第三节《汽化和液化》教案(人教版初二上) (10)
人教版物理八年级上册第三章第3节汽化和液化教学设计
-举例说明汽化与液化在日常生活中的应用，以及它们对人类生活的影响。
-思考如何利用汽化与液化的知识为生活带来便利，提高生活质量。
3.开展小组研究性学习，深入探讨以下主题：
-汽化与液化的应用领域及发展前景。
-汽化与液化技术在节能减排方面的作用。
-汽化与液化在自然界中的表现及其对生态环境的影响。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2.培养学生勇于质疑、善于思考的科学态度，使他们能够主动发现问题、解决问题。
3.通过实验活动，培养学生严谨、细致、合作的科学精神，增强他们的团队意识和责任感。
4.使学生认识到物理知识在生活中的重要性，激发他们学以致用、服务社会的意识。
（1）汽化：物质从液态变为气态的过程，分为蒸发和沸腾两种方式。
（2）液化：物质从气态变为液态的过程，常见的液化方法有降低温度、压缩体积等。
（3）汽化与液化的热量变化：汽化过程吸热，液化过程放热。
2.教师通过实例讲解，让学生了解汽化与液化在日常生活中的应用，如空调、冰箱等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：汽化与液化的应用及它们在生活中的重要性。
2.学生在实验操作过程中可能遇到的困难，如实验现象观察不仔细、数据分析不准确等，教师需给予耐心指导，提高学生的实验能力。
3.针对学生在思考问题时可能出现的误区，教师应及时引导，帮助他们建立正确的思维方法。
4.关注学生的学习兴趣和动机，通过生活实例、实验探究等多样化的教学手段，激发学生的学习热情。
三、教学重难点和教学设想
4.鼓励学生在家里进行小实验，如制作简易的空调、观察冰块融化的过程等，亲身体验汽化与液化的现象，并记录实验过程与心得。
3 3 汽化和液化 教学设计 人教版物理八年级上册
一、引入课题：【实验1】:老师用酒精在黑板上写下“同学们好”四个字,过一会儿有什么现象发生？【实验2】:在白色透明塑料袋中滴入几滴酒精,排尽空气后封口,并将其放入热水中。
再将塑料袋从热水中取出,观察塑料袋的变化，并解释原因。
学生:塑料袋先变大，后变小，袋内的酒精先变为气体，又变化为液体。
整总结:把物质从液态变成气态的过程叫做汽化;物质从气态变成液态的过程叫做液化。
（板书）二、新授：分一：【问题1】:水烧开忘记熄火，会怎样？减少的水变成了什么？这是哪种物态变化？【问题2】:一碗水放几天后会怎么样？水变成了什么？属于哪种物态变化？【问题3】:以上这两种变化有区别吗？学生讨论交流，回答以上三个问题。
（可能回答不全面，慢慢引导）（板书：汽化的两种方式：蒸发和沸腾。
） 分二：（一）、探究水的沸腾 ： 1. 提出问题：【问题4】：你仔细观察过水沸腾的现象吗？ 【问题5】：水沸腾时有什么特征？【问题6】：继续加热，水温会不会继续升高？ 2.学生猜想：（水沸腾时有气泡产生，继续加热水温会升高。
） 3.学生设计实验与进行实验：实验成功的关键是要缩短水沸腾的时间,既节约能源,又减少污染,你有什么好点子吗?学生讨论:①烧杯小一些,加的热水少一些; ②尽量用温度高一些的水来实验;③烧杯上加一带孔的纸盖，减少热量散失等。
学生分工（每组四人，分别担任计时员，记录员，绘图员，观察员）合作，进行实验。
现象：温度变化：时间/min0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 ...温度/℃ ... 画出图像：学生总结出什么是沸腾以及沸腾的特点（吸热温度不变）。
分三： 老师重新用酒精在黑板上涂鸦,过一会酒精痕迹不见了。
（二）这是不同于沸腾的另一种汽化现象---蒸发、 探究液体的蒸发 ： 观察阶段 有无气泡 气泡数量 发生部位 大小变化沸腾前沸腾时进行下面的新课教学,例如：①做饭时，经常在锅盖上附着一些小水珠。
人教版(2024)物理八年级上册-3.3汽化和液化(教案)
第3节汽化和液化【2022年版课标要求】1.知道物质的沸点。
2.探究水在沸腾前后温度变化的特点。
