孙双金教学实录《只拣儿童多处行》
《只捡儿童多处行》教学实录及评析
《只捡儿童多处行》教学实录及评析老师:同学们,课前陈老师想请大家做个游戏。
请在我的描述中猜出这个人她是谁?听好了,她是现代著名的诗人,作家,翻译家,儿童文学家,知道了赶紧举手。
好,知道了,你说。
学生:是金波,老师:您对金波先生一定是认识比较多,看过他的作品吗?学生:看过。
老师:的确,非常好。
来,您猜是谁?学生:是冰心。
老师:的确,我想金波先生也是,大家可以去了解一下他是不是翻译家。
但是刚刚这位同学讲到的冰心奶奶就是刚才陈老师说的诗人,作家,翻译家,儿童文学家。
同学们,你们对冰心奶奶还有哪些了解呢?你说。
学生:冰心奶奶在挪威留学过,她写过《繁星》《春水》等一系列的作品。
老师:看来你对她挺了解的,喜欢她的作品吗?学生:喜欢。
老师:太好了。
你补充。
学生:她还写过《寄小读者》这本书。
我也非常喜欢她的作品。
老师:她写过好几篇给小读者的信,即使身在外国,还想着国内的孩子。
同学们知道这个“冰心”笔名的来历吗?其实它来自于一句唐诗,知道吗?学生:一片冰心在玉壶。
老师:太了不起了,唐代王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
同学们,我们刚刚初步了解的冰心奶奶,其实在我们文章的最后部分“作家卡片”当中也有相关的介绍,来,我们一起来看一看。
快速看一看,你从中读懂了什么?可以看课文也可以看大屏幕。
好,看懂了的同学请举手,你从中看懂了什么?你说。
学生:我从中看懂了冰心奶奶其实非常喜欢小孩子,她说了“除了宇宙,最可爱的只有孩子了。
”老师:是啊,多么关心孩子啊,这是你从中得到的收获,还有吗?谁要补充的?学生:我也觉得她十分喜欢小孩子,她即使在美国留学,也不忘为祖国的孩子写作,她将在旅途中的见闻和感受陆续写成了20多封信寄回国内,在刊物上发表,还和小朋友们进行交流。
老师:是的,陈老师的感受也和你们一样。
冰心奶奶就是这样一个全身心的爱着孩子的作家。
同学们,她曾经说过:“有了爱,就有了一切,除了宇宙,最可爱的只有孩子。
”那么这篇文章其实也是她写孩子的文章,让我们一起来读一读,预备起。
《只拣儿童多处行》教学设计之三_教案教学设计
《只拣儿童多处行》教学设计之三22只拣儿童多处行12只拣儿童多处行孙双金《只拣儿童多处行》（上）孙双金《只拣儿童多处行》（下）只拣儿童多处行.《只拣儿童多处行》资料（一）（二）教学目标：1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：光盘、挂图第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：在语言环境中理解、体会新词。
教学准备：演示文稿。
教学过程：一、创设情景导入，激发学生兴趣1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）2、谁知道有关描写春天的诗歌？3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。
”齐读，猜诗意。
儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。
他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。
在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？二、板书课题，读中审题读懂了什么？还有哪些不懂的问题？三、初读课文1、自由读课文，要求读正确。
2、检查读书情况。
因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。
3、教师相机教学生字词。
四、围绕“行”字理思路1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序板书：园门口知春亭玉谰堂五、课堂练习1、写字指导。
2、学生描红，临写3、练习朗读课文。
六、布置作业抄写词语。
第二课时教学目标：1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
《只拣儿童多处行》第二课时教学实录-文档资料
