《多姿多彩的风筝》的教学反思
篇一:《风筝的魅力教学反思(共10篇)》篇一风筝教学反思探究找准“点”，展示“巧”点拨——《风筝》教学反思徐冬香开学近一个月了，接手的班级的学生渐渐适应了我，所以我才开始放手尝试小组合作学习。
今天学习的是《风筝》一课。
第一环节我先让学生在课堂里小组合作学习本课生字新词。
到小组里看了看，大部分小组学得有模有样，在小组长的安排下每个人都轮流读了，只是凤凰队的同学在各做各的事情，组长在一旁生闷气。
通过了解原来是因为组员不服从安排。
对组长进行说服之后，她们也不亦乐于的学开了在自学汇报环节，各小组汇报的方式也各有特色，有的是组长领读，有的一人读一个词语，有的齐读，有的分男女生读。
第二环节合作探究。
我让学生围绕“做风筝、放风筝、找风筝，你认为哪件事情最有趣？”先独立思考，然后在小组内交流。
5分钟后，随着一声“时间到、快快快”各小组迅速回位，顿时小手如林，各小组同学都要求展示。
我把机会让给了最先准备好的白虎队。
组长吴凯说我认为放风筝最有趣，因为我喜欢放风筝时风筝在空中偏偏起舞的样子。
这时候我点拨引导朗读“你能把放风筝的句子读一读吗？”接着全班齐读放风筝的句子。
龚若兰补充道“老师我觉得风筝飞走了，小伙伴们的样子也很有趣”“怎么有趣？”她有声有色地读着“我们大惊失色、千户万唤”“小伙伴们会怎么呼唤呢？”有的说“我的幸福鸟，快回来吧。
快回来！”有的说“我的幸福鸟，你到底在哪里？”让学生带着焦急的心情朗读之后，金可欣继续汇报说“我认为做风筝最有趣，因为做风筝时，我们把自己的名字都写在了风筝上了，还取名叫幸福鸟，我喜欢幸福鸟这个名字。
”这是我追问一句“做风筝时，你的心理是怎么想得呢？”她一时回答不上，同组的王加睿说“老师，我补充！”“幸福鸟请你把我的烦恼都带走吧！”王加睿边说边凝望着天空，做放飞的样子。
顿时教室里响起热烈的掌声，我乘热打铁地说“对，这就是‘憧憬’让我们带着憧憬与希望读一读做风筝的部分！付家子研说“我觉得找风筝最有趣，因为这一段写出了小伙伴们垂头丧气的样子。
”“你能把找风筝的句子读给大家听听吗”“能”最后我让大家齐读找风筝的段落通过这节课的教学，我体会有两点。
一、找准合作探究的“点”。
三年级学生刚尝试合作学习，如何问题太深了，学生无从下手。
二、学生展示汇报时，老师的点拨要“巧”本节课中我自认为，“做风筝时，你的心里在想什么？”一句的点拨不仅点燃了学生创新思维的火花，还巧妙地把“憧憬”一词的理解深入到学生心理。
“小伙伴们会怎么呼唤呢？”一处的点拨也恰到好处地让学生体会到因风筝飞走小伙伴焦急的心理；“你能把放风筝的句子读一读吗？”把学生带进文本，继而进行朗读指导，如此的过度水到渠成，如行云流水。
2020年10月17日篇二《风筝》的教学反思《风筝》教学反思黄茅洲镇中小文灿《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。
在教学中紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的?你是从哪些词句中体会到的？再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。
课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。
本堂课下来出色的地方有1、思路清晰。
围绕“体会在做风筝、放风筝的过程中，伙伴们的快乐心情”这一教学重点展开，目标明确。
2、激趣导入，诱发活力。
在上课开始，以“小朋友，你们在课余生活最大的快乐是什么？可是我们的贾平凹爷爷说。
”导入，激发学生的学习积极性，然后引导他们自读课文。
在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。
学生的能力在自主、合作、探究的学习方式下得到提升。
3、注重孩子们朗读水平的提高。
教学中，重视对学生朗读的指导，让学生在朗读中体会做风筝、放风筝的快乐。
4、写字教学在课堂中体现出来。
语文新课标指出要在每天的语文课中安排10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