【教学重难点】重点:蒸发现象和沸腾实验,影响蒸发快慢的因素。
难点:液体沸腾时吸热但温度不变;培养学生的实验操作能力、观察能力和分析数据能力。
【教法与学法】教法:采用演示实验、辅以多媒体教学,讲述法、练习法。
学法:讨论法、观察法、实验探究法、表格图象分析方法。
【课前准备】细线、计时表、铁架台、石棉网、酒精灯、打火机、小烧杯、硬纸板、温度计、毛巾、酒精、棉花。
【教学过程】一、新课导入教师活动:在黑板上用酒精写上,“我努力,我成功”几个字,学生观察现象,一会儿酒精不见了,黑板上的酒精跑到哪里去了?学生回答。
教师提问学生:酒精开始时是什么状态,后来是什么状态?学生回答。
根据学生的回答,引入新课的学习。
二、新知学习(一)汽化和液化概括总结:汽化——物质从液态变为气态。
生活中,还有哪些这样的例子,让学生说明。
根据前面的学习,我们知道,物质的变化过程是可逆的,气态的物质也可以变成液态,我们称之为液化。
教师活动:利用PPT展示两个定义,学生在课本上标画定义、记忆。
(二)探究水的沸腾根据生活经验,我们知道水可以变成水蒸气,我们烧水的时候,经常说“水开了”,在物理学中,“水开了”的含义是什么?让学生阅读课本,了解沸腾的定义,标画定义、记忆。
1.提出问题:创设情景:瓦特观察烧水的水壶,发现壶盖被顶起,由此发明了蒸汽机,生活处处有科学。
那么,你仔细观察过水沸腾时的现象吗?水沸腾时有什么特征?继续加热,水温会不会继续升高?2.学生猜想:水沸腾时有气泡产生,继续加热水温会升高。
3.设计实验:教师说明:你的猜想对不对呢?让我们通过实验来验证。
实验的关键是器材的选择与安装以及要节省实验的时间,还要注意安全。
教师展示问题:实验器材:安装顺序:如何缩短水沸腾的时间:温度计的使用注意事项:学生讨论:根据问题,学生思考、讨论、说明自己的想法。
人教版物理八年级上册3.3《汽化和液化》教学设计
6.课后反思，持续改进：教师课后进行反思，了解课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
7.融入情感态度与价值观教育：在教学过程中，注重培养学生的科学态度和价值观，使他们形成严谨、求实的科学精神。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍汽化和液化的概念，强调它们在生活中的重要性。
2.讲解蒸发和沸腾两种汽化方式的区别与联系，结合实验现象进行说明。
3.分析影响蒸发快慢的因素，如温度、湿度、表面积等，并通过实验进行验证。
4.讲解沸腾的条件和沸腾过程中的现象，如气泡产生、温度变化等。
5.介绍液化的概念、方法及液化过程中的能量变化。
2.实验探究，深入理解：组织学生进行实验探究，让他们在观察和操作过程中，深入理解汽化和液化的原理。
3.分组讨论，互动交流：将学生分成小组，针对实验结果和现象进行讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养表达和沟通能力。
4.归纳总结，巩固知识：在学生讨论的基础上，教师进行总结，明确本节课的重点知识点，帮助学生巩固所学。
（2）设计实验，让学生观察并探究影响蒸发快慢的因素，培养他们的实验操作能力和观察分析能力。
（3）通过讲解和实验，让学生理解沸腾的条件和沸腾过程中的现象，以及液化的概念和能量变化。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例导入新课，让学生感受到物理知识在实际生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
人教版物理八年级上册3.3《汽化和液化》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解汽化的概念，掌握蒸发和沸腾两种汽化方式的区别与联系。
2.了解影响蒸发快慢的因素，如温度、湿度、表面积等，并学会运用这些知识解释生活中的现象。
人教版八年级上册3.3汽化和液化教学设计
7.定期进行课堂小结，巩固所学知识。通过布置课后作业、组织小组讨论等方式，促使学生主动复习，提高教学效果。
