边城教案及教学反思
沈从文《边城》教案
沈从文《边城》教案一、教学目标1.了解沈从文的生平和创作背景，理解《边城》的文化内涵。
2.分析《边城》中的人物形象、故事情节和环境描写。
3.领悟《边城》所传达的人性美、爱情美和自然美。
4.培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析《边城》中的人物形象、故事情节和环境描写。
2.教学难点：理解《边城》所传达的人性美、爱情美和自然美。
三、教学过程第一课时1.导入新课介绍沈从文的生平和创作背景，引导学生关注《边城》的文学价值。
2.阅读文本学生自主阅读《边城》全文，初步感知故事情节和人物形象。
3.分析人物形象以翠翠为例，引导学生分析其性格特点，如纯真、善良、坚韧等。
分析翠翠与傩送、翠翠与爷爷之间的关系，探讨人物之间的情感纠葛。
4.分析故事情节讲述《边城》的故事梗概，引导学生关注故事的高潮和结局。
分析故事情节的发展对人物形象塑造的作用。
5.分析环境描写引导学生关注《边城》中的自然环境描写，如山水风光、民俗风情等。
探讨环境描写对人物形象和故事情节的影响。
第二课时1.分析人性美以翠翠、傩送、爷爷等人物为例，引导学生探讨《边城》中的人性美。
分析人物之间的关爱、理解、宽容等美好品质。
2.分析爱情美引导学生理解爱情中的无奈和悲欢离合。
3.分析自然美引导学生关注《边城》中的自然景观，如山水、花草、鸟兽等。
探讨自然美对人物情感和故事氛围的影响。
引导学生感悟《边城》所传达的人性美、爱情美和自然美。
第三课时1.课堂讨论以小组为单位，讨论《边城》中的人物形象、故事情节和环境描写。
分享讨论成果，进行全班交流。
2.拓展延伸以《边城》为例，引导学生探讨中国现代文学中的乡土文学特点。
推荐阅读其他沈从文的作品，如《湘行散记》、《从文自传》等。
3.作业布置深入阅读《边城》，分析其中一个人物的心理变化。
四、教学反思本节课通过分析《边城》的人物形象、故事情节和环境描写，引导学生领悟作品所传达的人性美、爱情美和自然美。
边城教案(优秀7篇)
边城教案（优秀7篇）边城教学设计篇一教学目标：一、知识与技能1、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。
2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。
3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。
4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。
二、过程与方法1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。
2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。
3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。
三、情感态度与价值观1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。
2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。
教学重点理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
教学难点体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。
教学方法创设情境法合作探究法诱导启发法教具准备多媒体投影教学过程一、导入1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。
同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？学生发言并主动演唱：学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。
郎是青山不会老，妹是海水不会干。
学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。
要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。
学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。
哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。
学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。
如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。
…………这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。
今天，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。
让我们共同聆听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！2、回顾第一课时的内容（“三情”）。
《边城》优秀教案（精选10篇）
《边城》优秀教案《边城》优秀教案（精选10篇）《边城》优秀教案 1教学目标：1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。
2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。
3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教学过程：一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。
