语文课堂教学的几点建议
对语文课堂的建议
对语文课堂的建议一、充实教材内容在语文课堂中，应该充分利用教材，使学生接触到丰富、生动的文本。
可以选择一些经典的文学作品，如诗歌、小说、散文等，引导学生深入理解文本的内涵和艺术特点。
二、培养阅读兴趣语文课堂应该注重培养学生的阅读兴趣，可以通过讲解文学知识、分享阅读体验、推荐好书等方式激发学生的阅读欲望。
同时，可以组织一些阅读活动，如读书分享会、诗歌朗诵等，让学生积极参与，享受阅读的乐趣。
三、注重写作能力培养语文课堂应该注重培养学生的写作能力，可以通过讲解写作技巧、批改作文、组织写作比赛等方式提高学生的写作水平。
同时，可以鼓励学生多写，多思考，培养他们的表达能力和思维能力。
四、讲解语文知识点语文课堂应该注重讲解语文知识点，如词语的意义、句子的结构、修辞手法等，帮助学生掌握基本的语文知识和技巧。
同时，可以通过练习题、小测验等方式检验学生的学习效果，并及时给予指导和反馈。
五、培养批判思维能力语文课堂应该培养学生的批判思维能力，让他们学会辨析文本中的观点、分析作者的意图，培养他们的思辨能力和创新意识。
可以通过讲解文本的背景、分析文本的结构、讨论文本的主题等方式激发学生的思考和思辨能力。
六、加强课堂互动语文课堂应该注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和提问。
可以通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等方式增加课堂的互动性，让学生在互动中学习、交流和成长。
七、多样化评价方式语文课堂的评价方式应该多样化，不仅仅局限于笔试和口试。
可以通过课堂观察、作品展示、小组合作等方式评价学生的语文能力和综合素养。
同时，要注重及时反馈，帮助学生发现问题、改进学习方法。
八、开展主题教育语文课堂可以开展一些主题教育活动，如诗歌朗诵比赛、作文比赛、文学知识竞赛等，激发学生的学习热情和竞争意识。
同时，可以组织一些文学沙龙、名家讲座等活动，让学生了解更多的文学知识和文化。
九、关注学生心理健康语文课堂要关注学生的心理健康，尊重学生的个性差异。
提升语文课堂教学效率的几点建议
提升语文课堂教学效率的几点建议提升语文课堂教学效率是每个语文教师都需要关注和努力实践的重要工作。
下面是几点提升语文课堂教学效率的建议。
一、合理规划课堂教学内容语文教学内容庞杂，教师应该根据学生的年龄、学习能力和学习目标，合理规划课堂教学内容。
在规划课堂教学内容时，应注意内容的系统性和层次性，以便学生能够逐步建立完整的语文知识结构。
教师还应根据学生的实际情况，有针对性地安排重点内容和难点内容，提高学生学习的效果。
二、灵活运用多种教学方法语文教学方法应灵活多样，教师可以选用讲授法、讨论法、实验法、游戏法等不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
在教学过程中，教师还可以利用多媒体技术，例如投影仪、电子白板等，展示生动的教学素材，增加学生的视听刺激，提高学生的学习效果。
三、注重知识的应用和实践语文学科不只是理论知识的学习，还包括语言的应用和实践。
在语文课堂中，教师应注重知识的应用和实践。
可以通过模拟实践、语言游戏、写作训练等方式，培养学生的语文技能和实际运用能力。
实践性教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增加学生对知识的掌握和理解。
四、激发学生的学习兴趣和主动性学生的学习兴趣和主动性是提高教学效果的关键因素。
教师可以通过多种途径激发学生对语文学科的兴趣，例如选取有趣的教材，设计富有创意的教学活动，提供丰富多样的阅读材料等。
教师还可以通过赛课、比赛等途径，鼓励学生参与到语文学习中，积极主动地学习和实践。
五、加强师生互动和合作学习师生互动和合作学习是提高教学效率的有效途径。
在语文课堂中，教师应积极与学生互动，与学生进行积极的沟通和交流。
教师可以采用提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生参与到教学活动中。
