关于课堂教学模式改革的几点思考
深化课堂教学改革的几点建议
深化课堂教学改革的几点建议课堂教学改革，既是深化素质教育的重点，也是难点。
及时把课堂教学改革列为攻坚的重点，明确提出以创新为课堂教学改革攻坚的核心目标，就能使素质教育直奔主题，取得改革的主动权。
课堂教学改革和学校的校本发展紧密相连，加强课堂教学改革的同时，既要十分重视发挥学生的主体作用，又要组建攻坚队伍，加强课题研究。
以创新教育为战略目标的课堂教学改革攻坚战是一次成功的系统工程。
一、教育观念再转变“以学生发展为本”是我们当前推进课堂教学改革的根本观念，具体落实到课堂教学行为中，则应重视以下几个观念的再转变:1.课堂教学要从以书为本向以学生发展为本转变。
2.课堂教学要从传授书本知识向培养创新能力转变。
3.课堂教学要从追求整齐划一向因材施教、有利开发潜能转变。
二、课堂攻坚再定位课堂教学改革攻坚的内容涉及方方面面，我们认为重点要定位在以下3点:11.注重师生关系的研究课堂教学，说到底是教师和学生的共同活动，所以研究课堂教学的改革就不能不涉及师生关系。
以创新精神培养为核心的课堂教学，师生是站在同一方向的探索者，只有在宽松和谐的气氛中，学生才能主动参与，真正成为课堂教学的主人。
2.注重思维能力的培养处理好基础知识，常规思维，创造思维的关系。
在课堂教学中要注意防止两种倾向:要么是为打基础而打基础，认为有了知识，能力自然会提高;要么是一提创造就一味创造，忽视双基。
这就需要学生获取基础性学习能力的同时，坚持以思维能力培养为重点，找准教学中的结合点，通过问题意识的培养，把创新意识的培养落到实处。
3.注重因材施教的探索加强对学生的分析研究是重要前提，而适当的教学要求，有针对性的教学策略和有效的教学措施，是在课堂内落实因材施教的重要内容。
三、课程教材的再整合1.从基础性、拓展性、研究性功能的角度对现行的必修、选修活动课程予以全面整合，从培养总学力的角度充分发掘现有课程的功能。
2.从德智体美全面提高学生素质的角度对现在的课堂教学进行整合，坚持全员全程全方位全面推进素质教育。
关于课堂教学改革的几点思考
关于课堂教学改革的几点思考随着新课改的不断深化，关注学生，关注课堂，打造高效课堂和生本课堂，已经成为一种共识。
然而，由于选课走班和学业水平考试的冲击，我们面临时间紧，任务重的现状，因此，我们学科的课改要有所突破，更需聚焦课堂，打磨课堂，让学生参与课堂，让学生主导课堂，来提高课堂教学效益。
下面是我们的一些探索和尝试，现不揣鄙陋，以求抛砖引玉。
一、从“说课”看“研、煮、论”功效“说课”是展现教师素养和加快教师专业成长的一个重要手段。
要充分利用好“研、煮、论”活动，加强交流和积累。
说课一要注意新课标的细化解读，要基于课标进行教学和评价。
课标不是摆设，不能只是简单的罗列，或者只是简单复述，要有自己对课标细化解读的思考，要有相应的策略和见解。
二要注意教材的深度挖掘和整合处理，把握贯穿说课的灵魂和主线。
要吃透教材，既要说出教什么，怎么教，又要说出为什么要这样教。
三要特别注意教学程序的设计和教学策略的选择。
要切实发挥“研、煮、论”功效，必须找准落脚点。
不能简单的为了活动而活动，一定要有自己的思考，形成自己的认识。
倘若活动过后，我们的理念没有变化，我们的课堂仍是老样子，就背离了活动的初衷。
要基于研究，在实践中探索解决实际问题的措施。
如怎样破解课堂教学目标虚化问题？怎样细化解读课标？怎样对教材进行有效整合？等等问题的提出与解决。
最后，要加强积累和反思，展现自己的个性化教学，形成学科特点鲜明的课堂模式。
二、从“问课”活动看常规教学的突破为适应新课改，我们继续开展“我的课堂我做主”和“问课”活动，有效利用“微课”，让老师跳出自己的课堂，以听课者的姿态去审视自己的课堂。
坚持将“展示课”上成“常态课”，力求每节课至少有一个亮点。
敢于突破常规，展现个性，争取上好每一堂课，打造一堂精品课。
利用研究课，开展教师“问课”活动，强化反思总结。
通过问自我、问学生、问同行等方式，对教学过程进行分析和审视，真正反思教学策略、教学理念、学法指导、三维目标达成等，总结教学的得与失；通过“问题-尝试-反思-新问题-调整-再反思”的过程反思，提升教学能力，增强教学的责任意识。