8.关注学生的情感态度与价值观培养，将环保、节能等理念融入教学过程中，引导学生关注社会问题，提高他们的社会责任感。
-查找资料，了解汽化与液化在科技、环保等领域的应用，撰写一篇拓展阅读报告；
-推荐阅读一篇与汽化与液化相关的科普文章，提高学生的科学素养。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，保持书写工整、卷面整洁；
2.实践应用题和小组成果展示要求学生积极参与，充分发挥团队协作能力；
3.分析思考题要注重逻辑性和创新性，鼓励学生提出独特见解；
3.分析思考题：
-分析生活中的一个汽化与液化现象，探讨其背后的物理原理；
-思考如何利用汽化与液化的知识，解决生活中的实际问题，如节能、减排等。
4.小组合作任务：
-以小组为单位，讨论并总结汽化与液化现象在生活中的应用实例；
-每个小组选择一个实例，制作成PPT或手抄报，课堂上进行分享和展示。
5.拓展阅读：
9.针对不同学生的学习需求，实施差异化教学，给予每个学生个性化的指导，帮助他们克服学习难点，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以生活中的实例导入新课，如烧水时水壶嘴冒出的“白气”，引导学生思考这是如何产生的。
2.提出问题：通过展示图片和视频，提出问题：“什么是汽化？什么是液化？它们之间有什么联系和区别？”
-选择题：考查学生对汽化与液化基本概念的理解；
-计算题：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；
人教版八年级上册物理汽化和液化 教案
《汽化和液化》教学内容与任务分析《初中物理课程标准》对本节的要求有：“经历物态变化的实验探究过程，知道物质的沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
能运用物态变化的知识，说明水沸腾等现象。
”本节主要内容包括汽化和液化的定义、探究水的沸腾的实验，影响蒸发快慢的因素、汽化和液化在生活中的应用。
汽化和液化是常见的自然现象，与学生的生活联系密切。
通过本节课的学习，要让学生明白生活中常见的热现象中的物理学道理。
本节设计针对八年级学生的年龄特点，从激发学习兴趣出发，在整个教学活动中，采用以实验小组分工合作、探究实验的形式，通过观察、讨论，同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，突出教师的引导性，学生的主体性。
使学生产生乐于探索自然现象及生活中物理学道理的思想情感。
教学过程中要体现以学生为主体，教学过程活动化的理念，渗透科学思想和方法教育，注重能力的培养。
在实验探究过程中，要引导学生设计实验，观察实验现象，分析处理实验数据，小组交流得出结论，要充分用学生的生活经验创设情境，引导学生积极思考探索。
同时要充分利用多媒体媒介来展现生活中的实例，突出物理与生活的紧密联系，也能培养学生应用物理知识解释生活现象的能力，从而突破教学难点，这样不仅增长知识，还能培养能力，也激发了学生学习物理的浓厚兴趣。
《汽化和液化》教学设计课题名称汽化和液化教师姓名学科初中物理选用教材人教版八年级上册教材分析《汽化和液化》这一节内容是人教版八年级物理上册课本中的第三章“物态变化”的第3节。
经过前面对第1节温度、第2节熔化和凝固的学习，同学们对物态变化这一章书已经有了一定的认识，也为本节内容的学习奠定了基础。
这节内容主要讲述了汽化的两种形式;蒸发和沸腾，和液化的特点及生活中与汽化、液化有关的实例，与生产、生活密切联系，准确地表现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程标准的发展理念。
学情分析八年级的学生比较好动，大多处在13-14岁，好奇心强烈，充满求知欲，对动手实验有良好的兴趣，因此，在教学过程中，可以多做一些演示实验，或者让学生自己动手实验，通过实验操作，调动出他们的学习积极性，引导他们得出重要的实验结论，这样，更有利于他们对知识的理解吸收，达到更好的效果。
人教版八年级物理第三章第3节 汽化和液化教案设计
