六年级语文上册 第四单元 18《将军与孤女》拓展知识 沙飞照片背后的故事 冀教版
六年级语文上册《将军与孤女》教案冀教版
教师指导朗读:
在聂将军给日本军官的信件中要读出将军的不卑不亢、深明大义、博大胸怀和我们军队的正义和仁义。在聂将军感慨的话语中要读出将
军的慈善心肠和宽广胸襟。
五、当堂检测, 知识落实:
4、能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
重点难点
抓住文中的重点句, 体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他高尚的人道主义精神, 进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现, 认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教学准备
《将军与孤女》
教学
目标
1.运用工具书辨字正音。
2.理解文本注重个性化感知。
3、体会人物感情, 感受聂将军的慈善心肠和宽广的心胸以及美穗子的感激之情。
4、能凭借具体语言材料, 感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现, 认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
4.能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
4我还会这样说:
4.、梳理预习中的认识和疑问, 将遇到的疑问形成简要的问题。
课中
一、回味全文, 延展情感:
1、学生诵读全文, 再次感受本课语言的魅力, 感受文章深沉的情感。
2.读后交流: 用日本小女孩的口吻来简要复述这件事。
二、自主选择, 合作探究:
1、我自读第一至第四自然段, 我的收获是：
2.聂荣臻将军是怎样照料小姑娘的, 从中看出他是个什么样的人？
3.我会用拟小标题的方式理清文章结构。
六年级上册语文教案18.将军与孤女_冀教版
18.《将军与孤女》教案与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
【教材分析】唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
《将军与孤女》是发生在抗日战争时期的一个真实的故事.文章真切而生动地记叙了聂荣臻将军指示照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【学情分析】凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
冀教版小学语文六年级上册课件：18.将军与孤女【第2课时】(公开课优质课件)
聂将军说：“干戈化玉帛（bó）。愿中日人民世世
代代友好下去，永不兵戎（róng）相见。
思考（重点）：从聂将军的话中可以体会到什么？
从聂将军的话中可以体会到将军的高瞻远瞩和豁达 大度。中日两国人民应该是友好的，而且应该永远友好 下去，绝不应该兵戎相见。
探究（重点）：从第6自然段细致的描写中，你体会 到了什么？ 在血与火、仇与恨交织的岁月里，这温暖的一幕，
和善可亲、宽容大度的人。
3.三品：读了“将军与孤女”的故事，你有什么感受？ 示例：我被将军与孤女之间的深厚情谊所感动。
一位中国将军能不念仇恨，而对两个日本孤儿投以无
私和伟大的爱。将军的宽宏气度和高尚情怀令我折服。 这种民族友爱不正代表了中日两国人民之间的深厚友 谊吗？
课文结构
将 军 与 孤 女
抢救——仁爱无私 照料——胜似慈父 送归——深切同情
照片寻孤——回信致谢 应邀访华—— 寻访故园 百感交集 将军接见 泣不成声
反对战争，不伤无辜
慈善心肠 宽广胸襟
干戈化玉帛 兵戎不相见
重逢
人间大爱
当面致谢——
课文主旨 本文记述了聂荣臻将军指示照料在战火中成为孤 儿的两个日本女孩儿，并设法将她们送往日军驻地的 经过。赞扬了聂荣臻将军等老一辈无产阶级革命家的
将军拉着“日本小姑娘”的手，亲切地说：“很高 兴见到你和你的一家人。”美穗子像见到自己阔别多年 的父亲那样，握着将军的手泣不成声：“四十年前，充 满人类友爱精神的中国人民救了我的生命，您是我的救
命恩人。”
品析（难点）：“像见到自己阔别多年的父亲”说 明将军与孤女之间有着不是亲人胜似亲人的浓厚情谊。 这不仅是两代人之间的情谊，还代表着中日两国人民之 间的深厚感情。
日本法西斯的残忍与罪恶。
冀教版六年级语文上册《将军与孤女》PPT课件
将 军 与 孤 女
