部编一年级语文新教材特色解析
小学部编版语文新教材最全解读
小学部编版语文新教材最全解读你知道新版教材有什么特点吗？你知道新教材实施后小学语文怎么学吗？你知道部编教材和北师大版的区别吗？你之前听到的谣言有多少是真的？今天，小侠就来给您一一实锤走过路过不要错过看到就是赚到赶快拿起小本本记起来吧~~~一. 部编版教材有什么特点1教材特色——重创新编排这套教材特别重视创新编排的理念，从课内阅读向课外阅读延伸。
在栏目的编排上，安排了引导课外阅读的内容“和大人一起读栏目”、“快乐读书吧”栏目十分注意对小学生的课外阅读给予适当的指导。
努力打通学生课内外的阅读。
延伸到中国人的生活。
这个理念是说我们希望学生通过语文教材学到的东西它不是死板的、没有用处的而是说无论他学到的知识，学到的能力都能向他实际生活中使用语文的这些场合里头去延伸服务于他的语文生活、社会生活、社会交往，所以，在很多的栏目设计里头比如“课后思考练习题”，比如“语文园地”等很多地方都做着尝试希望能够把教材中的这些内容不断与学生的社会生活联系运用语文进行交际把能力在生活中延伸2教材概况——重素养、建体系“部编版”教材课文数量减少15%，40%的课文被替换。
古诗词和中国传统文化比重增加，强调阅读。
词语是文化的遗产语文的学习深层次是学生对文化的学习过去将语文定位于识字写作而后语文差点沦为思品、政治语文的说教大于语文的美感而今将语文重新定位从认知上是一大进步一方面要学生学会文字运用另一方面要加强其思想政治思想对一些必要的语文知识进行一个重建找到隐藏在教材的各个地方的重点但不是说走到另一个极端把各种体系化的语文知识全都表现出来而是旨在让他在现代的这个社会生活里头有基本的语文能力这是理念上的一个特点3教材重点——“三加强”一加强中华优秀传统文化的内容统编语文教材适度增加了古诗文比例其中小学增加多一些一年级就有古诗小学6个年级有古诗文129篇也比以前略有增加。
二加强革命传统教育的内容选文有反映老一辈革命家经历的篇目和他们的作品也有赞扬革命英雄主义的篇目。
部编版一年级语文新教材解读
部编版一年级语文新教材解读新教材解读马龙县旧县小学罗聪升“千呼万唤始出来；犹抱琵琶半遮面。
”本学期；历时近五个年头的部编新教材终于在热切期盼中显出真面目。
为引领一年级语文教师准确把握这套教材的特点；切实使用好新教材；我通过研读新课标；将新、旧教材进行对比阅读；查阅相关资料；对新教材进行了解读。
一、部编一年级语文新教材的几点变化部编语文教科书一年级上册采用大开本排版、水墨画插图；显得大气优雅；赏心悦目。
新教材有哪些变化呢？（一）、调1、教材板块调整原版教材第一单元是拼音教学；新版教材第一单元是识字教学。
为什么要这样改呢？拼音教学的定位是工具——识字、学习普通话的工具。
识字难度低于学拼音的难度；这样编排便于和儿童的学前生活相连接。
2、识字与拼音比重调整新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。
目的：体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础；是第一学段的教学重点”的要求；体现了拼音为识字服务的定位。
3、选文调整新版本教材共有14篇课文；保留了原来5篇课文；增加了《秋天》、《江南》、《青蛙写诗》、《明天去远足》、《大还是小》、《项链》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》等9篇课文。
选文突出了经典性、时代性；选用文质兼美、适宜教学的内容；一些经典课文又恢复了。
选文按照“双线”组织单元教学：一条线是“内容主题”组织单元；另一条线是将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯；以及写作、口语训练）分成若干个“点”；由浅入深；由易到难；分布在各单元的课文导引或习题设计之中。
4、字种调换新教材将字种调换为儿童使用的高频字。
例如：《小小的船》；原版本要求会写“见、白、田、电”；新版本要求会写“月、儿、白、里”。
《画》；原版要求会写“人、火、文、六”；新版本要求会写“水、去、来、不”。
这样做的目的是什么呢？高频字构形简单；重现率高；其中的大多数能成为其他字的结构成分。
部编版语文一年级上册教材解读(附教学进度表)
部编版语文一年级上册教材解读一、教材内容分析在一年级上册的统编教材中，开篇即是一段意义非凡的入学启航篇章，以“入学教育”为核心主题，精心构建了四个紧密相连的学习模块：《我是中国人》——民族自豪感的觉醒；《我爱我们的祖国》——国家情感的深化；《我是小学生》——角色蜕变之旅；《我爱学语文》——学科之门的轻启。