在本课中，我特地将“丧”字进行写字教学。
有待提高的地方有1、朗读指导仍不够到位。
在学生读懂文意的时候，应该多激发学生的生活体验，让他们设身处地地感受到伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的快乐，并通过朗读表达出来。
2、学生评价不全面。
因为平时课堂上的习惯，所以指名学生朗读后，学生在评价时，只指出他的错误，没能对他值得肯定的地方加以赞扬。
在以后的教学中应引导学生首先肯定回答者的优点，再指出他的不足之处。
3、教学时间安排不够到位。
“找风筝”的过程讲解朗读不够，学生还没有真正体会到找风筝的心情变化。
最后可以让学生续写文章结尾，发散学生思维。
我今后还要多学习，努力提高自身素质，提高驾驭课堂的能力和语言艺术，深钻细研教材，以使课堂达到更加满意理想的效果，为社会输送更多复合型人才！篇三风筝课后反思三年级上册《风筝》教学反思《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。
在教学是紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的?你是从哪些词句中体会到的？再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。
语文课堂教学是师生依托文本，不断交往对话的过程。
文本，作为师生共同研究的对象，作为交往的载体，对课堂交往能否很好地进行，起到十分关键的作用，如何从文本找到很好的交往切入点，变成了不得不研究的问题。
文本的深度、高度、广度，亦即文本的丰富内涵，往往蕴含在空白之中。
因为是空白，面对空白，不同的学生会有不同的感受体验；因为是空白，学生的个性体验有了城县发展的空间和余地；因为是空白，课堂教学会生动活泼，各种情感体验在一起碰撞交流，极易激发学生的创造性思维与感悟。
空白蕴含与文本之中，空白的呈现，离不开学生的亲身参与，老师的适时引导。
空白，为文本、学生、教师提供了融会贯通的平台。
下面就《风筝》一课谈谈课堂教学活动中空白点的发掘一、与看是矛盾处发掘空白点《风筝》一课,最明显的看似矛盾之处就是写第二段放风筝时，“风筝做好了，却什么也不像，我们依然快活，还把它叫做幸福鸟。
”“不是什么也不像吗?为什么快活？而且将他叫做幸福鸟呢？”不解决这个问题，全文的理解感悟就不可能深刻。
在教学该段时，我进行了这样的设计:指名学生读该段，其他学生说说作风筝时的心情怎么样？你从哪些词句体会到的？说说读了这些句子你理解了哪些内容？还有哪些不理解的共同讨论解决。
学生就根据自己情况说了把风筝叫幸福鸟的原因是什么，不同的学生原因也不一样。
这样一来，不仅与学生的生活经验联系起来，更拓展了幸福鸟的丰富内涵，一个人的憧憬、幸福变成了所有人的憧憬、幸福；然后再等着我们去发现。
二于情境凸现中发掘空白点课文第三段写的是小伙伴们放风筝的情景。
怎样让学生感受到放风筝的就是自己？最简单的办法，就是凸现情境，把某个情节做适度的夸张，从而让学生的感受更强烈。
教学时，让课件展示孩子们去放风筝时的欢乐场面，并让学生说说自己是怎样放风筝的?文章中的孩子又是怎样放风筝的？当读到“......站在远远的地方，说声“放”，这个字时，一个“放”字，虽然不起眼，如果细心体会一下，却能让放风筝的人激动万分。
一个“放”字，不仅让学生想起自己放风筝时的情景，更体会到放时的激动、紧张、充满希望的心情。
通过学生的朗读，尤其是全体快速而又响亮地朗读“放”的时候，将“放”的情景进行放大处理，情境一下子凸现在学生们的心中，此刻，放风筝的就是我。
不仅让学生的情感有了切入点，更在读中留下空白去回味。
三.于言有未尽间挖掘空白点课文第三段写放风筝，最后一句话是这样的村里人看见了说“放得这么高！”让学生多读几遍，看村里人是带着什么语气和神态说的?学生比赛读出村里人带着惊奇和羡慕来夸赞他们。
着无忧无虑的童年是啊，孩子们拥有着无忧无虑的童年，拥有着快乐，怎能不令人羡慕呢？你就是放风筝的小伙伴，你听到这样的赞扬，会是怎样的心情？学生的答案是多样的，有的激动、有的兴奋、有的自豪、有的幸福......这样一来，放风筝的快活不言而喻。
