有效教学的思考与建议
对教学的意见和建议
对教学的意见和建议
教学是非常重要的，它关系到学生的学习成果和发展。
以下是一些建议和意见：
1. 鼓励互动和学生参与：教师应该创造一个积极互动的课堂环境，鼓励学生参与讨论
和提问。
这有助于激发学生的思考和学习兴趣。
2. 引导学生独立学习：教师应该培养学生的自主学习能力，给予他们独立完成任务的
机会，激发他们的学习动力。
3. 使用多样化教学方法：教师应该采用多种教学方法和手段，包括讲授、实验、小组
讨论、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求和风格。
4. 及时反馈和评价：教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进
展和改进方向。
5. 鼓励创新思维和解决问题的能力：教师应该培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过让学生参与实践、设计项目等方式，激发他们的创造力和主动性。
6. 适度运用技术：应用适当的技术工具，如教育软件、视频教学等，提供丰富的学习
资源和多媒体辅助教材，以增加学生的兴趣和参与度。
7. 培养学生的团队合作和沟通能力：教师应该为学生提供团队合作的机会，锻炼他们
的合作能力和沟通技巧。
8. 尊重和关心每个学生：教师应该尊重学生的差异，关心每个学生的成长和需求。
总之，一个优秀的教学效果离不开教师的努力和创新，希望以上建议可以对您有所帮助。
关于教学意见和建议(8篇)
关于教学意见和建议（8篇）教学意见和建议篇1经我组织，各寝室长收集到的对教学的意见和建议，汇总如下：一、对教师授课的意见和建议：大局部教师能很好的完成教学任务，教学效果好。
存在的问题主要有：1、局部教师上课只对着课件读，与学生的互动很少，或者说没有。
如，嵌入式系统课程，微波技术课程。
建议：实行多样形式和学生互动（提问，分组争论等），这样能催促学生积极学习，信任效果比拟好。
2、局部教师认为许多学问我们都已经学过，故而略去不讲，殊不知，我们急需教师给我们提点，带我们会回忆。
建议：教师上课时尽量花点时间，带着我们复习以前学过的学问。
二、对学生学习的意见和建议：1、当前学生学习兴趣低，许多同学没有把心思放到学习上来，而是花在了自认为熬炼自己的活动中去。
建议：营造考级考证的气氛（比方召开专题讲座，教师上课多指明其重要性等），这样可以提高班风学风，影响四周同学共同进步。
2、做试验不仔细，不积极熬炼试验动手力量，对试验只了解怎么做，却不知为什么这样做。
建议：上试验课时，教师应当多说明试验原理，并且，结合课本，举出实例，以利于同学消化汲取。
三、对教学的其他意见和建议：1、课程设置不合理，我们许多前期课程未开，就开头学习要求更高的专业课。
如：嵌入式系统课程，从前的单片机类课程没学过；JAVA ME 从前根本的JAVA学问为零，这样，直接导致了许多同学上课听不懂，进而不听课。
2、试验设备问题，我们通信工程专业试验室里面的最重要的仪器之一，示波器质量就很差，许多时候，不是我们同学调不出来，而是，试验设备问题导致调不出来，试验效果可想而知。
3、课程设计问题，课程设计原来能够很好地熬炼我们自己，真正把书本上学到的东西应用到实际中去，可是，由于学生根底学问把握不扎实，带课程设计的教师供应的帮忙又很少，直接导致最终同学们从网上下载现成文章完成任务。
教学意见和建议篇21、课程构造单一，内容陈旧，脱离实际新一轮根底教育课程改革，对课程构造进展了重大的调整，在保存了传统学科课程的同时，加强了旨在培育学生素养和有用技能方面的课程，科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。
教学建议和意见10条
教学建议和意见10条
1、注重培养学生的学习能力，增强对学习的兴趣，让学生在学习中得到快乐。
2、引导学生建立良好的学习习惯，重视课堂纪律，做到“安静聆听课堂讲课，积极参与课堂
活动”。
3、加强学生的社会意识，在学习中培养学生的责任感和社会责任感，使学生能够为社会做出
贡献。