教师还可以组织学生进行合作学习，让学生通过与他人的交流和合作，共同完成学习任务。
六、及时反馈和评价学生的学习情况教师应及时反馈和评价学生的学习情况，帮助学生分析自己的学习过程和成果，及时调整学习方法和学习策略。
对语文老师课堂的建议和意见
对语文老师课堂的建议和意见对语文老师课堂的建议和意见语文是我们学生日常学习最重要的一门学科之一，也是培养我们思维能力、表达能力和文化素养的重要途径。
语文老师在这个过程中扮演着重要的角色，他们的教学方法和课堂管理对于我们学生的学习效果和兴趣是至关重要的。
下面，我将就对语文老师课堂的建议和意见进行详细阐述，希望能给语文老师的教学工作提供一些建设性的帮助。
首先，语文老师应该注重创设良好的学习氛围和积极的互动。
在课堂上，老师可以通过丰富多样的教学方法和教学手段来提升学生的学习兴趣，例如，通过讲故事、开展小组讨论、扮演角色等，使学生能够主动参与到学习中来。
此外，在课堂上可以设置一些小游戏或者竞赛，激发学生的学习热情，提高课堂的教学效果。
其次，语文老师需要注重培养学生的阅读和写作能力。
阅读和写作是语文学习的核心内容，对于提高学生的语言表达能力和思维能力有着重要的作用。
语文老师可以通过引导学生阅读优秀的文学作品、培养学生的写作习惯、批改学生的作文等方式，帮助学生提高阅读和写作能力。
同时，在课堂上可以组织一些写作讨论或者写作比赛，让学生通过实践来提高自己的写作水平。
另外，语文老师需要注重学生的个性发展和创新思维培养。
每个学生都有自己独特的个性和潜力，语文老师应该根据学生的特点和需求，灵活使用不同的教学策略来满足学生的学习需求。
例如，对于优秀的学生，可以提供一些额外的挑战和拓展，让他们能够更好地发挥自己的才能；对于较弱的学生，可以采用个别辅导或者小组合作学习的方式，帮助他们提高自己的学习水平。
此外，语文老师应该注重与学生的良好沟通。
在学习过程中，学生可能会面临各种问题和困惑，而语文老师则是学生们寻求帮助和解答疑惑的重要人物。
因此，语文老师需要保持开放的心态，鼓励学生提问，及时回答学生的问题，帮助他们解决困惑。
同时，语文老师也可以定期与家长进行沟通，了解学生的学习状况和困难，与家长共同制定解决方案，提高学生的学习效果。
新课标下小学语文教学方法的几点建议
新课标下小学语文教学方法的几点建议一、注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
语文教学的核心是培养学生的阅读能力，我们应该在教学中注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
可以通过引导学生选择适合自己阅读的文学作品，设计有趣的阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
还要鼓励学生多读书、广泛接触不同类型的文本，养成良好的阅读习惯。
二、注重课堂互动，培养学生的语言运用能力。
语文教学是一门需要实践的学科，我们应该注重课堂互动，积极引导学生参与课堂讨论和交流，提高学生对语言运用的能力。
可以通过小组合作、角色扮演、小品演出等方式来组织学生进行语言实践，培养学生的表达能力和沟通能力。
三、注重综合素养的培养。
在新课标下的小学语文教学中，应该注重培养学生的综合素养。
在课堂教学中，除了注重学生的语文知识和能力培养，还要关注学生的思维能力、创新能力、文化素养等方面的培养。
可以通过多元化教学方法和教学手段，开展各类综合素养培养活动，提高学生的综合素养水平。
四、注重运用新媒体技术，创造多样化的教学环境。
在新课标下的小学语文教学中，我们可以运用新媒体技术，创造多样化的教学环境。
可以通过使用多媒体课件、网络资源等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
还可以利用互联网等新媒体平台，开展课后辅导、学习交流等活动，拓展学生的学习空间。
五、注重文化传承和创新精神的培养。
在新课标下的小学语文教学中，要注重培养学生对中华文化的传承和创新精神。
可以通过教学内容的选择和设计，注重对中华文化的传统价值观、文学作品、经典故事等方面的讲解和解读，提高学生对中华文化的认知水平。
