高职院校电子信息专业校企合作模式探索
高职院校开展校企合作的探索与研究
高职院校开展校企合作的探索与研究
蒋 晓 云
５ １ ０ ９ ２ ５ 广 州城建职业学院
摘 要 ：高等教育要加强实践环节的教学和训练，发辰同社会实际工作 部门 合作培养，促进教学、科研、生产三结合。如果说，这种合作对于 所有高等学校都十分需要，那么，对于高等职业技术院使则是不可或缺 的基本条件，这是高等职业技术教育的基誉属性使然。因为， “ 校企合 作”的成功与否关系到高等职业技术教育能否办出特色，而能否办出特 色的关键是校企合作模式的选择，这是高等职业技术教育成败兴衰的决 定． 性因素 。 关 键词 ：高职院校；校 企台 作 ；探 索；研 究
校 企合 作模 式的基 本 内涵与现 实意 义 １ ． 校 企合 作模式 的基 本 内涵 我国学者查有梁先生在 《 教育建模 》一书中，从模式论的高度 对 什么 是模 式给 出 了一 个全 面 的定 性叙 述 ： “ 模 式是 一种 重要 的科 学操 作 与科 学思维 方法 。它 是 为解决特 定 的问题 ，在 一定 的抽象 、 简 化 、假 设 条 件 下 ，再 现 原型 客 体 的 某种 本 质特 性 ；它 是作 为 中 介，从而更好地认识和改造原型客体、建构新型客体的一种科学方 法 。从 实践 出发 ，经概 括 、归纳 、综合 ，可 以提 出各种 模式 ，模 式 经 被证 实 ，即有 可能 形成理 论 ；也可 以从理 论 出发 ，经类 比 、演 绎 、分析提 出各种 模式 ，从而 促进 实践 发展 。模式 是客观 事物 的相 似模 拟 （ 实物 模式 ），是 真 实世界 的抽 象描 写 （ 数 学模 式 ），是 思 想观念 的形 象显 示 （ 图像模 式和语 义模 式 Ｊ 。” ２ ． 校企合 作模 式 的现 实意 义 （ １】 校企 合 作模 式 实现 了职 业教 育 本质 回 归。 校企 合作 模式 倡导 的 “ 产教 合 作 、工学 结 合 ”是 职 业 教 育职 业 性本 质 的 必 然要 求 ，也 是教 育 与生产 劳动 相结 合原 则在职 业教 育 中的具体 体现 ，实 现 了职 业教 育 的本 质 回归 。 传 统学 徒 制通过 “ 师傅带徒 弟 ” 、 “ 一对 一” 和 “ 自愿 自助 ” 的方式 ，在 工作 过程 中传 授经验 。一 方面 ，在 潜移默 化 中培养 学徒 的职业技能和情感 ，另一方面， “ 一对一”的模式，能根据学徒 的 个 体差 异 因材施教 ，强 调 “ 在做 中学 、学 中做 ” ，可 视 为工学合 作 的 雏形 。随 着工业 化大 生产 的到 来 ，生产 方式 发生 了根本 转变 ，企 业 的规模 化 生产取 代 了传统 的手 工作 坊 ，传 统 的学徒 制在促 进人 的 全面发展 、教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战。学校职业 教 育模 式开始 占主 导地位 。但 是 ，学校 教 育制度 的建 立使得 教 育与 职 业相分 离 ，理论 知识 与 实践知识 相脱 节 ，特 别是受 普通教 育模 式 的 影响 ，职业 教育 的职业 性本 质难 以彰显 。 （ ２） 校企合作模式体现了 “ 以就 业 为导 向 ” 的办 学 方 针 。 “ 以服务 为 宗 旨，以就 业 为导 向”办 学方针 的提 出 ，要求职 业教 育 必须 更新 人才 培养观 念 ，把就 业放 在极 其重 要的 位置 ，切实 从专 业 学科 本位 向职 业 岗位 和就 业本 位转 变 ，实现教 育 与就 业的对 接 。而 校企 合作模 式就 是贯 彻这 一办 学方针 的有效 途径 。 校 企 合作模 式可 使职 业 院校学 生获得 实 际的 工作体验 ，帮助他 们 顺 利就 业。在 人 才市场 上 ，诸多 用人单 位希 望 录用具 有一 定工 作 经 验 的人 员 ，这对一 直在 学校 学 习的学 生来说 是 不切 实际 的 ，但 通 过 校企 合作 、工 学结 合 ，使学 生在校 求学 期 间能有机 会 到企 业进行 年或 者 更长 时间 的顶 岗实 习 。按 照企业 实 际的生 产和服 务 要求参 加工作实践 ，获取工作经验 ，学生在校期间就具备了企业等用人单 位 录用 新 员工所需 的工 作经验 。 ３ ． 校 企合 作模式 重构 了职 业教 育人 才培养模 式 通 过校企 合作 这 一模式 ，教 育界 和产 业界 联合培 养人 才 ，能彻
高职电子信息工程技术专业教学模式的探索