4、能够激发学生学习的热情，让学生在学习中体会成功的乐趣，为他们提供良好的学习环境。
5、不断提高教师的专业水平，掌握最新的教学理念和方法，使教学更加生动有趣。
6、建立完善的家校联系，增进家长和学校的互动，让家长及时了解学生的学习情况。
7、建立完善的考试制度，及时检验学生学习的成果，有效提高学生的学习效率。
8、开展多种形式的活动，积极引导学生参与各类实践活动，培养学生的实践能力。
9、注重教学管理，建立有效的班主任制度，加强对学生的管理，提高学习效果。
10、丰富多彩的课外活动，给学生提供正确的知识和信息，引导学生学会正确的价值观。
教学是一项非常重要的事业，以上是我对于教学的建议和意见：在教学过程中，要充分考虑学生的特点，注重培养学生的学习能力，引导学生树立良好的学习习惯，加强学生的社会意识，激发学生学习的热情，不断提高教师的专业水平，建立完善的家校联系，建立完善的考试制度，开展多种形式的活动，注重教学管理，丰富多彩的课外活动，让学生在学习中得到成功的乐趣，为社会做出有意义的贡献，这样才能真正实现教育的目的。
教学中的思考与改进
教学中的思考与改进教学是一项艰巨而充满挑战的工作，需要不断地反思和改进。
在这篇文章中，我们将探讨教学中的思考和改进的重要性，并提供一些实用的方法来帮助教师不断提升自己的教学水平。
一、反思的重要性教学反思是教师不可或缺的环节。
通过反思，教师可以总结过去的教学经验，发现问题并寻找解决方法。
反思能够帮助教师明确自己的教学目标，评估学生的学习效果，并发现自己的不足之处。
在进行教学反思时，教师应该问自己一些关键问题：我是如何组织教学活动的？学生是否理解教学内容？他们是否能够主动参与到课堂中来？通过分析这些问题，教师可以发现自己的教学方法是否有效，以及是否需要进行改进。
二、改进的方法1. 学习先进的教学理念与方法教学是一个不断发展的领域，新的教学理念和方法层出不穷。
作为教师，我们应该积极学习和研究这些先进的教学理念与方法，将其应用到自己的教学实践中。
比如，探索性学习、合作学习、问题解决等方法都在教学中起到了重要作用。
通过学习这些方法，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 不断完善教学设计教学设计是教师提高教学质量的关键。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，合理设计教学内容和活动。
同时，教师还应该针对不同学生的个体差异，灵活调整教学策略，帮助每个学生充分发挥自己的潜力。
3. 与同行交流分享经验教师是一个集体职业，与同行交流与分享经验是教师成长和提高的重要途径。
通过与其他教师交流，我们可以了解到不同教师的教学方法和实践经验，发现自己的不足之处，并借鉴他人的成功经验。
三、案例分析为了更好地说明教学中的思考与改进的重要性，我们以小明的案例来进行分析。
小明是一位初级教师，他在教学过程中经常遇到学生学习不主动的问题。
他反思自己的教学方法后发现，他过多地使用了传统的讲授式教学方法，没有充分调动学生的积极性。
于是，他开始了改进之路。
首先，小明开始学习探索性学习的理念和方法。
他了解到，通过引导学生自主探索和解决问题，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教学思考与建议
教学思考与建议
作为一名优秀的教师，不仅需要拥有深厚的学科知识和教学技能，还需要不断地反思和改进自己的教学策略和方法，以满足学生的不同需求，提高教学质量和效率。
以下是我对教学的一些思考和建议：
1. 教学目标的设计应该明确、具体、可量化，让学生知道自己
要学到什么，明确对学生的要求，同时也方便教师对教学效果进行评估和调整。
2. 教学内容的选择应该符合学生的知识水平和兴趣爱好，同时
也要与时俱进，紧跟社会发展的步伐。
教学内容不要一味追求单纯的知识传授，而是应该注重培养学生的实际应用能力和创新思维能力。
3. 教学方法的选择应该因材施教，根据学生的学习特点和个性
特征，选择最适合的教学方法和教学工具。
教师应该善于引导和激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松、愉悦的氛围中愉快地学习。
