关于课堂教学的几点思考与建议
对于高中数学的课堂教学的几点建议4页word文档
对于高中数学的课堂教学的几点建议课堂学习在学生的学习中占有十分重要的地位，高中数学的难度相对而言较大，因此应更加重视其课堂教学。
以下是我对高中数学的课堂教学提出的几点建议：一、提高课堂教学的效率从教材内容上看,高中数学是初中数学的提高和深化。
初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。
高中数学的难度较初中数学有所增加，学生的学习负担也比较重。
学生的状态方面,高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
自制力较强，学习相对主动。
因此,要提高课堂教学的效率,使学生在有限的四十五分钟内获取最多的知识。
二、重视基础知识、基本技能和基本方法由于近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，以期在考试中能更胜一筹，而忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。
这实际上是舍本逐末。
定理、公式推证的过程蕴含着重要的解题方法和规律，在教学中没有将公式、定理进行具体的推理论证，而通过大量的题目来训练学生。
这样一来,学生对基本的知识理解不透彻,记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
而教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。
解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。
由于对基础知识的掌握并不牢固,在考试中,他们感到试题量过大，最后往往无法完成全部试卷的解答，因而无法实现成绩的提高。
可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
因此，在教学过程中要揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，通过逻辑推理及典型例子的分析，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，提高学生的基本技能。
三、突出重点、化解难点每一节课都要有一个重点，而整节的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
高三：提高课堂教学质量的建议
资料——物理教学名家的课堂
雷树人——人教版教材编写专家
课堂—— 注重物理实验教学 注重物理基本概念 注重理论联系实际 注重学生培养能力 注重发挥学科作用
课堂是学生用来学习的，应把课 堂时间尽可能多地还给学生。凡学生 完成的，老师不要代替，书是学生读 好的，不是老师教好的。
重庆市沙坪坝教师进修学院
课堂是学校教育精神、理念、特色表达的场所，
体现学校的发展水平与理念高度。如果说学校特色
是教育世界里的蓝天，那么没有课堂表达的特色等
于蓝天没有太阳，没有太阳的天空永远只是一片虚
陶昌宏——北京市物理特级教师，北 京教科院物理教研室主任，北京市物理学科 带头人。北京教育学院兼职教授，中国教育 学会物理教学专业委员会常务理事。
物理教学的基本特征—— 以创设问题情景为切入点 以观察实验（事实）为基础 以培养学生思维能力为核心 以提升学生探究能力为重点
扈之林——中学物理特级教师 高考备考专家
第四条：不仅要讲出知识的“是什么”？还要讲出知识的“为什么”？ 第五条：不要失言（教师的大忌）。失言：无意中说出不该说的话。 第六条：千万不要说所教的课程很难。要说所教的课程其实并不难（非 常重要）。这是一个教学心理暗示的问题。很多老师教了一辈子书都不懂这 个道理，以为告诉学生课程的困难性会引起学生的重视，其实恰恰相反。 第七条：不要拖堂。拖堂是很多教师的坏习惯，容易引起学生的反感和 厌倦，原因主要在教师本身。最好的处理方法，当下课铃声响起时，果断地 说下课。即使非要拖堂，也要讲究技巧。
课堂建议书汇总
课堂建议书汇总尊敬的校领导：我是一名教育工作者，为了提高课堂教学质量，我认真总结了课堂建议，并愿意将这些建议写成一封书面建议书，希望能对学校的课堂教育提供一些有益的参考。