高职电子信息工程技术专业教学模式的探索摘要:本文从中国联通公司“订单式”人才培养项目入手,通过企业、高职学院以及学生三方的合作,构建了三方共赢的三个结合、三员递进、三业一体的“3-3-3”工学结合人才培养模式。
关键词:三方共赢教学模式电子信息工程技术1三方共赢——优选合作方三方共赢是指用人企业、高职学院和学生在寻找优选对方的过程中,三方通过深度合作可以实现优势互补,价值增长,和谐共赢的局面。
通过合作,可以产生资源的、战略的、文化的、品牌的和整合的等共赢价值。
中国联通公司是我国电信业的龙头企业。
中国联通,具有极高的品牌效益。
十堰职业技术学院电子信息工程技术专业的培养目标为:本专业主要服务通信行业,适应生产、建设、管理和服务第一线需要,具有良好的职业道德和敬业精神,具备完成通信设备安装及通信检测、维修等工作任务的能力,主要从事通信网络传输建设及通信系统运行维护工作的高素质技能型专门人才。
通过企业与学院的合作,可为各自带来利益。
以良性互动的校企合作机制,构建三方共赢的人才培养模式,既能为联通公司输送合格的电子信息工程技术专业人才,又通过“订单式”的人才培养计划能顺利解决学生就业。
学院与用人单位在合作过程中,企业、学院和学生都是利益攸关者,从而为三方的相互合作共赢提供了战略空间。
2校企合作共同制定了突出能力培养的三个结合、三员递进、三业一体“3-3-3” 的工学结合人才培养计划学院与联通公司签订战略合作协议,共同组建“联通班”,学院教师和联通公司工程师一起以工学结合作为人才培养方案改革的切入点,依托通信技术等校内实训基地和联通公司,将学生在校3年共6个学期的教学内容进行整合,实施和完善基于电子信息工程技术职业工作过程的“3-3-3”的人才培养模式。
“3-3-3”人才培养模式的第一个“3”指“三个结合”,即教学内容与典型工作任务相结合,专业标准与职业证书标准相结合,职业能力与职业素质拓展相结合;第二个“3”指“三员递进”,即从“操作员→技术员→项目主管”的人才培养过程;第三个“3”指“三业一体”,即“学业→就业→创业”的核心竞争能力。
民办高校电类专业校企合作中存在的问题及对策探索——以武昌工学院为例
２ ６・
科 技 论 坛
民办高校电类专业校企合作中存在的问题及对策探索
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以武 昌工学 院为例
马华玲 赵宗坤 （ 武 昌工学院 信息工程学院， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ６ ５ ）
摘 要： 民办高校在应用型转型的背景下不断的探 索和培 养 出符合 企业和社会 需求的高素质应用型人 才 ， 结合 民办高校的 电类专业 的校企合作现状 ， 总结 了校企合作 中政 府、 企业 、 高校三 个方 面存在的问题 ， 并提 出相应的对策。 关键 词 ： 应用型转型 ； 校企合作 ； 民 办 高校 ；
的 问题 。
２ ． １缺少歧府 的政策监管 ， 民办高 校寻找校企合作较难 。应 用 型转 型以来 ， 虽然政府 也有相关条文引导 ， 但相关 的法律和政策 以 及监管 等还不 到位 ， 民办高校的 自身条件不 足 ， 比如学生理论基 础 差， 动手和实践 能力培 养不 足， 除 了能胜任一些机械式重复 的工作 ， 很少有学生能胜任研究型的工作 ， 以至于很多 企业并不是很 积极 的 想与 民办高校合作。 解决的方法 ： 地方政府应该 出台相应 的激励措施鼓励企业 和高 校共同培养应用型 ＾ 才， 比如在德 国以法律 的形式规定企业对应用 型人才的培养 ， 企业参与工程师后备力量 的培养是一种义务 。在新 加坡 ， 政府 的政 策指引任其校企合 作中起到关键 的作 用 ， 有效的保 图 ２学 生 在 上 海 剑桥 科技 有 限公 司 实 习 障 了学校 、 企业 、 高校三方 的利 益 。国内对提高企业积极性 的的激 从 以下 几 个 方 丽来 解 决 该 现 象 ： 励 政策有减 免税收 ， 给予和 高校合作 的企业一些优惠 政策 ， 但这些 （ １ ） 根 本原 在于 民办高校现 目前 的电类课程体 系设置落后， 实 政策还远远 不够 ， 政府应该更加深入 的具体的引导校企 合作 ， 并 出 训 、 实践课程学时 太少， 无法达 到企业 技术研 究岗位 的要求 ， 而企业 台相关 的法 律法规来保障学生 、 企业 、 学校 的三方 的利益 ， 并 明确其 以追求利润为 目的， 没有办法将更好 的岗位 提供 给高校 。必须构 建 权 利和义务 。 