班主任的“偷懒”艺术
班主任偷懒艺术
《中学生日常行为规范》是国家对中学生日常 行为的规范性要求，班主任必须以此为依据， 对学生进行行为习惯的养成教育。 养成教育的方法： 说理教育、行为训练、环境陶冶、活动教育、 榜样示范、心理疏导法。 注意： 从点滴行为做起；不怕反复，持之以 恒；高标准、严要求。
经常与任课教师和其他教职员工沟通， 主动与学生家长、学生所在社区联系，努力 形成教育合力。 协调科任教师
多读好书，静而生慧
班主任读书要泛读，要博览群书。 班主任读书要精读，读教育学、心理 学、管理学等与班主任工作密切相关的书。 特别要多读班主任专业经典的书。
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班委会成员工作职责
• 班长： • 1、定期召开班委会。 • 2、制定班委会工作计划，布置工作任务，检查班委 的工作情况。着重负责学习、宣传、体育委员的工 作检查。 • 3、协助班主任抓好班级常规管理，及时向班主任汇 报有关情况。 • 4、负责《班务日志》记载工作。 • 副班长: • 1、协助班长搞好工作。着重负责文娱、劳动、生活、 纪律委员的工作检查。 • 2、负责《考勤簿》的记录。 • 3、负责上课、下课喊起立、坐下等。
学会合理使用班干
1、要充分发挥班干部在班级管理中的作用 班主任是学校对学生进行思想政治工作的骨干，是班集体的 组织者、教育者和指导者，是学生思想品德及学习生活的 指导老师，是各科任老师、家长、社会等各项教育因素的 协调者，肩负着培养学生成才的重要责任。创造一个积极 向上的班集体，人每个学生都能得到发展，是班主任的核 心工作。 2.作为班主任，工作严谨细致固然重要，但班主任毕竟不可 能每时每刻都跟在学生后面，毕竟不可能事事亲力亲为。 即使以上几方面都能做到，但如果未能充分调动班干部管 理班级的积极性，自始至终单凭自己一人唱“主角”，全 班学生都被动地当观众，那么这样的工作方法往往是费力 而不讨好的。
班主任工作中的“偷懒”艺术
班主任工作中的“偷懒”艺术发布时间：2021-09-07T11:18:31.817Z 来源：《中小学教育》2021年第12期作者：胡斌[导读] 不少老师不乐意做班主任，认为班级里鸡毛蒜皮的事情层出不穷，工作非常烦琐。
胡斌广东省惠州市惠阳区崇雅中学广东惠州 516211摘要：不少老师不乐意做班主任，认为班级里鸡毛蒜皮的事情层出不穷，工作非常烦琐。
其实是这些老师没有掌握做班主任的技巧，说得具体一点，就是不懂得巧妙借力，巧借学生干部和班级家委的力量，从班主任一个人管理班级到学生、家长共同管理班级。
本文从如何转变班级管理理念、班干部选拔与培养、民主科学制订班规等方面进行了阐述，希望班主任能掌握班主任工作艺术中的“偷懒”艺术，所教班级变得更加优秀，班主任工作也变得萧萧洒洒，轻轻松松。
关键词： “偷懒”艺术班级管理理念班干部班规有一位师范大学刚毕业的小姑娘，被笔者学校聘为数学老师，小姑娘课讲得还不错，就是烦做班主任。
班级每天鸡皮蒜皮的事情层出不穷，越做越烦，还被学生弄哭了几次鼻子。
期中考试后，跟学校领导提出来：无论如何都不想做班主任了！领导多次与她沟通无效，只好让她辞去班主任。
第二学期，她向学校申请继续聘任数学老师。
学校领导答复她：我们不需要跛脚老师。
那小姑娘一下没反应过来，心想：我长得这么漂亮，脚没啥毛病啊！作为一名教师，不会做班主任，算不算跛脚？一、班主任工作不仅是一门学问，也是一门艺术师范毕业生走出校门，如果没有特殊情况，几乎都会被安排做班主任！做班主任这么重要，又这么烦琐，有没有游戏中密技或武侠小说中的降龙十八掌？笔者很坚定的告诉大家：有！笔者做了22年班主任，22年的经历，让我悟出做好班主任工作、培养优秀班集体的密技就四个字：“学会偷懒”。
也许有的班主任会很惊?：“不会吧，是不是说错了？不是勤奋吗？”对，就是学会“偷懒”，如果觉得偷懒不太好听，那就换一个词也可以：“学会借力”。
借谁的力量？最重要的是借班干部的力量，还有借家委会的力量（另文）！在班主任工作中如何“偷懒”？怎样借力？谁明白了其中奥秘，才可以说真正掌握了班主任工作秘技，有的人做了一辈子老师，临到退休了，还是稀里糊涂，没整明白，留下终生遗憾！有的班主任说，那还不简单，每个班级不是都有班干部吗？著名教育家魏书生老师经常在外面出差，却能同时兼任两个班班主任，而且每个班级表现都很优秀。
也谈班主任的“偷懒”艺术