首先，要关注学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是他们投入学习的主要动力。
因此，教师要根据学生的年龄特点、兴趣爱好等因素，选择合适的教学材料和教学方式，为学生创设愉快的学习环境，激发他们的学习热情。
此外，教师也可以通过多样化的教学活动，培养学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，要注重培养学生的实践能力。
课堂教学应该与学生的实际生活和社会实践相结合，帮助学生将所学的知识与实际问题相联系，从而培养学生的实践能力。
例如，在语文课堂上，可以通过阅读一些现实生活的文章、写作实践等方式，提高学生的语文能力。
在数学课堂上，可以通过数学建模、实际问题解决等活动，增强学生的数学思维能力和应用能力。
此外，教师还可以引导学生参与社会实践活动，通过实践来巩固和拓展所学知识。
再次，要采用多样化的教学方法。
在教学中，教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活使用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲授理论知识的时候可以采用讲授、讨论、演示等方法。
在复习巩固的时候可以采用练习、讲解、应用等方法。
在学习技能时可以采用示范、实践、辅导等方法。
此外，教师还可以利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学内容和教学方法，提高教学效果。
最后，要重视评价和反馈。
评价和反馈是课堂教学的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，便于针对性地进行教学调整。
因此，教师应该制定适当的评价方式和标准，及时给予学生反馈和指导，让学生知道自己的优点和不足，激发他们的学习动力。
同时，学校还可以组织定期的教学研讨活动，让教师互相交流教学经验，共同提高教学水平。
以上仅是我个人对课堂建议的一些总结，希望能对学校的课堂教育有所帮助。
相信在学校的领导下，全体教师齐心协力，我们能够为学生创设一个积极、健康、高效的学习环境，为培养优秀的人才做出更大的贡献。
关于提高数学课堂教学效率和教学效果几点思考和建议论文
关于提高数学课堂教学效率和教学效果的几点思考和建议【摘要】提高数学课堂的教学效率和教学效果不仅要求教师合理按排新课的教学和练习的巩固，还要要求学生自己去发现问题、去寻求帮助、去改正错题，直到完全掌握为止。
【关键词】改正；错题；掌握；提高；效率；效果《数学新课程标准》提出：让学生经历数学知识的形成过程，让学生自主学习，通过小组讨论、操作、分析，然后得出结论并掌握知识。
在这个过程中，学生必然会从感性认识到理性认识，必然会经历做错、改正、掌握这三个步骤。
本文就教师在安排教学过程中怎样提高数学课堂教学效率和效果进行研究与实践。
一、新课宁可少做练习也要精讲，让学生经历知识的形成过程。
很多教师认为高效课堂就是简单直接地讲完新课，然后让学生多做练习，从而达到巩固新课又讲完练习的目的。
但我不认为这样是高效课堂。
如果教师在学生没有经历知识的形成过程，在没有构建成自己本节课的知识体系的情况下讲完新课，就算学生在练习上会做，也不代表学生已经掌握了本课的知识。
因为在小学阶段，课后的练习题多与例题的题型和解题方法相似，学生可以从例题中去模仿解题的方法，学生在模仿的过程中会做对的，但做对不代表学生是理解了，学生会在以后的学习中慢慢遗忘的。
二、作业除了在评讲前批改，还可以在评讲后再批改。
很多教师都知道批改作业的重要性，尤其在评讲之前批改，这一点我也认同。
但很多教师有时为了能把作业批改完再评讲，宁可昨天学习的新课，今天不评讲练习加以巩固，今天又接着学习新课。
我认为这样做不好，批改作业要根据教师不上课的时间进行的，如果教师在早上第一节或第二节有课上的话，作业不可能批改完的。
既然昨天学习了新课布置了作业，今天就算没有批改完全班的作业，教师也应该先评讲完昨天新课的作业，再根据学生的掌握情况再决定明天是学习新课还是上练习课。