这一系列设计旨在无缝衔接学生从幼儿园到小学的跨越，促进他们情感、习惯与语言能力的全面发展。
《我是中国人》篇章，通过一幅幅色彩斑斓的图画，展现了身着绚丽民族服饰的孩子们欢聚一堂，背景中庄严的天安门城楼与飘扬的五星红旗交相辉映，右上角“我是华夏儿女”几个大字，如同孩子们内心最真挚的呼唤，不仅唤醒了他们对自身民族身份的深刻认同，更激发了他们作为中国人的无比自豪与爱国情怀。
这一课，是对孩子们心灵的一次深刻洗礼，让他们在小学的第一天就感受到作为多民族国家一员的荣耀与责任。
《我爱我们的祖国》以四幅生动的画面和四句深情的话语，引领孩子们走进祖国的怀抱。
国旗的庄严、天安门的雄伟，以及两条滋养着华夏儿女的长河，每一幅画面都承载着对祖国的深情厚谊。
四句以“我爱……”开头的句子，如同种子般播撒在孩子们的心田，让爱国的情感在他们幼小的心灵中生根发芽，茁壮成长。
《我是小学生》借助经典儿歌《上学歌》的旋律与歌词，以其朗朗上口、易于传唱的特点，帮助孩子们顺利实现从幼儿园小朋友到小学生的角色转换。
这首歌不仅是对校园生活的美好憧憬，更是对自我成长的一次肯定与鼓励，让孩子们在歌声中感受到成为小学生的喜悦与自豪。
最后，《我爱学语文》部分，通过三幅精心设计的图画和四个关键词，为孩子们揭开了语文学科的神秘面纱。
从阅读的指引到书写的启蒙，再到讲述与倾听故事的乐趣，这一环节不仅让孩子们初步了解了语文学习的主要内容，更激发了他们对语文学科的浓厚兴趣。
同时，通过培养良好的读书写字习惯，为孩子们未来的语文学习之路奠定了坚实的基础。
整个单元内容编排严谨，逻辑清晰，从身份认同到角色转换，再到学科定位，层层递进，自然融入社会主义核心价值观的培育，让学生在轻松愉快的氛围中涵养语文素养，开启他们精彩纷呈的小学生活。
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议随着新版教材的推出，部编版低年级语文教材也迎来了新的变化和发展。
这些变化主要体现在文本内容、教学形式、教育思想等方面，下面就让我们来具体了解一下。
一、内容更加丰富多样新版教材着眼于孩子的阅读兴趣，加入了更多有趣、新颖的内容，内容不再偏重传统文学作品，而是注重反映现代生活，更加贴近孩子的生活经验。
同时，在编写教材的过程中还特别注重了文本和孩子的情感互动，让孩子们能够在阅读中获得情感体验和成长。
二、教学形式更加多样化新版教材同样强调了多元化的教学形式，通过寓教于乐的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习知识，感受语文的魅力。
比如，新版教材中加入了丰富多彩的图片、情境故事、互动问答等教学元素，让孩子们可以在多个角度感知知识，提高语文学习的趣味性和效果。
三、强调开发语文素养在教育思想上，新版教材同样注重培养孩子的语文素养，将课堂教学中的语文技能与生活能力相结合，使孩子们掌握语文的基本技能的同时，也能够发展各方面的能力，提高整体素质。
四、增强多学科融合性新版教材在内容及教学形式上，加深了与其它学科的融合，让孩子们能够在语文学习中接触到数学、科学、艺术等多个领域的知识，增强跨学科的学习能力。
使用建议：1、引导孩子积极参与孩子们的特点是喜欢互动，因此在教学过程中应该引导孩子积极参与、互动，培养孩子的合作意识和集体观念。
让孩子们自主探究，引导孩子们自主思考，从而提高语文课堂的互动和趣味性。
2、注意语文素养的培养新版教材强调培养孩子的语文素养，因此在教学过程中应该注重提高孩子的语言表达能力，注重学习方法和技巧的培养。
同时，可以让孩子们通过阅读、写作等方式，进一步拓展语文素养的培养。
3、更新教学方式在使用新版教材的过程中，可以采用多种教学方式，比如讲解故事、观摩模仿、配对比较、角色扮演、拍摄视频等方式都可以被应用到教学中。
这样，可以提高语文课堂的趣味性，增强孩子们的语文学习兴趣。
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议部编版低年级语文新教材是针对小学低年级学生编写的语文教材，其特点主要有以下几点：1. 教材内容贴近小学生生活：部编版低年级语文新教材注重贴近学生的生活实际，选取了与学生生活密切相关的内容，如家庭、校园、四季变化、动物等，使学生能更好地理解和感受教材内容，提高学习积极性。
