有效教学的几点思考
关于有效教学的几点思考
关于有效教学的几点思考[摘要] 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
它的核心是关注学生的进步和发展,关注教学的效益。
有效教学是当前新课程改革背景下教学改革的核心追求,它直接关系到教学质量和人才培养。
[关键词] 有效教学课程改革教学质量20世纪以来,受科学思潮的影响,人们明确提出教学也是科学,即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。
在这一背景下,有效教学应运而生。
何谓有效教学,国内一些学者认为,应从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。
这种观点认为,有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
它的核心是关注学生的进步和发展,关注教学的效益。
所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。
所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
我们应紧扣“有效”和“教学”这两个概念来揭示有效教学的内涵。
首先,从“教学”的内涵来看,有效教学是教师教的活动即教学过程的有效性。
其次,从“有效”的内涵来看,“有效”即有“好的结果、作用和影响”。
综合引申,有效教学则表现为教学的有效果、有效益和有效率。
有效教学是当前新课程改革背景下教学改革的核心追求。
它直接关系到教学质量和人才培养。
在新课程理念下提高课堂教学的有效性,就必须注意以下几点。
一、用好教材资源,正确把握教学目标灵活使用教材,积极开发学习资源是有效教学的基本要求。
首先,教师要把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息,明确教材编写意图;其次,要回顾此内容先前的实践经验和反思,进行选择性的借鉴;再次,要根据课程标准,提出学生的学习任务;最后,要吃透文本中的“八个着眼点”,即内容的重难点,知识的生成点,培养的技能点,情趣的激发点,思维的发散点,合作的讨论点,渗透的育人点,知识的引申点等。
在教学中,教师一定要树立正确的课程意识,创造性地使用新教材,切忌“教教材”。
对初中语文有效教学的几点思考
时， 教师应指导学生在课前对这篇名著节选进行认真 阅读 ， 引导 学生展开思维和想象并对文章形成 自己的见解 ，然后将节选进
行适 当改 编以便 于表演者进行演 绎 ， 学 生在课堂上进行表 演时
可适 当地添加对话和独 自以及合适 的场 景。 表演 的重点在于通过对人物心理活动的描写来表达文章的 思想 ，使观赏表演 的同学可以在愉悦的氛围下 了解文章大意和
综上所述 ， 要想实现初 中语文有效教学 ， 教师应贯彻课改 的
要求 ， 努力提 高 自身的教学水平 ， 同时也要 重视对学生 的指 导 ， 引导学生积极参与课堂 教学活动 ， 培养其学 习能力 。这就需要
主 旨。而结束表演后 ， 师生还可共 同探讨 ， 从 而在更加深入地理 教师重视学生 的主动性 ，在教学 中采取多种方法 实现 师生 的充 解文章的同时 ， 为下一次情境 的创设积累经验 。
情境教学就是在 这一背景下产生并得到推广的新型教学方 提高教学有效 性的一个重要途径。具有 发散性思维 的学生能够 式 。通过采用这一方 法 ，教师可 以把与教学 内容有关的情 景设 置 与学 生的现有 学习经验和能力水平 相结合 ， 从而实现 了知识 与生活 的紧密相联 ， 可 以有效地提高学生学习的积极性 。
进行具 体分析。具体来说 ， 对七 、 八年级 的学生 而言 ， 应该 使所
与现实生活进行 对 比， 结合所学 的历史 知识 ， 使 创设 的情境更加直观形象 ， 而对 九年级 的学生来说 ， 则要侧重于 场景进行想象 ， 从而在学 习中把故事情 使 所创设 的情境更适合于探究合作。而创设这些情境 的基础就 学生对故事发生 的背景 有一定 的了解 ， 在于 ， 要把教学 内容与学生的学 习兴趣相结合 。
教学思考与建议
教学思考与建议教学是一项重要的工作，它需要教师具备良好的教学思考和给出合适的建议。