默读课文第一段，思考这一 段告诉了我们什么。
在抗日战争时期的一次战斗中。 时间： 八路军、二个日本小姑娘 人物：
事件： 八路军从战火中救出二个失去父
母的日本小姑娘。
将 军 自由读第2自然段，思考以下两个问题。 与 孤 ①聂将军知道这件事后，是怎么做， 女 怎么说的？
②聂将军的这段话有什么深刻的含义？
将 军 聂将军是如何关心照料两个日本孤儿 与 的？找出相关的段落，读一读。 孤 女 课文第三自然段写出了聂将军是
怎样照料两个日本孤儿的。
通过这些词句的描写，你读懂 了什么？
将 军 与 孤 女
小组赛读第四自然段。
1.聂将军为什么决定把两个日本小姑娘 送回日军指挥部？ 2.从这件事看出聂将军具有什么样的品 质？
将 军 与 孤 女
同学们齐读第五自然段，说说 这段的大概内容是什么。
这一段通过写聂将军设法将两个 日本孤儿送往日军指挥部一事，表现 了聂将军的国际人道主义精神。
将 军 与 孤 第六自然段主要写了什么？联系 女 上下文说说日本人民为什么称聂将军
是“活菩萨”和“中日友谊的使者”。
将 军 与 孤 女
冀教版 六年级 语文 上册 第四单元
将 军 与 聂荣臻，中国军事家，政治家。中国 孤 人民解放军创建人和领导人之一，中华人 女 民共和国元帅。1899年12月29日生于四川
江津。1919年底赴法国勤工俭学，1922年 8月参加旅欧中国少年共产党，次年春转 入中国共产党。
将 军 与 孤 女
残忍 无辜 照料 流露
惊恐 和蔼 拘束 拽着
将 军 与 孤 女
残忍：狠毒。 惊恐：惊慌恐惧。 无辜：辜，罪。没罪的意思。 拘束：过分约束自己，显得不自然。 至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。 有始有终：指人做事能坚持到底。
六年级语文上册第四单元18将军与孤女培优课件冀教版
美穗子像见到自己阔别多年的父亲那样， 握着将军的手泣不成声：“四十年前，充满 人类友爱精神的中国人民救了我的生命，您 是我的救命恩人。”
“像见到自己阔别多年的父亲”说 明将军与孤女之间有着不是亲人，而又 胜似亲人的浓厚情意。这不仅是两代人 之间的情意，还代表着中日两国人民之 间的深厚友谊。
聂将军说：“干戈化玉帛。愿中日人民 世世代代友好下去，永不兵戎相见。”
这句话中可以体会到将军的高瞻远 瞩和豁达大度。中日两国人民永远都是 有好的，而且应该永远友好下去，绝不 应该兵戎相见。
“义正词严”“寄以深切的同情”，表 现了聂将军鲜明的政治立场。反对一切侵略 行为，消灭战争，这是中日两国人民共同的 愿望。
这部分应读出鲜明的爱与憎的感情， 后一部分语气坚定，不容置疑。
那天，聂将军亲自送别两位小姑娘。望 着远去的挑筐，他无限感慨：“敌人虽然残 忍地杀害了我们无数同胞和儿童，但是我们 绝不能伤害无辜的日本孩子。”
小学复习课件 六年级语文上册第四单元18将军与孤女培优课件冀教版
大家认识图片上的人 吗？谁来说说这个人的事 迹？
聂荣臻（1899—— 1992），中国无产阶级革 命家、军事家，中国人民 解放军创建人和领导人。 中华人民共和国十大元帅 之一。
就是这样一位曾经率领我八路军与 日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本 人成为“活菩萨”、“中日友谊使者”。 这是为什么呢？这节课就让我们走进他 与日本小姑娘的故事。
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
看到两个可爱的孩子，聂将军抱起她们， 亲吻着，逗弄着，还给孩子们削梨吃。他吩 咐军医给孩子检查身体，并找来乳娘给孩子 喂奶。聂将军拉着孩子的手，温和地说： “好娃娃，想家吗？来，照个相，明天送你 们回去。”
六年级上册语文第四单元复习知识点归纳冀教版
六年级上册语文第四单元复习知识点归纳（冀教版）六年级上册语文第四单元复习知识点归纳（冀教版）一、复习、《世界儿童和平条约》通过写（少年儿童憎恶战争，维护世界和平的做法和希望），表达了（全世界儿童渴望和平的美好心愿）。
2、《相片》叙述了一位农村妇女给战火中的丈夫（寄相片、写信）的事，借以表达老百姓（对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求）。
3、《将军与孤女》一文真切生动地叙述了（聂荣臻将军关心照料在战火中被抢救的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过，以及四十年后，美穗子与聂将军再次相聚的故事），表现了（聂将军宽厚仁义的品质），说明了（中日友好是两国人民的共同愿望）。