2. 教材形式丰富多样：教材中采用了多种形式的教学素材，如诗歌、故事、童话等，以及图片、插图等多媒体元素，使教学更加生动有趣，吸引学生的注意力，促进他们对语文的学习兴趣。
3. 教材注重启发思考和培养能力：在教材中，部编版低年级语文新教材注重开发学生的思维能力，通过引导学生进行观察、分析、归纳、总结等活动，培养学生的思维能力和语文思维习惯，培养学生的独立思考和问题解决能力。
4. 教材重视综合素质培养：部编版低年级语文新教材不仅注重学生对语文知识和技能的掌握，还注重培养学生的综合素质，如情感态度、价值观、审美能力等方面的培养，使学生能够更全面地发展自己的人生。
根据以上特点，我们可以提出以下使用建议：1. 贴近学生生活：教师在教学中可以结合学生的实际生活，选取与学生生活经验和兴趣相关的教材内容进行教学，如以学生熟悉的场景、人物等作为教材材料，这样能够增加学习的趣味性和可接受性。
2. 多元化的教学形式：在教学过程中，可以采用多种形式的教学活动，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以结合图片、音频、视频等多媒体资源，提高教学效果。
4. 综合素质培养：教师在教学过程中，要注重培养学生的综合素质，如情感态度、价值观、审美能力等。
可以通过课堂活动、朗读比赛、作文比赛等形式，激发学生的情感表达和创造力。
部编版低年级语文新教材的特点是贴近学生生活、形式丰富多样、注重启发思考和培养能力，重视综合素质培养。
教师在教学中应结合这些特点，合理运用多种教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力和综合素质。
部编义务教育语文教科书一年级上册归类识字（一）的编排特色与教学策略
部编义务教育语文教科书一年级上册归类识字（一）的编排特色与教学策略迈好语文学习第一步──部编义务教育语文教科书一年级上册归类识字(一)的编排特色与教学策略统编义务教育语文教科书(新教材)一年级上册第一单元是一个集中识字单元，将识字编排在拼音的前面，改变了传统的编排思路，这一方面体现了编者对一年级学生学习起始状态心理的关注，另一方面体现了编者语文教学的新理念。
一、新编排承载新的价值和特点(一)坡度放缓，更符合学生身心特点新教材采用了先学汉字后学拼音的编排顺序，这是为了减轻学生负担，体现零起点学习。
刚入学的六岁儿童，一般已经能说很多话，能发正确的音节，在日常生活中多多少少接触过汉字，有的还认识了一些汉字。
但对他们来说，拼音的声母、韵母、声调、音节等，是一套完全陌生的符号。
应该看到，对初入学的孩子来说，识字比学拼音容易。
为此，新教材先安排学习最常用汉字，延后学习拼音的时间，是适合儿童年龄心理的举措。
从识字量来看，本单元共要求认识汉字40 个，与以往识字教材第一单元相比减少了十几个汉字，其中第一篇识字课《天地人》，只认字不写字。
识字写字整体上减少了近25%的内容。
从识字内容上看，编者努力开发具有文化内涵和教育意义的识字新课文，本单元的五篇识字，内容丰富，序列科学，有传统蒙学的韵语识字，有象形字理识字，还有看图识字识句。
本单元力图通过丰富多彩而又形象化的识字形式，让学生在快乐的诵读中学习，体验快乐学习，从而调节儿童的情绪情感。
(二)倡导阅读，更凸显语文学科特质第一单元共呈现了“你、我、他”等40个生字。
这些生字并不都是结构简单的汉字，但都是学生生活阅读经常接触的“高频字”。
“高频字”覆盖率的提高不仅符合儿童认知心理，更重要的是学生完全可以借助这些汉字，展开浅显的阅读，为儿童生活阅读、文本阅读搭建了台阶。
与此同时，新教材每一课还非常强调在语境中学习语言。
如“天地人，你我他”6个汉字，采用了中国传统蒙学文化《三字经》的体例，学生不仅可以认识汉字，还可以了解汉字之间的联系。
小学语文部编教材--新旧版教材在内容上的对比明显
部编新教材：了解学校一年级小学语文教学，研究部编小学语文一年级教材，谈谈你的认识，较之旧教材有何优势和创新，也可从自己独特的角度出发，对新教材提出合理的建议。
1.部编新教材是让学生先认识一部分字，再学习拼音。
能顺利地把学生融入学习中，比如在拼音教学时，可以用儿歌来帮助学生识记字母，有较难学的字母时，可以场合、创设情景来帮助学生识记。
而学习生字可以用加一加，减一减或变一变的方法来帮助学生记忆，并能学习到更多的生字。
学习课文用分角色朗读来培养学生语感。
努力为学生创造一个良好的教学情境，激发学习兴趣，提高学生积极主动的学习氛围。
2.部编新教材的“调”即“教材板调整”、“识字和拼音比重调整”、“选文调整”、“字种调换”。