企业 、 学校 、 政府之 间的关系可由图 １ 表 明其三者的关 起以能力为 【 ｝ １ 心的培养理念， 要满足实 际生产 和工程技术开发 的要 系： 求， 要全面改革落后的课程体系， 减 少理论课时增加实践和实训课 ２ ． ２校企合作流于表 面， 难 以深层 次长久合作 。在我校校 企合 时， 而传统的实践 课程安排的 内容相对简 单， 所 以应该结合企业 的 目 作中， 大 多采用的是 “ 顶 岗实 习” 的模式 ， 大 多数学 生在第 ７学 期开 前 对该专业 的需求而制定相关的实践题 目， 并且加大学时量， 保证学 始进入各企业的 岗位 ， 但企业提供 的岗位大部分 与所 学专业并 不完 生 能完 成 相 应 的实 践 内容 。 全相符 ， 比如剑桥科技提供 的岗位部分为储备 干部 ， 有部分 岗位为 （ ２ ） 在课程体 系改 革中． 可 以邀 请企业共 同参与培 养 目标 和课程 车间技术 岗位 ， 但对所学 的专业提升并不是很大。 体 系的设 置， 最好与企业槲关 型 师共 同参 与教研 和教改的项 目研 造成企业 提供 了岗位 ， 学生参 与了实习 ， 民办高 校就业率提 升 究 。企业工 程师能领 先清楚各个 行业 目前的领先技术， 可以指导高 并不高的原 因在于学生的满意程度不高 ， 在 每年 的企业 实习调 查过 校 的课程设置等方面的改革 程中， 发现一 部分学生无法坚持 到整个实 习期结束 ， 排 除小部分学 （ ３ ） 有企业参与的毕业设计 。部分转型高校试行 “ ３ ＋ １ ” 培养模式 ， 生个人因素 ， 大多数学生认为与 自己的专业 发展并不相符ｆ 图２ ） 。 是 目前 比较成功的培养模式 ， 即学生在三年 内完成理论课程后 ， 第 基 金项 目 ： “ 民 办高校 转 型与校 企项 目结合 的 电气 自动 化 实践教 学体 系研 究” 湖北 省 高等 学校 省级 教 学研 究 （ 项 目编号
邮电高职院校校企合作模式促进策略探索——以安徽邮电职业技术学院为例
户， 平均每 天营销 ６ 多户 ， Ｏ 实际受 理 ４ １ ， 中优化版套 餐 ２ ９ ８套 其 １
户 ，ａ ２套餐 １ ２户， － 套餐 １ 户 ， ２ Ｔ一 ０ ｘａ １ １ ｘ 套餐 １９户 ， ４ 套餐月价
值约 ４ 万元 ， ． ２ 年价值约 ５ ． 万元。第一批学生共完成 ３ ６ ０ ４ ９ 条商家 信息的采集 上传工作 。第二批学生参 与信息推广工作 ， 包括现场宣
传 与平台介绍 ，在 ２ １个专业大 市场内对 ３ ８ ３４家客户进行信息推 广， 使得电信网站会员 的活跃度每 天都在 以上 百的数量增加 ， 注 新 册商家会员 ４ Ｏ户 ， 并且随着时间的推移 这些数字仍在继续增加。 安徽 邮电职业技术学院经济管理 系与中国电信股份公 司合 肥 分公司政企客户部、 互联 网及增值业务部 的多次合作 ， 采取 了新 型 的校企合作教育模式 ， 并且在合作过程 中 ， 强了企业合作 的信心 增
校发展 的职业教育产教结合体系有很强的实践 参考意义 。
１ 安 徽 邮 电职 业 技 术 学 院 校 企 合 作 模式 概 况
安徽邮电职业技术学院（ 以下 简称“ 安邮” ， ）隶属于 中国通信产 业服务有限公司安徽分公司 ， 与多家电信移动运 营商有着 良好的长 期合作关 系， 有着很好 的行业背景 。本院 以面 向生产 、 建设 、 服务 、 管理第一线 ， 为企业 培养 合格的高级应用 型技术 人才为 目标 ， 极 积 利用行业背景为学生提供实训 机会 ，成立 了 “ 校企联合教育委 员 会” 先后与省内 ２ ， ４家地市通信企业签订校外实习基地协议 。实践 教学作为培养高质量人才 的重要教学环节之一 ， 是指导学生理论联
基于校企合作的高职专业实践教学体系构建研究与实践——以电子信息工程技术专业为例
专业 实践教 学体 系建设难 以适应新形势 下校企合作的 需要等 问题 。针对 上述 问题 ，我们 以电子信 息工程技 术专业 为基 础，基 于校企合作 ，对 专
业 实践教学体 系的构建和 实施进行 了全 面的研 究和探 索，取得 了显著的教 学效果。 关键词 ：高职教育 实践教 学体 系 校企合作 项 目组成 ，而系列 的实训项 目是分层 推进 ，先易后难 ，层层递进 ，逐 步提高的 。二是从教学环节来看 ，按照 随堂训练 、集 中实训教学 、校 内生产性实训 、校外顶岗实习等多种形式来设 计实践教学 内容 ，并 形
践中加 以组织 实施 ，取得 了显著 的教学效果。
