服装结构设计的教学方式、方法探微
浅谈服装结构课程的教学方法运用
浅谈服装结构课程的教学方法运用一、课程背景服装结构是服装设计专业中非常重要的一门课程，它涉及到服装的设计、裁剪、缝制等方面，对学生的综合素质要求较高。
在教学过程中需要采用一些有效的教学方法，来提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、教学目标在教学过程中，我们首先要确定清晰的教学目标。
对于服装结构课程来说，教学目标应该包括以下几个方面：1. 掌握基本的服装结构知识，包括服装的基本构造、裁剪和缝制技术等；2. 提高学生的动手能力和实际操作能力，让学生能够独立完成一个简单的服装设计和制作；3. 培养学生的创新精神，让他们能够通过学习服装结构课程，发挥自己的想象力和创造力；4. 培养学生的团队合作意识，让他们能够与同学合作完成一些小组作业和项目。
三、教学方法在达成以上教学目标的基础上，我们可以采用一些有效的教学方法，来提高学生的学习兴趣和学习效果。
1. 理论教学与实践相结合我们可以采用理论教学与实践相结合的教学方法。
在教学过程中，我们可以通过讲解课件、展示视频资料等方式，向学生介绍服装结构的基本知识。
在理论学习的基础上，我们还可以组织学生进行实际操作，让他们动手体验服装的裁剪和缝制过程。
通过理论与实践相结合的教学方法，可以提高学生的学习兴趣，让他们在实践中更好地掌握知识。
2. 个性化教学我们可以采用个性化教学的方法。
在服装结构课程中，学生的学习兴趣和学习水平可能会有所不同，因此我们可以根据学生的实际情况，采取个性化的教学策略。
对于一些学习能力较强的学生，可以适当地给予一些拓展性的学习任务；对于一些学习能力较弱的学生，可以采取针对性的辅导措施。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
3. 创新教学我们还可以采用创新教学的方法。
在服装结构课程中，我们可以引导学生多多思考，多多实践，从而培养他们的创新精神。
我们可以组织学生进行一些创意服装设计比赛，让他们能够充分发挥自己的想象力和创造力。
通过创新教学，可以激发学生的学习热情和潜力，提高他们的综合素质。
浅谈服装结构课程的教学方法运用
浅谈服装结构课程的教学方法运用服装结构课程是一门专注于服装设计和制作技术的课程，它对于培养学生的创新能力、设计能力和专业知识是非常重要的。
在教学中，合理的教学方法运用可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。
对于服装结构课程的教学方法运用，可以采用理论与实践相结合的方式。
在理论教学中，可以引导学生学习基本的服装结构知识，包括服装设计的基本原理、服装构造的基础知识、服装制作的基本流程等。
通过讲授和课堂互动，帮助学生理解和掌握相关的理论知识。
在实践教学中，可以组织学生进行服装结构的实际操作和实验，让学生亲自动手制作服装，并解决其中遇到的问题和困难。
通过理论与实践相结合的教学方法，可以提高学生的综合能力和创新思维能力。
对于服装结构课程的教学方法运用，可以采用案例教学的方式。
通过介绍具体的服装结构案例，让学生了解不同类型的服装结构设计和制作过程。
可以选择一些有代表性和有挑战性的案例进行讲解和分析，引导学生进行思考和讨论。
通过案例教学，可以培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的实践能力和创造能力。
对于服装结构课程的教学方法运用，可以采用团队合作的方式。
可以组织学生分成小组，进行集体合作和协作。
通过小组合作，可以让学生互相借鉴和学习，共同解决问题和完成任务。