四.于重点词句中发掘空白点风筝飞上了天，孩子们的心也跟着飞上了天，突然，当自己正在高高飞着的风筝线断了，飞了，你的心情怎样呢？抓住关键词语“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”来体会孩子们当风筝找不见时着急、伤心难过的心情，适时提问你着急什么？你在呼唤什么？我们都哭了，为了一支怎样的风筝？引导孩子们去体会、说话，将感情推向高潮。
我们都哭了，为了一只被我们叫做幸福鸟的风筝；我们都哭了，为了那只充满了憧憬和希望的风筝；我们都哭了，为了那只承载着我们理想的风筝；我们都哭了，为了那只装满我们童年快乐的风筝。
若创造性的挖掘教材的空白点并进行情境创设，得到的便是学生情感、思维与个性的创造性发挥。
五、于意味深长处挖掘空白点《风筝》一文的结尾是意味深长的我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟......结尾的省略号，给我们留下了无限的遐想空间。
借此让孩子们拓展说话幸福鸟究竟找到没有？小伙伴们还会伤心吗?他们还会充满希望吗？他们仅仅是在寻找一只风筝吗？不同的学生，会有自己不同的理解和感悟。
最后老师总结，不管幸福鸟找没找到，孩子们一定找到的是希望、幸福、理想、快乐! 空白，依托教材，但却不局限于教材，甚至超越教材。
挖掘出文本中的空白，就等于在课堂交往中给学生提供了展示的空间。
具体来说，就是让学生在空白这一空间中有充分展现的自由，思维情感既有所依托，又没有限制。
这篇课文上完后虽然被学校评为优质课，在课堂教学中也出现了一些亮点，如学生能依托教材的空白点能更好地与文本对话，感情也得到了释放。
但是也存在一些问题如对电脑操作还不是运用自如，导致后边时间还有点紧张，感情朗读还不够到位，最后放歌曲时还没有完全将孩子们的情感宣泄出来。
我今后还要多学习，努力提高自身素质，提高驾驭课堂的能力和语言艺术，深钻细研教材，以使课堂达到更加满意理想的效果，为社会输送更多复合型人才！篇四风筝教学反思《风筝》教学反思《风筝》写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，写了我们“放风筝”的快乐与“找风筝”的伤心，表现了孩子们对美好生活的憧憬。
为了让学生更好地走进文本，体会课文蕴含的思想感情，我在教学中做到了以下几点一、注重朗读指导，感悟心情教学中，注重对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小朋友心情的不断变化，让学生体会孩子们“放风筝”的快乐与“找风筝”的伤心。
当孩子朗读有进步，让其他孩子给他鼓掌。
二、利用课文空白，发挥学生的想象力，让学生能够主动表达。
如在体会放风筝的内容时，我抓住了一句话“他们拼命奔跑，拼命地喊叫”进行语言训练你觉得他们会喊叫些什么？谁能配上表情动作一起来喊一喊？并让学生结合插图自由地想像，使孩子们的表达欲望大增，参与表达的小手林立。
赣美版美术五年级上册《第18课多姿多彩的风筝》教学设计1
赣美版美术五年级上册《第18课多姿多彩的风筝》教学设计1一. 教材分析《第18课多姿多彩的风筝》是赣美版美术五年级上册的教学内容。
本节课主要让学生了解风筝的起源、发展以及制作方法，培养学生对传统文化的认识和热爱，提高学生的动手能力和创新能力。
教材中提供了多种风筝的图片，以及制作风筝的步骤说明，方便学生参考学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的绘画和制作基础，对传统文化有一定的了解。
但他们对于风筝的历史、种类和制作方法可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解风筝的相关知识，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察力、动手能力和创新能力。
三. 教学目标1.让学生了解风筝的起源、发展以及制作方法，增强对传统文化的认识。