还要培养学生的创新思维和创作能力，鼓励学生进行文学创作和表演活动。
只有通过培养学生的文化素养和创新精神，才能让他们真正成为有益于社会发展的人才。
新课标下的小学语文教学，要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，注重课堂互动，培养学生的语言运用能力，注重综合素养的培养，注重运用新媒体技术创造多样化的教学环境，注重文化传承和创新精神的培养。
提升语文课堂教学效率的几点建议
提升语文课堂教学效率的几点建议语文课是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的重要课程之一。
要提升语文课堂教学效率，需要多方面的努力。
下面是几点建议：一、合理安排课堂时间：语文课堂教学应该合理安排时间，充分利用每一分钟，避免浪费时间。
可以使用钟表等教学工具，提醒学生珍惜时间，做到有序、高效的学习。
二、合理选取教材：教师在课堂上应根据学生的年龄、兴趣等特点，合理选取教材。
教材内容应具有贴近学生生活、感兴趣、能引起学生思考的特点。
有时可以引入名人演讲、经典文学作品、语言测评等多样化的教材，激发学生的学习兴趣。
三、激发学生的学习兴趣：教师应通过寓教于乐的方式，激发学生对语文学科的兴趣。
可以利用游戏、小组互动等方式，让学生参与进来，增加互动性，提高学习的积极性。
教师还可以带领学生阅读经典文学作品、参观文化名胜等，拓宽学生的视野，让他们对语文学科有更加深刻的认识。
四、灵活运用教学方法：在语文教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲授、讨论、实践等多种教学方法，让学生在不同的情境下学习和运用语文知识，提高语文学习的实效性。
五、注重启发式教学：语文教学应以启发式教学为主导，引导学生主动思考和发现问题。
可以通过提出问题、让学生提供思考解答、鼓励学生发散思维等方式，培养学生的思维能力和创造力。
教师要及时给予学生正确的指导和评价，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
六、多样化的评价方式：在语文教学中，教师应采用多样化的评价方式，及时了解学生的学习情况和问题。
可以通过课堂测试、作业、小组合作评价等方式，客观全面地评价学生的语文能力，帮助他们发现问题并加以改进。
七、与学生家长保持积极沟通：教师应与学生的家长保持良好的沟通，及时了解学生的家庭环境、学习情况等信息。
通过家长会、家访等方式，与家长进行交流，共同关注学生的语文学习和发展，为学生提供更好的学习环境和资源。
提升语文课堂教学效率需要教师和学生共同努力，只有在良好的学习氛围和互动交流中，才能真正提升学生的语文能力和素养。
对语文课堂的建议
对语文课堂的建议一、提高学生的阅读能力1. 引导学生多读经典文学作品，培养对文学的兴趣和理解能力。
2. 鼓励学生多读多思考，并进行多角度的理解和解读。
3. 组织课外阅读活动，提供多样化的阅读材料，拓宽学生的阅读领域。
二、培养学生的写作能力1. 注重写作训练，让学生多写作文，锻炼表达能力和逻辑思维能力。
2. 引导学生学习优秀的作文范文，提高写作水平。
3. 提供写作指导，教授写作技巧和方法，帮助学生提高写作效果。
三、加强语法和词汇的学习1. 设置语法和词汇的专题教学，系统讲解常见的语法规则和词汇知识。
2. 引导学生进行语法和词汇的运用，通过实际语境的练习来巩固学习成果。
3. 鼓励学生积累词汇，提供词汇扩展的方法和技巧。
四、培养学生的批判性思维1. 引导学生对文学作品进行分析和评价，培养批判性思维。
2. 教授文学批评的基本知识，引导学生进行文学批评性写作。
3. 提供不同观点的讨论和辩论，培养学生的思辨能力。
五、开展课堂互动和合作学习1. 设计多样化的教学活动，增加课堂互动和学生参与度。
2. 鼓励学生进行小组合作学习，促进彼此之间的交流和合作。
3. 提供学生展示和分享的机会，激发学生的学习兴趣。
六、注重文化知识的传承1. 引导学生学习中国传统文化，培养对传统文化的认同和理解。