4. 教学评价的方法应该多样化，不仅仅是传统的考试形式。
可
以采用小组讨论、作业评定、自评互评等方式，为学生提供更多展示自我和发挥个性的机会，让学生感受到教育的多元化和差异性。
5. 教学管理应该科学规范，注重教学的组织和协调。
教师应该
与教育管理部门、学校领导、家长和学生建立良好的沟通和协作机制，共同努力为学生提供更好的教育服务。
总之，教学思考和建议是一个不断探索和改进的过程。
只有不断学习和提高，才能更好地满足学生的需求，更好地完成教育使命。
- 1 -。
教学思考与建议
教学思考与建议教学是一项重要的工作，它需要教师具备良好的教学思考和给出合适的建议。
下面我将列举一些关于教学思考与建议的要点，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。
1. 知识的整理与归纳教师在教学前应该对所要讲授的知识进行整理与归纳。
这样可以帮助教师更好地理解所教内容的结构和逻辑，以便能够更加清晰地传递给学生。
同时，教师在整理知识的过程中也可以发现一些容易引起学生困惑的地方，从而做好解释和引导的准备。
2. 提前预习与备课教师在教学前应提前预习教材，并进行充分的备课。
预习和备课可以帮助教师熟悉教材内容，理解每个知识点的教学要点和难点，从而能够更好地掌握教学的重点和难点，做到心中有数，带着问题去教学。
同时，备课还可以帮助教师设计好教学活动和教学资源，提前准备好教学用具，使教学更加有条理和高效。
3. 合理安排教学活动教师在教学中应该合理安排教学活动，根据学生的实际情况和学习特点，选择适当的教学方法和教学手段。
例如，在教学初期可以通过讲解和示范来引导学生理解和掌握基本知识和技能；在教学中期可以通过讨论和实践来促进学生的思考和实践能力；在教学后期可以通过复习和总结来巩固和提高学生的学习效果。
4. 激发学生的学习兴趣和动力教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和动力。
可以通过设置问题、提供案例、开展实践等方式，让学生积极参与到教学活动中，主动思考和探索，从而提高他们的学习积极性和主动性。
同时，教师还可以通过鼓励和表扬等方式，及时给予学生正面的反馈，增强他们的学习信心和动力。
5. 关注学生的个体差异和学习困难教师在教学中应该关注学生的个体差异和学习困难，采取个性化的教学策略和教学方法。
可以通过了解学生的学习情况、与学生进行交流和沟通等方式，及时发现学生的学习问题和困惑，并给予针对性的指导和帮助。
同时，教师还可以鼓励学生互相学习和合作学习，通过学生之间的互相帮助和合作，共同解决学习问题，促进学习的发展。
6. 注重教学反思和教育创新教师在教学中应该注重教学反思和教育创新。
关于有效教学的思考
关于有效教学的思考有效教学是教师在教学过程中采用的一种教学方法，旨在使学生积极参与学习，充分发展他们的认知能力和实践技能。
有效教学关注学生的发展和成长，注重培养学生的创造思维和解决问题的能力。
在有效教学中，教师应该运用多种教学策略，如启发式问题解决、合作学习和探究学习等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从教师的角度探讨有效教学的几个关键点。
首先，教师应根据学生的差异制定个性化的教学计划。
学生的差异主要表现在学术能力、兴趣爱好和学习习惯上。
教师应运用教学评估工具，如测验、问卷调查和观察等，了解学生的学习情况和需求。
基于此，教师可以为每个学生制定适合其个体差异的教学计划，包括课程内容、教学方法和评估方式等。
例如，对于学习能力较强的学生，教师可以提供深入的、拓展性的学习任务，以激发他们的学习兴趣和挑战他们的学术能力。
对于学习能力较弱的学生，教师可以提供更多的辅导和指导，以帮助他们克服学习困难。
其次，教师应关注教学过程中的学习活动和教学资源的设计。
学习活动是指在教学过程中学生从事的各种学习任务，如课堂讨论、小组合作、实验探究等。
教师应根据教学目标和学生的学习特点设计适合的学习活动，以激发学生的学习热情和提高其学习效果。