序分阶段逐步提高 ；二是职业素质 ；三是 就业创业能 力。通过创业 教 育可以锻炼学生的择业能力和生存能力 ，这是高职 院校 推动就业 的必 然选择 ；四是职业资格证书 ＿ Ｉ Ｊ 。实践教学体系的建设 要紧紧 围绕这 些 目标来 设置实训的内容以及创建与其相适 应的教学组织形式。
改革和完善实践教学体 系是我 国高等职 业教育 面临 的首要 问题 之一 ，
也是我院 电子信息工程技术专业面 临的主要瓶颈之一 。
一
、
基于校企合作的高职专业 实践教学体 系构建要素分析
校企合作模式下高职专业实践教学体 系的创新 ，就是要 在校企 合 作平 台上 ，以实训项 目为主线 ，按照先易 后难 ，层层递进 的原则构建 实践 教学体系 ，并围绕实践教学体系创新 实践 教学 的组织 实施和运行 管理体 系 ，体现高职教育实践教学 的职业 性 、实践性 和开放性 ，最终 形成 以实践教 学为主线 ，理论 与实践相互 渗透 、相辅相成 、有 机融合
收入分配等人 、财 、物的统一管理权 ｌ ２ Ｊ 。
校企协同创新培养高职电气自动化专业人才探索
校企协同创新培养高职电气自动化专业人才探索【摘要】校企协同创新在高职电气自动化专业人才培养中具有重要意义。
本文从背景介绍、校企合作模式探讨、实践案例分析、人才培养模式创新和评价展望等方面展开探讨。
通过分析校企合作的模式和实践案例，探讨了新模式下的人才培养方式，并评价未来发展方向。
文章认为校企协同创新对提高学生的实践能力和就业竞争力至关重要，启示了高职电气自动化专业人才培养需要注重实践教学和行业需求匹配。
未来的发展方向将更加注重行业导向，创新人才培养模式，推动产学结合，为电气自动化专业人才培养提供更有效的途径。
.【关键词】校企协同、创新、高职、电气自动化、人才培养、背景介绍、校企合作模式、实践案例分析、人才培养模式创新、评价与展望、重要性、启示、发展方向。
1. 引言1.1 校企协同创新培养高职电气自动化专业人才探索校企协同创新在高职电气自动化专业人才培养中扮演着重要角色。
随着社会经济的不断发展，电气自动化领域的人才需求日益增长，传统的教育模式已经无法满足市场的需求。
校企协同创新模式的提出，为高职电气自动化专业人才培养带来了新的思路和机遇。
校企合作模式的探讨是校企协同创新的基础，通过与企业的紧密合作，学校可以更好地了解市场需求，及时调整教育教学内容，使学生得到更加实用的培养。
实践案例分析的过程中，可以深入探讨校企合作的具体成果和效果，为未来的人才培养提供参考。
2. 正文2.1 背景介绍校企协同创新是指高校与企业之间建立密切合作关系，共同参与人才培养、科研项目等活动，通过共同合作，培养适应市场需求的高素质人才。
在电气自动化专业领域，校企协同创新可以弥补高等教育与产业之间的鸿沟，使学生更好地融入实际工作中，提升他们的实际能力和就业竞争力。
通过校企协同创新，学生可以在实践中学习到更多的专业知识和技能，更好地适应未来工作需要。
企业也可以通过与高校合作，了解和影响未来人才的培养方向，有助于企业培养更加符合自身需求的人才。
校企合作职业教育办学模式的实践探索——以烟台职业学院为例
一条校企共赢互惠袁 将企业的根本利益和学院的教育利益紧紧捆绑袁 实现校企联姻的道路遥 让学生在工作中学习袁在学习中工作袁实现了高 职教育野教育尧培训尧就业冶一体化的大学生就业直通车计划遥
3 校企合作实际运行中存在的问题
渊1冤政策法规的缺失制约着校企深度合作的进程遥 虽然自大力发 展职业教育以来袁国家不断出台相应的法律法规鼓励校企合作袁但是 这些政策法规都只是停留在宏观层面上袁而在校企合作的具体细节上 比如企业应承担的义务尧学院享有的权利尧参与教学的企业享有的优 惠措施等方面则没有相应的保障措施遥 这就使得在校企合作教学的具 体开展过程中学院始终处于被动状态袁企业则在有利可图时处于积极 状态袁无利可赚时则消极迎合遥
渊2冤 高职院校和企业现有的管理机制不利于校企合作的进一步开 展遥 目前我国的公立高职院校完全由教育行政部门管理袁企业是属于独 立的法人袁它们的生产经营活动完全由市场导向遥 而作为高职院校和企 业之间的桥梁作用的行业协会对职业教育的指导力度不够袁使得校企合 作长期处于民间活动状态袁 因而他们在合作过程中权尧渊下转第 80 页冤
科技视界
酸冶袁其代表企业有丰原生化尧八一化工等遥 产品附加值不高袁同时特别 向化工一类产品的生产对环境的破坏较为严重遥 蚌埠市对外贸易发展 仍主要依靠资源尧能源尧土地和环境等有形要素投入袁资源和环境压力 较大遥 蚌埠市能源资源消耗大袁单位产品能耗高遥 预计今后一段时期袁 蚌埠市外贸发展的资源和环境约束将更趋强化遥 2.2.2 县域外贸发展不均衡袁总体规模偏小
