和讨论。
因此，我认为这门课程的教学效果还是比较满意的。
改进建议尽管教学效果较好，但还有一些需要改进的地方。
首先，在教学方法上，我可以增加更多的互动和合作学习的活动，如小组讨论、角色扮演和解题比赛等。
这有助于提高学生的学习积极性和参与度。
其次，在教具和教材的使用上，我可以引入更多的多媒体资源，如动画和模拟软件，以增加学生对几何概念和性质的理解。
《平行四边形和梯形》教学反思(精选15篇)
《平行四边形和梯形》教学反思〔精选15篇〕《平行四边形和梯形》教学反思〔精选15篇〕《平行四边形和梯形》教学反思篇1平行四边形和梯形是四年级上册的平面知识，图形的特征多，概念多，要区分的知识点也多，所以，在这节课的安排中，我主要从以下几方面处理：一、加强操作，让学生体验数学一个生动学习情境的营造，可以引起学生的新颖感和亲和感，使他们情不自禁注入自己的热情，主动、积极地参与学习活动，在轻松愉悦的环境中收到事半功倍的教学效果。
本节课学生的动手操作、自主学习比拟多，这充分表达了以学生为主体的思想，让学生在玩中学、乐中思，学生借助三角形、平行四边形的框架，在动手游戏中、在充分探究和交流的根底上，感悟、体会到三角形的稳定性以及平行四边形易变形的特性。
二、以小组合作为主，让学生自主探究新知学生是课堂学习的主人，应该把课堂的主动权交还给学生。
因此，我在讲授到将已经认识的这些四边形进展分类的时候，我先让学生想一想可以怎样分类时，学生考虑到可以按边分，按角分，这时，我顺势让学生以小组为单位借助手中的工具进展分类。
在分类的过程中，学生出现了多种分类的方法，再让学生逐一汇报的过程中，我们渐渐统一了思想，按边分将长方形，正方形，平行四边形分为一类，梯形单独为一类，剩下的一般四边形为一类。
按角分，长方形，正方形为一类，其他的四边形归为一类。
我觉得这样的教学设计可以充分发挥学生们的主体能动性，让学生们通过自己的研究，探究，发现获得的知识，远比我们直接教授给他们的学习效果要好得多。
三、教学设计思路明晰，重难点突出本节课的教学重点是让学生理解和掌握平行四边形和梯形的特征，并且理解各个四边形之间的关系，同时难点也是理解各个四边形之间的关系。
为了打破这一教学重难点，我在设计教学过程的时候，首先让学生理解四边形的概念，再用一个大的集合圈把认识的四边形都圈起来，让学生从整体上来理解所有具有四条线段围成的封闭图形这个特点的四边形都属于四边形。
“平行四边形和梯形”教学反思
平行四边形和梯形教学反思引言在数学课程中，平行四边形和梯形是初中阶段的重要内容之一。
这两个几何图形不仅是学生进阶学习更复杂图形的基础，也有助于培养学生的逻辑思维和空间想象能力。
然而，教学平行四边形和梯形时，学生往往会遇到一些困难和挑战。
本文将对平行四边形和梯形的教学进行反思，并提出改进的建议。
教学背景教学平行四边形和梯形通常发生在初中数学课堂中，学生已经具备了一定的几何基础知识，包括：直线、角度、三角形等。
平行四边形和梯形的教学主要涉及到其基本性质、特点以及计算周长和面积等。
教学反思1. 缺乏具体实例引入在教学平行四边形和梯形之前，我没有充分利用具体实例来引起学生的兴趣和好奇心。
直接从定义和性质入手，容易让学生感到枯燥和抽象，导致他们对学习内容的主动性降低。
下次教学时，我计划通过具体的实例，如房屋、校园草坪等，引入平行四边形和梯形的概念，让学生能够将所学内容与实际生活联系起来。
2. 缺乏互动和合作学习在过去的教学中，我主要以讲解和演示为主，学生被动接受知识。
这种教学方式缺乏学生的参与和互动，导致学生学习效果不佳。
下次教学时，我计划增加互动环节，引入小组合作学习的形式。
例如，让学生以小组为单位，通过观察和讨论来发现平行四边形和梯形的性质，激发他们的思维和探究能力。
3. 缺乏巩固和拓展的机会在教学平行四边形和梯形后，我没有给学生足够的巩固和拓展的机会。
在课后作业中，我只是简单地要求学生完成一些基本的计算题目，缺少拓展性的问题。
下次教学时，我计划在课后作业中加入一些拓展性的问题，让学生能够运用所学知识解决更复杂的问题，提高他们的学习兴趣和能力。
改进建议基于以上教学反思，我提出以下改进建议： 1. 利用具体实例引入教学内容，提高学生的兴趣和主动性。
2. 增加互动和合作学习的环节，激发学生的思维和探究能力。
3. 在课后作业中加入巩固和拓展的题目，提高学生的学习能力。
通过以上的改进措施，我相信能够提高平行四边形和梯形教学的效果，增强学生的学习兴趣和能力。
《平行四边形和梯形》教学反思.