4、《阳光下的皮肤》一个非洲小男孩的口吻，娓娓叙述了“我”和同学们对自己国家的简要介绍，作者主要通过人物（语言）的描写，栩栩如生地刻画出不同国家的孩子的不同心理状态和性格特征。
旨在告诉我们（南非黑人有像阳光那样美丽的心灵，他们的心灵带有很强的民族自尊心和自信心，说明人与人之间要互相理解、帮助，不要歧视。
）5、《地球万岁》以（诗歌）的形式，用昂扬的笔调讴歌了（地球对人类无私的奉献），鞭挞了（人类对地球的破坏行为），希望人类能永远拥有地球上美好的一切，表达了诗人（企盼世界和平，人类永远享有平等和自由，让地球永远充满生机与活力）的愿望。
二、背诵背诵：《地球万岁》、《欢乐颂》三、听写儿童宣告饥饿憎恨共享给予保卫保持洁净探索恐惧嫂子抗属折叠裁剪验讫戳记呆板阴沉焚烧忌讳郑重崇高谴责感慨残忍撤退仁爱温和无辜坦诚祈祷信仰间谍震动清晰歧视醒悟聆听宇宙浩瀚贪婪践踏砍伐焦灼徜徉骏马戈壁棕色诞生奢靡窒息甘醇丰硕颤抖无家可归哆哩哆嗦司空见惯受苦受难义正词严泣不成声善解人意热泪盈眶兵戎相见干戈化玉帛四、比较组词憎恶彩虹嫂子戳记炕头忌讳哆嗦哆哩哆嗦增加红色瘦小擢升土坑伟大奢侈理由啰嗦宇宙皮肤棕色贪婪实践讨伐灼热索取审问胖子综合禁止贫贱代表酌量徜徉徜徉骏马流淌佯装险峻五、多音字和（和平、一唱一和、和面）相（相片、相信）便（便捷、便宜）削（削皮、剥削）调（调皮、调查）踏（踏实、踏青）间（间接、间距）都（都好、都市）六、特殊词语ABAC式：哆哩哆嗦笨手笨脚AABB式：哭哭啼啼叽叽喳喳七、仿写造句：1、所有的草原和牧场，飘荡着欢快的歌声、徜徉着羊群、骏马和奶牛。
【教育资料】六年级上册语文教案18将军与孤女 冀教版学习精品
《将军与孤女》教学设计教材的编排意图：这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
文章真切而生动地记述了聂荣臻将军照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。
作者的意图有：1、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军的慈善心肠和宽广胸襟以及他的人道主义精神，让学生倾心阅读聂将军关心照料两个日本孩子的故事，让学生从语意、语气、语感中领悟人物的真实内心世界。
2、要求学生能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。
教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。
3、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
4、要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。
教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。
3、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教学难点：要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。
拟用的教学方法：小组讨论、讲解、表演、赛读教学准备：文字投影、录音、生字卡片、挂图总的设计意图：设问入手，深入全文，抓重点句体悟人物精神，达到“牵一发而动全身”的佳境。
教学过程中，引导学生合作、探究学习，鼓励学生独创思维，形成自己独立的见解，进而培养了学生发散性思维。
分角色表演，进一步内化了学生对人物的理解，同时激发了学生的创造性，让学生自主表演，自主迁移，展示了个人魅力和学习成果，从而让学生美美地思，乐乐地学，快乐每一节语文课。
冀教版六年级语文上册《18.将军与孤女【第1课时】》课件
泣不成声：哭得喉咙哽住，出不来声音。形容极度悲伤。本课
指美穗子看到聂将军后激动地哭了。 造句：看到亲人在车祸中受伤，他泣不成声。
冀教版六年级语文上册
理解词语
兵戎相见：以战争方式来解决矛盾。
造句：我们应以和平方式来解决问题，不要动
不动就兵戎相见。 干戈化玉帛：干戈，泛指武器，多借指战争。玉帛，古时 国与国间交际时用作礼物的玉器和丝织品。 “干戈化玉帛”的意思是变战争为和平。
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冀教版六年级语文上册
第一部分（第1-4 自然段）抢救。写战火中，八路
军战士救下了两个日本女孩儿，并精心照顾她们。