2.培养学生观察、分析、创新的能力，提高审美情趣。
3.培养学生合作学习、主动探究的学习态度，提高动手实践能力。
四. 教学重难点1.重点：了解风筝的历史、种类和制作方法，学会制作风筝。
2.难点：风筝造型的创新设计，风筝飞行的原理。
五. 教学方法1.讲授法：讲解风筝的历史、种类和制作方法。
2.示范法：展示制作风筝的步骤，引导学生动手实践。
3.小组合作：分组制作风筝，培养学生的团队协作能力。
4.评价激励：鼓励学生创新，对学生的作品进行评价和激励。
六. 教学准备1.教师准备：收集风筝图片、视频资料，制作课件。
2.学生准备：剪刀、胶水、彩纸、画笔等制作工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示各种风筝图片，引导学生欣赏讨论，激发学生对风筝的兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解风筝的起源、发展以及制作方法，展示制作风筝的步骤视频，让学生对风筝有更深入的了解。
3.操练（10分钟）学生分组制作风筝，教师巡回指导。
引导学生发挥创新精神，设计独特的风筝造型。
4.巩固（10分钟）学生展示制作完成的风筝，进行互相评价。
教师对学生的作品进行点评，总结优点和不足。
5.拓展（10分钟）讨论风筝飞行的原理，引导学生思考如何使风筝飞得更高、更稳定。
小学美术赣美版五年级上册《多姿多彩的风筝》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案A001
小学美术赣美版五年级上册《多姿多彩的风筝》省级名师授课教案优质课教案获奖教案公开课教案
【省级名师教案】
教材分析：本课属于传统魅力单元，造型与表现学习领域。
风筝起源于民间，源于春秋时期，距今已经有2000多年的历史了，它是我国的古老传统手工艺，是珍贵的非物质文化遗产，它以独特的造型和绚丽的色彩征服了无数的风筝爱好者，每一只风筝都是一件精美的艺术品，都是一段文化与历史，等待人们去发现和探究。
教学目标：
1.了解风筝的起源、发展、流派和艺术风格，认识风筝的题材、造型及吉祥图案寓意。
2.初步掌握风筝的制作流程，学会用对称的造型手法绘制风筝。
3.培养学生的动手能力、合作能力，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点：了解风筝造型特点及图案寓意，培养学生人文气质。
教学难点：掌握风筝在造型与色彩上的特点，并绘制大胆精美的图案纹饰。
教师用具：（一帆风顺）风筝成品一个；绸线一卷、吸铁石。
江西版(赣美版)小学五年级美术上册《多姿多彩的风筝》教案教材分析设计理念学情分析
第18课多姿多彩的风筝教材分析风筝起源于中国,为牧族人发明中国东周春秋时期,相传墨翟以木头制成木鸟,研制三年而成,是久类最早的风筝。
后来鲁班用竹子,改进墨翟的风筝材质,演进成为今的线风筝、到南北朝时,风筝开始成为传递信息的工具。
从唐开始,由扩造纸业的发达,民间始用纸来裱糊风筝。
到了宋代,放风筝成为人们喜的户外活动。
风筝也曾被用于军事上做侦察工具并用它进行测距和越险等、其形状主要是模仿大自然的生物。
而今,风筝己经成为一种重要的艺长品,它不仅被广泛用于放飞、比赛娱乐,而且已经成为美化人们生的时尚装饰品。
风筝集艺术、科技、体育于一身,在中国具有悠久的历史传统,长期以来人们就喜欢这项活动,在民间有很多风筝艺人。
放风筝是春日里一项有意义的体育活动,但现在的学生所放的风筝大多数是自己从市场上买来的,学生喜欢放风筝但不会自己做风筝,对中国的风筝作统艺术了解不多。
本课属于“传统的魅力”单元,着重引导学生学习了解风筝的起源、流派、制作方法等方面的知识,引导学生参与文化的传承与交流,便学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,树立正确的文化价值观,养人文精神。
设计理念本课时设计以学生为本，使学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，在营造和维持学习过程中积极的心理氛围，并给学生足够的智慧呈现空间，发展学生的个性，培养学生自己动手创作的能力。