2. 组织文化体验活动，让学生亲身感受传统文化的魅力。
3. 结合课文内容，讲解相关的历史和文化背景，帮助学生更好地理解文学作品。
七、关注学生的情感教育1. 给予学生充分的关怀和支持，培养学生的自信心和情绪管理能力。
2. 鼓励学生表达自己的情感和观点，提高沟通能力。
3. 引导学生认识到语文学习的意义和价值，激发学生的学习动力。
八、创设良好的学习环境1. 营造积极向上的课堂氛围，让学生乐于参与和学习。
2. 提供舒适的学习环境，确保学生的学习效果和体验。
3. 给予学生充足的学习资源和支持，提供良好的学习条件。
九、注重学生的综合素养培养1. 引导学生进行跨学科的学习和思考，培养综合素养。
小学语文课堂教学的建议和意见
小学语文课堂教学的建议和意见小学语文课堂教学的建议和意见作为小学语文教学的重要组成部分，语文课堂教学的质量和效果直接关系到学生语文学习的成果。
因此，对于小学语文教学的改革和创新，我们应该提出一些建议和意见，以提高小学语文课堂教学的质量。
首先，要注重培养学生的语文兴趣。
小学生的注意力和学习兴趣有限，如果课堂内容枯燥乏味，学生容易产生学习厌倦情绪从而影响教学效果。
因此，我们建议教师在备课过程中，可以通过选取富有趣味和互动性的教材和教具，结合多媒体手段，如图片、视频等来激发学生的学习兴趣，增加对语文课程的吸引力。
其次，要倡导多元化的教学方法。
传统的讲授式教学方法已经无法满足学生的需求。
我们建议教师可以采用多种教学方法，如讨论式、实践式、案例分析式等，以培养学生的思维能力和创新能力。
同时，也可以采用游戏化教学的方式，通过游戏化的形式来提高学生的学习积极性和参与度。
此外，要注重学生的口语表达能力。
口语表达是语文学习的重要环节，也是学生日常交流和实际应用的基础。
但是在传统的语文教学中，口语表达往往是被忽视的。
我们建议教师可以在语文课堂中增加口语训练的环节，通过角色扮演、小组讨论等方式，培养学生的口头表达能力，增强他们的语言组织和交流能力。
此外，要注重学生的阅读能力培养。
阅读是语文学习的基本技能，也是学生获取知识和信息的重要途径。
但是现实中，很多学生对阅读兴趣不高，读书数量较少，因此我们需要通过多种方式建立起学生对阅读的兴趣。
例如，教师可以组织读书分享会、阅读角、开展读书征文比赛等活动，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读能力。
最后，要注重学生的写作能力培养。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生综合语言运用能力的有效途径。
但是实际中，很多学生对写作缺乏兴趣，写作能力较弱。
因此，我们建议教师可以通过提供写作指导和范文示范的方式，引导学生书写，培养学生的写作技巧和逻辑思维能力。
综上所述，小学语文课堂教学的质量和效果对学生的语文学习成果至关重要。
我对语文课堂的建议和意见
我对语文课堂的建议和意见我对语文课堂的建议和意见作为一名学生，我想对语文课堂提出一些建议和意见，希望老师们能够倾听并改进教学方法，让语文课堂更加有趣、有意义。
首先，我认为语文课堂应该注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是提高语文素养的重要途径，但现在很多学生对阅读并不感兴趣。
因此，老师们可以引导学生阅读一些有趣的课外读物，如科幻、侦探小说等。
同时，也可以利用多媒体技术给学生展示一些精彩的文学作品，用图文并茂的方式激发学生的阅读兴趣。
其次，我建议语文课堂应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，但很多学生常常觉得写作很难，缺乏自信。
因此，我认为老师们可以在课堂上引导学生多进行写作练习，例如写日记、写小作文等。
同时，老师们可以给予学生积极的鼓励和建设性的指导，帮助他们不断提高写作水平。
此外，语文课堂应该注重培养学生的文学素养。
文学是语文学习的核心内容，但现在很多学生对经典文学作品缺乏兴趣和理解。
因此，老师们可以利用课堂时间进行文学作品的赏析，通过解读文学作品中的意义和价值，让学生更深入地理解文学的魅力。