下面我将列举一些关于教学思考与建议的要点，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。
1. 知识的整理与归纳教师在教学前应该对所要讲授的知识进行整理与归纳。
这样可以帮助教师更好地理解所教内容的结构和逻辑，以便能够更加清晰地传递给学生。
同时，教师在整理知识的过程中也可以发现一些容易引起学生困惑的地方，从而做好解释和引导的准备。
2. 提前预习与备课教师在教学前应提前预习教材，并进行充分的备课。
预习和备课可以帮助教师熟悉教材内容，理解每个知识点的教学要点和难点，从而能够更好地掌握教学的重点和难点，做到心中有数，带着问题去教学。
同时，备课还可以帮助教师设计好教学活动和教学资源，提前准备好教学用具，使教学更加有条理和高效。
3. 合理安排教学活动教师在教学中应该合理安排教学活动，根据学生的实际情况和学习特点，选择适当的教学方法和教学手段。
例如，在教学初期可以通过讲解和示范来引导学生理解和掌握基本知识和技能；在教学中期可以通过讨论和实践来促进学生的思考和实践能力；在教学后期可以通过复习和总结来巩固和提高学生的学习效果。
4. 激发学生的学习兴趣和动力教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和动力。
可以通过设置问题、提供案例、开展实践等方式，让学生积极参与到教学活动中，主动思考和探索，从而提高他们的学习积极性和主动性。
同时，教师还可以通过鼓励和表扬等方式，及时给予学生正面的反馈，增强他们的学习信心和动力。
5. 关注学生的个体差异和学习困难教师在教学中应该关注学生的个体差异和学习困难，采取个性化的教学策略和教学方法。
可以通过了解学生的学习情况、与学生进行交流和沟通等方式，及时发现学生的学习问题和困惑，并给予针对性的指导和帮助。
同时，教师还可以鼓励学生互相学习和合作学习，通过学生之间的互相帮助和合作，共同解决学习问题，促进学习的发展。
6. 注重教学反思和教育创新教师在教学中应该注重教学反思和教育创新。
提高语文课堂教学有效性的几点思考
提高语文课堂教学有效性的几点思考课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。
课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。
可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
那么，什么才是有效的语文教学，怎么做才能得到有效呢？有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
尽管有效性教学的实践操作众说纷纭，但我认为要提高当前语文课堂教学的有效性，可从以下几个方面来尝试：一、构建民主的师生关系，提高课堂教学有效性人是提高效率的核心因素，一切活动都建立在人的基础上，人是活动的主导者。
人们一向将课堂教学效率单纯地归结为教师的专业水平和授课能力。
诚然，教师的知识水平和授课能力与教学效率有着直接的关系，但制约课堂教学效率的因素绝非仅此而已，课堂上师生关系民主和谐是提高课堂教学效率的重要条件。
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松、和谐的教学环境必不可少。
二、优化教师的备课内容，提高课堂教学有效性很早以来，我们就提倡备课要备两头，即一备教材，二备学生。
而事实上，许多语文教师或闭门造本，或目中无人，或两者兼而有之。
久而久之，学生的学习兴趣消退，教学有效性也就大打折扣。
要说备好教材，我认为首先要吃透教材，这就要找到本课程目前最好的教学资源，它包括课程标准、名师的优质教案、课堂实录、课件等。
如果你找到本课程最好的教学资源，那么自己的备课才能一开始就站在较高的起点上。
其次，要舍得花足时间写出详细的、完整的教案，包括本课程的教学设计、案例分析、课堂讲稿、阅读清单、考试试题、教后反思等。
语文课堂教学有效性几点思考
语文课堂教学有效性的几点思考课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，而提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率已成为我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。