学情分析放风筝是春日里一项有意义的体育活动,但现在的学生所放的风筝大多数是自己从市场上买来的,学生喜欢放风筝但不会自己做风筝,对中国的风筝作统艺术了解不多。
本课着重引导学生学习了解风筝的起源、流派、制作方法等方面的知识,引导学生参与文化的传承与交流,便学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,树立正确的文化价值观,养人文精神。
教学目标（一）知识与技能让学生更了解我国风筝艺术的历史和文化内涵，增进对祖国民间文化艺术的了解和热爱。
（二）方法与过程通过绘制风筝作品，进一步理解掌握民间艺术的造型美及及色彩的特点。
五年级美术上册《多姿多彩的风筝》优秀教学案例
（一）知识与技能
1. 让学生了解风筝的历史背景、制作工艺及其在我国传统文化中的地位，掌握风筝的基本结构、图案设计和寓意。
2. 培养学生运用绘画、剪纸等技艺进行风筝制作的能力，提高他们的动手操作技巧和艺术创造力。
3. 引导学生通过观察、实践、交流等方式，掌握风筝飞行原理，学会如何调试和放飞风筝。
3. 提交作业：学生完成作业后，将作品和制作过程的照片或视频提交给教师，以便教师进行评价和反馈。
五、案例亮点
1. 融合传统文化，提升民族自豪感
本教学案例紧密结合我国传统文化，以风筝为载体，让学生在制作和放飞风筝的过程中，感受民间艺术的魅力，增强民族自豪感。通过学习风筝的历史背景、制作工艺和图案寓意，学生更加了解和尊重传统文化，为传承和发扬民族文化奠定基础。
4. 开展课堂展示活动，让学生分享自己的作品，学会欣赏他人的优点，提高审美鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对传统民间艺术的热爱和尊重，增强民族自豪感。
2. 引导学生认识到美术与生活、传统文化之间的紧密联系，激发他们对美术学习的兴趣和热情。
3. 培养学生积极向上的情感态度，学会在创作过程中克服困难，面对挑战，增强自信心。
4. 小组合作学习，提高团队协作能力
案例中，学生分组进行讨论和制作，充分发挥团队协作的力量。在合作过程中，学生学会相互沟通、取长补短，提高团队协作能力。同时，教师适时给予指导和帮助，确保小组合作的有效进行。
5. 多元评价体系，关注学生全面发展
本案例建立了多元化评价体系，包括自我评价、同伴评价和教师评价。这种评价方式既关注学生的知识与技能掌握，也关注学生在学习过程中的情感态度与价值观。通过评价，学生能够认识到自己的优点和不足，激发自我完善的动力。此外，课堂作品展示和成长记录的建立，也为学生的全面发展提供了有力支持。
五年级上册美术教案-第18课 多姿多彩的风筝丨赣美版 (1)
多姿多彩的风筝【说教材】风筝是中国传统民间艺术形式之一，也是科学与艺术的结晶，经过上千年的演变一直流传至今，形成了独具特色的民间艺术。
本节课是人教版小学美术5年级上册第18课的内容。
属于造型，表现学习领域的课程。
本课的主要内容是通过学习让学生关注风筝，从中感受中国传统文化的魅力，引导学生全面了解风筝的起源、地域特点、种类和制作技艺，并且动手创作一个板式菱形风筝。
通过本课的学习，充分发挥了学生的创造力和想象力，培养学生勇于探索新知识的学习态度，是一节集欣赏性、操作性、创造性以及趣味性于一体的美术课程。
本节课的教学目标我是从三个维度进行设定的。
一，知识与技能目标，了解风筝的相关知识，如中国传统风筝的种类、结构特征和制作方法。
二，过程与方法目标，培养学生收集信息的能力、动手能力和实践能力。
三，情感态度与价值观目标，培养学生的审美素养，激发学生对中国传统民间艺术的热爱。
基于以上我对教材的分析，我确定了本课的教学重点是了解风筝的结构特征和制作方法，运用传统材料制作一件板式菱形风筝。
教学难点是风筝制作中骨架对称和重心问题、风筝中十字形骨架的缠绕问题以及风筝面与骨架的粘合问题。
课前准备有，课件、竹条、风筝纸、双面胶、棉绳、风筝线板等。
下面，来谈谈我对学情的分析及理解。