可以让学生在团队中负责不同的角色和任务，如设计师、制图师、制作师等，培养学生的团队合作和沟通能力。
通过团队合作，可以提高学生的工作效率和创造力，激发学生的学习兴趣和主动性。
对于服装结构课程的教学方法运用，可以采用实践教学为主的方式。
可以利用实验室和专业设备，让学生进行实际的制作和操作。
可以组织学生参观服装工厂和设计工作室，了解行业的最新动态和实际情况。
通过实践教学，可以帮助学生将理论知识应用到实际中，提高他们的实际操作能力和实践经验。
对于服装结构课程的教学方法运用，可以采用理论与实践相结合、案例教学、团队合作和实践教学为主的方式。
关于高校服装结构设计实践教学方式的探索
关于高校服装结构设计实践教学方式的探索摘要:服装结构设计是高等服装院校服装设计专业重要的专业课程之一。
在企业急需“实用型”服装人才的现状下,高等服装院校如何针对市场需求,开展结构设计实践教学革新,有效地提高学生的结构设计水平,切实提高学生的综合素质,成为高校革新服装结构设计教学的必经之路。
关键词:高等服装院校服装结构设计革新探索服装设计是一门系统的工程,它包括:设计构思→服装效果图→服装平面结构图→成衣。
这是服装从设计到成品的基本过程,其中承担着承上启下作用的关键环节就是服装结构设计。
服装结构样板的准确度和制板效率,直接影响服装的成本与质量。
为了适应现在服装企业工业信息化和自动化的发展生产的需要,提高学生掌握知识的可持续性以及加强学生所掌握的技能的可延展性,对本课程的教学内容与授课方式的革新势在必行。
一、服装结构设计课程教研现状笔者经过多年的教学总结及调研目前国内外的该课程的教学内容与方法,发现普遍存在以下问题:1.内容的理论深度不够、只传授“怎么办”,很少解决“为什么”。
这种急功近利的教学内容直接制约学生技能的拓展,直至影响行业的发展。
2.操作方法陈旧,未能及时将行业的先进技术或最新技术引进到课堂中。
学习的理论核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型,已经不能符合现代中国人的体型和时尚的要求。
3.服装结构设计课程与工艺实践课程的设置不合理。
在这两门课程的设置上缺乏紧密的联系,使两者的间隔时间过长,导致学生学完服装结构设计后,不能“乘热打铁”的进行工艺实践来巩固和提高对服装结构设计的掌握。
4.结构设计教学体系基本上是学生被动的接受训练,这种模式抑制了学生的求知和探索欲望,更谈不上创新精神和持续发展能力的培养。
二、服装结构设计教学革新探索对于服装高校要解决以上问题,培养适应市场需求及企业急需的“实用型”服装人才,应从以下几点进行革新:1.课程的合理设置课程的课时数量、先后顺序、间隔时间的设置是否合理,在很大程度上将影响教学质量。
《服装结构设计》课程教学方法的探索
装平面分解的原因以及修 正的方法 。这 些方法不仅让老师及时
了解 学生对知 识点的掌 握程度 ，同时也培 养了学 生审视效果
图、 款式图并把它们变成结构图 的能 力。通过这样的训练最主 要的是培养了学 生综 合应用知识的能力 。
二 ． 紧 抓 实 课 外 实 践教 学环 节 抓
社会调查是课堂教学的补充和延 伸 ， 也是服装结构教学 中 的不可缺少的一个环节 。教师可 以根 据市场流行动态 ， 选用一 些面料从色彩和面料质地布置一 些不 同的结构设计任 务 ， 让学
悟与应用能 力， 论联系实际 ， 理 使学 生由被动学到主动做 ， 逐步
的变化规律 。这样一来 ， 打破了以前那种枯燥 的公式记 忆、 被动
达到教学改革的最终 目的——把所 学的结构知识转化为技能 ， 以适应服装 企业 的需求 。
参考文献：