）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。
这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。
作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。
2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。
翠翠聪明能干，美丽善良。
当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。
为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。
事情还得从两年前的端午节说起。
两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。
时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。
但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。
天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。
他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了……3.交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。
节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。
学习时要注意体会。
二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。
【教案后的教学反思简短】边城教案及教学反思
【教案后的教学反思简短】边城教案及教学反思（一）教学目标：1、体会沈从文的（边城）中的风俗美、人性美。
2、能了解翠翠的“情窦初开”跟的环境描写、人物的选择和描绘有关。
3、理解边城所呈现的表现“人性之美”在（小说）中的独特表现。
（二）教学重难点：文章是如何通过“情窦初开”去呈现“人性之美”的。
（三）教学过程：一、导入：古老的湘西，同样古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。
这里的白云清风，掩盖着一个人类远古的沉沉大梦。
在那遥远的地方，有一个漂亮的边城，在这美的地方发生了一个美的（故事）。
二、了解故事梗概，了解故事背景。
师：说了什么故事？待生说后一起读注解。
师：故事很美吧？可这个故事让沈从文饱受了批判，在民族危机的关头，美化了社会，作品被批为“是一部远离阶级斗争的作品”被称为“在角落里独自做着美梦的小资产阶级” 师：情窦初开（板书）描写到“情窦初开”的小说有千千万万，我们却为什么被沈从文的《边城》感动呢？今日我们就试着来探讨一下这个问题。
我想问同学们：“情窦初开”一般要跟什么有关系？（年龄、地点、对象、环境）（老师提示获总结：可以用这句话来表示“在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人”就像沈从文说，“我行过很多地方的桥，看过很多次的云，喝过很多种类的酒，却只爱过一个正值最好年龄的人”。
三、了解边城的环境▲合适的地点师：合适的年龄就不要说了，合适的地方。
我们来瞧一瞧为翠翠和傩送种下情苗的是一个怎么样的地方？是怎样的一种爱情土壤？1、自然环境这里的自然环境是怎样的呢？通过边城美景图片展现，请同学们概括：[参考] 这里的风光秀丽、美妙。
是一个洁净的自然所在，就象这里的人一样。
纯净、原始和无污染——板书风景美2、人文环境人文环境文本重点写了哪个民俗？这个民俗有怎样的特点？又有怎样的内涵？同学争论完成。
[参考] 端午节：赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子、吃鱼吃肉、放鞭炮、包尖角粽子。
《边城》教案教学设计及反思
《边城》教案教学设计及反思一、教学目标1.知识与技能：理解小说《边城》的故事梗概和人物形象。
分析小说中的主题思想和艺术特色。
掌握小说的写作技巧和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读原著，提高学生的文学鉴赏能力。
通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
通过课堂分享，激发学生的创新思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对美好事物的追求和向往。
引导学生关注人性中的善良和美好。
增强学生对家乡文化的认识和自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析人物形象和主题思想。
掌握小说的写作技巧和表达方式。
2.教学难点：理解小说中的象征意义和隐喻。
深入分析人物性格和心理变化。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍《边城》的作者、背景和主要内容。
（2）引导学生关注小说中的主要人物和情节。
2.阅读原著（1）组织学生阅读《边城》原著，注意把握人物形象和故事情节。
（2）让学生分享阅读感悟，讨论小说中的亮点和难点。
3.分析人物形象（1）引导学生分析翠翠、翠翠的父亲、傩送等主要人物的形象特点。
（2）讨论人物性格对故事发展的影响。
4.探讨主题思想（1）组织学生探讨小说中的主题思想，如家乡、亲情、爱情、道德等。
（2）分析主题思想在小说中的体现。
5.分析写作技巧（1）引导学生分析小说的写作技巧，如叙事、描写、对话等。