其中教材板块调整即教材开始是拼音教学调整为识字教学；识字和拼音的比重调整即新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。
体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求;也体现了拼音为识字服务的定位。
3.新旧版教材在内容上的对比明显，新版教材新增《升国旗》、《小书包》等课文，保留了《四季》、《口耳目》等课文。
从篇目来看，新版教材保留、新增的课文不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。
与旧版教材对比，新版教材最大的不同在于学习拼音和识字的先后顺序。
旧版教材目录是:入学教育、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文;而新版教材目录顺序为:我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。
也就是说，新版教材是先让学生认识一部分字，再学习拼音。
对此，有学校老师表示，先认识字能顺利地把孩子的生活融入到学习中，激发识字欲望，更能有效地关注到孩子的需求。
口语交际放在突出的位置此外，新版教材在每一模块的课文学习后，都有“口语交际”栏目。
旧版教材也有口语训练要求，但不如新版教材目标明确。
比如，同样是游戏的题材，新版教材第一个口语交际名称是“我说你做”。
部编本一年级上册语文
部编本一年级上册语文【文章】语文是人们交流、表达思想的重要工具，也是培养学生语言能力、文化素养的基础学科。
一年级上册语文教材是学生初次接触语文学科的教材，对于学生的语文学习起着重要的引导作用。
本文将从部编本一年级上册语文的内容和特点进行介绍，帮助学生和家长更好地了解这本教材。
部编本一年级上册语文教材主要包括识字、识句、初步学习诗歌、故事和绘本等内容。
这本教材的特点是以情境教学为主线，通过情境中的生活化语言，激发学生学习语文的兴趣和动力。
首先，识字是一年级上册语文教材的重点内容之一。
教材中的识字部分以常用字为主，通过有趣的图片、生动的故事情节，帮助学生记忆和理解字的形状和意义。
教材还通过一些常见的词语组合和句子，培养学生的词汇量和语感。
其次，识句是教材的另一个重要内容。
一年级上册的语文教材通过简单的句子，让学生初步了解句子的组成和句子的基本功能。
通过句子的学习，学生能够逐步了解语言的表达方式，提高自己的语言能力。
除了识字和识句，一年级上册的语文教材还注重学生对诗歌、故事和绘本的学习。
教材中的诗歌朗诵、故事阅读和绘本阅读，旨在培养学生的阅读兴趣和文学素养。
通过诗歌的韵律、故事的情节、绘本的图文结合，学生可以提高自己的语感，感受语文的美妙之处。
总的来说，部编本一年级上册语文教材以情境教学为主线，注重学生的学习兴趣和动力。
通过识字、识句、学习诗歌、故事和绘本等多种形式，培养学生的语言能力和文学素养。
这本教材的编排合理，内容生动有趣，符合学生的年龄特点和学习需求。
对于学生和家长来说，使用部编本一年级上册语文教材，可以在学习语文的同时培养学生的思维能力、创造力和表达能力。
学生可以通过课文的学习和朗读，提高自己的口语表达能力；通过诗歌、故事和绘本的阅读，拓展自己的想象力和文学欣赏能力。
同时，家长也可以通过与孩子一起阅读、讨论教材内容，促进家庭教育和亲子互动。
总之，部编本一年级上册语文教材是学生学习语文的重要教材，内容丰富多样，注重培养学生的语言能力和文学素养。
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三
“提前识字”的教学策略
（二）注重整体识记，在语境中学习巩固 借助生活场景、生活经验进行反复认读，使识字向学生生活延伸。
提供直观图片，复现生活图景，在唤醒体验中整体识记。如第一课“天”字学习时， 让学生看图片中的天气变化，读读词语“晴天、阴天、雨天”；教学合体字“地”时，出示 图片，认认“草地”，找找“沙地”，看看“田地”，辨辨“山地”，通过各种语境，引导 学生看图认读“地”，从而实现读准字音、理解字义的目标。
紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。
复习汉字，感知语音。
识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读 生字。
易混字音的分辨。
提供语境，读准字音的同时巩固识字。