至于作业的批改，教师可以在上练习课之前能改多少本就改多少本，大概了解学生的作业情况，没有批改完的作业教师可以在作业评讲过程中，让学生同桌间交换来批改。
教学思考与建议
教学思考与建议教学是一项重要的工作，它需要教师具备良好的教学思考和给出合适的建议。
下面我将列举一些关于教学思考与建议的要点，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。
1. 知识的整理与归纳教师在教学前应该对所要讲授的知识进行整理与归纳。
这样可以帮助教师更好地理解所教内容的结构和逻辑，以便能够更加清晰地传递给学生。
同时，教师在整理知识的过程中也可以发现一些容易引起学生困惑的地方，从而做好解释和引导的准备。
2. 提前预习与备课教师在教学前应提前预习教材，并进行充分的备课。
预习和备课可以帮助教师熟悉教材内容，理解每个知识点的教学要点和难点，从而能够更好地掌握教学的重点和难点，做到心中有数，带着问题去教学。
同时，备课还可以帮助教师设计好教学活动和教学资源，提前准备好教学用具，使教学更加有条理和高效。
3. 合理安排教学活动教师在教学中应该合理安排教学活动，根据学生的实际情况和学习特点，选择适当的教学方法和教学手段。
例如，在教学初期可以通过讲解和示范来引导学生理解和掌握基本知识和技能；在教学中期可以通过讨论和实践来促进学生的思考和实践能力；在教学后期可以通过复习和总结来巩固和提高学生的学习效果。
4. 激发学生的学习兴趣和动力教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和动力。
可以通过设置问题、提供案例、开展实践等方式，让学生积极参与到教学活动中，主动思考和探索，从而提高他们的学习积极性和主动性。
同时，教师还可以通过鼓励和表扬等方式，及时给予学生正面的反馈，增强他们的学习信心和动力。
5. 关注学生的个体差异和学习困难教师在教学中应该关注学生的个体差异和学习困难，采取个性化的教学策略和教学方法。
可以通过了解学生的学习情况、与学生进行交流和沟通等方式，及时发现学生的学习问题和困惑，并给予针对性的指导和帮助。
同时，教师还可以鼓励学生互相学习和合作学习，通过学生之间的互相帮助和合作，共同解决学习问题，促进学习的发展。
6. 注重教学反思和教育创新教师在教学中应该注重教学反思和教育创新。
新课标中有关课堂教学的几点建议
老师在课 堂教学 中长期 不能关注这些 学生 ， 不仅会使这 些学生 的成 绩变得越来 越差 ， 而且容 易使其 心理趋 向 自
我封 闭 ， 人格 发生扭 曲 ， 这样 的课 堂教 学实 际上造 成 了 被动学 习和主动学 习的学 生之 间的“ 贫富分 化” 违背 了 ， 教育的公平性 。
体现。 要鼓励 学生大胆地试一试 ， 要及时肯定鼓励 ， 学 让
生带着信 心上黑 板解 题或 回答 问题 ，然后 带着 喜悦 坐
下。 ３提 问方 式 灵 活 多样 ．
一
生听 、 、 、 考等方面 的专心程度 ， 神或情感 状态 ， 说 写 思 精
老师必须能够促进 学生专 心进行听 、 、 、 说 写 思考 等学习
四 、 听 学 生 倾
好 的学生 只能被老师牵着 鼻子 ， 围绕老 师设 计好 的问题 来思考 ， 自己在学 习上反 而成为没有 问题 的学生 。成绩
一
课堂上 学生 回答 问题或提 出问题时 ， 尽量走 近学 应
生， 微笑 而且专注地倾 听学生 的回答或提 问 。如果学 生
般 的学 生因为课堂上存 在的学 习问题 不能暴露 ， 不能
达 。若学生 回答正确 或提 出的问题 比较有 价值 ， 师应 老
大加赞 赏。学生 回答错 误或提 出的问题无关 紧要 ， 老师 也要充分显示 出对 学生的尊重和信任 。 须知 学生 回答 问 题 ， 提 出问题 、 老师 问题 ， 或 问 那是 多 么不 容 易 的事情 啊 ， 需要 多么 大的勇 气 啊 ， 其是学 习差 的学 生 。因 那 尤
活动 。老师在教 学过程 中还应 经常根据本 学科特 点 ， 根
般来说 ， 老师在课 堂上喜欢请举 手 的学 生解答 问
对小学数学课堂教学的几点建议
对小学数学课堂教学的几点建议如今的数学课堂正逐步回归本真，切切实实考虑学生的认知水平，把提高课堂实效作为落脚点，那么怎样才能把我们的小学数学课堂真正的做好，做实。
