对“有效教学”思考
学习有效教学心得体会(精选5篇)
学习有效教学心得体会(精选5篇)学习有效教学心得体会（篇1）在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。
过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。
而之所以提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划一、统一教学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。
而且，教育是培养人的事业。
作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。
所以，在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。
在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位;并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。
深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。
比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。
而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发，提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。
使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。
教学思考与建议
教学思考与建议
作为一名优秀的教师，不仅需要拥有深厚的学科知识和教学技能，还需要不断地反思和改进自己的教学策略和方法，以满足学生的不同需求，提高教学质量和效率。
以下是我对教学的一些思考和建议：
1. 教学目标的设计应该明确、具体、可量化，让学生知道自己
要学到什么，明确对学生的要求，同时也方便教师对教学效果进行评估和调整。
2. 教学内容的选择应该符合学生的知识水平和兴趣爱好，同时
也要与时俱进，紧跟社会发展的步伐。
教学内容不要一味追求单纯的知识传授，而是应该注重培养学生的实际应用能力和创新思维能力。
3. 教学方法的选择应该因材施教，根据学生的学习特点和个性
特征，选择最适合的教学方法和教学工具。
教师应该善于引导和激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松、愉悦的氛围中愉快地学习。
4. 教学评价的方法应该多样化，不仅仅是传统的考试形式。
可
以采用小组讨论、作业评定、自评互评等方式，为学生提供更多展示自我和发挥个性的机会，让学生感受到教育的多元化和差异性。
5. 教学管理应该科学规范，注重教学的组织和协调。
教师应该
与教育管理部门、学校领导、家长和学生建立良好的沟通和协作机制，共同努力为学生提供更好的教育服务。
总之，教学思考和建议是一个不断探索和改进的过程。
只有不断学习和提高，才能更好地满足学生的需求，更好地完成教育使命。
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有效教学的反思心得体会
有效教学的反思心得体会有效教学的反思心得体会篇1空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。
书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。
可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。
如何构建有效课堂?如何打造“有效课堂”?有效课堂教师应该关注什么?结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟：一、要认真备课，精心设计课堂教学。
每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。
在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的研究。
从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。
要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。
首先是紧抓落实课前预习。
我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：①字(包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等)，②词语(抄写，理解，成语的收集等)，③自己感悟最深的重点句子或者段落(包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等)，④初读感悟，⑤还有哪些不理解的地方(即提出几个问题)。