例如，对于培养学生的批判性思维和解决问题能力，教师可以设计一些启发式问题，引导学生思考和探索。
教学资源是指促进学习的各种辅助材料，如教材、多媒体设备和实践场地等。
教师应根据学习活动的需要选择和准备适合的教学资源，以支持学生的学习。
再次，教师应注重师生互动和学生参与。
师生互动是指教师和学生之间的教学过程中的交流和互动。
教师应尊重学生的主体性，鼓励学生表达自己的观点和想法。
教师应及时给予学生的反馈和指导，以帮助他们改进学习。
例如，当学生回答问题错误时，教师应指出其错误的地方，并给予正确的指导和解释。
教师还应鼓励学生之间的合作学习和探究学习，以促进他们之间的互动和合作。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论和项目合作，以培养学生的合作精神和团队合作能力。
对教学工作的思考及改进教学的措施
对教学工作的思考及改进教学的措施教学是一项具有重要意义的工作，它直接关系到学生的学习效果和成长发展。
作为一名教师，我们应该不断思考教学的过程和效果，并寻找适合的方法来改进教学。
本文将对教学工作进行思考，并提出改进教学的措施。
一、教学思考教学是一项复杂而细致的工作，它需要教师全面了解学生的特点和需求，以便根据学生的情况进行针对性的教学。
在教学过程中，教师应该重视以下几个方面的思考：1. 学生的学习习惯和特点：不同的学生有不同的学习习惯和特点，有些学生擅长听课，有些学生擅长阅读，有些学生喜欢互动式的学习。
教师应该了解学生的学习习惯和特点，并根据学生的个体差异来调整教学策略。
2. 教学目标的设定：教学目标是教学的核心，它直接决定了教学的效果。
教师应该明确教学目标，并将教学过程和方式与之相适应，以达到教学的最佳效果。
3. 教学方法的选择：教学方法的选择直接关系到学生的学习情况和效果。
教师应该根据不同的学科和章节内容，选择适合的教学方法，例如讲授、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、改进教学的措施为了提高教学质量，我们可以采取以下措施来改进教学：1. 打破传统教学模式：传统的教学模式以教师为中心，这种模式下，学生只是被动地接受知识。
我们可以尝试打破这种模式，采用互动式和合作式的教学方式，鼓励学生积极参与，增强他们的学习主动性和合作意识。
2. 引入多媒体教学手段：多媒体教学是一种高效且生动的教学方法。
通过运用电子白板、音视频等多媒体教学资源，可以使教学内容更加直观、形象化，激发学生的学习兴趣和注意力。
3. 提供个性化学习支持：不同的学生有不同的学习需求，有些学生可能需要额外的学习支持。
教师可以通过设置个别辅导时间、提供个性化的学习材料等方式，给予学生更多的学习支持，促进他们的学业发展。
4. 注重课堂评价和反馈：课堂评价是教学中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况和进步程度。
教师可以采用多种评价方式，例如小组合作评价、个人作业评价等，及时给予学生反馈，帮助他们发现和解决问题。
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效率
• 有限的时间与无限的信息
反思三种学习结果
①既不能记住什么，也不能理解或应用什么， 既不能记住什么，也不能理解或应用什么， 这就是“ 这就是“无效学习” ； ②虽然能记住什么，但没有理解也不会应用， 虽然能记住什么，但没有理解也不会应用， 这就是“ 这就是“机械学习”； ③不仅能记住，更善于应用和迁移，这就是 不仅能记住，更善于应用和迁移， “意义学习”。
（一）基于学生学习的教学
• 分析学习需求 • 激发学生学习动机 • 了解学生认知风格
1.分析学习需要 1.分析学习需要
• 在这种条件下需要教学吗? 在这种条件下需要教学吗? • 如果不需要教学，那么应运用什么样的 弥补策略? 弥补策略? • 如果有必要开展教学，那么应该教些什 么? • 谁是教学的预期对象? 谁是教学的预期对象? • 教学应达成什么目标，即最终应让学生 表现出什么样的行为? 表现出什么样的行为?