的学 习方法 。在教师的启发和 引导下 ， 生灵活运用所学 知识 学 去分析问题 、 解决问题的能 力就 由此得到训练培养 。
用等问题 ， 大家通 过反复讨论分析和 多次修 改到最终 完成 合格
成品 。学 生在这种 寻求１ 司题到 发现 １ 司题最终 解决 问题的过 程
中， 真正体验 到服装 结构与人体 相关联的 重要性 ， 之初步 掌 使
握一些特殊体型在进行部位结构 调整 时 ， 调整的量与 结构线 所
制板工 作的分解 ， 练把握相关环 节的特 点 ， 熟 完成从基 础教学 到基本技能并向技巧 型教学过渡 。从教学的思想上 、 方法上 、 技 巧上打破教学常规 ， 重点放在技术指导学 生提高对知识的领 把
生从市场中全方位地了解人体特征与 面料 、 色彩和款式合理的
．
改 进 教 学 模 式 。 跃 课 堂 氛 围 活
高校服装专业结构设计课程教学方式的探索与改革
刘 晓萍 长 沙学 院
［ 摘 要］ 服 装 结 构 设 计 是 服 装 设 计 中非 常 重 要 的 一 门课 程 ． 它 在 课 程 设 置
构 设 计 时 不 理 解 结 构 线 的 变化 关 系 ， 给 学 习带 来 困难 。
引 言
服 装 设 计 是 一 门 系 统 工 程 ，从 整 体 上 可 以 分 为 服 装设 计 、 服装结构设计 、 服 装 工 艺 制 作 三 大 部 分 。 在 其 中承 担 着承 上 启 下 作 用 的就 是 结 构设 计 部 分 ， 一 方面 ， 它 将 设 计 效 果 图 由 三 维 空 间 的 立 体 形 态 转 化 为 二 维 空 间 的 平 面 结 构 ， 并 进 行 内 部 设 计 的 结 构 定 位 ； 另 一 方
现 在 很 多 高 校 在 结 构 设 计 教 学 中 仍 然 使 用 较 早 的
比例 结 构 胸度 法和 第 六代 日本 文 化 式 原 型 ， 因 为市 面
［ 关键词］ 结构设计
一
教学
探 索 改 革
上仍 然 大量 流 通 这 类 的教 材 ，但 是 实 际 上 第 七 代 文 化
式 原 型 早就 已经 很 成 熟 了 ， 用 起 来 直 观 明了 ， 比 起 第 六 代 好 用 很 多 。而 且 在 数 据 设 计 方 面 也 更 贴 近 现 在 东 方
善 ， 仍 然 会 有 一 些 比较 突 出的 问题 ：
１学 生 缺 乏 前 导 课 程 的 知 识 量
构 图 上 所 没 有 的 ， 各 种 结 构 方 法 的 不 同 会 让 学 生 感 到 无 所 适 从 ，因 为他 们 缺 乏对 不 同结 构 设 计 方 法 的 理 解
“服装结构设计”课程微课教学模式研究
“服装结构设计”课程微课教学模式研究摘要：随着互联网的发展，微课已经成为一种受到广泛关注的教育模式。
本文以服装结构设计课程为例，探讨了微课教学模式在服装教育中的应用。
通过分析现有的教学模式，发现微课教学具有灵活性、互动性和便捷性等优势。
然后，针对服装结构设计课程的特点，设计了一套以微课为核心的教学模式，并对其进行了实施。
通过问卷调查和学生成绩比对等方法，评估了微课教学模式的效果，发现学生对该教学模式持有积极态度，并在知识理解和设计能力上取得了显著提升。
微课教学模式可以有效改善服装结构设计课程的教学效果。
关键词：微课；服装结构设计；教学模式；互动性1. 引言服装结构设计是服装设计专业的核心课程之一，主要培养学生对服装结构的理解和掌握。
由于传统教学方法的局限性，学生的学习兴趣和参与度普遍较低。
传统的课堂教学还面临师资力量的不足等挑战。
为了解决这些问题，微课教学模式逐渐成为了一种受到广泛关注的教育模式。
2. 微课教学模式的优势微课是一种通过短小的视频课程来进行教学的模式。