那么如何提高语文课堂教学的有效性呢？现笔者结合在教学中的实践经验谈自己的几点看法：一、有效备课是课堂教学有效性的前提随着课程改革的不断深入，教学过程的简单备课已经不能适应教育发展的新要求。
教师能否灵活地、创造性地进行课堂教学，关键在于对课堂教学的有效备课，凭借平常在教学实践中的观察、积累，制定出全面可行的教学目标，不断改进教学方法和手段，形成教学过程、教与学双边活动的一种最优化的全面构思和合理安排，才能保证课堂教学的有效实施。
1.充分把握新课标，是有效备课的基础语文课程标准规定了语文学科的性质、任务和基本理念，规定了学科教学的总目标、阶段目标和实施建议。
“实施建议”部分对教材编写、课程资源的开发与利用、教学评价等提出了实施原则、方法和策略，也为具体实施留有创新的空间。
教师在教学备课方面应充分把握新课标精神。
2.创造性地使用教材，是有效备课的重要内容教师在进行有效备课之前，首先要通读教材，从整体上把握教材的知识结构，理解编写的意图、教材特点，做到心中有数；其次是活用教材，在全面理解教材结构体系之后，为了更好地落实教学总体目标，教师可根据自己教学的实际情况结合教材内容和特点灵活处理，对教材内容、单元组合进行适度调整或补充。
充分开发和利用当地的、学生熟知的课程资源，是教师进行有效备课的重要内容。
3.学情把握到位，是有效备课的关键解读学生，“把学生原有的生活经验和知识背景”，一堂课下来，一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，哪些学生在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达到有效备课，那么我们的课堂才能有的放矢，有效课堂才能开展。
关于课堂教学有效性几点思考和探究
关于课堂教学有效性几点思考——参加区进修学校教研〔备课〕组长培训心得体会课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
指的就是知识和技能，过程和方法、情感态度与价值观三者的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
那么，作为课堂教学的设计者，实施者的教师，如何能够实施有效的课堂教学？如何客观的评价教学的有效性？如何在新课标、新课程、新教材中进行重新审视和定位？都是摆在我们面前亟待解决的问题。
二、怎样的课堂教学才算是有效性的？通过学习知道，课堂教学的有效性的标准已不仅仅是停留在“我听懂了，我会做了”这样的层面上。
这种认识是片面的，走入了一种误区。
真正的有效的课堂教学，应该使学生在三维目标达到和谐统一的发展。
三、如何使得课堂教学更具有效性？1、树立正确的观念。
有效的课堂教学并不是传统的“我听懂了，我会做了”。
教师在课堂上不能仅停留在学生知识的获得和掌握，还要关注学习过程中能力和思维的培养，心情感体验和价值观的形成。
新时期国家的建设和竞争更需要有创新性人才，而创新人才的培养就要从小抓起，是一个可持续的，长期的行为。
2、切实提升教师的专业素质。
作为教学主导的教师，更应夯实双基，努力提升自身素质。
比如专业知识和素养，师德师风的建设。
…1‟提升教师的素质是其中一个很重要的方面。
同时，课堂和教学的评价标准、制度和体系，也应与时俱进，改革创新。
不再“唯分数论英雄”，不再”考分考分，老师的法宝，学生的命根”。
真正让学生既能学到当前的知识，又让学生的学习有了长期的，可持续性的发展…2‟、加强教师的师德师风建设。
3、确实开展好教研组、备课组活动。
“每上一节课，我通常要准备一个月”，国内某著名教师如是说。
教研组、备课组活动是提高教育教学质量的很重要的一个环节和途径。
针对幼儿园集体教学活动有效性的几点思考
针对幼儿园集体教学活动有效性旳几点思考如何实现幼儿园集体教学活动旳有效性，是广大幼儿教师不断摸索旳问题。
教师既要关注幼儿旳学习爱好，又要关注幼儿旳既有水平；既要注重幼儿知识技能旳掌握，又要注重幼儿旳情感体验；既要注重教师旳教法，又要注重幼儿旳学法。
根据本人旳从教经验以及担任教研员后旳学习与研究，我对如何实现幼儿园集体教学活动旳有效性有了进一步旳结识。
一、选择好教材由于幼儿园旳课程具有启蒙性、整合性、开放性旳特点，因此，教师对教材旳选择有充足旳自主权。
而教材旳好坏是保证集体教学活动有效性旳前提。