• 理念课程:诸如政府、基金会或特定的专业团体探 理念课程:诸如政府、
讨的课程问题、提出的课程改革方向，都属于“ 讨的课程问题、提出的课程改革方向，都属于“理 念课程” 念课程”。
• 正式课程:指由州政府或地方董事会核准的课程方 正式课程:
案，可能是各种理念课程的综合或是修订，也可能 可能是各种理念课程的综合或是修订， 包括其他课程政策、标准、科目表、教科书等。 包括其他课程政策、标准、科目表、教科书等。
• 泰勒为了课程编制与课程开发而明确表述的四 个不可或缺的原理，是以编制和开发课程的进 程中必须考虑的四个“问题” 程中必须考虑的四个“问题”为基础的。 • (1)要求学生达到何种教育目标；(2)准备何种 (1)要求学生达到何种教育目标；(2)准备何种 教育经验去达到这些目标；(3)这些教育性的 教育经验去达到这些目标；(3)这些教育性的 经验如何加以有效地组织；(4)我们如何判定 经验如何加以有效地组织；(4)我们如何判定 这些目标达成与否。
• 应用:在新情况中使用知识——运用、选择、 应用: 运用、 运用 选择、
证实、改编、采用、说明、诠释、操作、实践、 证实、改编、采用、说明、诠释、操作、实践、 准备、安排、日程、概括、解决、 准备、安排、日程、概括、解决、使用
• 分析:把知识分解成部分并展示部分间的联 分析: 系——分析、估计、计算、分类、比较、对比、 分析、 分析 估计、计算、分类、比较、对比、 批评、图解、区分、辨别、区别、检验、实验、 批评、图解、区分、辨别、区别、检验、实验、 编目、提问、 编目、提问、测试 • 综合:把知识各部分组合成一个整体并为适应 综合: 新情况建立联系——安排、组装、收集、组成、 安排、组装、收集、组成、 安排 建构、创造、设计、制定、管理、组织、计划、 建构、创造、设计、制定、管理、组织、计划、 准备、建议、建立、综合、 准备、建议、建立、综合、编写 • 评价:在给定的标准上做出判断——鉴定、论 评价: 鉴定、 鉴定 评估、批驳、选择、比较、辩护、估计、 证、评估、批驳、选择、比较、辩护、估计、 评价、判断、预测、估价、评分、选择、支持、 评价、判断、预测、估价、评分、选择、支持、 评价
• 符合学生“最近发展区”的目标 • 可观察可检测的教学目标 • 单元教学目标
资料： 资料：认知领域可观察的动词
• 知识:信息回忆 知识: • 理解:用自己的话解释信息 理解: • 应用:在新情况中使用知识 应用: • 分析:把知识分解成部分并展示部分间的 分析: 联系 • 综合:把知识各部分组合成一个整体并为 综合: 适应新情况建立联系 • 评价:在给定的标准上做出判断 评价:
• 知觉课程:指学校教师对正式课程加以解释后认定 知觉课程:
的课程。 的课程。
• 运作课程:指教师在课堂教学中实际执行的课程。 运作课程:指教师在课堂教学中实际执行的课程。 • 体验课程:指学生实际学习或经验的课程。 体验课程:
——钟启泉 现代课程论》 新版） ——钟启泉《现代课程论》（新版）上海教育出版社 钟启泉《 2003年229页 2003年229页
• 场依赖型——场独立型 场依赖型——场独立型 • 聚合思维型——发散思维型 聚合思维型——发散思维型 • 整体型——序列型 整体型——序列型 • 言语型——表象型 言语型——表象型 • ……
针对场依赖型和场独立型学习者的教学策略
场依赖型 • 用身体或言语展示同意 或温和的体验 • 用社会性的可触摸的奖 赏来激发动机 • 使用合作学习策略 • 经常使用纠正性反馈 • 为课时、课题和作业提 供结构 • 扮演讲演者、演示者、 纠正者以及强化者、打 分者、材料材料设计者 等角色。 场独立型 • 与学习内容直接互动 • 使用诸如分数这样的非 社会性奖赏来激发动机 • 运用更多的掌握学习和 无误的教学策略 • 强调独立课题 • 允许学习者发展自己的 结构 • 扮演顾问、倾听者、商 议者和促进者角色
（三）教育学心理学研究的推进 • 课程论 • 教学论 • 心理学
布卢姆认知目标分类学的框架
1．知识(knowledge) 知识(knowledge) 2．领会(comprehension) 领会(comprehension) 应用(application) 3．应用(application) 分析(analysis) 4．分析(analysis) 综合(synthesis) 5．综合(synthesis) 评价(evaluation) 6．评价(evaluation)
（二）开展符合学的逻辑的教学活动