相比传统的课堂教学，微课具有以下几个优势：2.1 灵活性：微课可以根据学生的需求随时进行学习，不受时间和地点的限制。
2.2 互动性：微课通常会结合在线讨论和互动平台，使学生可以与老师和同学们进行交流和讨论。
2.3 便捷性：微课可以随时随地通过手机、平板电脑等设备进行学习，方便快捷。
3. “服装结构设计”微课教学模式设计针对服装结构设计课程的特点，设计了一套以微课为核心的教学模式。
具体步骤如下：3.1 制定课程大纲：明确课程目标和内容，将所有知识点分成若干个微课。
3.2 录制微课视频：根据每个微课的内容，录制相应的短视频，并进行编辑和剪辑。
3.3 设计在线互动平台：为了增加学生的参与度和互动性，在线互动平台可以让学生进行提问、答疑和讨论。
3.4 进行课堂辅导：为了帮助学生巩固知识和解决问题，在线辅导可以提供个别辅导和答疑服务。
4. 效果评估为了评估微课教学模式的效果，对学生进行了问卷调查和学生成绩比对等方法。
男装结构设计课程实践式混合教学探索
男装结构设计课程实践式混合教学探索实践式教学是指将理论知识与实际操作相结合的一种教学模式。
在男装结构设计课程中，实践式教学可以帮助学生更加深入地理解和掌握所学的知识，提高其实际操作能力。
在男装结构设计课程中，可以采取以下几种实践式教学方式：可以设置一些实践性的项目任务，要求学生通过实际动手操作来完成。
可以要求学生设计并制作一款男装，要求学生按照课程要求，进行剪裁、缝制等实际操作。
这样一来，不仅可以让学生将所学的理论知识运用到实践中，还可以培养学生的创意思维和实际操作能力。
可以组织一些实践性的考察和实地调研活动。
可以组织学生们参观一些男装品牌的设计工作室或生产车间，让学生们亲眼目睹和了解男装的设计和制作过程。
这样一来，学生们可以更加直观地感受到男装设计的现实需求和实际操作中存在的问题，从而更好地理解和掌握男装结构设计知识。
可以邀请一些从业人员或专家来进行实践经验的分享和讲解。
通过与实践者的交流和接触，学生们可以更加生动地了解男装结构设计在实际操作中需要注意的细节和技巧，有助于提高学生的实际操作能力。
可以注重课程的实践性和应用性，引入一些实际案例和实际问题，让学生们进行分析和解决。
可以引入一些真实的男装设计案例，要求学生们根据自己所学的男装结构设计知识进行分析和改进。
通过这样的实践性教学，不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
男装结构设计课程实践式混合教学的探索，有助于提高学生的实际操作能力和创新思维能力。
通过将理论知识与实践操作相结合，可以更好地培养学生的综合素质和应用能力，适应时尚产业的发展需求。
希望在今后的男装结构设计课程中，能够更加注重实践性教学的探索和实施。
浅谈服装结构课程的教学方法运用
浅谈服装结构课程的教学方法运用服装结构课程是服装设计专业课程中的重要一环，它主要是通过讲解服装结构的基本知识和技能，培养学生的综合设计能力。
在教学方法运用方面，要充分考虑学生的理解能力和实际能力，采用多种教学方法有效提升学生的学习效果。
一、理论讲授与实践结合对于服装结构课程的教学，理论讲授和实践操作都是非常重要的方法。
在理论授课时，应该注重生动形象，以故事、图片、视频等多种方式，让学生对服装结构的知识和技能有一个直观了解。
同时，还应该结合实际案例，向学生讲解服装设计中对结构的运用，提高学生的实际应用能力。
在实践操作环节中，应该让学生亲身体验到服装结构的实际操作技能，让学生获得更深层次的认识和理解。
二、示范和实现的结合在课程中示范和实现的结合也是非常重要的方法。
