时分秒的认识教学反思
2022《时分秒》教学反思15篇
2022《时分秒》教学反思15篇《时分秒》教学反思1《时分秒的相识》教学反思秒的相识是在学生已经学习了时、分的相识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让学生知道1分＝60秒，充分感知和体验1秒。
在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：首先是教学情境的创设。
这节课了，我以新年跨年晚会倒计时作为本节课的导入情境。
这个生活化的情境是比较贴近学生的生活实际，因为大部分家庭在过年过节的生活都会看央视的跨年晚会，通过“倒计时”这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题，从而使我们的情境促进我们的教学。
其次是自主探究相识“秒”。
“秒”这个时间单位学生并不生疏，因为学生在一、二年级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到学生对秒已经有了充分的相识，能说出1小格表示1秒。
因此，相识几秒的教学内容我们可以通过新旧学问的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表示几秒，在此基础上老师小结。
在教学1分＝60秒时，这一学问比较抽象，虽然学生有1小时＝60分的学习经验，但是要真正让学生理解1分钟为什么等于60秒，学生还是不知所措。
因此，通过课件演示，视察出秒针走一圈（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分＝60秒。
再次是加强体验，让学生感知秒和分。
本堂课的重点是让学生感知“1秒”，形成对短时间的视察实力。
为了让学生建立“秒”的时间概念，我实行了多种体验方式，让学生听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习等，并在此基础上，让学生进行“一分钟我能写多少个字”的嬉戏，让学生体验一分钟的长度。
通过这些嬉戏，使原本枯燥的教学变的更加生动好玩，学生的印象也将更加深刻。
最终，我还注意数学学问与生活的联系。
在课外拓展这一部分，我把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子们熟识的长度联系起来，不仅帮孩子们建立起长度观念，还让学生感受到一秒的价值之大。
总结这节课，我也有很多的不足之处：1、新课起先时，学生对“生活中什么时候用到秒？”这一问题回答得很不好，只有个别学生说钟面上有秒针，跑步时老师用到秒等，经过启发才说出有限的几个，可见，学生对生活中的数学关注不够。
(教学反思)《时分秒》课堂教学反思
时分秒课堂教学反思随着社会的开展、时代的变化，以及信息技术的开展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。
以下是我整理的内容，供您阅读,参考。
期望对您有所挂念!时分秒课堂教学反思1时、分、秒的生疏是学校数学低班级教学中一个格外重要的内容，也是有用性很强的数学学问。
我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。
尽管同学在课上是初步争辩有关时间的学问，但生活中同学对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
在课刚开头，我将同学原有的关于时间的学问与生活阅历作为同学的课前测试，两个班有三分之二的同学不能正确读出钟面上的时刻。
针对这一现象，我从四个方面的开头教学：一是生疏种面，知道钟面有哪些局部组成，各表示什么，依据同学的叙述，用媒体随机演示;二是生疏时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又用媒体向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法;四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
引导同学生疏钟面上时刻时，不是老师教给同学怎样认，而是指导同学观看，感知要学的学问，让同学自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家争辩，最终再有老师归纳总结。
这样做一方面使同学的学习有了实践的根底，另一方面学会学习。
在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让同学正确说出所表示的时间，并让同学上来拨钟面，提高同学的练习爱好，对于教学难点着重练习，屡次比拟，找寻克服难点的好方法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式，给同学供应了主动开展的时间和空间。
通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个同学都有时机参与学问产生、开展的全过程;让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解;同时老师向同学介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对同学进行珍惜时间教育，鼓舞同学在今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间。