字母表的新功能。
准确把握 目标要求
强化运用， 突破难点 在具体语 境中学
体现弹性
在活动和游戏中学
在生活中学
短期目标 长期目标
高年级 二至中年级 一年级 逐渐满足信息社 会对拼音程度的 要求。
04 重视“部编本”所体现的某些教学理念改革方向
比较新旧教材的异同，是大家关心的，但更要关注这些 “不同”、变化之中所体现的观念、意图和方法。 教材编得再好，也只是用于教学的材料和文本，是满足 教学需要的，也是可以质疑、改动和调整的。
02
“部编本”语文教材的七个创新点 ——温儒敏
“部编本”语文教材的七个创新点
“部编本”语文教科书的结构是分单元组织教学，
若干板块内容穿插安排在各个单元之中。
小学低年级分为三个板块，一是课文，二是识字
写字，三是汉语拼音。
双线组织单元结构
一条线是：按照“内容主题” 组织单元，但又不像 以前教材那样给予明确的单元主题命名； 另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素” （包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学 习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干 个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的 课文导引或习题设计之中。
部编语文一年级上册 教材介绍
主要特点
立德树人 自然渗透
保护天性 幼小衔接
夯实基础 全面启蒙
难度适宜 梯度合理
强化运用 联系生活
引导发现 倡导自主
课外阅读 纳入课程
教材概览
一年级上册
我上学了 集中识字 汉语拼音 课文 4个单元 14课
2个单元
10课
2个单元
13课
口语交际
语文园地
快乐读书吧
我上学了
ห้องสมุดไป่ตู้
03 超越现有各个版本同类教材的整体水平
不必把这套教材的优点说的那么多、那么绝对，它可能只 是相对好一些，是站在既有的各个版本语文教材的“肩膀” 上，提升了一些高度。
“部编本”取代原来人教版，以及其他一些版本，不要忘 记前人的功劳。 尊重新教材、理解新教材、用好新教材，但也用不着把新 教材看做是不容置疑的教学标准和蓝图。
温儒敏：要的是孩子们对汉字的原初感觉。“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是别有 意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。
一
教材编排顺序的改变
教材安排了充满童趣的三字文识字、韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字
内容丰富，意蕴深厚，在激发学生识字兴趣的同时，培养学生良好的语文学习习惯， 渗透中华优秀传统文化教育，实现“蒙以养正”的教学理念。（三百千）
比诵读感受中华文化的韵味。
二
“提前识字”的编写内涵
（三）增加蒙学内容，渗透传统文化教育 如开篇第一课六个大字“天、地、人、 你、我、他”，充满了浓郁的中华书法元素。 又如课文插图采用窗花、水墨画、国画、京 剧脸谱等形式，较好地将中华古典文化的意 境和韵味融入文本，提高学生的审美能力。
傅抱石《一望大江开》
二
“提前识字”的编写内涵
（二）优先编排高频字，做好提前阅读铺垫 “部编本”语文教材一年级上册共
要求认识300个字，书写 100 个字。其中 要认的 300 个生字，源于北京师范大学
关于儿童字频研究的成果，把儿童生活、
读书最需要先认识的 300 个字安排在语 文教材中，遵循从简单到复杂的规律。
三
“提前识字”的教学策略
“部编本”语文教材的编排体现了《义务教育语文课程标准（2011 年版）》的 要求，在教学中更关注学生学习方式的改变，针对文本的特点，选择恰当的识字
方法，重视在语境中识字，在运用中识字，满足学生个性化学习的需求。
（一）凸显听读学习，在跟读中纠正“乡音”
范读、听读（跟读）、纠读
我是 中国人
我是 小学生 我爱 学语文
语文园地
识字 加油站
字词句 运用
我的 发现
日积 月累
和大人 一起读
TEX 展示台 T TEXT 书写 1 TEX 提示 T
识字 加油 站
字词句 运用
我的 发现
揭示汉字的构字规律，提高识字 效率
以学生自主发现的方式呈现
我的 发现
鼓励“发现”意识，让主动学习成 为习惯
三
“提前识字”的教学策略