《只拣儿童多处行》第二课时教学实录设计理念：本次设计注重从激发学生兴趣入手，倡导、自主、合作、探究的学习方式，引领学生进入课文情境，在特定的时空中与课文中的人物对话，作者对话，与同学对话，交流彼此的思想，感悟经验等。
并辅以教师的巧妙的启发、点拨，引导学生读出文字背后的东西。
让学生目视文字，进而头脑中产生画面，借助自己的经历、体验谈谈自己的感受，建构自己新的感悟，新的体验。
通过对语言的比较，分析，理解，文字就不在是静止的符号，而是充满激情的，充满活力的有声有色的画面、形象。
进一步落实学生、教师的双主体地位，真正实现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教学方法：1、引导学生将文字化为心像，走进作者的情感世界与作者对话，与文本对话，感受语言文字的魅力。
2、借助学生自己的经历，已有的知识经验，情感体验，进行移情体验，与作者与文本产生共鸣，达到深入理解感悟文本的目的。
教学目标：1、正确、流利，有感情的朗读课文，背诵指定的段落。
2、联系课文内容，理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的含义。
3、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐。
教学实录：播放歌曲《嘀哩嘀哩》师：听了这首欢快的歌曲，谁愿意说说此刻的心情？生：我很快乐。
生：这首歌曲的旋律很欢快！让人振奋！师：你最想干什么？生：我最想去郊游。
生：我最想去拥抱大自然，感受明媚的春光……师：好的歌曲的确带给我们美的享受，好的文章同样会带给我们阅读的快乐！今天让我们继续追随着著名儿童文学家冰心奶奶的《只拣儿童多处行》，去寻觅春的足迹感受春的气息，聆听春的声音。
（好的开始是成功的一半，究竟以什么样的方式导入呢？我认为朴实的东西是最美的，这样的导入从学生的心里感受入手，贴切、自然。
）接下来，请同学们自由读课文，看一看你最喜欢哪儿，想一想，为什么喜欢？（学生自由读文、思考，后小组交流，师巡视指导。
）师：看得出来你们的阅读是投入的，收获是丰富的！谁愿意把你阅读的快乐与大家分享！（阅读就应该是快乐的，与别人分享更是快乐的！）生：（争先恐后地）我最喜欢读课文的第一节，读了第一节，又让我想起了我们去安徽皇藏峪游玩的情景，真让人留恋。
五年级下《只拣儿童多处行》语文公开课教案优秀教案
《只拣儿童多处行》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，体会作者对儿童生活的喜爱和赞美之情。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过观察、讨论，培养学生的观察力和想象力。
2.2通过合作学习，提高学生的合作能力和团队意识。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对生活的热爱和积极向上的态度。
3.2感受作者对儿童的关爱和期待，激发学生关爱他人的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者情感。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2体会作者对儿童的关爱和期待。
三、教学过程1.导入1.1教师出示课题《只拣儿童多处行》，引导学生关注课题，思考：为什么作者要拣儿童多处行？2.课文朗读2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2教师选取几名学生朗读，指导学生朗读技巧。
3.课文解析3.1教师引导学生分段落解析课文，理解课文内容。
3.2学生分享自己对课文的理解，教师进行点评和补充。
4.生字词学习4.1教师出示课文中的生字词，引导学生认读、理解。
4.2学生用生字词造句，巩固记忆。
5.课堂讨论5.1教师提出问题：课文中的儿童给你留下了什么印象？作者是如何赞美儿童的？5.2学生分组讨论，分享自己的看法。
6.情境体验6.1教师创设情境，让学生扮演课文中的儿童，进行角色扮演。
6.2学生通过情境体验，感受课文中的情感。
7.课堂小结7.2学生分享自己的学习收获。
8.课后作业8.1学生完成课后作业：结合课文，写一篇关于儿童生活的短文。