下面我结合在以往看到的、听到的一些案例从课前的备课、教材的使用、情境的创设、过程的放手、课堂的提升等五个方面来谈一谈对小学数学课堂教学的几点思考，希望大家批评指正。
一、课前的备课备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证,只有认真备课后去上课，教师才能更好地驾驭课堂，只有认真备课了，才能更有利于课堂教学质量的提高。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“胸中有竹，方能画竹”。
无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。
如果要提高我们的课堂教学质量，就不能不重视备课这个环节。
我们在调研中觉察到有的老师觉得备课可有可无，对备课这一环节重视程度不够，主要表现在：1、教案写的特别简单，没有针对性。
2、上课和备课各行其是，互不关联，课堂教学无计划。
学生一节课没理解，就再上一节，学生还不理解，就再上一节。
记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位老师说：我是用我的一生来备的。
是的，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。
如果备课无效，教学就必然无效。
可见备课的重要性。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
像今天吕晓燕老师执教的《认识角》，她不但能认真的钻研教材，体会教材的编写意图，在教法上力求有所创新，以数学活动为主线贯穿数学过程的始终，不但准确的确定了教学目标，而且预设了学生可能出现的种种情况。
所以我们一点要重视备课，在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题进行深思熟虑。
二、教材的使用1、尊重教材《课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。
语文课堂教学的几点建议 (语文版)
语文课堂教学的几点建议 (语文版)新形势下，我国教育发生了巨大的变化，新一轮的教学改革实施对教育又提出了更高的要求。
《九年义务教育语文课程标准》在课程目标、课程结构、课程标准以及教学、评价、课程管理、教师培养与培训、课程改革的组织与实施策略等方面都有新的突破。
比如，课程目标包括以下三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；课程标准取代了过去的教学计划和教学大纲；倡导自主、探究、体验与合作的学习方式；倡导面向未来的、以发展为目的的评价观等。
这都给我们实施“有效教学”的理念提供了广阔的舞台，而“有效教学”的理念的贯彻实行则可以更好的实现课程改革的目标。
一、构建民主与平等的课堂教学氛围《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”新课程把教学定位为师生交互、积极互动、共同发展的过程，这就要求教师上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
在课堂上教师只有与学生真正地进行了思想和情感交流，教学才能切入学生的经验系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。
教学中这样一个反面例子值得大家深思。
一位教师在教学《桃花源记》，当时课堂气氛很活跃，老师问道：“同学们，渔人出桃花源时‘处处志之’，重回桃花源时‘寻向所志’，结果却‘遂迷，不复得路’，这说明什么？”话音刚落，一个男生几乎是大喊似的叫道：“老师，这说明渔人是一个言而无信的小人。
”学生们立刻哄堂大笑，议论纷纷。
而那个老师马上找出那个男生厉声训斥了一番。
然而当老师继续回到课文讲解时，却发现学生的反应明显冷淡了许多。
课后，老师找了几个学生询问，他们战战兢兢的说：“老师，您可别生气，我们感到您很严厉，都不敢说，怕说错了。
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关于课堂教学的几点思考与建议虽然我们绝大部分教师的课堂教学，是扎实有效的，学生是满意和认可的。
