九年级英语写作课教学设计教学文稿
英语写作课优秀教学设计
英语写作课优秀教学设计英语写作课优秀教学设计模板（通用6篇）作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺精心整理的英语写作课优秀教学设计模板，希望能够帮助到大家。
英语写作课优秀教学设计篇1一、教学内容议论文写作训练，以“九年级的学生应不应该进行体育锻炼”为话题，针对学生不知道如何才能写好一篇议论文的情况，开展一节如何写好一篇议论文的专题课。
二、学情分析本堂课的教学对象是九年级的学生。
他们积累了语言运用的一定基础，班级整体英语学习的氛围较好，有能力完成本堂课的写作任务。
但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一，篇章缺乏逻辑性和条理性;尤其是对议论文的写作，很大一部分学生不能抓住重点，写出的文章观点不明确，论据不充分。
在这样的情况下，给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。
三、教学目标(一)、写作技能目标1、了解并掌握议论文的写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培养学生发现问题的能力，提高学生解决问题的水平。
3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。
4、培养写作中的创新意识和想象力。
5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。
(二)、学习策略目标1.从字词到句子再到文章的整体教学流程，使学生能学会如何思考一篇文章的写作流程。
2.采取小组合作形式，与同伴合作交流，互相帮助共同提高写作技能。
(三)、情感目标使学生能明白体育锻炼和抓好学习二者之间的辩证关系，能过正确对待合理的体育锻炼;培养学生的合作学习的意识，为今后的学习打好基础。
四、教学重点与难点1. 如何掌握议论文的基本结构，写好一篇议论文。
2.掌握议论文的基本写作技巧;怎样把握文章的整体性、关联性和逻辑性。
五、教学过程Pre-writingActivity 1. Show the students some sentences in Chinese, get the students to translate them into English.1. 作为九年级的学生，我们每天都有大量的功课要做。
人教版英语九年级全册Unit12写作课教学设计
-培养学生构建合理的文章结构，使用恰当的过渡句和连接词，使文章逻辑清晰、内容连贯。
2.教学难点：
-帮助学生克服词汇运用上的困难，特别是对于一些抽象词汇的理解和运用。
-指导学生如何在写作中运用复杂的语法结构，如定语从句、宾语从句等，以提高写作的复杂性和准确性。
5.教师对学生的作文进行批改和反馈，指出错误，指导学生进行修改。
（三）情感态度与价值观
本章节的情感态度与价值观目标如下：
1.培养学生对英语写作的兴趣和自信心，使他们愿意主动参与写作活动。
2.通过写作，培养学生关注生活、关注社会的意识，激发他们对美好生活的向往。
3.引导学生学会尊重他人，理解他人，培养良好的人际沟通能力。
-话题建议：My memorable experience, The person I admire, My dream job等。
-完成时间：课后一周内。
2.词汇积累：收集并学习与本单元主题相关的词汇和短语，每人至少积累10个，并在下周课堂上与同学分享。
3.同伴互评：与同桌交换作文，相互进行评价和修改。要求从以下几个方面给出建议：
4.培养学生的责任感和使命感，使他们明白自己的努力对个人和社会的意义。
二、学情分析
针对人教版英语九年级全册Unit12写作课，进行以下学情分析：
1.学生已具备一定的英语词汇、语法和句型基础，但在实际运用中仍存在困难，尤其是词汇的灵活运用和语法结构的正确使用。
2.九年级学生正处于青春期，思维活跃，有较强的表达欲望，但写作能力参差不齐，部分学生对写作存在恐惧心理。
2.讨论过程：小组成员相互交流想法，分工合作，共同完成以下任务：
人教版英语九年级全册Unit13写作优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一张地球图片，让学生观察并发表对地球环境的看法，引导学生思考环境保护的重要性。
4.教师通过鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣，使他们在愉悦的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师可以通过展示环境污染的图片、播放相关视频等方式，创设真实且富有感染力的情景，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演环保专家、政府官员等角色，进行模拟对话或辩论，增强学生对环境保护的认识。
3.学生能够学会使用恰当的连接词和过渡语，使文章逻辑清晰，条理分明。
4.学生能够通过阅读和分析范文，掌握写作技巧，提高写作能力。
（二）过程与方法
1.通过情景创设，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的积极性和主动性。
2.利用小组讨论、同伴互助等方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作精神。
3.通过写作实践，引导学生反复修改和润色自己的作品，培养学生的自我反思和自我修正能力。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识，写一篇关于环境保护的短文。
2.学生完成作业后，教师对作业进行评价和反馈，指出学生的优点和不足，给予改进建议。
3.学生根据教师的评价，修改和完善自己的作品，提高写作水平。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过展示地球图片和提问的方式，引导学生思考环境保护的重要性，激发了学生的学习兴趣和情感共鸣。这种情景创设不仅有助于学生主动参与课堂活动，还能增强他们对环境保护的认识和责任感。