8.2家长监督孩子完成作业，并签字确认。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，体会作者情感。
2.生字词学习环节，注重学生的实际运用，提高学生的语言表达能力。
3.课堂讨论和情境体验环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。
《只拣儿童多处行》第二课时教学实录
只拣儿童多处行第二课时教学实录课程目标本课程目的旨在培养学生的阅读和写作技能，通过学习文学经典作品中的语言技巧和表达方式，提高学生的语言表达和理解能力。
教学过程1. 开场导入在课堂开始时，我通过一个小故事导入主题，引起学生的兴趣和注意力。
我说，“今天我们要学习的是《红楼梦》中的一段文字。
我们都知道，红楼梦是经典名著，里面的语言技巧和表达方式是很值得我们学习的。
那么，你们有没有看过一句话，叫做‘只拣儿童多处行’呢？”学生们听了后，露出了好奇的神情，表示自己没有听过这句话。
2. 讲解“只拣儿童多处行”的意思我向学生解释了“只拣儿童多处行”这个成语的意思。
我说，“这个成语是指在众多人中只选择年幼的孩子，有意去寻找好的教育环境和良好的成长空间。
我们不难理解，因为儿童的天性是可以被塑造的，所以只有在他们年幼时，才会更容易被教育和影响。
”3. 分享红楼梦中的这句话接着，我把《红楼梦》中的这句话展示给了学生。
但见那几个子弟年纪都是十七、八岁，个个涂抹怪异，丫鬟婆子看着左也道：“不像人家出身，竟像是耶稣会撒种的！难道是‘只拣儿童多处行’，开罢围墙，进给皇亲宅里做小厮如何？”我让学生自己阅读这段话，并理解其中的表达方式、语言技巧。
在课堂中，我和学生一起分析这段文字的主题、语气、情感等方面。
学生们发现，这段文字的主题是描述一群子弟的特点，而语气则有讽刺、嘲讽之意。
4. 练习写作思维为了提高学生的写作能力，我在课堂中设计了一个小练习。
我提出了一个问题：“如果你是这段话中的一个人物，请你写一段对话或独白，描述你有多么不屑于这群子弟。
请注意，你需要运用一些比喻、夸张等修辞手法来表达你的情感。
”学生们听了后，开始思考和准备自己的答案。
他们用他们的想象力和语言表达能力来描述一个自己的“角色”，将这个练习真正转化为了一个互动、启发思考的过程。
5. 总结在本课程中，我们通过学习《红楼梦》中的语言技巧和表达方式，提高了学生的阅读和写作能力，并且在教学中注重了互动和学生自主思考。
【教育资料】浙教版六年级语文：只拣儿童多处行教学实录2
【教育资料】浙教版六年级语文：只拣儿童多处行教学实录2生：好呀！师：那你们可要实话实说，知道就说知道，不知道就说不知道！知不知道周杰伦？生：（一听周杰伦，马上来精神，异口同声，振臂高呼）知道！师：知不知道张蕙妹？生：（耶！）知道！师：知不知道谢霆锋？生：（学生的情绪逐渐高涨）知道！师：（语气陡然一转，神秘兮兮地）知不知道孙建锋？生：（惊奇地，摇摇头）不知道。
师：有缘对面不相识。
站在你们面前的就是孙建锋。
生：（大笑）师：一起喊孙建锋生：孙建锋师：知不知道冰心？生：有的说知道，有的说不知道。
师：不知道的请起立。
你们很诚实！师：（指名一位说知道的同学问）谢婉莹是谁？生：（不好意思）不知道。
师：《再寄小读者》谁写的？生：（低下头）不知道。
师：好！那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文《只拣儿童多处行》（板书）师：伸出手来，跟孙老师一起写课题。
注意，拣字，（强调右半部分的第三笔，老师用红粉笔写，引起学生的注意），同时把儿童两个字写得大一些。
师：读一读课题。
生1：只拣儿童多处行（强调了只拣）生2：只拣儿童多处行（强调了多处）生3：只拣儿童多处行（强调了行）师：同一课题，有不同的读法；同一课题，也有不同的疑问。
生：拣什么意思？师：谁愿意帮助他？生：拣，就是挑选，有个词语叫做挑挑拣拣，还有个词语叫挑肥拣瘦。
师：你会思考，善于把未知的与已知的勾联起来思考！生：为什么要只拣儿童多处行？师：你会问，问的问题很有思考价值。
生：冰心写只拣儿童多处行干什么？师：这个问题有质量！师：这些问题的答案就在文章的字里行间。
请打开课文，端正书本，自由朗读。
要求；字字入目，句句入心。
努力读正确，读流利。
生：练习朗读课文。
