重视识字教学 夯实语文基础
夯实基础重视识字与写字
夯实基础重视识字与写字——2011年版义务教育语文课标研读心得成都市海滨小学（西区）叶秀娟肖丹这次2011年版义务教育语文课标的修改，对一线教师来说，感觉改动最大、最具体的就是识字写字教学了。
我们年级组就此，说一说自己的一点发现和体会。
一、改动之处：改动内容实验稿课标2011版课标我们的体会第二部分二、学段目标与内容第一学段：1~2年级（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
由原来只强调识字兴趣的培养转向识字写字兴趣的培养，首先从思想上加强对写字教学的重视。
识字量和写字量都由原来的给定范围变成了最低限，也着力要解决目前写字所存在的三个急需解决的问题。
强调了养成良好写字习惯的重要性，特别强调“写字姿势正确”的达成与落实。
第二部分二、学段目标与内容第二学段：3~4年级（一）识字与写字2．累计认识常用汉字2500个左右，其中2000个左右会写。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（新增）识字量没有变化，但是会写的字减少了400个，这样更加符合学生的实际情况。
但要心中有数：数量减少了，质量必须提升。
增加了学习习惯的要求，说明书写问题的严重性和紧迫性，要引起老师的重视，加强此方面的改革力度。
第二部分二、学段目标与内容第三学段：5~6年级（一）识字与写字2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（新增）对硬笔的书写提出更加明确的要求，也提出了更高的要求。
良好的写字习惯中姿势的正确贯穿于教学的始终，引导我们正确认识书写教学。
小学语文教学论文：重视识字教学夯实语文基础
小学语文教学论文:重视识字教学夯实语文基础小学语文教学论文:重视识字教学夯实语文基础一、重视汉语拼音教学，提高拼读能力汉语拼音是认读汉字字音和学习普通话的工具。
因此，学好汉语拼音有利于学生尽快识字，尽早阅读。
我校每学年都要对一年级的汉语拼音教学进行严格把关和监测。
我们做到了“三个一”：负责低年级的领导每周要下去听一节汉语拼音的课堂教学；汉语拼音学完后学校要进行一次拼读检测；检测后还要进行一次评选，评出“拼读优秀班级”和“拼读小能手”，以此来促进汉语拼音教学扎实有序地进行，调动教与学的积极性。
学生具有了一定的拼读能力以后，我们就开始引导学生借助字典进行独立识字和初浅的阅读。
经过一段时间的训练后，从一年级的下学期开始，学生基本能依靠汉语拼音独立进行阅读、识字。
学生的视野开阔了，获取知识的能力也随之增强了。
二、重视发挥形象思维作用，激发识字兴趣人的思维可分为形象思维和抽象思维两种。
从思维发展的年龄段看，童年期，即小学和初中阶段，形象思维在儿童的思维中占据主要地位，抽象思维只得到了初步发展。
而这个年龄段又恰恰是儿童学习汉字的“黄金时期”，如果教者不注意儿童思维发展的规律，急于加速儿童从形象思维向抽象思维的过渡，采取“填鸭式”的办法来教学生字，势必会使多数儿童在识字过程中感到困难，对自己的识字能力失去信心。
所以，在识字教学中只有更好地发挥形象思维的作用，才能更好地提高识字效率。
我们的做法是：1、情境识字法。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说，儿童应该生活在美、游戏、童话、音乐、幻想、创造的世界里，当我们想教会他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。
在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较乏味，这时候创设一定的教学情境就显得十分重要。
在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。
一位教师在教学《美丽的草原》一课时，通过生动的课件演示，让学生欣赏“在一望无际的碧绿的草原上，肥壮的牛儿和羊儿正在津津有味地品尝着鲜嫩的青草，一旁是清澈的泉水欢快地流过。
识字与写字能力评价,夯实小学语文基础
识字与写字能力评价，夯实小学语文基础识字与写字是小学语文教学中的重要组成部分，是学生语言表达能力和综合素质发展的基础。
有效的识字与写字能力评价，能够帮助教师更好地了解学生的学习状况，促进其语言能力的提升。
本篇文章将探讨如何进行识字与写字的能力评价，从而夯实小学语文基础。
一、识字能力评价1. 识字数量通过测试学生能够认读的汉字数量，评估其识字能力。
可以采用逐步递增的方式，设定一定的汉字范围，让学生在课前进行自我测试，教师在课上进行统计和反馈。
2. 识字理解除了识字数量，理解识字的意义同样重要。
教师可以通过问答、选择题等形式，考查学生对所识字词的理解程度。
例如，给出一个词语的解释，询问学生是否能够找出对应的汉字。