新课改中课堂教学模式几点转变（精选5篇）
新课改中课堂教学模式几点转变（精选5篇）第一篇：新课改中课堂教学模式几点转变新课改中课堂教学模式几点转变【摘要】在新课改背景下，教育教学过程中师生活动方式发生了根本的改变，教学过程呈现出以教师为主导以学生为主体的新形式。
由此，给课堂教学注入了新的内容，出现了新的特征。
笔者就自己十几年来的教学心的，结合现代多媒体教学的实际情况在这里谈谈新课改中课堂教学模式的几点转变。
【关键词】模式转变转位因人施教面向全体倾听学生在新课改中教师课堂教学模式的转变，将以往的“全方位指导”“学生倾听教师”“研究教材”“面向个体”“单评”转变为：“因材施教”“因人施教”“教师倾听学生”“教材、学生双研究”“面向全体”“众评”等，以适应新课改强调的发现学习、研究性学习、探究学习的方式。
这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。
下面我想就以下几个教学模式的转变谈自己的认识。
一、变“全方位指导”为“因材施教”“因人施教”探究学习中学生的自主与教师的指导的关系要处理好。
教师的指导要做到适时、谨慎、有效，以追求真正从探究中有所收获。
首先，教师在指导自学的过程中讲话时间少而精，充分调动学生学习的积极性。
培养思维发展创造力，还课堂与学生。
例如:我在讲解不等式组3<5x-1<4的整数解时，少提示同学：先把它改写成不等式组的一般形式，让学生自己去完成，然后我巡视同学做的情况，并有目的的找两个同学写到黑板上，让学生去讨论错对，选出正确的让学生去解每一个不等式并求出它们的解集，然后让同学们思考我们下面要做什么，并以小组讨论出最后结果。
最后再让同学们讨论作出小结。
教师在此过程中加以适当的点拨。
其次，教师在指导过程中，要掌握介入指导的时间。
如果介入过早（学生还没有充分地自主探究）以至阻碍了学生本可以自主发现的机会（“差一点我们就要找到答案了”），如果介入过晚以致让学生过久地处如无助状态。
同时，教师在指导时还要注意设计一定的梯度，让学生循序渐进，不要指导一步到位，要让学生有思考余地，让学生能有自我成功的感觉，从而有自信心，这样才能激发学生的学习激情，提高学习兴趣。
深化课堂教学改革的几点思考
要 改 变 传 统 观 念 ，打 破 旧 的 教 学 模
式， 建立 新的教 学模 式 ， 高课 堂效益 ， 提
并 非 一 朝 一 夕 就 能 完 成 的 ，需 要 主 客 观 多个 方 面 的不 懈 努力 ：
１正 确 引 导 。 立 新 课 堂 教 学 模 式 ． 建
教师对 知识把握 不到位 ，分不 清知
为了打消人们的顾虑 、 提高教育改革
的认 识 ， 可在 本 学 校 的 同级 同科 的两 个 班
进行对 比实验 ， 一个班级沿用传 统的教学
模 式 ， 老师 为 中心 ， 以 以灌 输 知 识 为 主 ； 另
一
养素质 的目的 ， 而提高教学质量 。 从
能图一时个人 传授 的痛快 ，不顾学生 接
一
２ ９ 生！盟． 一 ｌ９ Ｑ 【 第 ０ 一 望
一 ） ………一………～一………………………一……．一…一………………一 ． ．
的教学方 法必须不 断调整 ，以适应 新形
势 的需 要 。
２教 师 对 知 识 掌 握 不 到 位 ， 堂 效 率 ． 课
低 下
二、 深化课堂教学 的对 策
有些 老师满腹经 纶 ， 吐不快 ， 堂 不 课 上 面 对 一 双 双 渴 望 的 眼 睛 认 为 找 到 了 “ 音 ” 正 是 倾 倒 的 好 机 会 ， 以对 崇 拜 知 ， 所 自 己 的 “ 众 ” 上 下 五 千 年 、 横 几 万 听 ， 纵 里 ， 知不 觉 下 课 的 时 问就 到 了 。教 师 只 不
高职院校课堂教学改革的几点思考
高职院校课堂教学改革的几点思考丁 伟(淮北职业技术学院财经系,安徽淮北 235000) 学校工作以教学为中心,不断提高教学质量是学校永恒的主题。
而课堂教学则是提高教学质量的主渠道,其效果如何,将直接影响人才培养的质量。
在全面实施素质教育的今天,高职课堂教学如何改革,这里谈几点浅见。