（2）讨论写作技巧对小说情节和人物形象的表现作用。
6.课堂分享（1）鼓励学生分享自己的阅读感悟和创作心得。
（2）评选最佳分享者，给予奖励。
（2）引导学生反思自己的阅读和写作过程，提出改进措施。
四、作业布置2.选择一个喜欢的角色，分析其性格特点和成长变化。
五、教学反思1.优点：（1）课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）注重培养学生的阅读和写作能力。
（3）充分发挥学生的主体作用，鼓励创新思维。
2.不足：（1）课堂时间安排不够合理，部分内容讲解不够深入。
（2）部分学生阅读原著的积极性不高，需要加强引导。
（3）对小说中的隐喻和象征意义分析不够到位，需要进一步提高。
高中语文《边城》教学设计和反思
高中语文《边城》教学设计和反思教学目标知识与技能1.通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
2.通过分析环境描写来把握文章的主题。
过程与方法1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
情感态度与价值观1.领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2.通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。
教学重点感受风俗美、人情美。
教学难点剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课：齐读：“我轻轻叹息了好些次。
山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。
我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。
”这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。
从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。
沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”，今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究文中的环境描写，进而把握文章的主题。
二、分析环境：(1)风景美：《边城》课文很长，布置了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点?明确：P16豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云“豆绿色”--象征了纯洁、原始和无污染。
(欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉)青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。
边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。
(2)风俗美：1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈?P14.端午节：龙舟赛捉鸭子比赛(这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱)P19.中秋、过年：月下对歌、狮子龙灯、放烟花2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围?(祥和、和睦、和谐)突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。
《边城》教案教学设计及反思
边城教案教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标通过学习《边城》，学生能够：•理解小说中的人物、情节和主题。
•掌握小说中的重点词汇和句子。
•运用文学分析能力进行文本解读。
•培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
•提升学生的写作能力和口头表达能力。
2. 教学内容(1) 文本阅读和解析通过逐章阅读和讲解，帮助学生理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想。
(2) 词汇和句子训练通过词汇和句子的解析、运用练习，提高学生对小说中语言的理解和运用能力。
引导学生对小说进行文学分析，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
(4) 写作和口头表达训练通过写作和口头表达练习，提升学生的写作能力和口头表达能力。
3. 教学步骤(1) 导入活动•创设情境，引导学生对《边城》的背景和主题进行讨论。
•观看相关视频或图片，激发学生的学习兴趣。
(2) 文本阅读和解析•逐章进行文本阅读，边读边讲解重点内容，帮助学生理解情节和人物形象。
•进行小组讨论，让学生互相交流对文本的理解和感受。
(3) 词汇和句子训练•选取小说中的关键词汇和句子，进行解析和例句演练。
•进行词汇填空、句子改写等练习，巩固学生的语言运用能力。
•引导学生对小说进行文学分析，从人物、情节、语言等角度进行解读。
•组织学生进行文学评论和批判性思维的训练，提高他们的文学鉴赏能力。
(5) 写作和口头表达训练•组织学生进行写作练习，要求他们撰写对小说的书评、读后感等。
•定期组织口头表达比赛或演讲活动，提升学生的口头表达能力。
(6) 总结和归纳•对学生的学习情况进行总结和评价，引导他们对学习内容进行归纳和梳理。
二、反思《边城》教案教学设计的实施效果较好，学生在阅读小说的同时，通过词汇和句子的训练，不仅加深了对小说的理解，还提高了语言运用能力。