第3节汽化和液化教学目标一、知识与技能1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。
2．了解沸腾现象，知道什么是沸点以及沸腾的条件。
3．知道蒸发可以制冷。
二、过程与方法1．观察沸腾现象知道沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。
2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。
三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
教学重、难点教学重点：沸腾、蒸发的特点及影响蒸发快慢的因素。
指导学生在实验过程中认真观察现象并及时总结，研究影响蒸发快慢的因素时，可以采用讨论使湿衣服尽快变干的方法进行分析总结。
教学难点：利用蒸发、沸腾的特点解释生活中的现象。
通过多媒体展示一些生活情景，根据蒸发、沸腾的特点进行解释，明确这些现象的产生原因。
教学过程一、引入新课老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板上写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。
二、进行新课活动1：让学生阅读教材里的“想想做做”，教师先演示：用塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来。
从而激发学生的学习兴趣，然后让学生动手实验，学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却马上鼓起，从热水中拿出塑料袋，过一会儿，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。
这时学生自然产生“酒精到哪里去了？”“为什么塑料袋会鼓起来？”“酒精为什么会失而复得？”等一系列的疑问，从而引出汽化和液化的概念。
活动2：“探究水沸腾时温度变化的特点”这个探究活动是本节的重点，采用探究物理问题所经常采用的方法：[提出问题]我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？（由于烧开水是我们生活中常做的事，因此同学们可以说出较多的沸腾时的现象）[猜想和假设]沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象，让同学们相互讨论、思考和猜想，教师将学生提出的问题和猜想列在黑板上，并进行归类。
如：水沸腾时温度会上升，停止加热水不会沸腾……[制订计划与设计实验]通过教师给出的器材，同学们讨论、思考，学会正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、加盖烧杯（盛水、防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀）。
新人教版八年级上册《汽化和液化》教学设计
第三节汽化和液化教学设计
2.沸腾
沸腾——在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.
沸点——液体沸腾时的温度叫沸点.
液体在沸腾过程要吸热.
形成性评价
设计（课堂练习及检测）1、下列关于液体沸腾时的特点说法不正确的是（）
A. 液体沸腾时温度保持不变
B. 液体沸腾时需要吸热
C. 沸腾是只发生在液体内部的一种汽化现象
D. 水沸腾时的温度不一定是100℃
2、如图所示是在水在沸腾前后连续加热过程中出现的四个现象，请按它出现的顺序排列起来:
3、在探究“冰的熔化”和“水的沸腾”实验中，小明用了下面两组实验装置（如图甲、乙所示），根据实验数据绘出了水沸腾时的温度—时间关系图象（如图丙所示）.
（1）为探究“水的沸腾”实验，他应选择的装置是.
（2）请你找出丙图中哪段图象是错误的，水沸腾时的温度如乙图所示℃，水沸腾时的特点是. （3）若探究“冰的熔化”实验中，小明发现冰熔化过快，应采取的操作是.