5年级学生对于美术课的兴趣浓厚，想象力与创造力都处于非常丰富和活跃的时期，思维方式以形象思维为主。
具有较强的表现欲与动手能力，并具备一定的自主学习和自主探究能力。
但是他们还多以感性表象来掌握概念，学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上。
他们已经掌握了一定的手工制作技能，有了一些经验。
但是在制作的熟练度上还有所欠缺。
所以教师更应该注重在教学中引导学生加强动手操作、观察辨析、自主探究的能力，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。
【说教学方法】我们常说，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，根据本课的特点，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，并结合新课改的要求，我准备采用的教学方法有多媒体教学法，观察比较法和演示法。
初中美术_五彩缤纷的风筝教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计——《五彩缤纷的风筝》教学案例三维学习目标（一）知识与能力：了解风筝的发展历史，探究风筝的基本知识，进一步了解民间美术的审美特征。
（二）过程与方法：通过观察教师演示——学生欣赏讨论——动手制作练习——展示交流——知识拓展等过程体验风筝的设计和制作流程，在学习中探究，在探究中获知。
（三）情感态度与价值观：通过欣赏传统的风筝作品，充分感受传统文化的魅力；通过亲手制作风筝，形成对传统风筝艺术技艺的理解与热爱，激发对美术学习的持久兴趣。
重点难点及解决方法：重点：掌握制作风筝尤其绘花彩步骤的一些基本知识与技法。
难点：对风筝绘制工艺中绘花彩步骤、风筝的题材内容及利用力学放飞方面的了解。
解决方法：欣赏风筝绘制方法——讨论理解——亲手制作尝试教学媒体：课件、竹条、宣纸、颜色等风筝制作工具。
教学方法：展示、讲解、演示。
教学过程：一、导入（课前播放潍坊风筝节的视频）同学们请欣赏一首古诗：纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围，五彩罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。
这是描写的什么景象？这是郑板桥的怀潍县，描写的就是在潍坊放风筝时的美景，2006年潍坊风筝成功申请了世界非物质文化遗产，每年这个时节都会汇集世界各地的风筝爱好者前来聚会。
由于风筝也称为纸鸢，所以潍坊也称作鸢都。
今天咱们也来了解一下这些五彩缤纷的风筝。
（板书课题）风筝就在我们身边，同学们也喜欢放风筝，那你对风筝了解多少？小组成员交流一下，看看哪个小组知道的多。
同学们知道的可真多，下面我对同学们总结的知识做一下梳理。
【设计意图：通过给学生提供各种感官的刺激，激发学生的学习兴趣；说出与学生的共同爱好，拉近师生间的距离。
】二、新授1、有这样一个故事：公元前190年，楚汉相争，汉将韩信攻打未央宫，利用风筝测量未央宫下面的地道的距离。
而垓下之战，项羽的军队被刘邦的军队围困，韩信派人用牛皮作风筝，上敷竹笛，迎风作响，汉军配合笛声，唱起楚歌，涣散了楚军士气，这就是成语「四面楚歌」的故事。
赣美版美术五年级上册《第18课 多姿多彩的风筝》说课稿1
赣美版美术五年级上册《第18课多姿多彩的风筝》说课稿1一. 教材分析《第18课多姿多彩的风筝》是赣美版美术五年级上册的一课。
本课主要让学生了解和掌握风筝的制作方法和绘画技巧，培养学生的动手能力和创新能力。
教材中提供了各种风筝的图片和制作方法，以及绘画风筝的步骤。
通过本课的学习，学生可以了解到风筝的历史和传统文化，提高对美术的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的绘画和制作基础，对于简单的绘画和制作技巧已经有了一定的了解和掌握。
他们对于新鲜事物充满好奇，具有较强的动手能力和创新能力。
但同时，他们对风筝的历史和文化背景可能了解不多，需要通过本课的学习来拓展相关知识。