首先,教师要转变观念,树立科学的教育理念,引导学生主动地获取知识学是教的条件,教要建立在学的基础上;学是根本,教要立足于学;教的过程要遵循学的过程,教的特点和规律要依据学的特点和规律;教师只有根据学情启发诱导,才能调动学生的主观能动性等等。
布鲁纳的认知结构学习理论告诉我们:学习已有的认知结构是学生学习的前提,学生学习的目的在于完善并发展新的认知结构;学科学习的关键是要掌握学科的基本结构;学生学习的过程是学生参与建立该学科的知识体系的过程,在这个过程中,学生是一个主动的、积极的知识探索者,教师的作用在于形成一种学生能够独立探索的情境,而不是提供现成的知识;内在动机是促使学生学习的根本力量,教师要激发内在动机,并力求将外部动机转化为内部动机。
先进的教学理念要求我们在传授知识和技能的同时,要注意引导学生实事求是地确立自己的学习目标,并帮助学生寻找一条达到这一目标的最好途径;引导学生养成良好的学习习惯,寻找良好的学习方法;引导学生进入一种丰富生动的教学环境,激发其学习积极性。
在教学活动中,教师还要给与学生无私的关爱帮助与支持。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中论及教师的职能强调,教师不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者,生活的指导者,道德的引路人。
现代教育理念要求教师扮演多种社会角色,除了作为主要角色信息的负载者、传递者以外,还应充当其他系列角色,如为人师表,教书育人的教育者;学习方法和习惯的引导者;智力资源的挖潜者;学生与社会的沟通者等等。
教育理念决定了教育者如何指导学生的学习,怎样从事培养人的工作,也体现出其自身的素质和专业水准。
对课堂教学改革的思考
住了学生后退的道路”并从初始年级抓起， ， 从学生 人学的第一天开始就关注每一个学生， 针对每年学 生的具体情况采取不同的措施， 有的学生基础知识 差就给他补课， 有的学生学习习惯没有养成就帮助 他养成良 好的习惯。 正因如此， 许多家长不远千里跨
场革命。 . 2 如何看待和转化“ 差生” 在全国各地的中小学校，差生”是一个非常特 “ 殊的群体。 差生” 对“ 的教育研究由来已久， 广大教育
. 4 如何解决“ 与“ 的 教” 学” 关系 以往的教学中，教” 学” “ 与“ 是相分离的， 而且是
以“ 为主， 教” 学” 教” 重“ 轻“ 。教师上每一堂课， 都要 认真备课， 撰写教案， 可这些教案都是“ 讲案”教师 ，
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是否生动， 学生是否配合， 课堂是否热闹。这种教学 方式， 其实是教与学两张皮， 教师讲的东西可能不是 学生喜欢的想学的东西， 也可能是学生已知道的东 西。而江苏省傈水县的东庐中学师生却共用 “ 讲学 稿”教师的教案， ， 同时也是学生的“ 学案” 讲学稿” 。“ 是以学生的自 学为主线， 按照学生学习的全程来设 计， 充分体现了课前、 课中、 课后的发展和联系。 主要 包括 四大环节 : 课前预习导学— 课堂学习研 讨一 课内训练巩固 — 课后拓展延伸。“ 讲学搞” 在课前就发给学生， 让学生自 学教材。 实际上教材的 ‘大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时教师 按照“ 讲学稿” 检查和点拨， 以学定教， 没有多余的废 话， 没有多余的活动， 没有故弄玄虚的东西， 课堂教 学效率高， 真正实践了陶行知先生所说的: “ 学生学 的法子， 就是先生教的法子。”教” 学” “ 与“ 的最佳契 合点， 讲学稿” 在“ 中得到了体现， 在学生的自 学和教 师的点拨中得到了落实。
课堂教学改革心得体会15篇_6
课堂教学改革心得体会15篇课堂教学改革心得体会1在上级领导的积极倡导下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。
为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中积极实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文教师研究导学案的编写工作，在研究、编写和使用的过程中，我觉得自己的专业素质也在不断提升。