最新牛津英语初三写作课improveyourwritingskill教学设计
牛津英语初三写作课——improve your writing skill教学设计教材分析：在初三的第二学期，面对学生在写作过程中出现的一系列问题，如偏题，离题，语法错误多，单词句型单一，于是我针对中考作文的要求，以一篇作文为基础，展开一节作文讲评课，以期提高学生的写作能力。
学情分析：初三（2）班学生数32人，有17名女生和15名男生。
本班属于初三平行班，学生的学习基础一般，上学期期末的英语平均成绩是96分。
学习习惯有待改进，目前已接近中考，班级整体学习英语的气氛比较好，优等生已经养成了良好的英语学习习惯，成绩较稳定，中等生对基础知识掌握不牢或者不会融会贯通，导致在输出的主要环节———写作时问题较多，但主要集中在语言运用上，学困生在英语学习上的障碍直接影响了写作的得分，所以我们只能保持其兴趣，鼓励其多写！教学目标：这是一节写作课，用一篇学生写过的以Computers have changed our life为题的作文为例子，围绕中考写作评价基本要求，按照内容、语言、结构三个方面来展开。
这三个方面所需要的例子都是来自学生们的这篇作文。
这节课的教学目标是：1让学生掌握中考作文的三个方面—内容、语言和结构。
2让学生修改自己作文出现的常见语言错误。
3帮助学生学会在作文中使用美丽的词藻，短语和句型以及连接词和谚语。
4通过以上的学习让学生体会语言的差异和优美。
重点难点：教学重点：1让学生改正语言运用时常见的错误，例如：可数名词和不可数名词的用法，动词尤其是系动词，情态动词的用法，还有如何用地道的英语表达来代替中国式英语。
2 让学生学会在作文中更多的使用连接词和谚语。
教学难点：1学生在写作时要做到内容切题，不说废话。
2 学生在写作时语言运用基本正确，少语法错误。
3学会自如的使用优美的词句和短语来为文章增色。
课前准备：1学生的学习准备：学生在上课之前写了两篇文章，一篇是去年中考的作文：I want to dosomething for my school，一篇是考试作文Computers have changed our life，2 教师的教学准备：批改了学生的两篇作文以后，发现学生对去年中考作文的内容把握有难度，千篇一律的偏题或者是逻辑性不强的文章，更不用说语言运用上的错误，如果以这篇颇具代表性的作文为例，那这节课的重点即包括内容又包括语言，就显得容量太大了，反观第二篇作文，相对而言较简单，但是也又学生内容上出现废话，观点错误，但是问题主要集中在语言上，我认为对我们这样的一个班级，还是各个击破的好，所以这节作文课的教学重点之一就是订正语言运用的错误。
初三英语作文教案模板及范文
教学目标：1. 能够运用英语描述自己最喜欢的季节及其特点。
2. 能够运用正确的时态和句型进行写作。
3. 培养学生的观察力和表达能力。
教学重点：1. 学生能够熟练运用一般现在时态描述季节特点。
2. 学生能够运用恰当的词汇和句型表达个人喜好。
教学难点：1. 学生能够正确运用比较级和最高级来描述季节的不同特点。
2. 学生能够结合实际生活，运用丰富的词汇进行写作。
教学准备：1. 教师准备PPT，展示不同季节的图片和特点。
2. 学生准备笔记本，用于记录写作思路。
教学过程：一、导入1. 教师展示不同季节的图片，引导学生观察并说出季节的特点。
2. 提问：Which season do you like best? Why?二、讲解写作要点1. 介绍一般现在时态的用法，强调在描述季节特点时使用一般现在时。
2. 讲解常用词汇和句型，如：sunny, cloudy, hot, cold, beautiful, etc.3. 引导学生思考如何运用比较级和最高级来描述季节的不同特点。
三、写作练习1. 学生根据PPT内容，用英语描述自己最喜欢的季节及其特点。
2. 学生自由写作，教师巡视指导。
四、展示与评价1. 学生展示自己的作文，教师和同学给予评价。
2. 教师挑选优秀作文进行朗读，并点评。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调写作技巧。
2. 布置课后作业，要求学生用英语写一篇关于自己最喜欢的季节的短文。
教案范文：My Favorite SeasonI like spring best. Spring is the season of new beginnings. The weather is warm and sunny, and the flowers are blooming. In spring, the trees become green, and the birds come back from the south. People like to go out for a walk or a picnic.Spring is also a season of change. The days get longer, and the nights get shorter. The sun rises earlier and sets later. This means we have more time to enjoy the beautiful weather.I love to play outside in spring. We can go to the park and fly kites. We can also go hiking in the mountains. Spring is a great time to be active.In conclusion, spring is my favorite season. It's a time of new beginnings, beautiful weather, and fun activities. I can't wait for spring to come every year!教学反思：本节课通过图片展示、词汇讲解和写作练习，帮助学生掌握了描述季节特点的英语表达方式。