甲乙丙。
八年级物理上册《汽化和液化》教案、教学设计
五、总结反馈
1.对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的知识点。
2.了解学生的学习情况，给予针对性的指导和鼓励。
六、课后作业
1.设计具有思考性的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
2.布置观察任务，让学生关注生活中的汽化和液化现象。
二、学情分析
（四）课堂练习，500字
1.设计具有针对性和挑战性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
2.教师巡回指导，关注学生的解题过程和方法，给予针对性的指导和鼓励。
3.学生在练习过程中，通过自主探究、合作交流，提高知识运用能力和解决问题的能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结汽化和液化的基本概念、影响相变的因素以及生活中的应用。
6.评价反馈，促进成长：注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，给予针对性的指导和鼓励，促进学生的全面发展。
7.跨学科整合，提高综合素质：将物理知识与化学、生物等相关学科知识相结合，提高学生的综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生活中常见的实例引入新课，如烧水时水壶嘴冒出的白气、冰块融化成水等，引发学生对汽化和液化现象的好奇心。
2.设计一道关于汽化和液化的实验方案，要求实验操作简便，现象明显。学生需详细记录实验过程、观察到的现象及实验结论，字数不少于200字。
3.完成课后练习题，针对学生在课堂练习中存在的问题，教师可选择具有代表性的题目进行巩固练习，提高学生的知识运用能力。
4.鼓励学生开展小组合作，共同探讨以下问题：如何利用汽化和液化原理为生活带来便利？请举例说明。要求每组提交一份不少于300字的报告，内容包括问题分析、解决方案和实施效果。
人教版八年级物理上册《3.3汽化和液化》教学设计
2.培养学生尊重科学、严谨治学的态度，养成认真观察、细心分析的好习惯。
3.引导学生关注生活中的物理现象，增强学生的环保意识和节能意识。
4.通过学习汽化和液化现象，使学生认识到自然界中物质状态变化的普遍性，培养他们的自然观和科学世界观。
教学设计具体安排：
（2）新课教学：以实验为基础，引导学生探究汽化和液化的规律，理解能量变化；
（3）巩固练习：设计具有针对性的习题，帮助学生巩固所学知识；
（4）拓展应用：介绍汽化和液化在科技、生活中的应用，提高学生的知识运用能力；
（5）课堂小结：总结本节课的重点内容，强化学生对知识点的记忆。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
2.教师总结：教师对学生的总结进行补充，强调本节课的核心内容，梳理知识体系。
3.布置作业：布置与课堂内容相关的作业，要求学生在课后巩固所学中观察和思考物理现象，将所学知识运用到实际中，激发学生的求知欲和探索精神。
五、作业布置
为了巩固学生对汽化和液化知识的掌握，激发学生的学习兴趣，特布置以下作业：
1.设计练习题：根据教学内容，设计具有针对性的练习题，涵盖基本概念、影响因素、能量变化等方面。
2.学生练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.解答疑问：针对学生在练习中遇到的问题，教师进行解答，帮助学生理解和掌握知识。
（五）总结归纳
1.学生总结：邀请学生分享本节课的学习心得，总结汽化和液化的重点知识。
3.教学评价：
（1）采用多元化的评价方式，如课堂提问、作业、实验报告、小组讨论等，全面了解学生的学习状况；
（2）关注学生的思维过程，鼓励学生提出问题、表达观点，培养其创新思维；
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
«汽化和液化»教学设计
【教学目标】
1．知识与技能。
·明白什么是汽化、液化。
明白得液化是汽化的逆过程。
·了解沸腾现象，明白什么是沸点。
·明白蒸发能够致冷。
2．过程与方法。
·观看沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。
·通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
3．情感、态度与价值观。
·通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。
【教学重点】
通过探究活动了解液体沸腾时的特点。