人教版二年级数学《时分秒的认识》教学反思四篇
《时分秒的认识》教学反思反思整个教学过程,我觉得教学成功的关键有以下几点:1、创设情境导向,激发学生的学习兴趣。
由于低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识,全凭好奇和新鲜感,他们的欲望往往是从兴趣中产生的。
因此,我在这课的教学中创设了多个情境导向,激发学生学习新知的兴趣。
上一学期,我们已经初步认识了有关时钟的知识,这一节课,我们继续来学习时钟的更多奥秘吧!”接着我在讲台上摆出了大小不一、形状各异的钟表。
形象的语言,精美的实物展示,使学生感到很新奇,马上对这节课产生了浓厚的兴趣。
我让学生观察自己带来的钟表的面时,不一会儿,生1说:“我看到钟面上有三根粗细不一的针,最粗的叫时针,几乎看不到它在走。
而那根中中的叫分针,它走得很慢;那根最细的叫秒针,它走得很快。
”生2说:“这三根针好比三个兄弟,大哥叫时针,二哥叫分针,三弟叫秒针。
”生3说:“我发现钟面上有12个数字,有12个大格,每个大格的时间是1小时。
”生4说:“老师,我还发现每个大格里有5个小格,这样整个钟面就有60个小格。
每个小格就是1分钟。
”生5说:“我妈妈告诉我说1小时是60分钟。
”紧接着,我出示“我们赢了”这一情境图,让学生观看挂图感受20xx年7月13日晚上10时零8分北京申奥成功的喜悦场面。
在教学过程中,我还安排了一个学生动手操作的实验,让他们感受“分”有多长。
我让一、二小组的同学写数,看看在指定的1分钟内能从1写到几?同时让三、四组的同学测脉搏,数一数在1分钟里,你的脉搏能跳动几次,由于联系到学生自己的生活实际,学生无不跃跃欲试,兴趣盎然。
2、为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。
怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点,在这课的教学中,我先让学生观察钟面,了解钟面上的知识后,再通过合作交流,有意识地引导学生认识几个特殊时刻:如“我们赢了”这一主题情境图中的钟面时针走到数字10,就是10时,而分针走到了数字1和2的中间过一小格。
时分秒的认识教学反思(共2篇)
时分秒的认识教学反思〔共2篇〕第1篇：时分秒的认识教学反思1、时间观念的建立,还需想方法真正内化。
尽管在课堂上让学生亲身体验、经历了1秒、1分。
但要真正理解、内化这些单位时间,从而建立时间观念,如14秒、90分、45分的理解、迁移。
我想在感受1秒、1分时,还应让学生当场迁移、扩展,并与学生熟悉的生活相联络,才能真正最终建立时间观念,并会迁移、应用。
2、认读时刻这一环节,作为教学的重点,还显得较薄弱,需加强。
尽管学生有生活经历,但在认识好钟面,认识单位时间1秒、1分、1小时后,能否使学生形成知识体系,并转化为才能,还需细细考虑。
如时针走1大格是1小时,几大格是几小时,假如及时让学生发现时针走几大格多是几小时多,这样便能自然想到多多少,再看分针;几大格缺一点点,几时还不到,应是前一格的小时再多几分。
这样会更利于学生掌握方法,形成才能。
3、对于钟面的认识不够形象、深化。
本课中,时针、分钟、秒针的认识是通过一局部学生的回忆介绍展开的,不够形象直观,使另一局部学生印象不深化,以致产生了不少的错误。
课堂上如能让学生再找找各自的特征,如时针短而粗,分针比拟长,秒针最长、最细,这样学生记忆深化,在认识时刻时会更直观,减少一些不必要错误,当然会收到更好的效果。
4、在操作动手的时候,引导学生的思维同步开展、进步。
课堂上,我们的学生在动手、操作,但并不能让每一个人都能得到收获。
根据低年级学生的'心理特征,在动手操作之前,一定要让学生真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发现,本课中,屡次安排了学生操作动手,但真正能得到收获,获得成功体验的人不是很多,假如活动前的问题或要求更明确点,目的性更强些,效率肯定也会进步。
当然,教学是一门永远遗憾的艺术,本节课肯定还存在着许多缺乏之处,还需更认真深化地反思与完善。
第2篇：时分秒的认识教学反思数学于生活，用于生活。
选择最贴近学生的生活时间，学生在校一天的作息时间表。
请同学们说说是几时几分?再请学生拨一拨自己一天的作息时间，调动了学生的积极性，有效地帮助了学生理解知识，完成教学目的。
《时、分、秒》教学反思五篇
《时、分、秒》教学反思五篇《时、分、秒》教学反思1《时、分、秒》这一单元在学生已经初步熟悉整时的根底上，进一步学习时、分、秒的有关学问。
本课是学生在学习完时间的根底学问以及对钟表刻度熟悉的根底上，进一步学习如何读写钟表所表示的时刻。
熟悉时间对于二年级学生来说是一个难点，时间很抽象，看不见，抓不住，只能从日出日落、钟表转动来理解时间。
而熟悉几时几分时考虑的问题也比拟多：1、既要读时针，又要读分针；2、读时针时，只能读出几时多，读分针时，还要进展计算；3、接近整时的几时几分，学生极易出错，不是多读了一小时，就是少读了一小时；4、在补充练习中P51页第4题，依据规律写出最终一个钟面的.时间是几时几分，然后画出时针和分针，其中的“分”的累计超过了60分，学生又不知道换成1小时；5、时间进率的特别，学生很难顾及，提示一下，想起来了，不提示，忘得一干二净。
这节新课以后，我打算再上一节复习课。