师：把课文读三遍的同学请举手（大多数同学举手）。
平时哪位同学站起来读书的机会相对较少？生：只是相互看看，没有人做声。
师：请这位戴眼镜的男同学推荐一位好吗？生：戴眼镜的男同学略一沉思，喊到一名同学。
只拣儿童多处行教学实录_教案教学设计
只拣儿童多处行教学实录师：（置身于学生中间，真诚地微笑着）小朋友们好！向你们打听几个人，好吗？生：好呀！师：那你们可要实话实说，知道就说知道，不知道就说不知道！知不知道周杰伦？生：（一听周杰伦，马上来精神，异口同声，振臂高呼）知道！师：知不知道张蕙妹？生：（耶！）知——道——！师：知不知道谢霆锋？生：（学生的情绪逐渐高涨）知道！师：（语气陡然一转，神秘兮兮地）知不知道孙建锋？生：（惊奇地，摇摇头）不知道。
师：“有缘”对面不相识。
站在你们面前的就是孙建锋。
生：（大笑）师：一起喊“孙建锋”生：孙建锋师：知不知道冰心？生：有的说知道，有的说不知道。
师：不知道的请起立。
你们很诚实！师：（指名一位说知道的同学问）谢婉莹是谁？生：（不好意思）不知道。
师：《再寄小读者》谁写的？生：（低下头）不知道。
师：好！那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》（板书）师：伸出手来，跟孙老师一起写课题。
注意，“拣”字，（强调右半部分的第三笔，老师用红粉笔写，引起学生的注意），同时把“儿童”两个字写得大一些。
师：读一读课题。
生1：只拣儿童多处行（强调了“只拣”）生2：只拣儿童多处行（强调了“多处”）生3：只拣儿童多处行（强调了“行”）师：同一课题，有不同的读法；同一课题，也有不同的疑问。
生：“拣”什么意思？师：谁愿意帮助他？生：“拣”，就是“挑选”，有个词语叫做“挑挑拣拣”，还有个词语叫“挑肥拣瘦”。
师：你会思考，善于把未知的与已知的勾联起来思考！生：为什么要“只拣儿童多处行”？师：你会问，问的问题很有思考价值。
生：冰心写“只拣儿童多处行”干什么？师：这个问题有质量！师：这些问题的答案就在文章的字里行间。
请打开课文，端正书本，自由朗读。
要求；字字入目，句句入心。
努力读正确，读流利。
生：练习朗读课文。
师：把课文读三遍的同学请举手（大多数同学举手）。
平时哪位同学站起来读书的机会相对较少？生：只是相互看看，没有人做声。
五年级语文：《只拣儿童多处行》第二课时教学实录(教案文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改五年级语文：《只拣儿童多处行》第二课时教学实录(教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.五年级语文：《只拣儿童多处行》第二课时教学实录(教案文本)课前交流师：我知道同学们积累了不少诗词，我们来玩个对古诗的游戏, 好不好? 我说上句,你们说下句。
开始！春眠不觉晓，——；碧玉妆成一树高，——；儿童急走追黄蝶——；儿童不解春何在，——；冰心奶奶反过来说，游人不解春何在；——一、导入师：同学们，今天我们继续学习第22课，齐读课题——师：还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？生（齐说）：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！师：这一堂课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行！请大家略读课文找出直接描写儿童多的地方。
（板书：儿童）（生边略读边画。
）二、扣读导悟，感知“儿童多”（精读一、三自然段）师：现在我们根据冰心奶奶的行踪来交流一下，你在哪些地方看到儿童多？生：我在颐和园门口看到儿童多。
师：请你读一读，大家注意听，想想哪些词语突出了孩子多？生：读第一自然段。
生1：我从“成千盈百”这个词感觉到孩子多。
师：“成千盈百”什么意思？生1：“成千盈百”就是成千上百，“盈”就是“满”的意思。
师：哦，人真多。
还有谁想补充？生2：我还从“闹嚷嚷”这个词感受到儿童多。
师：说说你的理解。
生2：“闹嚷嚷”是人多很嘈杂，人少就不能说是“闹嚷嚷”了。
师：你能根据生活经验理解这个词，真不错！还有谁来说？生3：我还从“一群接着一群”“飞涌”感觉到孩子多。