通过教师的现场示范可以让学生生动地领略服装结构的操作过程和存在的问题，并通过教师现场操作指导的方式让学生掌握操作技巧和符合专业的施工方法。
同时，在示范后，还应给予学生充分的操作时间，让他们亲身动手实现学到的操作方法，将知识转化为技能，提高自己的操作水平。
三、分组实践教学分组实践教学方法可以让学生更好地将课堂知识与实践技能结合，同时还可以培养学生的团队合作意识和沟通协作能力。
在分组实践教学中，可以将同学们分成小组，让他们组合一套服装，分工合作，相互配合。
教师可以根据学生不同的能力特长，指导不同的工作内容，让每个同学都起到最大的作用。
四、作品策划和展示在服装结构课程的教学中，还应该注重作品策划和展示。
通过作品策划，可以让学生形成自己独特的设计思路和方案，并将其转化为实际作品。
在作品展示环节中，可以让学生展示自己的设计作品，发掘每个学生的创造力和审美能力，并根据教师的指导和评价，进一步提高学生的设计水平。
综上所述，教学方法的有效运用对于服装结构课程的学习非常关键。
教师应根据学生的实际需要和能力特点，采用多种教学方法，充分发挥每位学生在课程中的潜力，让他们掌握基本的理论知识和实践技能，培养其创造力和综合素质，为未来的就业打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
理论基 础 知识 比较 枯 燥 、 琐 。 如果 单 纯 按 照 传 繁 统 的教学 方 式 ， 生 往 往 一 来 没 兴 趣 ， 来 听 不 学 二
懂 。因此 ， 师必 须联 系实 际 ， 教 通过 通俗 易懂 的方 式 ， 领学 生入 门 ， 带 或者 让 学生 多动 手 、 多画 图 ， 在
、
调 动学 生 积极性 。 发 学 习兴趣 激
这种 心 理优 势 ， 持学 生 在 整 个 学 习过 程 中 的热 保
情 不减 退 ， 达到 成功 教学 的 目的。 二 、 强服 装结构 设 计课 程综 合训 练 的措 施 加
传 统教 学 过 程 中 ， 往 依 照教 学 惯 性 进 行 系 往 统理 论知 识讲 授 ， 闭 式 的 开展 练 习 。简 单 生 硬 封 的教 学环 节 ， 无法 使学 生全 面 、 深入 地 掌握 专业 知 识 ， 至造 成 相 当一部 分学 生 养成 生搬 硬套 、 部 甚 按 就班 的 习惯 ， 得 好 多 服 装 专 业 的 大 学 毕业 生在 使
地 掌握 结构 设计 的基 本 原 理 ， 且 灵 活 地 运 用 到 并
实践中， 围绕 教学 可 采用 以下 方 法展 开 。
一
动 手操 作创 造 出来 的服 装作 品 ， 即便 是不 规格 、 不
成 功 的作 品 ， 会 给学生 内心带来 快 乐和 成就感 ， 也
产 生学 习服装结 构设 计 的兴 趣 。所 以教师 要尽 所 能 地创 造各 种动 手 操 作 的机 会 ， 分 发 挥 学 生 的 充
一
精 彩 的设计 创 意加 以具体 化 、 物质化 ， 而转化 为 进
体化 ， 的放矢 ， 有 注重 因材 施 教 ， 发 学生 的发 激
实实 在在 的经济 效益 、 竞争 力 和经济实 力 ， 这是 市 场型设 计 师必备 的综 合素质 。服装制 板是 实现 服 装造型、 款式 设计 美 的先决条 件 ， 亦是 实现服 装工
款 式操 作 中不 断 渗透 理 论 知 识 ， 能达 到较 好 的 就 教 学效果 。改 变现 有 的教 学模 式 ， 纯 粹 的 理论 把
教学 分 为理论 和实 际操作 制 图训 练 两 部 分 ， 理论
课 程分 两步 完成 ， 一部 分作 为基 础部 分 ， 第 学
生先 掌握 裤 、 西裙 、 衬 衫 、 西 装 和女 上 装 基 本 男 男