最新九年级英语写作说课稿
Presentation of Teaching DesignGrade 9 Unit 12 Life is full of the unexpected.Section B 3a-3bHello, everyone! I am Mr. Hao. It’s my great honor to stand here to share my teaching ideas with you. Today I am going to talk aboutGrade 9 Unit 12Life is full of the unexpected. Section B 3a3b My presentation includes five parts: analysis of the teach ing material, analysis of the students, teaching methods, guide of studying ways, teach ing procedures一、说教材1. 本课在教材中的地位 Status and functionFist of all, I would like to analyze the status and function of teaching material. The topic of this unit is about the unexpected things, including the trifles in students’ daily life, accidental events and even some unexpected tricks.The purpose of using all these things is to make students completely understand tha t there are unexpected things in life at any time. This lesson that I’m planning now is t he 7th period of this unit, the 4th period of Section B. Students have learned the struct ure and usage of the past tense in Grammar Focus. And also the students have lear ned all the important tenses of middle school period, which is very good bedding for today’s lesson.The main task of this lesson is to finish a writing of at least 80 words with the title of “My lucky/unlucky day”. Through this writing, students will have deeper understan ding that life is full of unexpected and they will develop a positive attitude towards lif e. At the same time, the students can practice the ability of writing by using past tense and all the other tenses.2. 教学目标 Teaching aimsKnowledge objectives：1）Basic words and useful expressions of this unit.2) The usage of past perfect tense.Ability objective：The students can write a passage by using the knowledge they’ve learned.Moral objectiv eCultivate the students to face everything with optimistic attitude.3．教学重难点 Important point and difficult point1) Master the past tense and past perfect tense.2) The students can use the past tense and past perfect tense proficiently in writing.二．说学情同学们虽然已经有两年多的课本教材的基础知识，但是就我们这样的农村初中学校不难发现，考试中作文题交白卷的考生愈来愈多，有的考生胡乱抄些和题目毫不相干的内容在试卷上，即便写上了的，也是普遍存在着阐述不清、文笔混乱、词汇空乏、措辞不当、中文式英语等诸多问题。
九年级英语作文教学设计
Travelling一．教学设计思路初三写作复习课，在传统的教学中，教师是课堂的中心，根据考试要考的重点的文体，教师讲解写作要点，复习一下各种文体，学生当堂写文章，教学方法单一，并且过分注重语法，而忽视了语言交际的功能。
而新课程标准要求课堂教学以学生为中心，注重创设轻松愉快的教学氛围。
因此，在新课程改革实施背景下，如何在写作课中创设轻松愉快的教学氛围，如何处理好写作教学与交际能力培养的问题显得尤为重要。
如何让英语写作复习课不死板、不枯燥？也就是说如何激活课堂，调动学生的学习积极性是需要解决的一个难点也是重点。
如何脱离常规又能达到这节课的教学目的是一个突破口。
因此我尝试把整堂课设计成一次旅行，课堂围绕着：在美丽的春天里，我们最想干什么？该到哪里去？春游去应该如何通知同班同学？应该带什么去？怎样去？去的路上发生了什么？到了目的地看到了什么？想到了什么？感悟到了什么？解决了什么？一路走过，一路都是写作的素材，从词到句，从句到文，从小组到个体，从简单到复杂，既让学生放飞想象的翅膀，在自由的天地里翱翔，又让学生在轻松和愉悦中复习了各种写作文体，锻炼了写作能力，总结了写作要点，完成了本堂课的教学任务。