三. 说教学目标1.让学生了解风筝的历史和传统文化，提高对美术的兴趣和热爱。
2.培养学生动手能力和创新能力，学会制作和绘画风筝。
3.培养学生的审美能力和观察力，提高学生的艺术素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解风筝的制作方法和绘画技巧，能够独立制作和绘画出美丽的风筝。
2.教学难点：掌握风筝的制作细节和绘画技巧，能够创作出有创意的风筝作品。
五. 说教学方法与手段1.采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.使用多媒体展示风筝的图片和制作过程，帮助学生直观地了解和学习。
3.分组合作，让学生互相交流和合作，培养团队协作能力。
4.采用示范法和指导法，引导学生掌握风筝的制作和绘画技巧。
5.鼓励学生进行创新和实践，培养学生的动手能力和创新能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种美丽的风筝图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考风筝的特点和制作方法。
2.讲解：讲解风筝的历史和传统文化，让学生了解风筝的重要性和意义。
然后讲解风筝的制作方法和绘画技巧，引导学生掌握基本制作和绘画步骤。
3.示范：进行示范制作和绘画风筝的过程，让学生直观地了解和模仿。
引导学生注意制作细节和绘画技巧。
4.练习：学生分组合作，进行风筝的制作和绘画。
教师巡回指导，解答学生的问题，提供帮助和建议。
《多姿多彩的风筝》
尊敬的各位评委老师：大家好！我是号考生，今天我说课的题目是《多姿多彩的风筝》我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来开始我今天的说课。
一、教材分析《多姿多彩的风筝》是赣美版小学美术五年级上册第18容，属于造型.表现学习领域.本课的主要内容是了解风筝的基本知识——包括起源、流派、绘制工艺等，以及通过对风筝的文化的了解，引导学生初步掌握风筝的制作方法，加深民间美术和民俗文化的认识。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的动手制作能力，对形状、色彩、图案也有了自己的了解和偏好。
在实际生活中，应该很熟悉风筝这一民间传统艺术。
但还欠缺对风筝历史文化及对风筝造型、色彩的深入认识。
通过本课的学习，将提高学生感受美，发现美，表现美的能力，增加对中国传统艺术的热爱。
根据以上对教材的分析，学情分析，我制定以下三维目标：知识与技能：初步了解风筝的流派，色彩、图案特点，以及风筝的制作方法过程与方法：通过观察、分析、不断探究合作学习，培养学生的赏析能力，合作实践能力和创新精神情感态度与价值观：培养学习对中国传统民间艺术的热爱，激发学生保护民间非物质遗产的欲望重点：了解风筝传统文化特色，及风筝的造型，色彩。
寓意等特点难点：能独立制作出一个风筝三、教法学法在讲究素质教育的今天，教育不止在传授，更在尊重和激励。
我将选择创设情境法，演示法和讨论法为主的教学方法，引导学生观察、探究、合作交流，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中与学生积极互动，共同发展，让学生体验到创作的乐趣，发展学生的思维能力和创造力。
四、教学过程首先我会创设情境，组织教学，导入新课课程伊始，我将向学生呈现一则谜语：“像蝶不是蝶，像鸟不是鸟，清明前后天上飞，就怕雨水浇”接着我会问“同学们，你们知道它是什么吗？这则谜语对于五年级的学生并不难，学生可以猜出来，当学生说出风筝时，我会给予肯定。
”对，它就是风筝！“由此，我将引出今天的课题《多姿多彩的风筝》。
《美丽的风筝》教学反思 3篇
《美丽的风筝》教学反思篇1一、生成课程主题的产生在我园组织的生成课程研讨活动中，当我们组织幼儿讨论“在这春暖花开、万象更新的季节里，你最喜欢的实践活动是什么”时，原以为他们会毫不犹豫地选择“春游”。
因为在中小班的教学活动中，历次组织的春游、秋游都给他们留下了非常深刻的印象。