3. 识字运用识字能力的最终评估还需要考虑学生的运用能力。
通过写作、口头表达等方式，观察其在实际语境中对所识字的运用情况。
二、写字能力评价1. 字形规范性写字的第一步是确保字形的规范。
教师可以通过检查学生的书写练习本，评估其字形结构是否正确，笔画是否合理。
可以设定分数，鼓励学生规范书写。
2. 字迹工整度字迹的工整程度直接影响他人对书写内容的理解。
教师可以组织写字比赛或书法展示，鼓励学生争取字迹整洁、美观。
同时，可以定期评选出“书写之星”，提升学生的写字兴趣。
3. 写字速度与熟练度写字的速度与熟练度也是评价的重要指标。
教师可以通过定期的写字测验，观察学生的写字速度和流畅性，提供相应的指导和训练。
三、综合评价与反馈1. 定期评价建议将识字与写字能力评价纳入日常教学中，定期进行。
教师可以制定学期计划，明确每个阶段的评价标准，帮助学生有针对性地进行学习。
2. 个性化反馈在评价后，教师应根据每个学生的表现给予个性化的反馈，指出优点与不足，激励学生继续进步。
同时，为学生提供相应的改进建议，帮助他们制定学习目标。
3. 家校合作鼓励家长参与到学生的识字与写字学习中，可以通过家庭阅读、书写练习等方式，形成家校合力，共同促进学生的语文基础。
注重识字教学，夯实基础知识—农村小学识字教学初探
注重识字教学，夯实基础知识—农村小学识字教学初探内容摘要：农村小学生家长对孩子学习上关心、辅导不重视，大部分家长由于能力所限，没办法给予孩子学习上的指导，也没有注意培养孩子良好的学习习惯，因而导致农村小学生的自主学习的能力差，农村小学学生基础知识不牢固，错字别字多，积累与应用掌握不好。
毕业测试成绩总比县城学校的差一大截。
正确识字，正确写字，正确地理解词语是学习语文的关键，也是夯实语文基础知识关键工作。
如何让学生做到对识字感兴趣，对所学的字记得牢正确书写，做到几点：一、运用自理识字，理解字意，把字记牢。
二、利用形近字来识字，把字记准记牢。
三、利用编儿歌或口诀法来识字，把字记准记牢。
四、利用联想记忆法来识字，把字记准记牢。
五、利用社会文化资源，使识字教学走向社会。
关键词：农村小学识字教学基础知识叶圣陶先生说过:“要学好语文，离不开基础知识”。
学生语文素养的提高，离不开基础知识积累和恰当的应用。
小学语文基础知识教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志。
而农村大部分家庭教育意识不足，家庭文化气息不浓，农村小学生家长对孩子学习上关心、辅导不重视，大部分家长由于能力所限，没办法给予孩子学习上的指导，也没有注意培养孩子良好的学习习惯，因而导致农村小学生的自主学习的能力差。
这些都是构成农村小学生不爱学习、基础知识水平提升难的主要原因。
所以，每每小学毕业考，农村小学的毕业测试成绩总比县城学校的差一大截。
这也在于农村小学学生基础知识不牢固，错字别字多，积累与应用掌握不好的根源。
那么，如何提高农村小学学生基础知识掌握的稳固呢？这是我们农村一线教师现在的首要任务。
新课程指出：“小学阶段要认识3500个字，能正确书写汉字，语文课程要指导学生正确地理解祖国语言语和运用祖国语言语，丰富语言积累。
”可见，正确识字，正确写字，正确地理解词语是学习语文的关键，也是夯实语文基础知识关键工作。
那么，如何让学生做到对识字感兴趣，对所学的字记得牢正确书写，对学过的字词理解深刻，理解得透彻，从而应用到句子当中呢？笔者做以下几点建议。
重视识字教学 夯实语文基础——浅谈小学低年级识字教学
重视识字教学夯实语文基础——浅谈小学低年级识字教学摘要：识字教学是小学语文和其他学科教学的基础。
低年级的孩子具有好奇好动好问好强的心理特点，很强的可塑性。
因此在语文课堂识字教学中，教师应当在培养学生兴趣的同时，因地制宜，灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱文明语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
关键词：识字；教学；主体精神；创新识字是学习文化的基础，是儿童运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节，也是阅读和作文的基础。
新的《语文课程标准》对一年级的识字写字要求做了明确规定：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正整洁。
”随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点，学生只有在掌握了一定数量的汉字之后，才能进行阅读和写作。
怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？一为了使学生在愉快轻松的气氛中主动的识字，教师应该根据儿童年龄特点，有意识的激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