《时、分、秒》教学反思2时、分、秒教学反思在课程改革中，新的教学观侧重于转变学生的学习方式，变过去承受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。
这就要求教师必需转变思想观念，以人为本，关注学生的进展。
在教学人教版三年级上册《时、分、秒》这一内容时，我依据三年级学生奇怪、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中，让学生经受多观看、多动手、多比拟等一系列的活动，创设和谐的学习气氛，拉近学生与数学的距离，使学生思维得到尽情的跳动，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，到达教学的目的。
一、运用媒体演示实物钟表，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中到处有数学，感受到数学与现实生活的亲密联系。
二、供应了感性材料，设计了探究性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。
学生的学问来源于教学材料的实践活动，材料关系到能否让教师设计开放式的教学过程，关系到学生思维的集中。
为了猎取更多的材料，让学生充分探究，在这里，我首先放手让学生在课前预备材料。
2024年《时分秒》教学反思(15篇)
2024年《时分秒》教学反思(15篇)《时分秒》教学反思1（约900字）三年级上册《时分秒》这一单元主要是教学秒的认识及经过时间的计算。
对时分的认识学生在二年级应该掌握了。
这一单元主要是对秒的认识，以及一秒钟、一分钟做些什么事。
针对这个知识点，我就利用课堂上让学生一分钟能跳几个绳、拍几个球、写几个字、做几道口算等等，让学生实际感受一分钟能做什么。
对本单元的知识有一个疑惑，教材中对时间、时刻这两个概念没有作出区分。
如妈妈上午8时上班，显然这里的8时就是8：00，即指时刻。
又如妈妈一天工作了8时，显然应该是8小时，即指经过的时间。
可现在教材里把这两个是混为一谈了。
但是在上课的过程中，我还是强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同概念之间的区别，如2时指的就是2：00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，比如妈妈早上9：00带你去超市，11：00买完回家，求9：00------11：00经过了多长时间？这2小时是指一段时间。
但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。
因此我就索性将错就错，要求学生在算经过的时间时就用普通计时法来表示，如11时—9时=2小时，即使有些学生分不清时刻和经过的时间，最后的结果是2时，根据教材应该也是对的。
但在平时的练习中还是要让学生分清这两个概念。
2、另一个问题比较多的地方是算结过的时间时，很多学生容易算错。
因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般是退一做十的。
例：上午第二节课是9：40开始，10：20下课，求第二节课上了多长时间？很多我学生列出的算式是：10时20分—9时40分=40分，但也有些学生算式会列，但不会算。
于是我就让会算学生说说是怎样算的，学生会说分与分想减，20分减40分不够减，那怎么办？引起学生的思考，有学生会说出向时借1小时，1小时=60分，60分+20分=80分，80分—40分=40分。
时与时相减，即9时—9时=0时。
让学生在说的基础上掌握算法、算理。
《时、分、秒》教学反思
《时、分、秒》教学反思第一篇：《时、分、秒》教学反思时间观念的建立对于学生来说至关重要！由于我对学生的知识经验认识不够，导致本单元的测试异常糟糕。
我以为时间对于学生来说是生活经验中的经验比较容易理解，因而，为了节省“不必要的操作”，我只拿出一个时钟教具，通过教师的演示，让学生了解1大格和1小格的区分；了解1时=60分、1分=60秒……然后，进行常规性的练习，也取得“不错”的教学成果，但是，为什么测试后差别却是如此甚远？我反思发现有以下几点原因：时间观念的建立，没有真正内化。
因为，时间在我们的眼中已习以为常，我们会片面认为学生也会积累一定经验，但是我们的直觉有时也会出错。
其实，在生活中，学生接触的时间不多，因为大多学生想知道现在的时间，不是通过自己去观察，而是直接问家长。
又由于现在科技发展，大多数学生用电子表，使得接触时钟的机会就变得越来越少。
在课堂上，我们又图方便，没有让学生亲身体验，人手一钟，在动手操作中感受，内化知识，只靠教师单一的直观演示是不够的。
联系生活不够，实践操作缺乏。
在学习《时、分、秒的认识》时，我们应适时联系生活实际，让学生真正理解、内化这些单位时间，从而建立时间观念，如感受1时、1分和1秒的长短，观察自己什么时候起床，吃饭花了多长时间……。
从学生认读钟面上的时刻来看，大多数学生对于象样点差5分这个时刻往往要读成3点55分。
要终建立时间观念，内化知识，还要多让学生实践操作，可以让学生参与制作时间作息表等需要细心观察、动手操作的实践活动。
根据学生的心理特征，在动手操作之前，还要注意让学生真正明确任务，带着问题去动手、去操作、去发现。
第二篇：《时分秒》教学设计时分秒教学目标1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。
《时分秒》教学反思(精选20篇)