一套好旳教材，一方面应当考虑它旳科学性，给幼儿旳信息与否对旳，与否科学：另一方面要考虑它与否具有教育意义，能让幼儿懂得什么道理，培养幼儿什么品质；第三，要考虑幼儿旳年龄特点和原有基本，即选用旳教材与否能被幼儿接受，跟幼儿旳年龄特点有多大差别：第四，要考虑幼儿旳爱好需要，关注选用旳教材能不能吸引幼儿，让幼儿有爱好地学。
教材旳选用只有考虑了自身旳科学性、教育性、幼儿旳年龄特点以及爱好点，才会激发幼儿旳求知欲望，才会集中幼儿旳注意力。
因此，选择好旳教材是保证幼儿园集体教学活动有效性旳前提。
二、制定适切旳目旳选择了一套好旳教材后，教师便要结合教材内容制定适切旳教学目旳。
适切旳教学目旳是实现集体教学活动有效性旳基本。
在制定目旳时，教师要考虑目旳旳全面性、适切性和操作性。
全面性是指自然地渗入和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等维度。
适切性指旳是要符合幼儿旳年龄特点和班级实际，既联系幼儿旳已有经验又得具有一定旳挑战性。
操作性则是指活动目旳要具体明确，突出对幼儿创新精神和实践能力旳培养。
在目旳旳表述上，教师应以幼儿旳角度出发，使用“体验”“感受”“喜欢”“摸索”等词汇。
如“手印螃蟹”旳活动目旳是体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用画旳方式来体现螃蟹旳不同动态；使幼儿乐意简介自己旳作品，能独立创编有趣旳故事情节。
这样旳目旳具体明确，操作性强，表述清晰。
关于有效教学的几点思考
５ ３
情 境 中 ， 激 发 学 生 强 烈 的 求知 愿 望 ， 极 以 积
主 动 地去 探 索 新 知 识 。
５ 确 保 学 生 的 成 功 率
学生 的进步和 发展 是通 过合规 律 、 有
肯定 、 赏的态度 。 欣
（ ） 流 共 享 。 生 对 于 自己 的 方 法 带 效 果 、 效 益 、 效 率 、 魅 力 的 教 学 获 得 ２交 学 有 有 有 有 情 感 ， 望 能 与 学 习 伙 伴 进行 交 流 。 时 的 。 希 这 教学 是 否 有 效 ， 要 考 察 教学 目标 的合 既
点 、 械 训 练 或 挤 占 挪 用 学 生 的 自主 学 习 机 时 间和 其 它学 科 教 学 时 间等 损 害 学 生 可 持 续 发 展 的 途 径 取 得 的 ， 是 从 教 学 规 律 出 而 的 。 效 果 ， 要是 指通 过 教 学 给 学 生 带 来 有 主
思维的 碰撞中去 感受其他 的方法和 策略 ， 法， 主动 改 进 自己 的方 法 ， 而 实 现 方 法 的 从
的学 习投 入 就 可 能 越 少 ， 率越 高 。 学 有 效 教
是 花 了 多长 时 间 用 于 直 接 教 学 ， 多少 时 魅 力 ， 指 教 学 能 给 学 生 带 来 愉 悦 的 心 理 有 是 间是 用 来 管 理 课 堂 ， 就 是 非 教 学 时 间 。 也 另 体 验 ， 吸 引 学 生 继 续 学 习 ， 能 自觉 地 去 预
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科 教 研 究
ｎｎｏ ＶＥ
关于 有 效 教 学 的 几 点 思 考
王 皴
（ 金坛 市第 四中学 江苏 常州 ２ ２ ０ １ ０ ） ３
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有效教学的几点思考
良好的教学效果是教学活动的基本追求，有效的教学活动能让学生在单位时间内获得最大的发展。
可是，课堂教学活动中，我们时常还会见到老师口若悬河，学生呆若木鸡；老师激情澎湃，学生心不在焉；老师手忙脚乱，学生茫然无知。
教学活动结束，有些学生脑海中几乎没有留存任何印象。
那么怎样才能有效地教学，怎样才能提高教育教学工作的针对性、实效性，全面地提高教育教学质量呢？我认为，教师应该从以下几方面做起：
一、课前充分准备，课堂有的放矢
俗话说“磨刀不费砍柴功”，课前充分的准备，可以让师生教学活动紧张有序，课堂上重点突出，教师纵横捭阖，游刃有余。
首先要确立明确的教学目标。
教学目标是课堂教学活动的核心和灵魂。
我们在教学活动进行之前，要根据教材的知识体系及学生的实际情况，认真备课，精心设计课堂教学活动要达到的知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，务必讲求实效，切忌照搬照抄。