（二）注重整体识记，在语境中学习巩固 如在学习“你、我、他”时，将认识新朋友与识记“你、我、他”相结 借助生活情景，开展口语游戏，在反复运用中整体识记。 合。 第一步，师生谈话交流，再现交友场景，激发学习兴趣： “你叫什么名
字？（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什么名字？我
解读教材理念
创新课堂教学
淮安市新安小学 刘兰兰
作为教育改革的标志性学科，中小学语文
教材“一纲多本”的时代将正式终结。从起始
年级开始，全国小学和初中都将统一使用“部
编本”语文教材。
01
为什么要编一本“部编本”教材
01 为什么要编一本“部编本”教材
一个国家实施什么课程，使用什么教材，反映并决定了这
02 这套教材的编写资源是空前雄厚的
——前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、教 研员、老师和编辑，组成编写组。人民社中语室和小语 室在其中起到组织和编写的中坚作用。 ——实际参与过这套教材咨询工作的各个学科领域专 家有上百人。教材还先后经过几十多轮评审，几百位特 级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。
在字形方面，先安排独体字，再安
排合体字，一年级上册第一单元要认识的 40 个汉字中绝大多数是常用独体字，会 写17字和10个笔画。
二
“提前识字”的编写内涵
（二）优先编排高频字，做好提前阅读铺垫 在字义方面，选择学生生活中接触最多、
最易理解的汉字，如“口、耳、目、手、足”
等字，结构简单，在童书中使用频率高，而 且易与其他汉字组合，构字能力强；再如 “你、我、他、坐、站”等合体字，都是儿 童生活中经常使用的，与学生交往、学习、 生活密切联系，也是儿童阅读的故事中出现 的高频字。通过对此类字的学习，可以帮助 学生学习理解带有这些偏旁的汉字，例如 “喝、吃、叫、唱”等，为学生开展自主学 习、自主阅读做好铺垫。
个国家想要培养什么样的人和能够培养什么样的人，直接关系
到党领导的中国特色社会主义事业的巩固与发展，关系到“两 个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现，关系 国家的繁荣昌盛，长治久安。
——国家教材委员会、江苏省原副省长 王湛
01 为什么要编一本“部编本”教材
教材建设是育人育才的重要依托。从治国理政
——国家教材委员会、华中师范大学原党委书记马敏
01 为什么要编一本“部编本”教材
部编教材的重大意义
1.这是把握好教育系统意识形态的战略选择。
2.这是提升义务教育质量的奠基工程。 3.这是落实党中央决策部署的必然要求。
01 为什么要编一本“部编本”教材
——有什么样的教材，就有什么样的公民。 ——教材是一个民族、一个国家的集体记忆。 ——一代一代往下传递的内容。必须要有国家意识，要 有值得学生们相信和实践指导的智慧与价值观。 ——国家的核心价值观，就需要在国家教材得到真正的 体现。
音节
词语
由学生可以拼读的音节组成的 常用词语。 几个词语之间存在内在的逻辑 关系。
在词语中学习个别汉字，进一 步体现拼音学习的价值。
词语
儿歌
复现音节，巩固拼音。
增加趣味性。
儿歌
积累语言，培养语感。
拼音书写
形近字母，放在音节词中辨析。
在有趣的活动中复习音节。
复习拼音与认识事物相结合，促进学生思 维发展。
幼小衔接
口语过渡到书面语的桥梁
亲子阅读
和大人 一起读
分享阅读
无压力阅读
具体内容及教学建议 （汉语拼音）
定位
学习普通 话的工具
识字的工具
编排原则
综合性原则
实用性原则
便捷高效原则
汉语拼音
字母
情境图
音节
词语
儿歌
识字
拼音书写
音节
强调带调拼读，紧密联 系学生的口语实际。 精选高频常用音节，提高 学习效率。 优选呈现方式，注重拼读结 果。
二
“提前识字”的编写内涵
遵从母语学习的要求， “部编本”语文教材一年级上册第一单元编排了相对简单、儿童熟识
度的识字内容，凸显语文学习向儿童生活延伸的理念；编排了高频常用字，为学生提早阅读做 铺垫；渗透了中华优秀传统文化教育，初步培养学生的审美能力。 （一）幼小衔接，开启语文学习之门 一方面，体现了对儿童学习规律的尊重。 另一方面，可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用。 再则，经过一个单元的识字，学生逐渐适应了小学课堂学习的方式，具有了一定 的学习习惯，可以有效地促进接下来相对枯燥的拼音学习。