以 2009 年为例袁怀远县累计实现进出口 558 万美元袁发生进出口 实绩企业 8 家曰五河县累计实现进出口 184 万美元袁发生进出口实绩 企业 3 家曰固镇县累计实现进出口 250 万美元袁发生进出口实绩企业 3 家遥 三县总进出口额不足 1000 万美元且县域外贸发展的不均衡袁这 会制约蚌埠市的对外贸易发展遥 2.2.3 传统比较优势逐步削弱
高职院校校企合作长效机制研究——以电子信息类专业为例
下校企合作 的模 式和 长效机制 问题。通过分析 当前泉 州地 区电子信息类企业的发展 规模和人 才需求． 索适合本地 高职院校 电子信 息类 专业 探 发 展 和 推 广 的 校 企合 作 新 模 式 。
【 关键 词】 高职 院校 ； 电子信息类 ； 校企合作 ； 长效机制
高等职业 教育作为教育系统的一部分。 行着文化建设的功能， 履 其 泉州是我 国信息产业最重要的生产基地之 一。随着 旧城 改造 ． 传 目标是培养和造就一大批技能型人才和高素质 的劳 动者． 为推进我 国 统产业加速迁 出城 区． 以电子信息为主导的新 兴产业通过加大科技创 的社会 主义现代化建设提供人才保证和智力支持 根据社会经济发展 新力度 ， 为泉州产业转型升 级的新引擎 ． 成 以打造国家重点 电子信息 对于人才的需要 针 对具体职业岗位对人才素质的要求． 培养具有专 门 产业基地为 目标 ． 依托现有 江南电子信 息高 新产业 、 泉州软 件园等专 技能 、 技巧和其他 实践能力 的高职毕业生＿ 高等职业教育 相对于普通 业园区 ， ｌ １ 。 规划建设信息产业 服务总部基地 等若干专业 园区 ． 整合构建 教育而言 更具有 “ 职业针对性 ” 与地方经济发展 的联 系更加紧密 。 “ ， 其 泉州 市 电子 信息产 业园 区” 目前 已有的 电子信息 产业 园区主要 高等职业教育的这 种培养 目 不仅履行了文化教化 的功能， 标， 更重要 的 有 ： 泉州经济技术开发 区电子 信息特色产业 基地 、 泉州 （ 南安 ） 电信 光 是强调 了其 与经济建设功 能的紧密联 系， 现了科学发展 的全面性目 息产业基地 、 体 。 惠安绿谷 台商科技产业 基地、 丰泽高新技术产业园 区、 安 高等职业教育 的这种全面发展 的 目 。 标 必然要 求其发展的方式是协调 溪莲 塘科技园 、 泉州 台商投 资区 、 泉州软 件园 、 台湾学者创业 园 、 洛江 的、 可持续的。协调的发展主要体现在空间上， 高等职业教 育应该定位 电子集中区等 ． 这些 园区大都初具规模 ． 吸引 了一大批著名 的包括 台 资企业 在内的电子信息类企业签约入驻园区 ． 形成相关电子信息产 品 于一定的区域， 为一定的区域服务 高职院校人 才培养的途径 、 形式 很多 ， 但校企合作模 式显示 了无 研发 、 设计 、 制造 、 装配 、 应用和销售等较 为完整 的电子信息产业链 比的优势 所谓校企合作 ． 是指高 职院校与企业接轨 ． 学校和企业 双 ２本学院电子信 息工程类专业校企合作 新模式 ． 方共 同参与人 才的培养过程 ． 利用 学校和企业 两种不 同 的教 育环境 依 托泉州地 区快速发 展的 电子信 息产业 ． 以两 岸 “ 大三通 ” 为契 和教 育资源 ，采 用课堂教 学与学生参 与实际 岗位操作 有机结 合 ． 机 ． 括台资企业在 内的行业企业 紧密合 作 ． 以 与包 积极开展“ 职业能力进 培养 适合企业所 需要 的应用 型人才 的办学模式 ． 即是一种 以市场 阶 、 目任务驱动 、 也 项 嵌入企 业行为 ” 的工学 结合人才培养模式 改革 ， 不 和社 会需求 为导 向的学校运 行机制 要使校企 合作模 式保持 长期 、 断推进 “ 企业专班 ” 培养工作 。根据泉州市人民政府信息化管理局 、 电 良性 、 健康 向前 发展应从 校企合作 途径 、 合作 制度 、 作模式 做好深 子信 息产业 园区的产业规划指导 ． 合 依托产业园区与福建神州 电子股份 入 的工作 ［ ４ Ｉ 。 有限公 司 、 海通 电子设备有 限公司 、 立讯 电子有限公 司等泉州 区域 科 与其 它专业相 比． 电子信 息类专业具有其特 殊性 ． 不仅重视学 生 电子信息龙 头企 业进行 紧密校 企合作 ， 构建 “ 职业能力进 阶 、 目任 项 专业理论知识的教学 ． 更注重学生动手实践能力 的培养 电子信 息产 务驱动、 入企业行为 ” 嵌 的校企合作新模式 业是 我国国民经济 四大支柱产业 之一 ． 也是我 国“ 十一五” “ 、十二五 ” ３本学院电子信息工程类专业校企合作新模式 的实施 ． 