二．教学设计过程Step 1 Warming—up1.GreetingTeacher: Now, look outside, which season is it?Students: SpringTeacher: Yes, spring is coming. ( 一边说，一边放映幻灯片,展示关于春天的图片)Many people like traveling in this season. Do you like traveling? Can you use some words to describe it?Students: interesting enjoyable comfortable.......Teacher: All of you did a good job. You are really excellent. All of thesewords are adjectives. In fact, adjectives are very important in writing acomposition.设计意图：与学生进行个别交流，为导入这节课的主题做准备2. Fill in the blanks with adjectives.设计意图：教师利用生活实际引出在英语写作中形容词是非常重要的。
人教版九年级英语全册Unit6写作课优秀教学案例
1.教师引导学生对自己的写作过程进行反思，思考自己的优点和不足。
2.学生通过自我评价，认识自己的写作进步和需要改进的地方。
3.教师对学生的写作进行评价，关注学生的努力和进步。
4.采用多元化的评价方式，如同伴评价、小组评价等，全面评价学生的写作能力和思维能力。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，以提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的思维能力和团队合作精神。同时，我将根据学生的实际情况和需求，不断调整教学策略，确保教学效果的最大化。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的写作过程进行反思，认识自己的优点和不足，并通过多元化的评价方式，如同伴评价、小组评价等，全面评价学生的写作能力和思维能力。这种教学策略有助于培养学生的自我评价和反思能力，提高他们的自信心和自主学习能力。
5.个性化的写作任务：学生根据自己的喜好选择自己最喜欢的节日进行写作，这种个性化的写作任务能够激发学生的创造力和写作兴趣，提高他们的写作动机和成就感。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的词汇、短语和语法知识，并强调其在写作中的重要性。
2.教师总结本节课的学习内容，强调描述节日和阐述理由的方法和技巧。
3.学生进行写作练习，运用所学的知识和技巧，描述自己最喜欢的节日并阐述理由。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生根据自己的写作练习，修改和完善作文。
3.通过提问，引导学生关注节日与环境、社会的关系，思考节日意义。
4.鼓励学生提出自己的问题，培养他们主动思考和探究的能力。
（三）小组合作
1.学生在小组内分享自己的节日经历和喜好，进行互动交流。
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九年级英语写作课教学设计初三英语写作公开课课教学设计双沙中学李育新课型：专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目标：1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力4.指导学生小组合作评改学生习作教学重点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性2.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性2.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法教学方法：自主学习，合作学习教学辅助手段：电脑学情分析：1.书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(GuidedWriting)它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知
识的指导这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环2.学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低书面表达中式英语较多，连贯性较差很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力二、教学流程设计本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的重要性通过分析一篇学生的范文，让学生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，最后让学生根据提供的材料完成一篇习作，并互相评价，修改我认为本节课在以下几个方面处理得较好：1.课堂教学组织严谨，教学各个环节环环相扣，很流畅，由提问引出主题，通过比较学生习作认识到连词使用的重要，通过分析学生习作教学生学会怎么运用，最后进行实践2.学生书信写作练习的设计比较新颖从一位学困生的角度，用广州话说出对老师的感激，及今后的打算，容易引起学生写作的兴趣3.考虑到本校学生生源的实际情况，写作任务经过了层层分解，从文章结构的构思，到语言的组织，时态的运用等给足了提示，使写