同时，也可以组织一些文学活动，如朗诵比赛、小剧场表演等，让学生更亲近文学，增强对文学的热爱和理解。
此外，我认为语文课堂应该注重培养学生的批判思维能力。
现代社会充斥着各种信息，学生需要有一定的批判思维能力来判断信息的真实性和可信度。
因此，老师们可以在课堂上引导学生对文学作品和媒体信息进行分析和评价，让学生学会从多个角度思考问题，培养独立思考和批判精神。
最后，我认为语文课堂应该由学生主体参与其中。
传统的语文教学往往是老师讲、学生听，学生很难发挥主动性。
因此，我建议老师们可以采用一些互动的教学方式，如分组讨论、小组活动等，让学生们积极参与到学习过程中。
同时，老师们可以鼓励学生提问、发表自己的看法，为学生提供更多的自主学习的机会。
总之，语文课堂是学生学习语文的主要场所，也是培养综合素质的重要环境。
因此，老师们应该不断改进教学方法，注重培养学生的阅读兴趣、写作能力、文学素养、批判思维能力，并让学生参与其中，发挥主体作用。
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语文课堂教学的几点建议新形势下，我国教育发生了巨大的变化，新一轮的教学改革实施对教育又提出了更高的要求。
《九年义务教育语文课程标准》在课程目标、课程结构、课程标准以及教学、评价、课程管理、教师培养与培训、课程改革的组织与实施策略等方面都有新的突破。
比如，课程目标包括以下三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；课程标准取代了过去的教学计划和教学大纲；倡导自主、探究、体验与合作的学习方式；倡导面向未来的、以发展为目的的评价观等。
这都给我们实施“有效教学”的理念提供了广阔的舞台，而“有效教学”的理念的贯彻实行则可以更好的实现课程改革的目标。
一、构建民主与平等的课堂教学氛围《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”新课程把教学定位为师生交互、积极互动、共同发展的过程，这就要求教师上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
在课堂上教师只有与学生真正地进行了思想和情感交流，教学才能切入学生的经验系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。
教学中这样一个反面例子值得大家深思。
一位教师在教学《桃花源记》，当时课堂气氛很活跃，老师问道：“同学们，渔人出桃花源时‘处处志之’，重回桃花源时‘寻向所志’，结果却‘遂迷，不复得路’，这说明什么？”话音刚落，一个男生几乎是大喊似的叫道：“老师，这说明渔人是一个言而无信的小人。
”学生们立刻哄堂大笑，议论纷纷。
而那个老师马上找出那个男生厉声训斥了一番。
然而当老师继续回到课文讲解时，却发现学生的反应明显冷淡了许多。
课后，老师找了几个学生询问，他们战战兢兢的说：“老师，您可别生气，我们感到您很严厉，都不敢说，怕说错了。
”这样的教学中，老师很严厉的剥夺了学生的安全感和自由表达的机会，对他们有出入的回答本可以借题发挥趁机引导的。
因此，我们应该在教学中非常注意保护学生的自尊心和积极性，从而实施有效教学。
二、注重对教材的准确把握叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。
”教材内容的“案例”作用决定了教师是用教材教，而不是教教材，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。
然而，许多教师对课文的理解和把握不准确，对教材理解得不深刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。
有些教师在教学中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最适合学生学习和掌握的内容。
同时，在教学中教师只是单纯地把知识传授给学生，学生只知其然，而不知其所以然。
这种教师只教教材，不用教材的情况是不能有效利用或开发教学资源的。