一、学生主体精神的培养学生主体精神的培养和发挥是任何教学任务顺利完成的关键因素，识字教学也是这样，所以识字教学要以活动而不是讲解为课堂基本特点，要在充分尊重学生主体意识的基础上重视和加强师生互动。
只有这样才可能走出识字教学，少慢差费的泥沼。
生是学习的主体，是信息的主动获取者和加工者，是以自身的力量去主动作用于教师的教，是学习的内因，只有当学生学习的主体性与积极性，最大限度的得到发挥时，教学才能生动活泼，兴趣又是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，有了兴趣学习就不是一种负担，而是一种享受，在教学实践中要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
如何培养低年级学生的学习兴趣呢？低年级的学生尤其是刚入学的学生，他们的学习激情很高，好奇心强是培养学习兴趣的最好时机。
提高低年级识字兴趣,夯实语文基础
提高低年级识字兴趣，夯实语文基础识字教学在小学语文教学中具有重要的地位。
《新课标》规定，九年义务制学生认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
而其中1600～1800个汉字是要求在小学低年级完成的，识字的任务很重。
然而，目前低年级语文教学存在“高耗低效”的问题，教师花了大部分的时间和精力用于教学，而学生识字的回生率居高不下。
问题的缘故何在？这就很值得反思了，具体表现有：一是识字教学被冷落。
不少教师把教学重点放在理解课文内容上。
二是识字形式机械单一。
教材中虽有看图识字、归类识字、随文识字等形式，但在识字教学过程中，往往为了图方便，不注意识字办法的变换，机械识字多，办法单一。
三是识字层次不清晰。
不顾年级特点，凡识字都规定作烦琐的笔画分析。
学生的识字总是停留在一个低级的阶段。
四是教学视野狭窄。
课程资源观念淡薄，识字只注意课堂教学，忽视学生课外识字；也无视学生识字的能动性。
人们常说：“兴趣是推动学生学习的最大动力”。
学习上,如果学生对学习感兴趣,学习效率就会大大提高。
那么,如何培养学生的识字兴趣呢？我从自身的教学经历和实践中,得出以下几点激发学生识字的有效方法。
一、注重识字兴趣的培养从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。
再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。
在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。
任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们就不应该予以否定。
1.用猜字迷的方法，激发学生的学习兴趣，从字迷中牢记字形。
如教“处”字时，学生容易和“外”字混淆。
我给他们出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。
是个“处”字；在变换一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。
再加：“们”和“闪”字，我编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生猜两个字底。
2.是通过编儿歌、顺口溜识字。
这种方法幽默、风趣、琅琅上口，容易激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。
《精彩识字教学夯实语文根基》周庄陈芳
精彩识字教学夯实语文根基引言识字是学习语文的基础，也是培养学生语言表达能力的重要环节。
精彩的识字教学能够夯实学生的语文根基，为他们未来的学习打下坚实的基础。
本文将从识字教学的重要性、精彩识字教学的方法和策略以及周庄陈芳在精彩识字教学方面的经验进行探讨，旨在提供一些有价值的参考。
识字教学的重要性识字是学习语文的第一步，也是培养学生语言表达能力的基础。
通过识字教学，学生能够扩大词汇量，提高阅读理解能力，拓展语言表达能力。
同时，识字的过程也促进了学生对文字的理解和运用能力的发展，对培养学生的想象力、创造力和思维能力有着重要作用。
精彩识字教学的方法和策略1. 创设良好的学习环境在识字教学中，教师应该创设出积极、积极、合作的学习环境，让学生愿意参与到识字活动中。
可以通过布置识字角、设置识字挑战等方式，增加学生的学习兴趣和参与度。
2. 多种教学手段的运用在精彩识字教学中，教师可以运用多种教学手段，如游戏、故事、歌曲等，通过生动有趣的方式吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