【教具与学具】
水槽、塑料口袋、冰棍、苹果；酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖〔24套〕
【教学过程】
一、实验与发觉
师把滴有酒精的塑料袋〔不让学生看见内有酒精〕挤瘪，袋口扎紧，放入热水中。
学生观看现象
师取出此口袋放入冷水中。
学生观看现象并猜想这可能是什么缘故。
师请学生闻一闻、看一看口袋内有什么。
学生小组讨论什么缘故塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表回答。
教师点拨，总结出汽化和液化。
〔在那个演示实验中，并不先告诉学生内有酒精，而是让学生观看〝鼓起〞〝变瘪〞的现象，再通过〝闻一闻〞〝看一看〞，充分利用学生的好奇心、求知欲与探究欲，大大地激发了学生的爱好，同时表达从现象到物理的课程理念。
〕
二、探究与发觉
1．设置情形提出咨询题。
师：一群业余登山队员登上一座高山后发觉了一些惊奇的现象：如饭是生的，鸡蛋也煮不熟，把手伸到〝开水〞中也不烫手等，队员百思不得其解，请同学们帮帮忙，能讲明这些〝怪现象〞或者能向老师提出什么咨询题吗？
小组讨论，提出咨询题。
〔学生〕可能发觉和提出咨询题。
〔1〕与气压有关。
师：确信，讲明在以后的学习中会连续学习。
〔2〕水沸腾后不烫手，讲明温度低，假设连续给水加热，温度会可不能连续上升？
师：水沸腾后，连续加热，温度会可不能连续上升？水沸腾时怎么讲有什么特点，最好通过什么来观看？
学生：实验。
2．设计实验。
小组讨论，提出设计方案，教师引导，适时点拨。
3．进行实验。
小组探究，一人计时，一人记录，一人观看现象，教师巡视。
提示学生把观看到的现象记录在白纸上。
4．分析与论证。
〔1〕请小组代表总结在探究过程中观看到的现象。
生1：水沸腾时，气泡由小变大，到水面破裂。
生2：水沸腾后，连续加热，水温度保持不变。
生3：我停止加热，水也停止沸腾了。
师：那个现象讲明了什么？
生3：沸腾要吸热。
〔2〕请小组代表仿照晶体融解曲线描画出水沸腾时温度和时刻曲线。
师：指导学生观看图像，得出沸点的定义。
〔3〕指导学生看〝小数据〞。
师：什么缘故我们测出水的沸点与书上的不同呢？
让学生发觉条件：在标准大气压下。
5．评估、交流与合作。
请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地点？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？分析什么缘故各组测出的水沸点不同？
学生可能显现的咨询题：a．不记得加纸盖；b．水盛得太多；c．测量中产生误差，造成水的沸点不一样。
6．布置课后探究〝纸锅烧水〞。
〔我在处理那个探究实验时，不出心裁地讲了一个看起来并不杰出的故事，而正是那个故事打开了学生思维的大门，引起了学生在认识上的冲突，激起了学生进行探究的爱好和热情。
我在引导学生进行探究时坚持让学生自己设计实验方案，培养初步的提出咨询题和设计实验的能力。
通过评判、交流活动，既让学生发觉了不人的长处与自己的短处，认识到自己的成功与不足；又让学生的认识能力、表达能力得到进一步的提高。
〕
三、生活与发觉
提供以下现象，让学生观看讨论并从物态变化的角度归类。
a．刚从冷藏室中拿出的苹果，表面不断凝聚小水珠〔演示〕；
b．打湿的衣服干了；
c．冰棍周围冒〝白气〞〔演示〕；
d．冬天，室内玻璃窗上的水珠；
e．洒在地上的水不见了。
学生分类，教师确信，同时讲明：在物理学上称b、e这一类物态变化叫蒸发，它属于汽化现象，而a、c、d这一类物态变化叫液化。
1．蒸发。
〔1〕请学生比较〝湿衣服慢慢变干了〞与〝水沸腾后一直加热，直到把烧杯里的水烧干〞，这两种汽化现象有什么不同。
小组讨论，小组代表回答，教师点拨思路，分析出蒸发与沸腾这两种汽化现象的异同。
〔2〕请学生讲一讲是如何样晒衣服的？
请其他学生回答这位同学什么缘故要如此做，从而讨论出阻碍蒸发快慢的三要素。
〔3〕学生分小组〝想想做做〞。
请小组代表讲出自己的感受，观看到的现象。
小组讨论，教师点拨，总结出：蒸发、吸热、致冷。
〔4〕请学生讲明图4．3－5。
〔5〕请学生列举一些生活中有关蒸发的现象。
2．液化。
〔1〕请学生讨论a、c、d现象是属于液化外，还有什么共同点。
生：冷、温度低。
教师点拨并设咨询：如何样能够使气体液化？
生：降低温度。
〔2〕教师演示：给密封的乙醚气体加压。
学生观看现象，小组讨论，总结出在常温压缩体积能够使气体液化。
四、课堂教学小结与延展
1．教师介绍液化石油气和火箭燃料。
2．指导学生阅读〝STS：电冰箱〞。
3．介绍科学世界〝不烫手的开水〞。
4．请学生谈谈本堂收成与体会。
5．作业：动手动脑学物理1、2、3、4。
第三节《汽化和液化》教案（人教版初二上） (10)。