那么，也就无法实现有效教学了。
现在很多的语文综合性学习、研究性学习所确立的话题也是越来越偏离语文教学本身：《愚公移山》讨论如何选择合理的方法来解决愚公的问题，从《孔乙己》出发讨论绍兴的酒文化。
也许这些话题能激发学生的学习积极性，但是从语文教学本身的角度看，似乎有点舍本逐末，放弃言语形式和语感教学导致了语文教学的错失。
这样的教学对语文教学而言是无效的。
三、强调对语言的品味与揣摩要做到有效教学，教师就不得不重视对课文文本的诵读，增加课堂上学生诵读的机会，给予同学品味与揣摩语言的尝试。
例如，教师在教学《苏州园林》时，可以设计让学生速读课文并找出中心句的环节。
同时，教师要重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生能够深入把握教材，更好的与文本展开对话，引导学生对教学内容正确理解和把握。
四、转变教师角色，体现学生学习中的主体地位。
是谁在读书？是我们的学生；是谁在学习？也是我们的学生。
这是人人清楚、个个明白的道理。
但在实际教学中，我们有的老师往往忽视了这一基本的问题，故而导致了在具体的教学中包办代替、越俎代庖的现象。
语文教学的真正意义在于组织学生读书、教会学生学习，而不在于“教书”，更不是突出“讲课”。
在语文教学中，有的老师怕失去课堂“霸主”的地位，生怕学生学不懂，课堂上往往重视讲、把着讲，长期以来，形成了“会讲”、“能讲”、“善讲”的习惯，——而且语文老师几乎都有着一个共同特点，那就是随着教龄的增长而越来越会讲，越来越能讲，越来越善于讲，越讲越有味，越讲越拖堂，有的确实忘记了“是谁在读书？”，“是谁在学语文？”这些基本问题。
还有的老师，为了完成“教学任务”，课堂上很少给学生一点自主阅读、理解课文的时间，有的虽然也安排了学生读书，但只是让学生草草读一遍课文后，就开始分析重、难点了。
低年级的语文教学如是，高年级的亦然，在学生尚未熟悉课文内容的情况下，老师就开始分析、讲解课文了。
在这样的情况下让学生学习理解课文，大多数学生就会感到十分困难，长此以往便感觉到语文课越来越难学，于是便失去了学习语文的兴趣。
时间一长，学生也就越来越怕读书，越来越怕学语文，甚至到了高中，学生仍不能像模像样、独立、顺畅地阅读分析理解一篇文章。
这就是我们语文阅读教学中过分突出“讲授”所带来的恶果。
五、重视学习过程，注重学生的情感体验。
语文教学要体现“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度的教学目标。
要达到“三维目标”，语文教学不仅要让学生学到知识、掌握学习的方法和技能，更重要的是还要注重学习的过程及过程中的情感体验。
在阅读教学中，学生的情感体验很重要，它可以体现出对课文的理解程度。
老师可指导学生用心去整体感知课文，体味作者在文章中所渗透的情感因素，以便更好地体会作者的深刻用意，这样就会实现学生、老师与文本的对话与交流，学生对课文的理解也会更加深刻，掌握也会更加牢固。
因此，阅读教学中，要注重突出学生的自主阅读过程，将阅读的自主权交给学生，让学生在老师的引导下通过自主阅读去整体感悟文章，理解文章的思想内容和体验文章所蕴含的情感。
让学生在阅读的过程中去发现问题，并在分析、解决问题中学习。
培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
六、读写结合，相得益彰。
在语文学习中，阅读的过程是“吸收”的过程；写作的过程是“倾吐”的过程。
阅读过程是学生理解感悟文章的过程；写作的过程是表达自己思想感情的过程，同时也是学生思维训练的过程。
阅读和写作是互为逆反应的东西。
阅读，是别人写好的文章我们去读；写作，是写好文章让别人来读。
阅读对学生的写作有较大的促进作用；反过来，写作又可以帮助学生更好地阅读。
课文是学生写作的最好范例，学生通过教材中课文这一范例，可以找到很好的写作范本和素材。
所以阅读教学中要将“读”与“写”有机地结合起来，在阅读中给学生以写作借鉴，在写作中促进阅读。
教师要有意识地引导学生进行这方面的体会，在阅读教学中注重与写作的联系，在写作教学中又注重联系参考阅读过的课文，让课文成为学生写作的最好范例。