这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。
这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。
这样学生学校的效率就提高了。
制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。
有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。
目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。
其次，目标的制定要有一定的层次。
可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
如：在为《大自然的文字》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。
课堂教学思考与总结
课堂教学思考与总结在课堂教学过程中，教师需要不断思考和总结，以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时提高自己的教学水平。
以下是一些关于课堂教学的思考与总结：1.关注学生需求：教师应该始终关注学生的需求和兴趣，了解他们的学习风格和能力水平，以便为他们提供个性化的教学指导。
通过了解学生的需求，教师可以更好地调整教学内容和方法，以满足学生的需求。
2.激活课前知识：教师在课前应该激活学生已经掌握的相关知识，以便将新的知识点与学生的背景知识联系起来。
这有助于学生更好地理解新的概念和信息，并促进他们的有意义学习。
3.营造积极的学习氛围：在课堂教学中，教师应该营造一个积极、支持和鼓励的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的观点和想法，同时对他们的努力给予认可和赞赏。
4.采用多种教学方法：为了帮助学生更好地理解和掌握知识，教师应该采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析、小组活动等。
这些方法可以帮助学生从不同的角度和方式来理解和应用知识。
5.培养学生的思维能力和创造力：在课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力和创造力，通过问题解决、批判性思维和创造性思维等活动来激发学生的潜力。
这有助于学生在未来的学习和职业生涯中更好地应对挑战和机遇。
6.及时反馈和评估：在课堂教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，以帮助他们了解自己的学习进度和不足之处。
教师应该根据学生的表现和发展情况来调整教学策略，以帮助他们更好地发展和成长。
总之，课堂教学需要教师不断思考和总结，以提供更好的教学指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过关注学生需求、激活课前知识、营造积极的学习氛围、采用多种教学方法、培养学生的思维能力和创造力以及及时反馈和评估等方法，教师可以提高自己的教学水平，同时促进学生的个人发展。
对做好有效教学反思的思考
对做好有效教学反思的思考教学反思是教师在教学过程中对自身行为和专业技能的思考和总结，是提高教学效果的关键环节。
通过反思，教师可以发现自己在教学中存在的问题和不足，并采取相应的改进措施，从而不断提高教育教学质量。
本文将对做好有效教学反思的重要性、反思的基本方法以及如何利用反思提升教学水平等方面进行探讨。
一、做好有效教学反思的重要性教学反思是教师发展的关键环节，它对于提高教师的专业素养和教育教学水平具有重要意义。
首先，教学反思有助于教师发现自身在教学中存在的问题和不足。
在教学过程中，教师可能会面临学生学习困难、课堂管理不当等问题，通过反思，教师可以深入思考这些问题的原因和解决办法，并及时调整教学策略。
其次，教学反思可以促进教师的自我成长和专业发展。
通过反思，教师可以不断提高自己的教育教学理念和技能，探索适合学生发展的教育教学方法。
最后，教学反思有助于提升教育教学质量。
通过反思，教师可以实时了解学生的学习情况和需求，进一步改进教学内容和方法，提高学生的学习效果。
二、教学反思的基本方法要做好有效的教学反思，教师可以采用以下几种基本方法。
1. 自我观察法：教师可通过自我观察记录和回顾自己在教学过程中的行为和表现，如课堂教学的准备和组织、学生的参与程度等。
通过对这些记录的分析和总结，教师可以发现自己在教学中存在的问题和不足。
2. 同侪评价法：教师可以邀请同事对自己的教学进行观察和评价，听取他们的建议和意见。
同事的观察和评价可以帮助教师发现自己的盲点和不足之处，从而改进自己的教学方法和策略。