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孙双金教学实录——《只拣儿童多处行》第一课时师生问好。
上课之前，给同学们听一支歌。
春天在哪里。
会唱吗？跟着一起唱。
师：这首歌的歌名是什么？生：春天在哪里？师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪去找春天？生：我想到公园去找春天。
生：我想到野外去找春天。
生：我想到草原上去找春天。
师：是的，去广阔的草原上找春天。
生：校园的花圃里。
师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。
中国也有一位古代的诗人写找春天的事。
出示诗。
师：谁来猜一猜，这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。
生：儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。
师：表扬，一起读一读。
师：你们比古代的人聪明，不仅儿童喜欢去找春天，大家都想去找春天。
我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，读。
师：冰心奶奶只儿童多处行，到儿童多的地方去找春天。
看孙老师写课题，其中还有一个生字。
师：写拣字，提示右边不是东。
师：谁来说说题目的意思。
说错了也不要紧。
生：只拣儿童多的地方走。
师：去干什么呀？生：去找春天。
师：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？把课文读一遍，要解答这个问题，要读课文。
学生自读。
师：课文读完之后，我发现你们班的刘星宇同学给课文标了标有几段，这个方法很好，向她学习。
师：标好的同学举手，说一下有几段。
生：九段。
师：文章比较长，请你看看九段中你最想读哪段，呆会我请他来读一读。
学生自读。
师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。
孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。
生读。
第八小节。
师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段。
生：写出了花儿的旺盛。
师：真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。
读得真好，但是有一个字音读得不准。
生：浑身解数。
师：板书。
这个字是个成语。
解是个多音字。
浑身解数是什么意思呢？生：就是浑身的本事。
师：说得真好，我们一起把这句话读一读。
师：好，像她那样，谁来读一读自己喜欢的这一段。
我看见举手的同学眼睛里充满着自信。
生读。
师：读和流畅准确。
说说为什么？生：因为把YI和园写成一个大魔术匣子。
师：谁像小天使。
生：孩子们。
师：一起读一读。
师：她喜欢她的内容，她喜欢她的语言，这个比喻句非常好，她对语言的感受能力很强。
谁再来读。
生读。
生：我觉得这一段语言写得比较有趣，所以我喜欢这一自然段。
师：读得好，好在声音响亮，就是自信的表现，他还喜欢这一段是因为声音有趣。
还有不同的吗？我喜欢不同的。
生读。
师：真好，掌声。
为什么喜欢这一段。
生：因为冰心奶奶告诉大家去哪儿找春天。
师：一起读一读。
生读。
还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。
生读第6自然段。
师：掌声。
你为什么喜欢这一段。
生：因为我觉得这一段读起来非常振奋。
师：我们也来振奋振奋，你来起个头。
生齐读。
师：读得真好，不过刚才这个头起处不太振奋，再来读一读。
师：写得精彩，读得振奋，孙老师听得也振奋，还有不同精彩的吗？生读第7自然段。
师：讲一讲喜欢的理由。
生：冰心奶奶想问一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道。
我觉得写得非常有趣。
师：这里有个词：忸怩。
都是什么旁。
生：竖心旁。
师：我请一个不举手的同学来说说。
生：忸忸怩怩。
师：你给它组了一个重叠词。
生：我觉得是非常害羞。
师：是难为情，害羞。
一起读一读。