新课程理念下的语文教学应转变教师角色，充分体现学生学习的主体地位。
教师应重引导，重教法研究，重学生的学法指导，让学生在老师的指导下学会读书。
教师应由以往的“主讲”变为课堂教学的组织者、引导者、协作者、参与者。
师生是学习的共同体，教师要从原来的“霸主”、“权威”变为平等中的首席，变为学生的合作伙伴，在民主、平等、和谐的气氛中进行教学。
总之，有效教学的实施，可以准确的贯彻新课程改革的各项理念，对初中语文教学的实践更是有帮助的；我们一线教师要抓住有力的时机，树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。
让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效，力求使学生的语文素养有所突破。
七、关于作文教学的想法作文，是学生语文综合能力的体现，是检查语文教学效果的重要手段，同时又是一个人的人文素养的表现。
多年来，各种陈规戒律禁锢着初中作文教学，受思想局限，受素材贫乏，一个阅历并不深广的初中生很难写出质量好的文章。
如何打破写作的瓶颈之约？笔者进行了一些有效的探索与尝试。
1、现在初中作文低效教学的现状：首先、我们学生的作文基本功较为薄弱、起点不是很高、阅读量较少，词汇积累普遍贫乏，每当写作时常常觉得无从下手，不知写什么好，不知怎么写。
而我们家长呢，一来外出打工或做农活而无暇顾及孩子的学习，二来我们家长自身文化水平低而无力为孩子进行作文指导。
其次、我们的学生写作态度较差，有大部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性不高，对于每周的一次练笔缴纳态度随便，要么东拼西凑，要么随便应付了事。
练笔内容不是“流水账”，就是内容空洞、虎头蛇尾，总体上是我们的学生对作文的重视程度不够。
最后、我们的学生抄袭作文的现象比较严重，对写作不认真构思，充分准备资料，挖掘素材，而是着急的东翻作文书西找参考类文，从来都没有动动脑子从生活经验和心灵体会中寻找创造灵感的动机。
2、我们的作文低效现状的产生原因：其一、缺少浓厚的写作兴趣我们有的学生就没有写作欲望，或完全不想作文，老师一说写作文就唉声叹气，焦眉愁脸。
老师要他们交作文，他们就敷衍，搪塞一篇，连自己也不知道写了些什么，缺少浓厚的写作兴趣。
著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。
”就中学生的写作而言，兴趣是非常重要的一个因素。
有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，激发兴趣作为一种写作的动机，从而提高作文教学的效率。
其二、缺少足够的课外阅读阅读是“源”，作文是“流”。
没有“源”哪有“流”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。
有句名言“熟读唐诗三百首，不会写诗歌也会吟”说的就是这个道理。
（多数学生的父母在外打工，留守的孩子们靠爷爷奶奶、或外公外婆、或其他亲人照看。
这些留守儿童，一来那些代理家长不懂得该给他们买什么样的课外书，二来有的还根本买不起，即使买了也没有时间看）。
而我们的私立学校，学生更没有时间阅读，尤其是现在数学英语扛头的年代，更是，整天被圈在教室里，数学英语的大量练习占去了大量的时间，哪来的时间阅读，造成语言词汇贫乏，思想、情感更贫乏。
一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没有写的”。
所以要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，有丰厚的积累。
试想一下语文课本只有30多篇课文，又能满足学生多大的阅读需求呢？其三、缺少丰富的课余文化生活我们的孩子们一上初中，由于家长“望子成龙”、“跳农门”的心情，孩子们似乎自觉不自觉的被家长隔离于电视、电脑、报纸之外了，私立学校的孩子更是如此！教室-餐厅-寝室-厕所，四点一线，无有获得知识的途径，更谈不上开阔视野。