《平行四边形和梯形》教学反思2020-05-15作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的《平行四边形和梯形》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《平行四边形和梯形》教学反思篇1平行四边形和梯形是四年级上册的平面知识，图形的特征多，概念多，要区分的知识点也多，所以，在这节课的安排中，我主要从以下几方面处理：一、加强操作，让学生体验数学一个生动学习情境的营造，可以引起学生的新鲜感和亲和感，使他们情不自禁注入自己的热情，主动、积极地参与学习活动，在轻松愉悦的环境中收到事半功倍的教学效果。
本节课学生的动手操作、自主学习比较多，这充分体现了以学生为主体的思想，让学生在玩中学、乐中思，学生借助三角形、平行四边形的框架，在动手游戏中、在充分探索和交流的基础上，感悟、体会到三角形的稳定性以及平行四边形易变形的特性。
二、以小组合作为主，让学生自主探究新知学生是课堂学习的主人，应该把课堂的主动权交还给学生。
因此，我在讲授到将已经认识的这些四边形进行分类的时候，我先让学生想一想可以怎样分类时，学生考虑到可以按边分，按角分，这时，我顺势让学生以小组为单位借助手中的工具进行分类。
在分类的过程中，学生出现了多种分类的方法，再让学生逐一汇报的过程中，我们渐渐统一了思想，按边分将长方形，正方形，平行四边形分为一类，梯形单独为一类，剩下的一般四边形为一类。
按角分，长方形，正方形为一类，其他的四边形归为一类。
我觉得这样的教学设计可以充分发挥学生们的主体能动性，让学生们通过自己的研究，探索，发现获得的知识，远比我们直接教授给他们的学习效果要好得多。
三、教学设计思路清晰，重难点突出本节课的教学重点是让学生理解和掌握平行四边形和梯形的特征，并且理解各个四边形之间的关系，同时难点也是理解各个四边形之间的关系。
为了突破这一教学重难点，我在设计教学过程的时候，首先让学生理解四边形的概念，再用一个大的集合圈把认识的四边形都圈起来，让学生从整体上来了解所有具有四条线段围成的封闭图形这个特点的四边形都属于四边形。
数学平行四边形和梯形教案中的教学反思与总结
我作为一名数学老师，在教授学生关于平行四边形和梯形的知识时，一直注重学生的学习方式和理解程度，并不断反思和总结自己的教学方法，希望能够让学生更容易理解和掌握这些知识点。
一、教学反思1.教学目标的设定是否准确在教学平行四边形和梯形的课程中，需要设定清晰的教学目标，以确保学生能够在课堂上明确知道自己需要学习什么，同时也方便老师在备课、教学和评估方面进行有针对性的指导。
教学目标中一定要避免过于宽泛，比如没有只写“了解平行四边形和梯形”，而应该写“掌握平行四边形和梯形的各种性质和计算方法，能够运用解决相关问题”。
2.教学内容的安排是否合理在把握好教学目标的基础上，老师还需要合理安排课程内容，使学生在学习过程中逐步掌握所需知识点。
要注意在教学内容中适当渗透应用技能，让学生参与到解决实际问题的过程中，既增强了学生的学习兴趣，又把知识点与实际问题紧密相连。
在教学过程中，老师要注重把握整体和局部的关系，使教学内容能够形成一个完整的知识目录，让整个教学过程更有条理和层次感。
3.教学方法的掌握是否到位教学方法是教学过程中至关重要的环节。
合理的教学方法能够帮助老师更好地传递知识和技能，也能够激发学生的学习兴趣和动力。
作为一名老师，我在教授平行四边形和梯形的知识时，采用了多种教学方法，包括讲解、演示、实例指导、小组合作、图像处理等，以满足学生不同的学习需要。
比如在讲解阶段，我注重语言的通俗易懂，尽可能用生动而形象的案例和图表，加强对知识点的阐述;在演示阶段，我会亲自在黑板上画出几何图形，让学生在线上清晰地看到;在实例指导和小组合作的阶段，我鼓励学生自己动手做题，发现问题，并进行解决，以锻炼他们的解题能力。
二、教学总结1.巩固概念，提高应用能力平行四边形和梯形是几何课程中非常重要的知识点。
务必要按照学生的认知能力和掌握程度进行针对性的教学。
学校的计算机和教案都可以成为教学形式的补充。
让学生在小组合作中学习数学知识，不仅能够让学生更加热爱这个学科，而且能够加强他们的独立思考和解决问题的能力。
“平行四边形和梯形”教学反思