规划重点扶持的产业。随着电子信 息产业 的快速发展 ． 电子信 息类 对 大一年级依托校 内实训基地 ， 通过专业教育 、 企业见 习、 基础课程 专业人才 的需求不断增加 ． 年来 ． 这些 依托 院校 、 科研 院所 和企业 培养 教学等形式 ． 培养学生基本素质和电子产品生产与工艺管理等职业基 了一 批电子信息类专业人 才 ， 但与我 国信息产业 发展需求相 比， 有 本能力 ：大二年级依托校 内生产性实训基地进行专业课程 的教学 ． 仍 培 很大缺 口 高等职业院校的人才培养 如何适应和满足电子信息产业跨 养学生电子产品测试 、 检验与维修等 职业专业能力 ； 大三年级依托校 越 式发展 的客观要求 ， 必须 了解 市场 、 适应 市场 、 托市场 和开发 市 外实训 、 依 实习基地． 过拓展课程教学 、 设计 、 通 毕业 顶岗实 习等环节 ， 培 场 为了充分 了解 电子信息类专业人 才需求情况 ， 掌握市场动态 ， 提高 养学生从事 电子产 品设 计开发应具备 的适合本 区域 电子行业特点 的 办学 的针对性 、 准确性和适应 性， 必须深入基层 、 深入企业 ， 行全面 、 职业综 合能力 进 广泛 的市场调研 ． 以此作为专业规划建设和发展的重要依据。 当然 ． 校企合作模式仅靠单一的合作形式是不可能长期有效地进 虽然近年来随着国家对职业教 育的 日 益重视 ． 市场经济 的快速发 行 本学院 电子信 息工程系在与本地 电子信息企业 长期 的合作模式 展． 职业院校校企合作也取 得了长足的进步 ， 在合作的长效机 制方 中． 但 还邀请企业人士开展专业教育讲座 ： 选派教师到企业挂职锻炼 、 参 面还存在 障碍 ， 主要为 ：１ 政策与法规 尚不健全 ； ） （） （ 校企 双方难 以真 与企业技术项 目开发等 形式 ． ２ 不断 积累教师生产实践经 验 ． 增强教 师 正形成互动双赢局面 ：３ 职业院校学生的学习和实践 脱节 ， （） 难以适应 的市场意识 、 质量意识 和产 品意识 ， 提高教师技术应用 与服务能 力 ； 要 企业需求 ：４学生 职业素养不高 ， （） 难以适应企业需要 ；５ 院校的教学 充分利用寒暑假 ． （） 组织教师参 加各 类新技术 、 职业 技能和各种教 师培 管理措施不强 ：６ 校企之 间缺乏有效地沟通机制 （） 。 训 ： 内实训基地实 行企校联办 ， 校 采用“ 工学交 替” 形式培养学生对 专 泉州信息职业 技术学 院是泉州一所民办高职院校 ． 在对外交流与 业 岗位 的适用性 、 应用性 ． 同时基地将面 向社会 和企业提供相关 技术 校企合作中具有 比较丰 富的经验和前期研究成果 ． 尤其是电子信息类 服务 ． 开展各项技术培训 专业 。 结合本地区电子信息产业 的特点 ， 经过多年来 的努力 和实践 ， 电 多年来 的实践证明 ． 本学 院电子信息工程 系研究构建 的“ 职业能 子信息工程系已经探索 出一种适合本地电子信息产业发展 ， 同时也令 力进 阶、 目任务驱动 、 入企业行 为” 项 嵌 的校企合作新模式 能够有 效进 企业 、 学院 、 学生三者都 比较满意 的校企合作新模式 ， 并付诸实践 。现 行 ． 值得长期发展和推广。 虽然该研究 已取得一定 的成效 ． 由于多方 但 就多年来本学 院电子信息工程类专 业校企合作长效机制研 究的工作 面 的原 因 ， 展还未成熟 ． 发 在实施过程 中还存 在一些不足 ：１ 工学结 （） 经验做个总结。 合人才培养模式改革还不 够全面和深入 ；２校 内生产性实训和实验实 （） １ 地 区 电子 信 息产 业 的发 展 规 模 与 人 才 需 求 ． 本 训设备还不能完全适应电子信息产业企业快速发展 、 （ 不 下转第 ４ ４页 ）
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高职院校电子信息专业校企合作模式探索[摘要]文章首先阐述了当下校企合作的几种模式，在此基础上论述了高职院校电子信息专业开展校企合作的意义，最后就如何进行电子信息专业与校外企业进行合作提出了具体对策和建议，为推动校企合作模式的深入开展、提升高职生的就业率做出了研究尝试。
[关键词]高职院校校企合作电子信息专业教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，高职院校应该着力于提高教学质量，体现高职办学特色，并将加强校企合作，建设实训基地作为当前的重点工作来抓。