艺 美 的先决 条件 ， 服 装设 计 师 综 合 素质 重 要 的 是 组 成部分 。不 会制 板 的学 生 ， 以 培养 其 服 装 材 难
料 与工艺 角度 的专 业想象 力 ； 不会 制板 的毕业 生 ，
散 思维 ， 注意 培养 学 生 的分 析 能 力 、 计 能 力 、 设 创 新 能力 和综 合 能力 。还要 加强 现代 化教 学手段 的 运用 ， 利用 计算 机辅 助教 学 （ Ａ课 件 ） 多媒 体 及 Ｃ 、 服装 Ｃ Ｄ 的功能 ， Ａ 把静态 和 动态 的教学 内容 通 过 １３ １ 来自 第ｌ ０卷第１ 期
济 源职 业 技 术 学 院学 报
ｒａ ｃ ｔｏ ａ ｎｄ Ｔｅ ｈ ｃ ｌＣｏｌｇ ｕ ｎ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌａ ｃ ｎｉａ ｌｅ
Ｖｏ ． Ｏ Ｎｏ． １１ １ Ｍ８＂２０１ １ ． １
２１ ０ １年 ３月
服装业 难 以走 向世 界 。补 充 切 实 的 实践 环 节 ， 增 强动手 能力 。这个 动手 能力 不仅 仅是缝 纫 工艺 的 动手 能力 ， 而是 结 构制 图 的动 手 能力 的培 养 。教 师必须 联系 实际 ， 通过通 俗 易懂 的方式 ， 带领 学生 入门， 或者让 学 生多 动 手 、 画 图 ， 多 在不 同 的实 际
实际操 作 中不 断 渗 透理 论 知 识 ， 实 践 中验 证 理 在
论 ， 能达 到较 好 的教 学效 果 。 就
体 的组 合关 系 。其科 技 含量 充分 体 现在 人体 工程
学、 服装 材 料 、 装卫 生 学 、 饰 美学 、 学等 学科 服 服 数 上 。由于它 是服 装工 业 生产 中最 主要 的技术 工作
较为 完善 的教学 质量检 测过 程 。通过制 图 实践教
学， 不但 能检 测 学 生 理 论 知识 、 业 技 能 掌 握情 专
况， 还可 以在 画 图 中发 现 问题 ， 出问 题 ， 提 最后 解
速 地 验证样 板 的合 理性 ， 样 在教 学 上 能 够使 课 这 堂 内容紧凑 丰 富 ， 用基 本款 式讲 述结 构变化 时 ， 相
走上 工作 岗位 后大 多 数不 自信 ， 畏惧 心理 ， 为 有 认
（ ） 际操 作 能 力的培 养 一 实
服 装 结构 设 计 的教 学还 是 重 艺 术轻 技 术 ， 学
生普 遍认 为 这是 大学 生 与 裁 缝 的 区别 。殊 不 知 ，
自己所 学 在真 正生 产第 一线 的实践 操作 中束 手无 策 ， 重影 响 了专业 教 学 与生 产 实 践 两个 环 节 的 严
计 算机 生动 、 形象 、 速 、 确地 演示 出来 ， 快 准 提高 教
学 表 现力 ， 直接 完成教 学任 务 ， 能调 节课 堂教 学 还
气 氛 ， 速激 起学 生 学 习兴趣 ， 得视 觉 、 快 使 听觉 多
难 以在行 业 内生存 ； 缺少 了服装 制板 的沟 通 ， 何 任 新造 型 、 款式 的服 装都 无 法 进 入 生产 体 系 。按 新 学科分 类 ， 服装设 计 专 业 属 于 工业 设 计 学科 的分 支 ， 艺术 与技术 交 汇的专 业 ， 装结 构设计 的原 是 服 理与技 法是 服装 设 计 师创 新 能 力 的技 术 支 点 ， 熟 练 地掌握 服装 结构 设 计 的理论 与技 能 ， 于 未 来 对 设 计师综 合 素质 的养 成 ， 以及 对 于 服装 设 计 专 业
动手 操 作容 易 吸 引学 生 的 参 与 ， 这样 讲 解 比
较 直 观 明了 ， 既丰 富 了学 生 的 感 知 ， 展 了 思 维 ， 发
之一 ， 因此 就成 为服 装 专 业 学 生 应 掌 握 的一 门重