一、相互切磋，集思广益传统教学中，教案的编写主要是教师自己研读教材、自己编写教案。
而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。
我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和导学案。
这样做的好处就是：研究的内容集中、资源也可共享。
导学案的编写在学校总的“研---展---质---点---评”教学模式的指导下，包括自研环节、展示环节。
展示环节又包括学习目标。
课堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价和课堂反馈当环节。
为了充分发挥教师们的聪明才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体讨论、质疑和补充，最后形成定案。
长期坚持这样研究，增强了教研组的凝聚力，也提升了教师们的业务能力。
二、自主学习，合作探究如何在教学过程中体现“以人为本”，让学生积极主动学习、真正让学生成为课堂的主人？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了学生的主体作用，增强了民主性和双向交流性。
学生借助导学案，完成课前的预习部分。
通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里？教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。
另外，学生可以从导学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文依然理不清思路的情况。
甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答，真正的做到了举一反三。
这样的设计，让学生积极主动参与到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣和学习的乐趣。
全面推进“课堂转型”的几点思考
全面推进“课堂转型”的几点思考一、为什么全面推进课堂转型新课改理念正引领和改变着我们的课堂教学，他要求我们建构“以生为本”的新学生观，建构“以师为导”的新教师观，建构“先学后教”的新课堂观，建构“以学评教”的新质量观，建构“少教多学”的新教学观，建构“以学定教”的新评价观。
课改促进办学水平的提升，是学校持续发展的需要。
教育改革的核心是课程改革，素质教育追求的是全面的育人质量。
课改首先是改课，研究并实施高效课堂教学模式，实现课堂高质、课外轻负、有利于深入推进素质教育，促进学校办学水平的提升。
课改促进质量的提升，是学生健康成长的需要。
课程改革的核心是课堂教学改革，以课堂教学模式为抓手，以“乐学、能学、会学、好学”为目标，着力研究学生自主、合作、探究式学习方式的变格，培育学生自主学习能力，培养学生实践与创新能力。
课改促进教师提能，是教师终身发展的需要。
课改可以促进教师学习，促使教师改变教学方式，有利于促进教师提升能力。
二、我校课改现状（我校于2015年9月开始招生，同时提出了“快乐成长”课堂的教学模式，并开始了教学实践）·出台了实施方案。
·加强了理论学习。
·调研了课堂教学情况。
·大力开展“推门课”检查教学活动，全面引领课堂转型。
·教学方法没有更新，学生为主体的教学思想没有得到体现。
·在教学中没有了解学生，了解学生的需求、学生的能力，学习中的困难。
·没有重视学生学习行为习惯的养成，学生的听、说、写、回答问题都没有养成良好习惯。
·“合作学习”在课堂教学中没有得到真正的应用。
·没有注重学生能力的培养，在教学中没有放开，没有让学生真正成为课堂的主人。
·在课堂教学中没有注重倾听，不能对学生及时进行鼓励与评价，学会使用激励性语言。
·教师没有重视反思环节，没有认识到反思的重要性。
·课堂教学中讲多练少，没有放手，让学生积极参与课堂教学活动。