• 贯穿线索：主问题或者重要项目 贯穿线索： • 教学活动：活动节奏、活动形式、活 教学活动： 动板块 • 教学板块：启动性活动－发展性活动 教学板块： －总结性活动
教学是什么？
• 经过设计的、外在于学习者的一套支 学习者的一套支 持内部学习过程的 持内部学习过程的事件。（加涅） （加涅）
例如：风格与学习成绩 例如：
个体的学习成绩可能受认知风格与下述几个 因素的交互作用的影响： • 教学材料的组织方式； • 教学材料的呈现方式； • 教学内容的类型。
(二)课程观统领的教学
• 知道我们的课程取向 • 了解课程的构成
课
学科－学生
程 的 取 向
近期－长期
个人－社会
课程的构成： 课程的构成：泰勒原理
马斯洛的需要层次结构
2.激发学习动机 2.激发学习动机
• 动机作为期望×价值的结果 动机作为期望× • 人们愿意花在任务上的努力取决于以下两项 的积：(1)他们对能够成功完成任务的期望 的积：(1)他们对能够成功完成任务的期望 (进而对成功完成任务将带来的回报的期望)； 进而对成功完成任务将带来的回报的期望) (2)他们看重这些回报或参与活动的机会的 (2)他们看重这些回报或参与活动的机会的 程度，即价值。
2
1
（四）学习内容与评估内容一致
• 评估内容与学习内容是否一致？ • 评估内容与学习内容的难度是否一致？
三、构建有效教学的框架
• 教学目标 • 教学内容 • 课堂环境 • 教学策略 • 教学活动 • 教学评价
• 教什么：关注教学目标到关注学习结果 教什么： • 怎么教：开展符合学的逻辑的教学活动 怎么教：
• 《激发学习动机》J·布罗菲 激发学习动机》J·布罗菲
学生对课堂活动的反应策略: 学生对课堂活动的反应策略:
低的成功期望 高的成功期望 认为活动无价值 拒绝：拒绝参 逃避：尽量 逃避： 拒绝： 少做 与 认为活动有价值 掩饰：假装会 投入：尽力 掩饰： 投入： 学习 做
3.认知风格的类型 3.认知风格的类型
• 知识:信息回忆——组织、定义、复制、标 知识: 组织、定义、复制、
识、列举、匹配、记忆、命名、排序、回忆、 列举、匹配、记忆、命名、排序、回忆、 联系、复述、 联系、复述、再现
• 理解:用自己的话解释信息——分类、描述、 理解: 分类、 分类 描述、
讨论、解释、表述、识别、指出、定位、报告、 讨论、解释、表述、识别、指出、定位、报告、 重申、回顾、精选、分类、告知、 重申、回顾、精选、分类、告知、转化
古德拉德（J·I·Goodlad,1979）认为有五种 ） 不同的课程在不同的层次运作。 不同的课程在不同的层次运作。
• • • • • 理念课程（idea curriculum） curriculum） curriculum） 正式课程（formai curriculum） curriculum） 知觉课程（perceived curriculum） curriculum） 运作课程（operational curriculum） curriculum） 体验课程（expericenced curriculum）
教学事件
• 引起注意 • 告知学习者目标 • 激起对习得的先决性能的回忆 • 呈现刺激材料 • 提供学习指导 • 引出行为表现 • 提供行为表现正确性反馈 • 测量行为表现 • 促进保持和迁移
引起注意：激发好奇心 起注意：
• • • • • 悬念 猜测与反馈 挑战学生的知道感 争议 矛盾
• 教育是生命影响生命的事业。 • 教育首先是情感，然后才是知 识。
数学课程的13个主题中包括大约400多个具体 数学课程的13个主题中包括大约400多个具体 13个主题中包括大约400 的行为目标。 的行为目标。
• LEVEL E(E级) E(E级 1．学生运用简便算法对于所给的任意两个整数进 行加减。 行加减。 运用简便算法解决小于或等于5的加法问题。 2．运用简便算法解决小于或等于5的加法问题。 用掌握的加减法技巧解决多步计算问题。 3．用掌握的加减法技巧解决多步计算问题。 • LEVEL F(F级) F(F级 给出任意两个小于或等于9 999.99的数 的数， 1．给出任意两个小于或等于9，999.99的数，进 行加减法运算。限制：答案必须为正数。 行加减法运算。限制：答案必须为正数。 用所给的加数小于或等于5 2．用所给的加数小于或等于5的7位以内的混合小 数相加，限制：百万分之一以下的小数。 数相加，限制：百万分之一以下的小数。 把两个混合小数相减，限制：低于或等于7 3．把两个混合小数相减，限制：低于或等于7位 小数， 小数，百万分之一 用新掌握的加减法技巧来解决多步计算问题。 4．用新掌握的加减法技巧来解决多步计算问题。 加减法