文学分析和批判性思维培养的教学环节，有助于拓展学生的思维广度和深度。
通过写作和口头表达的训练，学生的表达能力得到了明显的提升。
然而，也存在一些需要改进的地方。
边城教学设计一等奖两课时 边城教学设计与反思
边城教学设计一等奖两课时边城教学设计与反思边城教学设计一等奖两课时教学目标学问目标：鉴赏小说的情节、人物、环境，把握小说的主题。
力气目标：通过小说的阅读，开阔视野，陶冶情操，提高同学的阅读素养及审美力气。
情感目标：接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。
教学重点：引导同学从文本动身，欣赏”边城之美，教学难点：由文本延长，引导探究“边城之痛”，提升同学的语文素养。
教学方法：合作探究法、争辩法。
课时支配：2课时。
一、”湘西大家W边城之范1、这里山青青水碧碧，这里水寨苗家韵依依，这里就是沈从文笔下的边城。
让我们先来看一看边城漂亮的自然风光。
所谓边城就是靠近两个地区交接处的城镇，沈从文笔下的边城是茶帽。
那里有小河沿岸的漂亮风光，那里有凭水依山的小城，那里有清亮见底的河流，那里有浓翠逼人的细竹，那里有舒适幽美的山村，那里有桃花深处的人家，沈从文给我们勾画出一个如诗如画，如烟似梦的田园牧歌式的美丽湘西世界。
2、作家简介。
沈从文，原名沈岳焕，湖南凤凰县人，现代作家，历史文物争论学者，京派小说代表人物。
代表作：短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》；中篇小说《边城》；长篇小说《长河》。
沈从文的小说主要有两类：一是以湘西生活为题材，通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美，如《边城》；一是以都市生活为题材，通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丢失，如《绅士的太太》《都市一妇人》等。
也正由于这种对以金钱为核心的”现代文明”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。
《边城》布满浓郁的湘西乡土气息，寄予了沈从文“美“与“爱”的理想，是他作品中最能表现人性美的一部，是现代文学牧歌传统中的巅峰之作，文学地位仅次于鲁迅的《呐喊》，居于其次；曾于1987年、1988年两度得到诺贝尔文学奖提名；沈从文的文字是中国文学最美的象征。
3、写作背景。
1934年，沈从文回到阔别十多年的湘西家乡，看惯了大都市尔虞我诈、世态炎凉的作家，重新感受到家乡人身上保留的那种质朴的人性美，也感受到了由于现代文明的侵入，这种人性美行将消逝的情景，于是创作了中篇小说《边城》。
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《边城》教案
（一）教学目标：
1、体会沈从文的边城中的风俗美、人性美。
2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。
3、理解边城所展现的表现“人性之美”在小说中的独特表现。
（二）教学重难点：文章是如何通过“情窦初开”去展现“人性之美”的。
（三）教学过程：
一、导入：古老的湘西，同样古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。
这里的白云清风，覆盖着一个人类远古的沉沉大梦。
在那遥远的地方，有一个美丽的边城，在这美的地方发生了一个美的故事。
二、了解故事梗概，了解故事背景。
师：说了什么故事？
待生说后一起读注解。
师：故事很美吧？可这个故事让沈从文饱受了批评，在民族危机的关头，美化了社会，作品被批为“是一部远离阶级斗争的作品”作者被称为“在角落里独自做着美梦的小资产阶级”
师：情窦初开（板书）
描写到“情窦初开”的小说有千千万万，我们却为什么被沈从文的《边城》感动呢？今天我们就试着来探讨一下这个问题。
我想问同学们：“情窦初开”一般要跟什么有关系？
（年龄、地点、对象、环境）
（教师提示获总结：可以用这句话来表示“在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人”就像沈从文说，“我行过许多地方的桥，看过许多次的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人”。
三、了解边城的环境
▲合适的地点
师：合适的年龄就不要说了，合适的地方。
我们来看一下为翠翠和傩送种下情苗的是一个怎么样的地方？是怎样的一种爱情土壤？
1、自然环境这里的自然环境是怎样的呢？通过边城美景图片展示，请同学们概括：
[参考] 这里的风光秀丽、美好。
是一个干净的自然所在，就象这里的人一样。
纯洁、原始和无污染
——板书风景美
2、人文环境
人文环境
文本重点写了哪个民俗？这个民俗有怎样的特点？又有怎样的内涵？学生讨论完成。
[参考] 端午节：赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子、吃鱼吃肉、放鞭炮、包尖角粽子。
民俗具有古老而淳朴的特点，又有浓郁的乡土气息。
是我们中华民族的传统文化生活，包含着美好的祝愿、表达着欢快的情感，充满了吉祥如意的氛围。
更能体现人们之间的和谐亲切的关系。
——板书风俗美
合适的时间：
师：为什么在三大节日中，沈从文只选择了端午节？而不选择“中秋”和“过年”？
（学生答不出来，引导端午都安排什么节目？端午是“竞争”展现“男性之美”的重要节日；引导学生读P14P15页，了解那是湘西的一个重要的节日——恋爱季节）
师总结：这种环境就是翠翠生活的背景。
也是她爱情产生的地方。
问：从另外的一个角度来说，其他的环境（如革命年代战火纷飞的战场）也是可以产生这种爱情的土壤的，但沈从文为什么把人物置于这种怎么美的环境中呢？是不是他有特殊的目的？