部分高职院校一直秉承“校企合作，产学结合”的教学理念，以提高学生的就业能力作为首要任务，形成了集招生、科研、教学、就业为一体的教育体系，培育适应社会主义现代化建设的专业型技术人才。
高职院校应该继续加强与企业的沟通合作，创建供学生实践的实训基地，建立完善的实践教学体系，制定生产实践管理机制，推广“产学结合”的人才培养模式。
一、校企合作的培养模式校企合作首次出现的时间是20世纪中叶，当时欧美国家希望通过教育改革的手段，为国家培养更多的建设人才，当时德国所采取的“双元制”、澳大利亚的“新学徒制”、法国独创的“学徒培训中心”制度以及美国的“合作教育”都较为成功。
校企合作制度是一种先进的人才培养模式，以市场为导向是其主要特征，重点是提升学生综合素质以及就业能力，以便在竞争中立于不败之地。
校企合作培养模式的优势在于既充分利用了企业所提供的实践教学资源，同时又没有忽视学生理论教学资源的运用，把二者完美结合在一起，更有利于培养适应市场需要的应用型建设人才。
校企合作主要有以下几种培养模式：1.基地培养模式。
这一模式在校企合作中占绝对的主导地位。
在这一模式中，学校具有制定学生培养方案的决定权，在教学过程中严格按照培养方案来进行。
高职院校为了培养学生的动手操作能力，应建立供学生进行实践活动的实训基地，企业是其首要选择。
学生通过在企业参加实习活动，能够在走上工作岗位之前就熟悉企业的生产环境、经营状况，提高知识的运用能力，以便将来更好地适应工作岗位。
对电子信息专业的学生来说，学生可以在实训基地设计和制作各种电子产品，这不仅能改善实践教学效果，也有助于培养学生的动手能力。
2.双向性培养模式。
企业和学校之间要加强沟通，建立合作关系，这样二者在人才培养目标的制定以及培养模式的选择上容易达成一致意见，制定出最优化的人才培养方案。
高职院校要立足于市场需要，制定出明确的人才培养目标，建立起完善的实践活动与能力培养为一体的人才培养体系。
学校与企业建立合作关系之后，学校可以邀请企业中的优秀员工来校任课，学校也派遣一些有发展潜力的教师去企业参加实践活动。
学生实践结果的评定由企业和学校双方共同完成。
3.订单式培养模式。
在这一培养模式下，学校和企业首先根据企业的人才需要签订订单协议，使学校的人才培养更好地符合企业需要。
企业要在人才培养过程中提供一定的教学资源，如资金、专业教师以及实践设备等。
订单培养模式下的学生可以根据学校所签订的订单协议直接进入企业实习工作。
4.产学研相结合培养模式。
这一培养模式下，学生可以在学校学习基本的理论知识，然后进入到企业所提供的岗位参加实习;也可以一边学习理论知识，一边在企业参加实习活动。
这一培养模式能够充分发挥学生的主动性，学生在企业参加实习，有利于学生巩固在学校所学到的理论知识，而且一旦在实习活动中遇到难以解决的问题，可以得到专业教师的指导，客观上能够提高学生解决问题的能力。
二、高职院校电子信息专业进行校企合作的意义1.有利于提高毕业生就业率，为企业培养人才。
权威调查研究显示，在将来的五年之内，我国将会有超过一千万家企业需要电子信息专业毕业的学生，国内对电子信息专业的人才需求人数将会突破三百万。
校企合作的人才培养模式能够满足企业对人才的需求，大大减少企业在人力资源管理方面的资金投入。
从另一角度来看，企业一定要紧紧围绕在市场周围，为员工提供更多的参加培训的机会。
在校企合作的人才培养模式下，企业对员工进行培训时可以充分利用学校的一切教育资源，这样就能够大大减少企业在培训员工时所需要的费用。
2.有利于减轻高职院校的压力，培养优质教师。
校企合作能够推动高职院校向前发展，主要表现在：第一，学校对企业所需要的人才有更准确的认识，这样才能根据企业的人才需求确定培养目标和具体的培养方案，实现社会的人才需求与学校的人才培养完美结合;第二，学校通过充分利用企业的实践教学资源，可以大大减少创建实践基地所需要的资金;第三，教师素质能够获得更大幅度的提升。
教师深入企业内部参加实践教学活动，这样的教师不但具备扎实的理论知识，同时也形成了一定水平的专业技能，最终具备“双师型”教师素质;第四，为学校提供了方便学生参加实践活动的稳定的实训场所。
学生可以在企业内部参加实习活动，能够很好地解决以往实习教学分散、学生难以管理等难题。
3.有利于学生的全面发展，提高其社会适应能力。
首先，校企合作人才培养模式有利于学生巩固理论知识。
学生动手参与实际生产活动，为理论知识提供了运用机会，能够提高学生对知识掌握的程度。
其次，校企合作人才培养模式能够增强学生的动手能力。
学生未进入社会之前先得到锻炼实践能力的机会，还能够得到企业技术人员的悉心指导，能大大提高他们解决问题的能力以及动手操作的能力。