作任务的难度降低了，让大部分学生都可以完成写作任务初中英语写作课的教学设计书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(GuidedWriting)它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有分究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“makingfriends”,搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail，从而达到给e-pals写信的目的二、教学过程1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“Themorewegettogether,thehappierwe’llbe.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.两个问题进行引导①Doyouliketowriteane-mailtoMaryorJack?Why?②
Whatwillyouwriteinyoure-mail?让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来⑴IwanttomakefriendswithJackbecauseIlikeplayingbasket balltoo.⑵IwanttomakefriendswithMarybecausesheisagirl.⑶IwanttomakefriendswithJackbecauseIcanvisithiscountr y.⑷IwanttomakefriendswithJackbecauseheisveryhandsome?.至于第二个问题，学生想到的就越多了：Iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,m ygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream, myQQnumberandmytelephone,myschool?下面是Brainstorming之后一个学生写出的短文DearMary,MynameisGuBo.I‘ma14-year-oldgirl②.语言正确，规范地道尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法写作课的教学设计与反思--外研版九年级上Module10-Howtokeephealthy大庆五十五中学刘春英本节课是以九年级上Module10以“健身”(fitness)为话题展开，要求学生写一篇“如何保持健康（Howtokeephealthy)”的说明文来表达提倡健康的建议，
合理的饮食以及健康的生活理念在生活质量普遍提高的今天，健康已经成为十分重要的生活质量指标，人们对之给予了极大的关注因此，在中学阶段的英语教学活动中倡导健康的生活理念，对中学生的成长具有现实指导意义一、教学设计通过运用过程写作教学模式：预写作--打草稿--修改--校订—定稿-评价-展示，我从创设情景，利用有关健康的一些日常习惯的图片引导学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式及背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作兴奋点接着，通过引导学生开展头脑风暴活动，提供有关保持健康的有用句型及结构，让学生认识到保护健康的必要性，并主动寻求解决这一问题的方法：如何保持健康帮助学生自主获取足够的写作信息，让情景与本模块的语言产生直接的联系，形成英语思维环境---即把情景里所出现的问题和语言结合起来，然后在联想中表达，很自然地就过渡到了今天的写作任务：如何去写一篇说明文来提出有关保持健康的建议在学生提出方法的时候给学生提供很多句型供学生选择性的应用到自己的表达中去二、教学反思同学们各抒己见，通过主动分析，讨论，理清了自己的写作思路，得出了该类文体的写作提纲，以及自己的切实可行的写作提纲，收集了写作需要的词汇、句型通过这种方式，改变了以往没什么写，不知道怎么写的局面，充分调动了学生的写作主动性和积极性，引导学生自主地探究和运用
写作方法和知识，更深入地教会了学生掌握写作过程的思维方式和语言技能，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力因此，我认为过程写作教学模式是写作课堂教学的理想选择，对切实提高高中学生的英语写作能力具有很大的现实意义三、教学体会通过这节课的教学模式，学生们一种处于很兴奋激动的状态，尤其是小组合作的时候，每个人都能积极参与当中，分工协作并各自能出色地完成任务，而这一过程学生们是那么的开心快乐，尤其是当最后分享展示他们作品的时候，当我给他们作品高度评价的时候，他们很是骄傲，同时对于老师的建议，又是很认真地聆听谦虚的接受我看到了在写作课上运用评价标准，并通过探究式的学习过程可以让学生们开阔他们的眼界，较好地运用他们的发散思维，明白怎样才可以写出高质量的英语短文其次，通过学生和老师对典型案例的共同探究和具体评价，可以让学生学会一种评价方法，并可以据此对自己在期末考试中所写的书面表达进行自我评价和反思，肯定自己写得好的地方，发现不足之处，明白自己的问题到底出在了哪一个纬度上当学生们弄明白了自己的问题所在，尤其是具体的问题，他们也就知道自己下一步具体的努力方向了，解决问题的办法也就会跟着产生出来方向有了，目的明确，学生也就有了学习的动力总之，这节课我运用头脑风暴及评价手段让学生能在快乐中进行写作，帮助学生提高写作方面我相
信，通过进一步的教学探究和不断完善符合自己所教学生学情的办法，我的写作课教学效果会得到进一步的提高另外，在这节课的教学活动中，我发现了一个新的问题，即有的学生写字速度比较慢，难以在规定的时间里完成所要求的写作任务如何帮助这类学生提高写字的速度也将会成为我在今后的教学工作中去探究的一个方面
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