同时，教师还应根据学生的差异化需求，采用不同的教学方法和策略，以提高识字效果。
3. 激励与奖励机制为了增强学生的学习动力，教师可以设立激励与奖励机制。
将识字教学与游戏化相结合，设立识字挑战赛、识字比赛等活动，鼓励学生积极参与，不断提高自己的识字水平。
周庄陈芳在精彩识字教学方面的经验周庄陈芳作为一名具有丰富教学经验的语文教师，在精彩识字教学方面积累了许多宝贵经验。
1. 注重情感因素的培养周庄陈芳注重在识字教学中培养学生的情感因素。
她通过把识字和故事情节结合起来，让学生在情感上产生共鸣，从而提高学生的学习积极性和情感投入度。
2. 引导学生主动探究周庄陈芳鼓励学生通过主动探究的方式学习识字。
她设计了一系列富有启发性的问题，激发学生的思考和探索欲望，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。
3. 结合实际生活情境周庄陈芳善于将识字教学与实际生活情境相结合，让学生在真实情境中感受词语的魅力。
小学语文夯实基础的重要性
小学语文夯实基础的重要性语文是人类文明的载体，是学习其他学科的基础。
在小学阶段，夯实语文基础是至关重要的。
本文将探讨小学语文夯实基础的重要性，包括语文基础的含义、影响、实施方法等方面。
什么是小学语文基础小学语文基础是指学生在小学阶段所学习的语文知识和技能的基础部分。
包括识字、词汇量、语法知识、阅读理解能力、写作能力等方面。
夯实小学语文基础意味着学生在这些方面的知识掌握扎实，能够对语言进行准确表达和理解。
小学语文基础的重要性1.打下学习的基础：语文是学习其他学科的基础，夯实小学语文基础可以帮助学生更好地理解和掌握数学、科学等学科的知识。
2.培养综合素养：语文学习有利于培养学生的表达能力、思维能力和创新能力，是综合素质教育的重要组成部分。
3.促进阅读兴趣：夯实语文基础可以提高学生的阅读理解能力，培养阅读兴趣，拓展知识面，并对学生的人文素养和社会适应能力有积极作用。
4.为未来发展打下基础：语文是未来学习和工作的重要工具，夯实语文基础可以为学生未来的发展奠定坚实基础。
如何夯实小学语文基础1.识字教学：重视汉字的学习和识记，通过识字教学培养学生的识字能力和阅读能力。
2.词汇积累：注重词汇积累，扩大词汇量，提高学生的语言表达能力。
3.语法训练：强化语法知识的训练，提高语言准确性和表达清晰度。
4.阅读理解训练：进行多样化的阅读训练，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
5.写作能力培养：让学生多写作、多表达，培养学生的写作能力和思维逻辑能力。
总结小学语文夯实基础的重要性不言而喻，对于学生的未来学习和发展至关重要。
学校和家长应共同努力，重视小学语文基础的夯实，为学生的全面发展打下良好的基础。
通过系统的识字、词汇、语法、阅读和写作训练，培养学生的语文素养，提高综合素质，让学生成为未来社会的有用之才。
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重视识字教学夯实语文基础
发表时间：2017-08-16T14:35:44.373Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）作者：张兰秀
[导读] 这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有重要意义。
（遂宁市安居区东禅镇中心小学校遂宁 629000）
【内容摘要】：识字教学是小学语文教学的重要内容之一。
识字、写字又是阅读和写作的基础。
多识字、早识字有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多采的文本世界。
这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有重要意义。
【关键词】：识字教学语文基础
《语文课程标准》中指出，语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
识字教学是小学语文教学的重要内容之一。
识字、写字又是阅读和写作的基础。
多识字、早识字有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多采的文本世界。
这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有重要意义。
如何让学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？现就我多年来识字教学的经验，谈几点做法：
一、重视汉语拼音教学，提高拼读能力
汉语拼音是认读汉字字音和学习普通话的工具。
因此，学好汉语拼音有利于学生尽快识字，尽早阅读。