《时分秒》教学反思（精选20篇）《时分秒》教学反思 1本节课"时、分、秒的认识"是继二年级上册认识了整时、几时半，以及1时=60分的基础上继续学习“秒”及知道1分=60秒，并会计算简单的经过时间。
在实际教学中我发现很多学生忘记了认钟的方法了，尤其是当初本来就学得不扎实的'个别孩子。
为此，我在教学中发现问题及时进行了复习以往旧知的环节：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，同时认识新朋友“秒”，根据学生的讲述，用钟面演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用钟面向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走1小格，秒针走一圈从而揭示时与分、分与秒的内在联系。
三是复习看钟表的方法，写出种面上所反映的时刻。
；四是进行时间的换算和计算简单的经过时间。
本单元最难教学的是经过时间的计算，我由浅入深，从数钟面上的大格入手，逐步教学算出先到整时经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几小时几分。
等学生理解方法并熟练掌握后，学生会想到把几时中拿出1时当成60分进行加减法的计算，再把计算结果转换成几时几分的计算过程，当然这种方法对一部分学生来说是有理解难度的，学生往往习惯了十进制的换算方法，很容易在换算时不理解方法由来及各种方法的灵活运用而出错。
因此，还要学生生活中多观察、多实践、多体会，切实做到灵活自如的应用。
《时分秒》教学反思 2《时分秒》是三年级上册非重点但难度最大的一个单元，它与二年级学习的认识钟表内容紧密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩子们的逻辑思维和推理能力，对于三年级来说，很难一下适应，需通过今后生活中逐步熟悉，后期习题逐步巩固。
通过单元测试，分析失分原因，发现全班整体是解决问题失分最多，一、二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法，但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意，用心动脑。
例如解决问题第3、5小题孩子们还是按照以往的固定思维，看到问题中出现“一共”这样的字眼就用加法；第2、4小题没有通过理解题意，仔细分析思考故失分较多；第7小题，难度拔高，大多孩子没有理清解题思路，故失分较多。
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时分秒的认识教学反思
秒的认识是在学生已经学习了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让学生知道1分＝60秒，充分感知和体验1秒。
在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：
首先是教学情境的创设。
这节课了，我以新年跨年晚会倒计时作为本节课的导入情境。
这个生活化的情境是比较贴近学生的生活实际，因为大部分家庭在过年过节的生活都会看央视的跨年晚会，通过“倒计时”这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题，从而使我们的情境促进我们的教学。
其次是自主探索认识“秒”。
“秒”这个时间单位学生并不陌生，因为学生在一、二年级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到学生对秒已经有了充分的认识，能说出1小格表示1秒。
因此，认识几秒的教学内容我们可以通过新旧知识的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表示几秒，在此基础上教师小结。
在教学1分＝60秒时，这一知识比较抽象，虽然学生有1小时＝60分的学习经历，但是要真正让学生理解1分钟为什么等于60秒，学生还是不知所措。
因此，通过课件演示，观察出秒针走一圈（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分＝60秒。
再次是加强体验，让学生感知秒和分。
本堂课的重点是让学生感知“1秒”，形成对短时间的观察能力。
为了让学生建立“秒”的时间概念，我采取了多种体验方式，让学生听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习等，并在此基础上，让学生进行“一分钟我能写多少个字”的游戏，让学生体验一分钟的长度。
通过这些游戏，使原本枯燥的教学变的更加生动有趣，学生的印象也将更加深刻。
最后，我还注重数学知识与生活的联系。
在课外拓展这一部分，我把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子们熟悉的长度联系起来，不仅帮孩子们建立起长度观念，还让学生感受到一秒的价值之大。
总结这节课，我也有许多的不足之处：1、新课开始时，学生对“生活中什么时候用到秒？”这一问题回答得很不好，只有个别学生说钟面上有秒针，跑步时老师用到秒等，经过启发才说出有限的几个，可见，学生对生活中的数学关注不够。
2、没有让学生准备一个闹钟或者钟面作为学具。
3、我对学生的发言没有引申，学生说“小朋友每天睡9分钟”可见，他对知识还没完全掌握，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。