3. 学生评价法：教师可以通过学生评价来获取对自己教学的反馈。
教师可以设计匿名问卷或进行面谈，听取学生对教学内容、教学方式等方面的意见和建议。
学生的评价可以帮助教师了解学生的学习需求和兴趣，从而更好地调整教学内容和方法。
4. 观摩和反思法：教师可以参观其他优秀教师的课堂，观察他们的教学方式和技巧，并与自己的教学进行比较和反思。
教学思考与建议
教学思考与建议教学是一项重要的工作，它需要教师具备良好的教学思考和给出合适的建议。
下面我将列举一些关于教学思考与建议的要点，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。
1. 知识的整理与归纳教师在教学前应该对所要讲授的知识进行整理与归纳。
这样可以帮助教师更好地理解所教内容的结构和逻辑，以便能够更加清晰地传递给学生。
同时，教师在整理知识的过程中也可以发现一些容易引起学生困惑的地方，从而做好解释和引导的准备。
2. 提前预习与备课教师在教学前应提前预习教材，并进行充分的备课。
预习和备课可以帮助教师熟悉教材内容，理解每个知识点的教学要点和难点，从而能够更好地掌握教学的重点和难点，做到心中有数，带着问题去教学。
同时，备课还可以帮助教师设计好教学活动和教学资源，提前准备好教学用具，使教学更加有条理和高效。
3. 合理安排教学活动教师在教学中应该合理安排教学活动，根据学生的实际情况和学习特点，选择适当的教学方法和教学手段。
例如，在教学初期可以通过讲解和示范来引导学生理解和掌握基本知识和技能；在教学中期可以通过讨论和实践来促进学生的思考和实践能力；在教学后期可以通过复习和总结来巩固和提高学生的学习效果。
4. 激发学生的学习兴趣和动力教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和动力。
可以通过设置问题、提供案例、开展实践等方式，让学生积极参与到教学活动中，主动思考和探索，从而提高他们的学习积极性和主动性。
同时，教师还可以通过鼓励和表扬等方式，及时给予学生正面的反馈，增强他们的学习信心和动力。
5. 关注学生的个体差异和学习困难教师在教学中应该关注学生的个体差异和学习困难，采取个性化的教学策略和教学方法。
可以通过了解学生的学习情况、与学生进行交流和沟通等方式，及时发现学生的学习问题和困惑，并给予针对性的指导和帮助。
同时，教师还可以鼓励学生互相学习和合作学习，通过学生之间的互相帮助和合作，共同解决学习问题，促进学习的发展。
6. 注重教学反思和教育创新教师在教学中应该注重教学反思和教育创新。
课堂教学的有效性心得体会(精选10篇)
课堂教学的有效性心得体会（精选10篇）课堂教学的有效性心得体会1如何进行有效教学呢，我们首先要知道什么是有效教学。
有效教学的理念滥觞于20世纪西方的教学科学化运动。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
随着20世纪以来科学思潮的影响，人们意识到教学也是科学。
教学不仅有科学的基础，还可以用科学的方法来研究。
有效教学的核心是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效，还是无效。
马克思主义哲学要求我们用联系、发展的观点看问题，那么有效教学的评价标准也同样不可避免地受到时间和空间的制约。
《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》一书，对有效教学的定义就是：在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
教学是否有效，这里从教学实际出发，并简单地从教师、学生、有效教学三个方面说一下个人的认识。
一、教师与有效教学有效教学要求教师要有时间与效益观念。
这里的效益是指，即使教师勤勤恳恳认真备课，尽职尽责完成知识目标，如果学生不想学或因不想学以及之外的其它原因而没有收获，那么教学即为无效；如果学生发愤图强、有志于学，但没有获得受益终身的学习方法，没有获得学习的乐趣，没有培养起良好的学习习惯，得不到全面的、可持续的发展，那么教学即为无效或低效。
这就对我们提出了值得我们特别注意的问题，同时我们也已经感觉到这样的要求并非苛求，相反确实正确。
我认为我们不能仅仅满足于自己的教学任务是否问心无愧地圆满完成，是否完全覆盖所有知识目标，讲解是否既清晰又正确，讲解过程是否语言生动、意趣盎然，我们一定要把目光从自我转向学生。
看学生是否也像我们一样深切地掌握了知识，是否产生了对知识的兴趣，是否在获得新知的同时获得了乐趣，以及是否从我们那里学到了学习的方法。
我们不能在课堂上唱独角戏，陶然自乐，一定要注意到我们的教学对象和教学效益。
深刻领悟学生的学业成就是检测教师工作效益和工作表现的标准。
关于有效教学的思考
关于有效教学的思考有效教学是教师在教学过程中采用的一种教学方法，旨在使学生积极参与学习，充分发展他们的认知能力和实践技能。
有效教学关注学生的发展和成长，注重培养学生的创造思维和解决问题的能力。