可是没想到在这次讨论中，“放风筝”却成了大部分幼儿最强烈的愿望。
这也难怪，大班后期的幼儿思维能力发展迅速，有强烈的求知、探索、冒险的欲望，富有创造性、挑战性的实践活动对于他们来说当然是最具有吸引力的了。
于是我们将话题一转，又问道：“那么关于风筝你们知道些什么呢？风筝为什么能飞上天，风筝有什么用处，风筝是谁发明的，怎样做风筝，这些问题你们都知道吗？”幼儿都面面相觑，满脸疑惑。
“老师知道，放风筝是你们最喜欢的活动，老师也特别喜欢。
如果你们能帮老师想办法把这些问题都解决了，一定带你们去远足放风筝。
”于是我们的生成课程――“美丽的风筝”就诞生了。
二、活动的展开与深入主题确定后，如何以“风筝”为中心加以扩散，编制主题网络，是这一“生成课程”成功的关键。
因此，每一个子课程的产生，每一条网络线的深入延续，都需要教师以敏锐的眼光去捕捉、去确立，去进行有意识、有目的地引导，并及时把握教育契机，准确地对幼儿进行教育。
在上述的讨论中，幼儿得到了我们的许诺后，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，拍着胸口保证说：“没问题，一定完成任务。
”家长们了解了我班的教育课程也都非常支持，他们不厌其烦、不辞劳苦，带着孩子去网上、去书店、去图书馆查阅资料，并耐心、细致地讲给孩子听。
有的家长还带孩子到野外去放飞、去实践。
功夫不负有心人，没多久，一份份资料带来了，一张张风筝图片带来了，还有许多千姿百态、色彩斑斓、风格各异的风筝也布满了教室的四周。
于是我们的课程也“生”出来了：风筝的起源、风筝的作用、风筝的制作、快乐的风筝节等。
在一次次的生成生活中，所有的问题都由幼儿去提、去问，教师的作用是有意识、有目的、有选择地将部分幼儿的分散的兴趣点转化成集体的兴趣点并加以引导。
五年级上册美术教学设计-第18课多姿多彩的风筝丨赣美版
教案：五年级上册美术教学设计——第18课多姿多彩的风筝赣美版教学目标：1. 让学生了解风筝的起源和发展，以及我国风筝文化的特点。
2. 培养学生对风筝制作的兴趣和动手能力，以及创新精神。
3. 通过本课的学习，培养学生热爱生活，传承民间艺术的情感。
教学内容：1. 风筝的起源和发展。
2. 学习风筝的基本制作方法。
3. 创作一幅具有个性的风筝画。
教学重点与难点：重点：了解风筝的制作方法和我国风筝文化。
难点：创作出具有个性和创意的风筝画。
教具与学具准备：教师准备：多媒体课件、风筝图片、风筝制作材料等。
学生准备：绘画工具、剪刀、胶水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示风筝图片，引导学生观察风筝的形状、颜色和图案。
2. 学生分享对风筝的认识和记忆。
二、新课讲解（10分钟）1. 教师讲解风筝的起源和发展，以及我国风筝文化的特点。
2. 教师展示风筝制作过程，讲解制作方法。
3. 学生跟随教师学习风筝制作方法。
三、课堂实践（10分钟）1. 学生分组讨论，设计自己的风筝画。
2. 学生动手制作风筝，教师巡回指导。
3. 学生展示制作完成的风筝，互相评价。
2. 学生展示自己的风筝作品，分享制作心得。
五、作业设计（课后）1. 学生回家后，尝试独立制作一幅风筝画。
2. 家长参与评价，鼓励学生发挥创意。
板书设计：多姿多彩的风筝1. 风筝的起源和发展2. 风筝制作方法3. 创新与传承课后反思：本课通过讲解风筝的起源和发展，让学生了解我国风筝文化的特点，培养学生的民族自豪感。
在实践环节，学生分组讨论，设计自己的风筝画，培养了学生的团队协作能力和创新精神。
整节课下来，学生积极参与，课堂氛围良好，达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，也发现部分学生对风筝制作方法掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
对于风筝文化的传承，可以进一步引导学生深入了解我国风筝艺术的魅力，激发他们对民间艺术的热爱。
重点关注的细节是“学生展示制作完成的风筝，互相评价”。