第二部分（第5、6 自然段）照料。写聂荣臻将军 悉心呵护两个小姑娘。 第三部分（第7-9自然段）送归。写聂荣臻将军设 法将两个日本孤女送给日军转交其亲属。
信时措辞很严肃。
造句：我国外交部的这一项声明，义正词严，充分 表达了中国人民维护国家主权的强烈愿望。
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理解词语
司空见惯：指看惯了就不觉得奇怪。本课指从战火中抢救儿童， 对八路军战士来说是很常见的事。 造句：这种行为，在我们东方人看来，觉得十分新 鲜，但在他们却已经司空见惯了。
百感交集：各种各样的感触交织在一起。形容感触很多，心情
第四部分（ 第10-19 自然段） 重逢。写四十年后，
孤女与将军重逢。
冀教版六年级语文上册
读课文，说一说课文讲了一件什么事？
《将军与孤女》是发生在抗日战争时期的 一个真实故事。文章真切而生动地记述了聂
荣臻将军指示照料在战火中成为孤儿的两个
日本女孩儿，并设法将她们送往日军驻地的
经过。
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沙飞照片背后的故事
—聂荣臻与日本小姑娘美穗子
1940年8月八路军发起大规模破袭战，即百团大战。
沙飞跟杨成武部队过滹沱河去井陉煤矿，这时山洪爆发，水流速很大，沙飞与战士们一样，拉着绳子过河，有的战士被冲走了，当时沙飞身上带的唯一东西就是照相机。
他拍摄了我军攻占井陉、彻底破坏煤矿设施的照片。
沙飞的学生冀连波回忆：我们赶到军区前线指挥部，正逢聂荣臻准备将三团在东王舍车站解救的两个日本小女孩，派人送还敌方，沙飞正在拍摄，拍了一二十张。
当时围观群众多，他叫我维持秩序，免得影响拍照。
他对我说，这些照片现实可能没有什么作用，也不是完全没用，几十年后发到日本，可能会发生作用。
作为一个记者，能预料到他的作品在几十年后起作用，没有政治头脑、政治眼光是不行的。
抗敌报1940年 9月14日4版发表署名晋察冀社通讯稿文章《老乡，把这两个日本女娃娃送到敌人那里去！》。
经过多方了解、考证，我确定此文章是沙飞写的。
1941年6月沙飞拍摄的“将军与幼儿”组照，2幅发表在《解放画刊》第2号，这是沙飞任科长的晋察冀军区政治部摄影科供稿、在华日人反战同盟晋察冀支部编辑的日文版画报。
1942年沙飞任主任（社长）的《晋察冀画报》创刊号发表了“将军与幼儿”组照及聂荣臻给石家庄日本驻华北派遣军司令的信。
当年，日方曾用中文回信给聂荣臻：收到送来的小孩，对贵军人道主义精神非常感谢，将来和平后见面，定向你们致谢。
回信没发表。
1947年1月晋察冀画报社摄影工作者在河北阜平县城南庄村举行经验交流会上，沙飞介绍摄影采访经验时谈到：“部队进入井陉城时，敌人大部全跑掉了，我们战士在进行搜查的时候，发现了一个遗落在这里的敌人的小孩子。
战士们便把这孩子直接送到了我们的军事首长聂司令员那里。
在我们撤出井陉之前，聂司令员亲自写了一封信，嘱咐一位老乡把日本孩子妥善地交给敌人。
我们的战士在与敌人作战时是多么英勇，对敌人的仇恨是多么深啊！可是对敌人丢掉的一个小孩子却是宽大为怀的。
这是一件大事，从这里可以具体地说明我们人民军队从战士到首长都明确俘虏政策，具有革命的仁慈。
也说明了我们军队
愈战愈强及具有最后胜利的充分信心。
当时我虽然拍摄了一些生动的材料，检讨起来，还很不够，因为我没有把那位不知名的勇士的事迹——从在战场上发现幼儿，直到亲自送到部队首长那里，具体地生动地记录下来。
这件事情，现在想起来还感到遗憾，值得在今后处理同样情况时注意。
”
八路军从战士到指挥官对敌国遗孤的行为，充满了人道主义精神。
沙飞以一个新闻摄影记者敏锐的观察力抓住这个意义重大的历史题材。
沙飞曾多次感慨地说，关于孩子，在战场上有两件类似而又截然相反的事情，一件是在百团大战中，聂荣臻司令员亲自照顾并且送还了被我军救出的日本女孩子；另一件就是这一次（1943年柏崖惨案中，日本鬼子把两个小孩扔进开水锅里煮死），这是正义战争和非正义战争的区别。
1980年解放军报发表姚远方文章“日本小姑娘，你在哪里?”及未署名的沙飞于1940年拍摄的“将军与幼儿”的照片。
日本《读卖新闻》社很快找到了当年的日本小姑娘——美穗子，她已是3个孩子的母亲。
美穗子1980年夏应聂荣臻邀请来华访问。
她说，中国人民是充满了人类友爱精神的人民。
这些照片是最珍贵的礼物，将是我们家的传家宝。
聂帅说：救你的事，不只我一个人会做；我们的军队，我们的人民，不论是谁，遇到这样的事情，都会这样做的。
让我们化干戈为玉帛吧!愿中日两国人民世世代代友好下去，永不兵戎相见。
沙飞拍摄的照片将历史的瞬间定格。
沙飞的预言实现了。