“平行四边形和梯形”教学反思“平行四边形和梯形”这一单元中涉及的知识点有：平行与垂直、平行四边形与梯形。
这些图形在实际生活中应用十分广泛，在此之前学生头脑中已经基本积累了许多表象的东西，而且经过前三年的学习，也具备了一定的基础。
为此，教师应把握好学生已有的生活经验和基础知识，从学生的实际出发，更好的把握教学的重点和难点。
下面是我教学“平行四边形和梯形”的一些体会：一、加强操作，实践体验生动情境的营造，可唤起学生的新鲜感和亲和感，使他们情不自禁注入自己的热情，主动、积极地参与学习，在轻松愉悦的中收到事半功倍的教学效果。
本节课学生的动手操作、自主学习比较多，充分体现了以学生为主体的，让学生在玩中学、乐中思。
学生借助三角形、平行四边形的框架，在动手游戏中、在充分探索和的基础上，、到三角形的稳定性以及平行四边形易变形的特性。
二、小组，自主探究《数学新课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与，动手、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
是啊，学生是课堂学习的主人，应该把课堂的主动权交还给学生。
因此，我在设计这节课的时候，也着重考虑到了这一点。
在讲授到将已经的这些四边形进行分类的时候，我先让学生想一想可以怎样分类，学生考虑到可以按边分，按角分，这时，我顺势让学生以小组为借助手中的工具进行分类。
在分类的过程中，学生既能很好的掌握新知，又能体验学习的乐趣。
三、多媒体教学和实物课件相结合多媒体的教学能充分的调动学生的积极性，并结合一些与内容有关的实物课件进行教学，使我缩短了教学，提高了我的课堂效率。
如：我在教学平行四边形与梯形的特征时，应用了实物课件。
当小组研究完四边形的分类时，我让几名学生到讲台前来演示验证平行四边形的两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行的过程，在学生演示完之后，我用实物再一次演示了验证的过程。
实物课件不仅让学生直观的看到了验证的过程，而且又一次在学生的头脑中加深了印象，有效地突破了本节课的教学重点。
人教版四年级数学上册第五单元《平行四边形和梯形》教学反思
人教版四年级数学上册第五单元《平行四边形和梯形》教学反思1 平行与垂直教学反思1.以谈话形式引入新课,让学生用一双“生活数学”的眼睛,捕捉生活中的数学现象,唤起学生浓浓的学习兴趣,初步感知两直线的位置关系。
师生间形成了积极有效的互动,体现了学生的主体地位和老师的主导作用,在学生把摆的两根小棒看作直线画下来时,通过小组合作,先对所画的两条直线进行初步分类。
由于此时学生只是从感观上对其进行分类,再通过让学生延长所画的直线,然后重新进行分类,此时学生能很直观地从自己所画的图形中,准确地把所画的两条直线分为“相交”或“不相交”两类。
学生通过自主探究形成了新的知识,课堂真正成了培养学生自学能力和创新精神的载体,进而得出在同一平面内任意画两条直线会出现“相交”或“不相交”两种情况。
2.通过老师的演示操作,发展了学生的空间观念,激发了学生的好奇心和求知欲。
3.由生活中的垂直与平行的现象上升到几何图形中的垂直与平行,既加深了对垂直与平行的理解和掌握,又体现了生活与数学的紧密联系。
2 垂线、平行线的画法（一）教学反思1.本节课用三角尺画已知直线的垂线,是小学数学中重要的作图技能。
我先演示过直线上一点画已知直线的垂线的方法,同时介绍作图步骤,然后放手让学生画过直线外一点画已知直线的垂线。
大家通过交流、动手操作等合作学习方法,积极主动地投入到垂线画法的探究过程中去,利于培养学生操作技能的形成和实践能力的培养。
2.在教学中感到个别学生在作图时,特别是画已知直线的垂线时,学生摆弄着三角尺就是找不到正确的位置,显然是画不出标准的垂线,还要进一步加强熟悉自己的三角尺。
另外在过直线外一点画已知直线的垂线时,有很多学生更是无从下手,对于其性质无法理解。
3 垂线、平行线的画法（二）教学反思1.找准学生的认知起点,为学生的探究学习提供有力的支撑。
影响学生学习的唯一重要因素,就是学习者已经知道了什么。
在教学实践中,为了加深学生对平行线的认识,可以设计用窗户作平移运动,窗户的竖框平移前后所在的两条直线,构成了一组平行线。