整个一堂课要达到什么目标，教师一定谙熟于心，一切活动都要为实现教学目标服务。
其次要精心地设计活动内容、形式、板书及评测练习，优化课堂结构。
既要备教材，更要备学生，要关注学生的学习兴趣和学习态度，更要关注学生的学习方法和效率背景。
多角度培养学生的智
能素质、操作技能、解决问题的能力，使教学目标看得见，落得实。
二、创设情境氛围，激发学习兴趣
良好的课堂氛围，是学生主动学习的前提。
在教学中，教师应放下陈旧的“师道尊严”，把自己看成学习活动中普通的一员，做学生的合作伙伴。
良好的课堂气氛，来自于教师的一个会心的微笑、一个温暖的目光、一段深情的话语、几分钟精美的视频，让学生深陷其中，欲罢不能。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣来自需要，产生于人的心理满足、喜悦及成功。
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
”青少年朝气蓬勃，正处在好奇心强、求知欲高、争强好胜的生理、心理时期。
因此，在课堂教学中，要充分利用青少年学生的特点，结合教材、学生的实际，通过设疑思考、猜谜语、讲故事、诗文朗诵、音画视频、简笔画、挂图、教具等方式，创设情境，渲染教学气氛，激发学生的学习兴趣及成功欲望，时时处处让学生体验到成功的喜悦，紧紧抓住学生的思维及注意力。
通过丰富的教学的活动，落实教学目标，培养学生的素质。
三、践行教学改革，变被动为主动
提高教学质量，进行有效教学的关键是运用恰当的教学方法，把学生组织起来，让学生真正成为学习的主人。
近几年在全国引起轰动的山东杜郎口中学，勇于创新，大胆尝试，强有力地推行教育
教学改革，充分调动学生，把学生的能动性发挥到了极致，短短几年就使这所濒临关门的普通农村初中成为全国教育界一颗闪亮的明星。
正是如此，在课堂教学中，要在遵循因材施教的原则下，根据有效教学的需要，充分发挥教师的主导作用及学生的主观能动性。
采取灵活多变的教学方法，积极开展师生互动、生生合作，自主探究，合作交流，“官教兵、兵教兵”，积极开展课堂竞赛，落实学生的主体地位。
培养学生自主合作分析问题、解决问题的能力，使学生成为课堂真正的主人。
四、更新教学手段，变抽象为直观
多媒体能通过图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受。
恰当地运用现代化的教学手段和现代化的教学设施，是实现课堂教学过程最优化、教学最有效化的重要方式。
因此，在课堂教学中，教师要根据学科特点及教学目标，充分利用多媒体，以及教学挂图、理化生实验设备，彻底改变“粉笔+黑板”的传统教学方式，使学生在观察、体验、操作中学习，在合作、交流中成长，在练中学，在学中练。
五、重视方法指导，归纳总结提炼
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。
这句话说明了一个道理：方法比知识更重要。
因此，在课堂教学中，教师不能孤立的解决问
题，应该渗透学习方法的指导，教会学生如何学习，找到解决同类问题的方法。
比如课文学习，应该让学生明白，一篇文章，我们要学些什么，哪些需要准确识记，哪些需要探究揣摩，阅读理解一般会涉及哪些知识点，作文有哪些章法可循。
数理化理解概念是基础，定理、推论是延伸，利用所学知识解决问题实现知识迁移才是关键。
随着教材的不断推进，哪些章节可以归并，怎样才能把厚厚的书融会贯通变“薄”。
六、肯定赞赏学生，在幽默和笑声中学习
赞赏能使学生愉悦，赞赏能激发学生的潜能，赞赏能让学生心智开启，赞赏能让学生灵感涌动。
教师在课堂上如果能够善于发现学生的闪光点，及时赞赏学生，就能立即使学生产生被关注、关爱的情感满足，获得巨大鼓舞，让思想自由驰奔，灵光闪现，畅说欲言，积极参与教育教学活动。
虽然严整、规矩的课堂也能进行教学活动，也能完成教学目标，但是学生的神经会一直紧绷，学习过程中容易感到疲劳。
课堂教学应该张弛有度，如果教师在教学活动中恰如其分地使用幽默的语言、夸张的肢体动作，往往会比清晰的讲述更有吸引力，更会激发学生对学习的热爱。
总之，在有效教学的要求下，我们每一名教师都要与时俱进，积极学习新的方法和新的思路，优化课堂教学结构，使课堂教学实
现教书与育人并兴，让学生得到全面发展。