可是从课程改革的要求，从新的教学理念和时代发展的需要来看，我们目前的课堂教学还存在很多的问题和急需改进的地方，我仅就以下几个方面谈谈个人的看法：
一、备课中偏重知识的准备，轻教学过程的设计。
由于一些教师教学设计的意识不够，教案更多体现的是对所教知识或内容的罗列和堆砌，缺乏符合具体学情的和能体现教师教学风格的课堂教学设计。
一节课上下来，往往缺少整体结构也看不出清晰的环节和层次。
因此我们在备课的时候，除了注意到所授知识的准备，更要重视对课堂教学设计的考虑。
在进行教学设计时，要在新的课程理念的指导下，充分考虑教师如何教和学生如何学，做到有章有法。
只有不断的改进教法和加强对学生的学法指导才能不断提高教学水平和教学质量。
二、课堂上偏重对知识的传授，轻对学生的指导和管理
通过听课发现，有的教师在实施教学的过程中不同程度的存在着管教不管学的现象。
换句话说就是只考虑自己如何把本课的内容讲完，至于学生在怎样学、学的程度怎么样则没有给与足够的关注和指导，有的课教师讲得自觉很卖力气，而学生则神思不定，视而不见，听而不闻，这样的课堂教学的实效性真是值得怀疑。
因此在课堂教学实施的过程中，我们必须在关注自己如何教的同时还要关注每一个学生的学的情况。
重视对学生正确的学习态度的培养、科学的学习方法的指导、良好的学习习惯的养成。
必须教学生怎样学，必须管学生是否在努力学、真正学。
总之教师一定要做到既管教又管学。
三、责任上偏重教学内容的完成，轻教学实际效果的提高。
有的教师更多的考虑课本内容是否都讲了，而对学过的知识学生是否真正都掌握了，则不是十分清楚或不是特别在意。
因此教师必须由关注自己的是否教过了，转移到学生学过的知识是否都真正掌握了这一重点上来，必须重视对学生学习情况的反馈和矫正。
四、效率上偏重课下的机械操练，轻学生的当堂掌握。
个别教师课堂上抓的不够紧，应该当堂掌握的没有设法让学生当堂掌握，课下则布置大量的机械性作业，形成了课上流失课下补。
搞的学生叫苦不迭，对学习索然无味，让学生无法爱学乐学。
因此教师必须重视应当堂掌握的要让学生当堂掌握，尽量减少学生的低效劳动。
把课下变成学生温习系统知识，主动探索培养兴趣和能力的阵地。
五、设计上偏重内容的逻辑性，轻方法的艺术性
常说教学的一半是科学，一半是艺术。
教学是需要机智的，因为知识是科学的，而方法则是充满艺术和灵性的。
知识往往是死板的，而方法对了头就会使他变得趣味横生，如摩擦力的学习一例，就生动的说明这个道理。
因此我们作为教师就必须通过我们的智慧，让看似杂乱无章的冰冷的知识充满灵性和无穷的乐趣，只有这样学生才会逐渐变得爱学和乐学。
六教法上重模仿和从众，轻理性的借鉴和创新
我们大部分人都有这样的感受，别人在怎么教，我们也往往跟着怎么教。
当自己拿不定主意时，就看看别人怎么办自己也就那样办。
这种心理就是模仿和从众。
尤其是年轻教师更容易犯这个毛病。
因为自己总是在想自己的老师当时是怎样教我们的，我们便照着样子来。
可是时代变了，内容变了，要求变了，学生也变了，这就正是我们必须不断更新理念的原因。
因此我们的教学也必须变。
必须在新的教学理念指导下，理性的思考我们的教学，积极的借鉴别人的优势和长处，并内化为自己的东西，从而在不断的创新中，最终形成自己的教学风格和教学特色。
魏书生就是一个很好的例子。
七教学目标重面面具到，轻断其一指。
常言说得好“与其伤其十指，不如断其一指”。
教学也是这样，忌讳蜻蜓沾水，面面具到，而必须要突出重点，一步到位。
我们在确定和实施教学目标的时候，一定注意不要目标过散过多，要突出一两个目标。
学就学个扎扎实实，牢牢固固。
使学生达到灵活运用，举一反三的水平。
八、课堂上重师生互动，轻生生互动。
无论效果如何，课堂师生互动的意识和表现教师们还是有的,还是在意的，可生生互动的重要却没有引起我们足够的重视，在课堂上没有充分的体现。
学生之间的互动是很重要的，
这也是自主、合作、探究的理念在课堂上的具体体现。
要想在课堂上师生互动，生生互动，我们做教师的就必须给学生提供三个空间：一是学生活动的时间空间，二是学生活动的思维空间，三是学生活动的心理空间。
这也正是教师作为学生学习的组织者指导者和参与者这一角色的具体体现。