我校每学年都要对一年级的汉语拼音教学进行严格把关和监测。
我们做到了“三个一”：负责低年级的领导每周要下去听一节汉语拼音的课堂教学；汉语拼音学完后学校要进行一次拼读检测；检测后还要进行一次评选，评出“拼读优秀班级”和“拼读小能手”，以此来促进汉语拼音教学扎实有序地进行，调动教与学的积极性。
学生具有了一定的拼读能力以后，我们就开始引导学生借助字典进行独立识字和初浅的阅读。
经过一段时间的训练后，从一年级的下学期开始，学生基本能依靠汉语拼音独立进行阅读、识字。
学生的视野开阔了，获取知识的能力也随之增强了。
二、重视发挥形象思维，激发识字兴趣
在教学中我紧把握课标的要求对学生进行“趣味识字、巧妙运用”的教学。
我的做法是：
1.直观演示识字。
形象直观的实验，让学生亲身感觉、体会字义和字形。
如“灭”字，我拿一支点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，蜡烛一下就熄灭了，学生通过“燃烧的蜡烛火和玻璃片”来想象字形，通过“蜡烛火熄灭了”来记住音。
2.动作体验识字。
在学习二年级的“拥抱”两个生字时，我首先伸出双手，稍停一会儿，再给学生一个拥抱，让学生说出我的动作可用上什么词，学生便能说出“拥抱”，接着说：你们想知道“拥抱”是怎么写的吗？出示“拥抱”生字，让学生记住“拥抱”是手上的动作，有个提手旁，再听一听它的读音，问：学生发现了什么？生说：读音相同，音调不同，是个形声字，这样既记住音，让学生由动作想象到它的字意和字形了，这样就记忆深刻了。
3.编儿歌辨字形。
为了学生能准确地记住形近字，采用遍儿歌的形式来帮助学生记字形。
如：二年级的生字“洼、蛙、哇、挂、娃”的教学儿歌：“小泥坑，浅水‘洼’；有昆虫，跳青‘蛙’；张开口，叫‘哇哇’；伸出手，把它‘挂’；女孩出来是个‘娃’。
”
4.游戏识字。
我常常把课堂设在室外，如：玩“丢手绢”的游戏，我只是事先告诉他们规则，任选一个生字站在圈中读、认，并说我这样来学这个字，再由他来“教”学这个字，其他学生补充。
学生既玩得开心，又满足了想当一回小老师愿望，也培养了识字兴趣和识字技能。
5.添减笔画识字。
有许多汉字只相差一笔或两笔，非常相似，记起来很容易混淆，采用添减笔画就容易多了。
如：在学“斥”时，只需要将已学过的“斤”下面加一点就行了。
三、识字、说话结合起来，巧妙运用汉字
1.课堂中将与学生生活实际、体验较紧的生字，由学生自由地选择与生字有关的事物进行组词说话。
如用“教室、学校、黑板、铅笔……”等亲眼目睹的事物、日常生活用品、以及自己能感受体验的“温暖的、高兴地、漂亮地、机灵地……”等词语来激发学生说话的冲动和欲望，有机地将识字与说话融为一体。
2.生活发现，说话巩固。
每当学生学完一课生字后。
就布置他们去发现，去找一找。
比如说：学了“歌”字后，一个学生说我在街上看到这个字，是这样出现的：蓝月歌舞厅；我还能用它说一句话：那次，我姑姑在蓝月歌舞厅唱歌，可好听了。
学生在轻松愉快的氛围和灵活多样的手段中认识的字记忆较深刻，再加上平时将所学的生字进行多次的运用，学生对生字的回生率就低了，避免了以往重复机械的抄写生字才能记住生字的方法，是学生乐于识字，有主动识字地愿望，从而达到较好地识字、说话训练的效果。
四、重视加强写字指导，强化识字成果
写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字音、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。
尤其是在低年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节，要求教师在指导生字书写时要做到让学生“感受美、实践美、创造美”：
1.感受美。
观察是感受美的重要途径。
在学生动笔之前，教师引导学生按一定顺序观察字的结构、笔画形态特点，从中感受到汉字笔画的形态之美。
2.实践美。
“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心。
学生先从教师的示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，应在关键部件的书写上摆好位置。
这时再让学生进行描字和仿影，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。
3.创造美。
学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度，逐渐形成自己的风格。
实践证明，只要学生有识字的兴趣，并且掌握一定的识字方法，再通过少写多认多复现进行巩固，他们就可以轻松完成新《课标》提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好基础。