师：还有下面一个纽是什么旁的纽。
生读纽扣。
师：刚才同学们读了自己喜欢的段落，并讲了喜欢的原因。
非常好。
现在我们回到课题上来看一看。
读课题：只拣儿童多处行。
师：课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。
用笔划一划。
生默读。
找句子。
师：我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到。
句子，要有一双发现的眼睛，书要读得仔细，而且要用你的小脑筋想。
同桌两个同学讲一讲。
如果你们找得相同，那你们两个同学是英雄，英雄所见略同，如果你找的他还没找到，要请教，为什么你找到的他还没找到。
同桌一起找一找，看哪一组找得准，找得全。
师：全班讨论一下，你们这一组找到哪些地方。
生：我画的是，我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进YI 和园去。
因为冰心奶奶原来是路过。
现在看过儿童都进去了，他们也进去了。
师：是啊，冰心奶奶原来。
现在。
这一句话找得准。
从迎着，挤进可以看出只拣儿童多处行。
师：谁说你DAI着和孙老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？生读。
师：谁能读得更好一些。
同桌来帮忙。
生读。
师：谁还想来读读这一段。
师：听着你们读，我也想读了。
师读。
师：我强调了哪些？生：一个是迎着，还有一个是挤进。
师：我强调了这两个，是说冰心奶奶只拣儿童多处行。
师：把只拣儿童多处行表达出来。
师：这是刚才找到的一处，还有吗？真好，你们都有发现的眼睛。
生：我们。
想在。
亭旁喝茶，谁知道。
师：谈谈你的理解。
生：冰心奶奶在喝茶的时候，看到女孩子男孩子在玩乐。
我觉得写得非常。
师：知春亭畔，再读一读。
师：冰心奶奶原来想在那里喝茶，可现在已经从无。
正音。
师：刚才同学找的是写冰心奶奶的句子，不是找的写只拣儿童多处行走的句子。
生读。
师：讲一讲理解。
生：冰心奶奶沿着小孩子的道路走，说明是只拣儿童多处行。
师：对面不断地有儿童过来，撞个满怀。
师：你能不能把关键的地方强调，让我们感觉到这个意思。
生读。
师：你们认为，这个句子，哪些词要强调一下。
生：强调总和，一群一群，撞个满怀。
师：你再来读一读。
师：读得真好，我们再来读一读。
齐读。
师：真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？再找出来就比较难了。
你还能找到吗？生：在第7自然段。
读。
师：从冰心和儿童对话的句子看出冰心是只拣儿童多处行。
反映儿童。
的第一句话，我们一起读一读。
这儿孩子本来很多的，但他们要集合了，后来又回去了，说明这里孩子是比较多的。
冰心奶奶是只拣儿童多处行。
师：第一个问题大家解决得非常好。
第二个问题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原因是什么？理由是什么？为什么不拣儿童少处行呢？请你们带着这个问题，一边读，一边做上记号。
你认为这里有个原因，用写出来。
还有一个原因是什么，用写出来。
打开书，默读课文，用笔在书本上圈圈注注。
师：现在我请你们四个人讨论。
从书上找到根据，四个人讨论的时候，每个人发现意见。
还要选一个记录员。
记录员只要记一个。
讨论完，选一个代表作为四个人的发言人，通过这个人交流，你们班有几个？48人。
分成12个学习小组，最后我们看一看哪个小组是最佳学习小组。
第二课时师：刚才我看到我们510班的同学非常会读书，讨论得也非常认真，我给大家2分钟的时候再讨论讨论。
好不好。
学生讨论。
师：讨论得比较充分了，现在你们推选出一个发言人。
毛遂自荐，自告奋勇。
师：下面我们比赛正式开始。
冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？生：首先我们看见了课文中的一个句子。
我们本想在知春亭畔。
这个句子说明了本来想在知春亭畔可以找到春天。
可看到儿童已经在那里了，每个儿童都有一双发现的眼睛。
他们会发现春天。
师：这是你们第一个原因，还有吗？生：朋友。
这个自然段描写了儿童所在之处肯定会有春天。
她只拣儿童多的地方走，所以她只拣儿童多处行。
