江雪

（1）从“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这两行诗句中你看到了什么样的画面呢？画面上有些什么呢？
“独钓寒江雪。”是说蓑笠翁在哪儿独钓？在什么样的天气里独钓呢？
你的眼前有没有出现这样的画面呢？在下着大雪的江面上，有一叶小舟，一个穿着蓑衣戴着斗笠的老翁、独自在寒冷的江心垂钓。【按B、X、Z、R键画图】
让我们轻轻地吟诵这两句——
7．蓑笠翁是那么孤独寂寞。看到这个老翁在大雪纷飞的天气里独自垂钓，你有什么疑问吗？
【老师组织学生交流】
第二板块:体悟情志
1．大家不禁要问：老翁为什么要在这样的冰天雪地里垂钓呢？他能钓到鱼吗？要想弄明白这个问题，先让我们了解一下诗人的经历，走进诗人的内心世界。
柳宗元成长于动乱年代，他31岁当上大官以后，为老百姓讲话，进行政治革新，可是革新不到半年就失败了。柳宗元被贬到了永州。那是个十分荒僻、人烟稀少的地方。由于环境的恶劣，当权者的打击报复，使他的母亲去世了，女儿夭折了，朋友们杳无音讯，他的健康也每况愈下，甚至百病缠身。尽管是在这样的情况下，他还是写下了《江雪》这首著名诗篇。
【教学重点难点】
诵读古诗，想象诗中的画面，体会诗人不屈的志向。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、拓展练习题。
四、教学方法
古人云：诗中有画，画中有诗。《江雪》描绘的正是一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。本节课试图运用诗歌境界教学法，强调读中感悟品味。即“理解诗意”；“体悟情志”；“拓展诵读”这三个板块，为学生展现一个清绝、寒绝、独绝的境界，体会诗人孤傲高洁的品格和不屈精神，品味古诗的表现手法和深远的意境，从而使学生在学习过程中掌握学习古诗的方法。
一、教案背景
1、面向学生：小学四年级学科：语文
2、课时：2
3、学生课前准备：
（1）标出自然段，初读课文，了解课文的主要内容。
（2）读准生字，读通句子，理解词义。
二、教学课题
国标苏教版教材小学语文四年级上册第25课《江雪》
1、正确流利、有感情地朗读和背诵古诗；理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词意思，在想象诗中意境深远的画面理解诗意。
5．生回答师小结：“蓑”（板书）是指蓑衣，常常是用草做的，披在身上挡雨雪，所以“蓑”是草字头；“笠”（板书）是用竹子等东西编成的帽子，所以这个字是竹字头。那么“蓑笠翁”（板书）就是指——
读着这首诗，同学们，你们眼前仿佛看到了怎样的画面？你从哪些词句看出来的？把你们的见解说给小组同学听一听。
【老师带领学生交流】
2、体会诗人孤独、寂寞而又顽强不屈的精神。
3、了解古诗“诗中有画、借诗言志”的特点，培养学生学习古诗的能力。
三、教材分析
《江雪》作者是唐代诗人柳宗元，诗中描绘的是在大雪纷飞的严冬，江面上有一叶小舟，一个穿着蓑衣戴着斗笠的老翁、独自在寒冷的江心垂钓。蓑笠翁就是柳宗元的影子，那迎风抗雪、孤舟独钓的老翁，就是虽然孤独、但顽强不屈的诗人柳宗元。
【老师带领学生读通诗句，读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ节奏】
3．诗中有画，画中有诗，同学们，这首诗究竟描绘了怎样的一幅画，又抒发了诗人怎样的一种情感？下面我们就带着这些小问号一起走进古诗《江雪》，走进诗人柳宗元。
4．师配乐范读。
诗中这几个红颜色的字谁来读一读？“径”是指小路；“蓑”“笠”分别是什么意思呢？仔细观察，从“蓑”“笠”两个字的偏旁，你能猜到它们是用什么做的吗？
学生自学，教师巡视。
2．老师：现在我相信每一个同学心中都有一幅画了，谁来用语言为大家勾画这一幅《秋江独钓图》。
指名学生说说，老师小结：看来每一个人的理解不同，心中画出的图景也不同，所以想象也是体会诗的一种好办法。
3．那么，这一首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同？我们四人小组研究一下，看看一共可以列出多少条。讨论一下，派代表发言。
4．老师总结：我国古代描写钓鱼的诗词还有很多，这些诗人，除了钓鱼，还收获了一些什么样的心情呢？请同学们课后去研读一下他们的诗，从诗中寻找答案。