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第六次业务学习
关于课堂教学模式改革的几点思考（三） 2、澄清几个误区 （1）现在课堂是活跃了，但学生大量的发言、上黑板、争论，任务完 成不了，课堂容量少了。但传统的模式，老师们自认为都讲到了，也讲 清楚了，但学生是否掌握了就不知道了，学生学到的知识难道只有教师 讲的才叫知识，自己领悟的就不是知识了吗？一个人一辈子所需的知识 是不可能你都传授得了的，你传授的知识学生又不见得都会用上，所以 我们关健是教会学生学习的方法，鼓励学生自主学习知识、探究知 识。 （2）课堂到底是传授知识为主，还是培养学生能力为主。 职业学校是以培养学生职业能力，提高学生综合素质为核心。试想我们 培养的学生缺少自信、不敢说、不敢想、不会学习、不会做、不会沟 通、不会交流、不会合作，毕业后如何面对激烈的竞争。 （3）认为这种教学模式只适应有些科目，有些班级。 的确在基础好的班级，在文科类的科目好一些，但也不尽然，从最近我 们推出的一系列的优质课、研讨课看，有语文、数学、外语、专业课， 都有进行得十分成功的。 （4）认为这种模式只调动部分学生学习积极性，有的认为对优生没有 好处，理由是老师讲少了，可能有些东西没有讲到，但我不这样认为，
（3）集体备课 应先由老师拿出草案，然后集体讨论拿出祥案，再由每位老师根据自已 班级的特点、自己对教材、对教法的理解、自己的风格，写出自己的个 案。 文章录入：王亮 责任编辑：王亮
第四次业务学习 时间10月20日 地点 会议室 主讲 王怀岭 关于课堂教学模式改革的几点思考 1、全国课改大气候 现在在基础教育一块从高中到小学，掀起了一轮又一轮的课改高潮，他 们的课改称为课程改革，他们用的教材都是新课标的，如果大家去翻翻 你们小孩现在的教材就会感到和我们当年的教材大不一样，他们所有的 教师都进行了一轮又一轮的轮训。 职业教育也在进行课程改革，称为课程体系改革，进一步强调以就业为 导向，以服务为宗旨，强调以生产岗位和生产流程为导向，以培养学生 职业能力为核心的新课程体系改革。 2、现在学生的特点和教学现状呼唤改革 （1）学生自主意识增强，自我意识增强，不再和我们当年一样老师说 什么就是什么。 （2）学生自我表现的意识增强了，表现欲增强了。 （3）现在的学生更加自信，有些学生实在不怎么样但他们会自我感觉 良好。 （4）现在学生知识面更广，他们能从电视、网络等信息渠道获得大量 的知识，不象我们当年知识主要来源我们的课堂传授。 （5）但是我们现在的学生知识的牢固程度不如我们，学生基础有下降 的趋势。 （6）学生自控力下降。上课讲话的多、睡觉的多、玩手机的多、看小 说杂志的多。进入职业高中学习的学生智力因素与非智力因素与进入普 高的学生还是有较大的差距。 学生思想、心理、学习等诸方面发生了很大的变化，如果我们的教育模 式不变行吗？ 3、教师呼唤改革 近几年有不少的教师和我谈起，现在学生越来越不爱学习，越来越不听 教师的，教学再不改革不行了，但苦于没有办法，去年我们组织了部分 行政、部分老师参观了许市的开放式自主性课堂教学模式的改革，回来 我们认真组织了讨论，与会的同志都十分认同这一模式。 新的教学模式与传统的教学模式有何不同 从形式上看： 教室里没有讲台，教师的教案变成了学案，课堂分成了若干学习小组， 学生可以自由发表自己的见解。 从本质上看：
我认为是一场全新的革命，就是要进一步发挥学生的主体作用，变传统 的讲授知识为激励、引导学生探究知识、自主学习知识。教师不是课堂 的主宰，而是课堂活动的设计者、组织者、引导者、参与者，是学生学 习的伙伴，是学生学习成果的欣赏者。