在有效教学中，教师应该运用多种教学策略，如启发式问题解决、合作学习和探究学习等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从教师的角度探讨有效教学的几个关键点。
首先，教师应根据学生的差异制定个性化的教学计划。
学生的差异主要表现在学术能力、兴趣爱好和学习习惯上。
教师应运用教学评估工具，如测验、问卷调查和观察等，了解学生的学习情况和需求。
基于此，教师可以为每个学生制定适合其个体差异的教学计划，包括课程内容、教学方法和评估方式等。
例如，对于学习能力较强的学生，教师可以提供深入的、拓展性的学习任务，以激发他们的学习兴趣和挑战他们的学术能力。
对于学习能力较弱的学生，教师可以提供更多的辅导和指导，以帮助他们克服学习困难。
其次，教师应关注教学过程中的学习活动和教学资源的设计。
学习活动是指在教学过程中学生从事的各种学习任务，如课堂讨论、小组合作、实验探究等。
教师应根据教学目标和学生的学习特点设计适合的学习活动，以激发学生的学习热情和提高其学习效果。
例如，对于培养学生的批判性思维和解决问题能力，教师可以设计一些启发式问题，引导学生思考和探索。
教学资源是指促进学习的各种辅助材料，如教材、多媒体设备和实践场地等。
教师应根据学习活动的需要选择和准备适合的教学资源，以支持学生的学习。
再次，教师应注重师生互动和学生参与。
师生互动是指教师和学生之间的教学过程中的交流和互动。
教师应尊重学生的主体性，鼓励学生表达自己的观点和想法。
教师应及时给予学生的反馈和指导，以帮助他们改进学习。
例如，当学生回答问题错误时，教师应指出其错误的地方，并给予正确的指导和解释。
教师还应鼓励学生之间的合作学习和探究学习，以促进他们之间的互动和合作。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论和项目合作，以培养学生的合作精神和团队合作能力。
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对“有效教学”的思考
教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。
我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展。
这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题,而且还需要提供多种问题解决的方案。
其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术。
一、有效教学的理念
所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
二、有效教学的策略
课堂教学是发挥教师主导作用,调动学生学习积极性,引导学生
参与活动的过程。
在新课改课堂教学中,我们要努力摒弃传统的“填鸭式”教学方式,实现学生在课堂教学中的主体地位,倡导启发式和讨论式教学,促进教学的民主化、开放化,激发学生独立思考和解决实际问题的能力。
教师必须精心设计提问,要启发学生思考,鼓励学生提问题。
只有教师善于启发,才能激发学生学习兴趣,调动他们积
极思维,都能将知识转化为能力。
在课堂内教师应给学生留点时间空间,启发学生质疑问难。
这不仅使他们获得了知识,还发展了智力。
新课改课堂教学提倡学生发表不同的见解,教师不要总以心目中的“标准答案”去遏制学生思维,要积极引导学生独立思考、自主探究,动手实践,合作交流,促进学生主动生成自己的知识,让每个学生在各自探究方向上获得学习体验与成果,要使课堂成为乐学的课堂,变“要我学”为“我要学”到“我乐学”。
有很多教师经常用讨论的方法,但怎样讨论,讨论有几种,怎样安排,也都是应该研究的。
比如说,有的讨论可以放在课堂上进行,有的可以分组进行,有的讨论是激发学生大容量思考,我们称之为“头脑风暴”式的讨论。
又比如,目前提倡的计算机多媒体教学,电脑演示是一种新的策略,那么怎样利用电脑演示来促进学生的思考呢?又比如,练习设计的策略,也可以促进有效学习。
还有提问的策略,怎样提问?课堂教学很重要的一点就是精心设计提问,要提出一些能够引导学生思考的问题,要有一些思考含量。
有些提问是没有思考含量的,比如说,有些教师问:黑板上的这幅图里有多少棵树?这种提问就没有思考含量。
学生的智力水平必然是有差别的。
因此新课改的课堂教学,要正视个性差异,重视因材施教,通过课堂教学让每位学生在原有基础上都能得到最好的发展。
对于学习后进生或学习障碍儿童,教师要根据学生实际,加以观察分析,要善于发现他们的闪光点,保护他们自信心,在关心帮助的同时,采取有效的措施在课堂上给予必要的行为上和学习上的矫正辅导。
如对阅读理解能力
差的学生,采取精读方法加以辅导,培养他们的学习兴趣和学习能力,使之在学习上日有所得,不断进步。
对于优等生,我们又要积极创造条件,培优促特,让一批有特色的学生学得更好,脱颖而出。
作者单位:江苏连云港市新浦中学。