附板书：江雪柳宗元（不屈）
千山绝
万径灭
蓑笠翁孤独
六、教学反思
在教学这首诗时，我把理解诗句的意思，想象诗中意境深远的画面作为教学的重点。由于诗人所处的年代距离现在十分久远，学生对诗人在特定经历下的思想情感难以理解，所以我把体会诗人的情感，感悟诗的意境作为教学难点。教学中，我按照古诗文常用的“初读指导，读出‘诗味’——反复吟诵，想象画面——结合背景，感悟诗情——对比阅读，深入感悟”教学方法来突出重点，突破难点。
小结：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。请同学们特别注意“绝”“灭”（板书）意思都是指没有，不存在。
引读两行诗句：漫天飞雪，雪下得好大啊，读——
地冻天寒，山间没有一只飞鸟，万径没有一个人的踪迹，读——
读了这两行诗句，你们有什么感觉呢？同桌交流一下。你也可以用一个词来形容你的感觉。【老师带领学生交流】
（2）古诗的第一第二两行诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”给我们展现的又是什么样的一幅画面呢？请同学来发表一下自己的意见。
【学生交流】
【师：“千山”（板书）真指一千座山吗？（不是，是指有很多座山。）
这是一种夸张的写法，夸张是古诗常用的一种方法。这首诗中还有一处也用了这样的写法，能找出那个词来吗？（万径）（板书），意思是——】
五、教学过程
第一板块：理解诗意
师：同学们，古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，往往就是一幅画，一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
1.今天我们要学习一首古诗《江雪》（板书），作者就是唐朝诗人、唐宋八大家之一的柳宗元（板书）。
【出示柳宗元图片】
他写的这首诗，可能有一部分同学以前就接触过，那么会读的同学就想想怎样读出诗的节奏来，其他人就试着把诗句读准读通。
小结诵读：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”给人的感觉是那么寂静，辽阔，寒冷，甚至是凄美，让我们一起深深地读出这种诗意来——
整首诗我们已经读得很熟了，试着深情地背一背吧，能当场就默写的同学也可以在作业纸上默一默。（自由背默、指名背）
6．同学们，诗中的这个独钓的蓑笠翁给你留下了怎样的印象呢？（板书：孤独）
【老师组织学生交流】
让我们轻轻地吟诵——
2．此时此刻，从寒江独钓的蓑笠翁身上你看到了谁的影子？蓑笠翁就是柳宗元的影子啊！我们看到了迎风抗雪、孤舟独钓的老翁，就像看到了那个虽然孤独、但顽强不屈（板书）的诗人柳宗元。
3．配乐吟诵。
（1）面对这白雪皑皑、寂静无声的世界，假如你就是寂寞、孤独的柳宗元，你怎么读？——（个别读、女生读）
再次出示独钓图，放古筝曲1，配乐给学生朗读
（2）面对政治上的暴风雪，假如你就是那虽然孤独寂寞却顽强不屈的柳宗元，你怎么读？——（个别读、男生读你、齐读）
再次出示独钓图，放古筝曲2，配乐给学生朗读
【老师组织带领学生配乐吟诵】
第三板块:拓展诵读《题秋江独钓图》
1．有人说钓春者飘逸，钓夏者潇洒，钓秋者成熟，钓冬者坚毅。读了《江雪》，我们感受到了诗人柳宗元那坚强不屈的性格。老师这还有一首写垂钓的诗（映示）——清代的王士祯写的《题秋江独钓图》（范读），那这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映出作者怎样的心情呢？老师希望同学们运用《江雪》这首诗的学习方法，自己来读懂这首诗。如果有什么困难，可以向老师提出来我们一起解决。
教学中，我让学生反复朗读，读中想象。领会和理解作者的思想感情，“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解，我在指导读的过程中，鼓励学生每一次读都有所收获，如读准确，读流利，熟读或背，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展一心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。