师：沈从文在他的一篇文章中说过：美，是我一直在意的，如果爱能在美中产生而不是通过刻意的安排来展现，则会显得更符合人的本性。
总结：如诗如画的湘西，深深地打动了人，在这里展现的是一种人格化了的自然人性之美。
这种美主要表现在端午节上的展现“男性之美”，这种“男性之美”描写为打动少女的心扉，提供了一种“隐喻”这种独特的小说的隐喻美感（板书隐喻之美），吸引千千万万的读者每年都到边城朝拜。
这就是沈从文小说独特的魅力，别人所没有的东西。
四、了解傩送（分析见面的片段）
▲合适的对象
师：现在我们来看一下他们的爱情产生的最初时刻所碰到的人。
他们的见面我觉得也很一般，但从文章后面情节的发展来看，这个时刻的见面实际上已经是“刻骨铭心”，我们一起来看一下，作者是怎么样去写他们的爱情故事的？
他们的交流主要是对话，我们来看一下他们的对话，请学生男女用宜昌方言对读12——25段。
师：从对话中，你觉得是什么让两颗心彼此贴紧？或者说，彼此都喜欢上了对方的什么东西? 教师可以换句子来引导
傩送
言行中（带笑说；放肆地笑了等细节）分析——纯朴幽默（带笑）
在分析傩送的性格时插进沈从文的话引导学生理解他的性格（“我崇拜朝气，欢喜自由，赞美胆量大的，精力强的……这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。
” ）
总结：如诗如画的见面，含蓄却令人心动，这种婉约经典的场面，带着浓郁的东方古典气息。
也是展现了一种人性之美，没有任何的功利。
这种独特的爱情，也是边城为什么被青年男女们一遍一遍被咂摸的原因。
这样的故事，让人很羡慕和感动，这样的故事在今天还是有意义的，我们来看看今天的“拜金女”们，“宁可坐在宝马车里哭泣，也不愿坐在自行车后幸福”前显得多美的让人怀念。
我记得有一部电影叫《山楂树之恋》被称为世上最纯洁的爱情。
为什么一个故事会引起那么多的怀念，就是因为在我们现实生活中，缺少“老三”和“静秋”。
现在我们是不是能了解沈从文小说的一些魅力所在了？正是这种近似绝迹的环境中有着绝迹般的爱情描写，造就《边城》的魅力。
或者说，沈从文的成功恰恰是避开了常见的表现爱情的很多因素，选取了“人性”的角度来表现一种“深层的文化隐喻之美”（板书人性之美），这在阶级斗争的年代，确实是不被人所容忍，但它所散发出来的东西却是永远的。
五、师：“在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人”情窦初开的翠翠终于产生了很大的变化，节选小说还有一个很值得大家去欣赏的地方，那就是翠翠喜欢上傩送后所带来的变化描写，结合课文第四节末尾、第五节、第六节请同学们小组讨论找出来，读一读，品一品。
师：这种少女心扉初开的害羞，这种害羞所展现出来的美感，它只属于一个少女，属于15岁的翠翠，属于一个情窦初开的心灵世界，它是那么的忧伤却显得甜蜜，这种感觉可以超越了时光，抵达我们的心灵世界，给我们阅读的快感，反观今天的爱情快餐，我们在情感中还剩下什么呢？其实，我们的内心深处都有一座边城。
六、生探究：一在小说的结尾，傩送会回来吗？翠翠在痴情的等，痴痴的等，永远的守候一个无望的日期，我想问，傩送什么时候回来，沈从文告诉你了吗？
七、生探究：给人温暖的作品，最后为什么处理成悲剧？美的世界里为什么有这么多不如意的东西？
参考答案：美好的人生也有沙子；美是忧郁的是缺憾的
我们都是上帝咬过的苹果；
悲剧更能使人震撼
八、作业
1、本文中还有一个人物值得大家去赏析，那就是他爷爷，在他的身上，我们可以看到一种很伟大的亲情，因为时间关系，我们没有分析，自己去看。
2、有机会阅读《边城》全文。
总结：整篇小说，三年的时光被浓缩进了三个美丽的端午节。
三年前的那个夜晚，翠翠与二老傩送不期然的相遇在她心中埋下了情愫。
年少的懵懂，初开的情窦，却怎知终于落得孑然一身独守渡船，为了一个未必会归来的人作永无尽期的等待！冥冥之中，是否真的有岁月轮回？母亲的悲剧在女儿身上又一次重演。
我们的碌碌，我们的匆匆，是否真的只是徒劳？低头看掌心交错的细碎纹路，心中泛升起一片茫然：我们一路前行，可是又有谁知道前方的路究竟通往哪里？幸而沈从文的结尾还是留给了人们希望，“或许他永远不会回来，或许他明天就会回来”。
故事终于哀而不伤，在凄婉中结束。
让我们感怀不已！就让我们在一首《等待》中结束此文吧！
板书
风景美隐喻之美翠翠：纯真可爱纯朴
风俗美人性之美傩送：纯朴善良热情
教学反思：
必修五节选了《边城》的第三至第六部分，在节选中主要展现的是“翠翠”生活的茶峒的环境；翠翠与傩送的初次见面；翠翠见面后的心理变化；爷爷为翠翠婚事的着急。
为了达成这种要求，《学科指导意见》中教学建议：“环境美(风景美、风俗美和人情美)的鉴赏是《边城(节选)》的教学重点。
可通过天朗、风轻、水清的环境描写体会湘西山城安静活泼、生机盎然的风景美，通过月夜对歌、龙舟竞渡，端午捉鸭、中秋舞龙耍狮等风俗画笔体会湘西的风俗美，通过单纯善良、原始可爱的老船夫、翠翠、傩送等人物形象体会《边城(节选)》的人情美”。
学生和我们一样，在阅读《边城》的文本时，可以体会到风景美和
人情美，但这种美并不是简单地通过教师的引导，通过几个句子的读读就可以感受得到的，或者说我们平常所做的解读教学（通过朗读来体会风景美，通过人物形象分析体会人情美）是无效的，学生并不能被感动。
我在想，《边城》之所以被人一遍遍的咂摸，一定有它深层的原因。
那么如何能体会到这种“美感”呢？或者说，这种美感表现在哪里？本设计我对文章作了自己的解读，我觉得《边城》的“美感”在于一种“隐喻之美”。
这种“隐喻之美”表现在“风俗美”“人情美”中，沈从文正是有了这种“隐喻之美”的运用，才有了“流芳百世”的可能，为了更好地传达这种“隐喻之美”我借用本节选“情窦初开”的情节来突破贯穿全文。
爷孙之间的亲情则舍去不教，作为补充作业。
上课的过程中学生非常积极，回答的问题精彩纷呈，让我觉得引导学生读文本非常重要，根据文本设计的题目一定要切合学生的实际，像学案后面设计的探究题就非常符合学生的现实情况，处于十七八岁的年纪，情窦初开。
觉得不足的地方就是学生回答问题太积极，时间有点不够用了。