又是培 养学 生 探 索 规 律 的有 效 途 径 。另外 ， 过 通
要 必修 专业 课 。在 整 个 教 学 过 程 中 ， 学 生 有 效 让
就感 并保 持高 昂 的学 习兴趣 ， 是课 程 改 革 的关键 所在 。 为了填补 教 学 中的不 足 ， 基 于 任 务项 目 将 教学 应用 到课程 的整 个 教学 过程 中 ， 而 充 分调 从 动学 生 的主观能 动性 。 三、 学方法 及手 段的 改革 与创新 教 （ ） 程 的开设及 教 学 内容 一 课
中图分 类号 ： Ｓ ４ ． Ｔ ９ １２
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ：１７ ０ ４ （ ０ １ ０ — １３— ３ ６ ２— ３ ２ ２ １ ） １ ０ １ ０
兴趣 是学 习的 内在动 力 。如何 调动 学生 的积
服装 是人 类精 神 文 明 与物 质 文 明 的浓 缩 ， 是
黄 亚 美 ： 装 结 构 设 计 的 教 学 方 式 、 法探 微 服 方
服 装 结构 设 计 的 教 学 方 式 、 法 探 微 方
黄 亚 关
（ 源 职 业 技 术 学院 ， 南 济 源 ４ ９ ０ ） 济 河 ５０ ０
摘
法。
要 ： 服 装 专业培 养 “ 从 以能力 为 中心 ， 重视 理论 教 学 与 实践教 学相 结 合 ” 基 本教 学模 式 为 出 的
对接。
收 稿 日期 ：００—１ ２ ２１ ０— ０
服装 结构 设计 的好 坏还 会 影 响 到服 装 材 料 、 装 服 工艺 技术 与服 装设 计 等相 关方 面 。缺少 实际 操作
往 往 导致 服装 设计 成 为绘 画学 科 ， 导 致 我 国 的 也
作 者 简 介 ： 亚 美 （９ ５一） 女 ， 南 信 阳人 ， 源 职 业 技 术 学 院 助 教 ， 究 方 向 为 艺 术 设 计 。 黄 １７ ， 河 济 研
从 前 些 年 的毕 业 生 反馈 信 息 中可 以看 出 ， 学 校 培养 出来 的大部 分学 生不 能适 应企 业 的工 作要 求 ， 习的 专业 知识 有 些 脱 离 社 会 实际 。所 以针 学
对 发现 的 问题 ， 教 学 过程 中要 注 意 专业 视 野 的 在
尽 管现代 职业 的分 工 趋 于 细分 化 ， 对 职 业 人才 但 综合 素质 的要 求 却 在 趋 于通 识 化 。按 艺术 分类 ， 服装 设计 属材料 艺 术 ， 装材 料 的解 构 与 重组 是 服
多样化 。 服装 结构 设 计 是 服装 构 成 要 素 内在 关 … 系 的设 计 ， 是一 门将 服装 构 成理 论 、 实验 与技 术相 结 合 的综合 性应 用 学科 。 注重 以人 为本 ， 重点 研 究 服 装 结 构 的立 体 构
成 和平 面分 解 的方 法 与 规 律 ， 示 服 装 局 部 与 整 揭
发 点 ， 如何 进行 服装 结 构设 计课 程教 学的 方法作 了较 为理性 的探 讨 ， 对 并提 出 了一 些新 的教 学思路 和 方 关键 词 ： 装 结构设 计 ； 学 ； 养 服 教 培
Ｄ Ｉ １ ． ９ ９ ｊｉ ｎ １７ ０ ４ ．０ ． １ ０ ５ Ｏ ： ０ ３ ６ ／．ｓ ． ６ ２— ３ ２ ２ １ ０ ． ３ ｓ １
的毕 业生 尽快地 融 人 服 装 行业 都 是 非 常 重要 的 。
种 知觉 系统 协 同参 与 学 习 ， 助 于 知 识获 得 的精 有
确 和完善 性 ， 发展学 生 的思维 能力 ， 到提高 教学 达
质量 、 强化 教学 效果 的 目的 。
四、 把握 行业 趋势 ， 发展 专业 教学