再次，学生的综合能力得到发展。
学生的综合能力包括道德修养、专业水平以及身心发展等，这些能力的发展必须在积累一定的理论知识后才能在实践中逐渐形成。
比如良好的团队合作能力、高度的社会责任感等都不能单纯依赖于学校的教育，只有在实践活动中才能够真正形成并发展。
三、推动高职院校电子信息专业构建校企合作模式的对策1.明确培养目标，校企双方达成合作共识。
第一，树立正确的合作意识。
企业要具备高度的社会责任感，在寻求自身利益的同时不能忽视所应承担的社会责任。
高校也要积极主动地寻求一切机会与企业建立合作关系，如学校可以安排科研人员参与企业产品的研发过程，将最新的生产技术提供给企业，对企业的管理提出自己的建议等。
企业逐渐会认识到与学校建立合作关系的重要性。
第二，寻找校企合作共赢点。
不仅要立足于校企双方需求，努力寻找一种最佳的合作方式，把学校的资源优势发挥出来，同时还要注重满足企业的需求，建立校企合作的人才培养体系。
双方的合作方式不能单一化，应该从双方的实际情况以及保证双方利益最大化出发，寻找最恰当的合作模式。
2.强化政策引导，完善校企合作办学的保障机制。
第一，落实政策支持，建立利益补偿机制。
政府应该支持校企合作，设立完善的利益补偿机制，如参与校企合作的企业可以在税收上享有一些优惠，还可以适当给提供实习岗位的企业给予补偿。
这能够使企业认识到参与校企合作不仅能承担一定的社会责任，同时也能获得一定的利益，有利于提高企业参与校企合作的热情。
第二，强化政府支持力度，建立政府、企业和学校三方参与的机制。
只有政府、企业以及高职院校三方的诚心合作，共同参与，校企合作才能顺利实现。
政府可以在中小企业设立实训基地或者产品研发中心，促进学校和企业双方利益的实现。
高职院校可以在人才方面和技术方面为企业提供一定的帮助，有利于为企业培养所需要的人才，从而实现企业员工整体素质的提升。
3.创新培养模式，努力提升高校自身实力。
第一，完善人才培养模式。
高职院校应该从社会需求出发，通过与企业合作构建起完善的人才培养模式，除了要进一步增加实践教学所占的课程时间之外，也要注重提高实践教学的质量。
第二，加强专业建设。
高职院校设置课程专业的时候要将眼光放长远，应该准确把握企业对人才的需求之后再确立相关专业，制订人才培养计划以及具体方案之前应该与企业做好协商工作。
第三，提升教师队伍素质。
高职院校要不断提升教师的实践能力，支持教师进入企业参加实践，以提升实践教学能力。
除此之外，高职院校还可以将企业中的优秀技术人员或者经验丰富的员工聘任为本校的兼职教师，打造一支具有“双师”素质的教师队伍。
第四，创造良好的合作环境。
高职院校能够为企业培训新员工，也能够参与企业产品的研发过程;还能够根据企业的实际需要，帮助企业员工提升综合素质和技术水平，使企业获得较大利益。
4.提升责任意识，为学生创造良好的实习实训环境。
第一，树立正确的校企合作观念。
企业要形成对校企合作的正确认识，看到校企合作在企业发展中的重要性。
企业通过校企合作能够大大提升在市场中的竞争实力，从而获得更广阔的发展空间。
第二，提升企业的责任意识。
企业之所以选择与高职院校建立合作关系，是利益推动的结果，所以高职院校要使企业明确看到其在校企合作中得到的利益。
企业如果能够感受到实实在在的利益，会逐渐增强自身的社会责任意识。
第三，共建企业特色实训基地。
学生在实践基地中应该认真感受企业的文化特色以及劳动环境，这样才有助于自身创新能力、责任感的形成。
高职院校电子信息专业所建设的实践基地应该尽可能展现电子企业的职业氛围，比如可以仿照公司设置不同的部门，每一个部门都由企业人员、教师和一定数量的学生组成。
与此同时，教师建立与电子信息专业“产学结合”的实训内容，并体现在具体的实训项目中。
最终使学生尽快熟悉企业岗位需求，把理论学习与动手实践巧妙结合在一起，一方面能提升学生的动手能力，另一方面也能使企业获得一定利益。
四、结论在高职院校人才培养过程中，实践是不容忽视的环节，对电子信息专业的学生来说，提高学生的实践能力显得尤为重要。
高职院校可以通过校企合作建立供学生实习的实训基地，学生在实训基地可以将课堂上学到的有关电子信息专业的理论知识转变为丰富的实践经验，使学生充分感悟到学习理论知识以及提高实践能力的重要性。
总之，电子信息专业的学生要在学校与企业共同搭建的平台上进一步巩固所学理论知识，扩大自己的知识范围，提升实践能力、创造能力以及其他方面的能力，最终在竞争日趋激烈的社会中脱颖而出。
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