师：打分。
生：打80分，我们认为有三处。
第一，朋友，春天。
儿童多的地方能找到春天。
师：从课文的哪一段可以看出能找到春天。
生：第9。
师：这一自然段没有看到春天。
哪一自然段直接写春天。
生：第6自然段。
生读。
师：看一看黑板上，这一段是不是春天呢？生读。
师：是不是在儿童多的地方找到了春天。
在哪里？生：玉兰堂。
师：在玉兰堂找到了春天，这一段把花比作了什么？生：比如。
花的喷泉。
齐读。
师：你看到的喷泉是什么样的。
生：我看到喷泉喷出来的水花非常漂亮。
像一道道的彩虹。
师：在这儿，冰心奶奶说，这里的水喷出来的是花，说明什么？生：这花开得很旺。
很茂盛很多。
师：从哪儿看出来的？生：那几颗大海棠树，开出了密密的花。
师：能不能把海棠树的繁茂，开得花旺读出来。
自读。
师：谁能读得更好些，密密层层，繁花，不留一点空隙，喷花的飞泉要读出来。
齐读。
师：看到这样的春景，看到这样的春光，冰心奶奶是怎样赞美的呢？生齐读。
师：谁来赞叹一下。
生读。
师：谁能把这两个感叹号读得更好，更美？生读。
师：感情非常好，掌声。
师：我们一起来赞叹一下。
齐读。
师：现在看着我这，看着我的脸，不看屏幕，你能不能背出来了呢？齐读。
一齐试一试。
师：读得好，刚才这两组，体会得也好。
冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？师：原来是儿童多处春光美。
板书。
儿童多的地方，春光是那样美好，所以儿童要只拣儿童多处行。
我认为你们这组可以打95分。
这是一个原因，还有其他的原因吗？生：儿童有发现的眼光。
师：你们从哪里看出来的。
生：第7自然段中。
师：你来读读。
生：我拉着一个忸怩的。
从那个男孩子说，就是开得旺嘛，我看出孩子有一双发现的眼睛。
师：孩子们有发现的眼睛，冰心奶奶往儿童多的地方走，就能发现春天。
还有第三个原因。
生：还有觉得跟儿童一起走觉得很有趣。
生：诗。
师：你们这组厉害，3点理由，98分。
还有其他组有新的发现吗？生：我三点都跟他们一样的，我还有一点，儿童是朝气蓬勃的，是。
小天使。
师：这句话非常重要，儿童是朝气蓬勃的，儿童是小天使，从课文中找找，为什么这样说？生：读课文中的句子。
师：从哪里看出儿童是朝气蓬勃的。
喷发着生命的活力，只有儿童是朝气蓬勃的。
你读读看。
生读：女孩子，男孩子。
师：一齐读一读。
让我感受到，儿童是朝气蓬勃的，喷发着生命的活力。
生齐读。
师：我把你们的体会要写下来，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢，因为儿童是朝气蓬勃的。
师：一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。
还有什么？生：我觉得儿童是朝气蓬勃的，他们是一个个的小天使。
从师：从这里你读出了什么。
生：儿童像一群群小天使，是神圣的。
生：儿童是春天的使者。
师：多美的语言啊，老师一定要写下来。
师：这是你们的感悟。
你还读出了什么？生：冰心奶奶非常喜欢儿童。
师：我把喜欢改成喜爱儿童。
把他比作天使，儿童是春天的天使，儿童是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿童。
把这三层意思读出来。
齐读。
师：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？生：我从第6自然段中读出来的。
春天是这样的饱满，这样地烂漫。
把春天写成这样的饱满，这样地烂漫，实际上写孩子也是这样的饱满，这样地烂漫。
师：你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。
齐读。
师：冰心奶奶把儿童和春光是怎么联系起来的，读这一段。
只要适时地浇水，花儿和。
自己感到快乐，别人感到也快乐。
看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点。
生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。
然后是以旺盛的生命力，舒展。
师：生命力旺盛。
第三点是什么。
生：花儿快乐，自己也快乐。
师：请大家自己读读，体会一下。
师：谁来把这一段美美地读一读。