第五次业务学习 关于课堂教学模式改革的几点思考（二） 新的教学模式的优点 1、学生自主学习的意识增强了，探究知识的兴趣更浓，学习的习惯更 好，学习的能力更强。学生通过自己领悟的知识也更牢固了。 2、学生学习愉快学习，课堂后气氛更活跃。 同学们上课可以大但讲出自己的观点，师生是一种平等的关系，诱发了 学生强烈的表现意识，增强了学生的成就感。 3、互帮互学，促进共同提高。 其实上课仅靠教师传授是不够的，教师精力有限，学生层次差异大，特 别是在个别辅导上不可能关照到每一位学生，让学生互帮互学，官教 兵、兵教兵，效果很好，我看了服装专业的服装缝制课，教师示范后学 生自己动手水平差异很大，让每组优秀的学生指导帮助其他同学学生进 步很快。 4、学生学会了沟通、学会了交流、学会了合作。 现在的学生大多是独生子女，平时在家与他人的沟通、交流、合作的时 间不多，机会不多，而现在的课堂提供了更多的机会与老师交流、与本 组学生交流、与班上其他同学交流，许多原来一发言就脸红的同学，现 在也敢上台、敢发言、敢辨论。许多原来缺少自信的同学的充满了自 信，许多原来唯我独尊的同学学会了与他人的合作。我校鸿准班今年被 厂家录取人数是最多的一次，厂家对我校学生十分满意，认为我校学生 素质比其他学校高得多，特别是我校学生能说会道，口语表达能力比其 他学校的高多了。 5、培养了学生的集体荣誉感和团队意识 现在我们把一个班的同学分成了若干学习小组，每一个人都是小组的成 员，同学们都担心自己的小组落后，都愿意为小组争分，担心自己拖小 组的后腿，09级英语一班每个小组都取了组名，都有自己的口号，还选
了组歌，并且都十分积极向上， 朱细平 老师在在课堂上当一个小组 上黑板做错题时，说你们组是自己更正，还是请求外援，结果他们组马 上上来两位同学并做好了， 李自强 老师课堂评价用金、银、铜牌代 替分数、等级，他还在班级制定了争金夺银计划，很有激励效果。 三、要解决几个问题 1、要尽一步更新观念，要洗脑。 教育改革最大的动力是是老师，最大的阻力是老师， 许多 老师一下 子要抛弃自己坚持了几十年、十几年、好几年的模式，一下子抛弃自我 感良好的模式是很难的，有的遇到一点问题就气馁，不是积极想办法， 而是怀疑这种模式有问题，有一位老师跟我讲：现在我上课很痛苦，学 生动不起来，我问他，原来你痛不痛苦，他说原来大部分同学在睡觉， 那还痛苦些，我说那就不是模式的问题，有的老师不参加教研会，不听 课、不评课、不去接受新的模式，不去了解新模式，就一味说新的模式自主学习知识、能帮助他人学习知 识，难道不是一个提高的过程，有的同学在课堂上除了会做题之外，还 会讲出解题的思路，能想出几种解题的方法，这样培养的学生在解题时 不是会更加清晰、更加规范、更能举一反三么，优生一定会更优。有的 老师认为这种教学模式上课优生争着发言，后进生可能跟不上，成为 南 郭 先生，但是只要老师引导得好，这种局面是不会出现的，分成 了学习小组，相互学习、共同提高，小组之间的评价是看整个小组的， 个人上去了还不是优秀，后进生决不是想当后进生，谁都有集体荣誉 感，后进生在他人的帮助下，在这种氛围下，都极大的调动了他们的热 情。 3、有些课堂学生自主学习、就忽视了老师的主导作用，有的课堂教师 成了傍观者，变成了放羊式的课堂，有的课堂成了纯练习课，学生做学 案，上黑板做，做完后对答案。 我认为不管用何种教学模式上课，一些基本的教学原则是没有变的，如 教师主导、学生主体的原则，因材施教的原则，教师是课堂的设计者、 组织者、参与者，教师课前要精心设计学案，鼓励学生探究知识、自主 学习知识，学生讨论、交流 时 老师要参与其中，教师要随时撑控课 堂，要适时对学生评价，要及时为学生答疑解惑，根据不同的科目、班 级、不同的课型，教师讲授的时间多少、内容的多少要有所不同，学生 能通过自主学习、讨论学习可以领悟的知识教师要交给学生，学生解决 不了的问题教师该讲的还得讲。 4、课堂教学的评价机制要进一步完善 采用开放自主式教学模式改革一定不要忽视对学生的评价，评价是调动 学生积极性的一种办法，可以自评、师评、互评，小组内部要评价，小 组之间要有评价，现在有些班级把评价由课堂延伸到课外，课堂的表 现、自习的纪律、卫生等方面都纳入了小组评价，有的正在探讨把课堂 的评价纳入学生期中、期末考试的考试成绩，但有些老师忽视评价工 作，认为这是对小学生用的，这是一种错误的观点，我认为这是一种教 学需要，是学生情感的需要，是激励学生探究知识、自主学习知识的有 效方法。 5、备课应有新的要求 （1）备课的重点要放在对学生学法的指导上，而不是对教材的挖掘 上。 （2）教案、学案合一后，教师上课不应就是一份学案在手就行，而应 在学案上写上怎样引导学生把握重点、突破难点，如何指导学生学 习。