也谈班主任的“偷懒”艺术1. 引言1.1 班主任的工作压力班主任是学校中一个非常重要的角色，他们不仅要负责管理班级的日常事务，还要关心学生的学习和生活。
随着社会的快速发展和教育的不断改革，班主任的工作压力也越来越大。
班主任需要承担着繁重的教学任务。
除了教学工作外，他们还要负责班级管理、学生辅导、家长沟通等工作。
他们需要不断关注学生的学习情况和生活状态，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
这种繁重的工作任务常常让班主任感到压力倍增。
学校的管理要求也对班主任造成了一定的压力。
学校要求班主任要做好班级管理工作，保证班级的纪律和秩序，提高班级的综合素质。
在这样的要求下，班主任需要不断提升自己的管理能力和服务意识，保证班级工作的顺利进行。
班主任的工作压力主要来自于教学任务的繁重和学校管理的要求。
他们需要不断努力，提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展尽心尽力。
在工作中，希望学校和社会能给予班主任更多的支持和理解，共同关心教育事业的发展。
【以上内容已达到200字】1.2 班主任的“偷懒”现象在教育领域中，班主任是一个极其重要的角色，承担着督促学生学习、管理学生行为、与家长沟通等多项责任。
随着社会竞争的日益激烈和学生问题的多样化，班主任的工作压力也在逐渐增加。
在这种情况下，一些班主任可能会出现“偷懒”现象，导致工作效率降低，甚至影响学生的学习和发展。
班主任的“偷懒”现象主要体现在以下几个方面：有些班主任可能会对学生的学习情况缺乏及时的跟踪和督促，导致学生的学习状态不容易被发现和纠正。
一些班主任可能会选择绕开一些繁琐的工作，或者只完成表面的工作，而不去深入了解学生的实际情况和问题。
这样做既无法解决学生的实际困难，也无法给学生正确的指导和帮助。
对于班主任的“偷懒”现象，必须引起足够重视和关注。
只有确保班主任在工作中不偷懒，才能更好地帮助学生成长和发展。
接下来，我们将分析班主任“偷懒”的原因，并提出相关的改进建议。
也谈班主任的“偷懒”艺术
也谈班主任的“偷懒”艺术班主任是一个班级中的重要角色，他们承担着管理学生、协调家校关系、组织班级活动等多方面的责任。
在实际情况中，我们不难发现一些班主任存在“偷懒”现象，即不认真履行职责或敷衍塞责。
本文将谈谈班主任的“偷懒”艺术。
班主任的“偷懒”往往体现在教育管理上。
有些班主任对学生的纪律管理不够严格，对于学生的违纪行为采取的是忽视或放任的态度，这严重影响了学生的学习积极性和班级的组织纪律。
班主任也有责任帮助学生解决学习上的问题，但一些班主任可能偷懒不愿为学生提供针对性的辅导或个别指导，对学生的学习成绩和发展缺乏关注。
班主任的“偷懒”还表现在家校沟通方面。
家校合作是提高学生全面发展的重要环节，而班主任则是联系家长与学校之间的纽带。
一些班主任可能偷懒不积极与家长沟通合作，不及时回复家长关切的问题或者敷衍塞责。
这样不仅会导致家校之间出现隔阂，还会让家长对班主任的工作产生怀疑和不满。
班主任的“偷懒”还体现在组织活动上。
班级活动是促进班级凝聚力和集体荣誉感的重要方式，班主任应该承担组织活动的责任。
一些班主任可能偷懒不愿意投入时间和精力去策划组织活动，只是敷衍了事或者将任务转嫁给学生。
这样的偷懒行为会导致班级活动质量的下降，影响到学生的集体感和班级氛围。
在谈到班主任的“偷懒”艺术时，也需要明确一些原因。
一方面，一些班主任可能面临着工作压力过大的情况，同时还要兼顾其他的工作任务，导致他们在班主任工作上不够投入。
一些班主任可能缺乏专业素养和管理能力，不知道如何更好地履行自己的职责。
部分班主任可能性格上比较懒散，不愿意花时间和精力去做一些琐碎的工作。
针对这种情况，我们应该采取一些措施来解决问题。
学校应该加强班主任的培训和管理，提高他们的教育管理水平和专业素养。
学校还可以加大对班主任的奖惩力度，激励他们更加认真履行职责。
家长和学生也可以通过与班主任积极沟通来促使他们更加努力地工作。
社会应该关注班级教育的质量和班主任的工作表现，加大监督力度，确保班主任能够履行好自己的职责。
也谈班主任的“偷懒”艺术
也谈班主任的“偷懒”艺术作为学校里的一线教师，班主任是学生们的引路人，更是家长们放心的监护人。
在学生的成长道路上，班主任扮演着举足轻重的角色。
在面对繁重的工作和沉重的责任时，一些班主任会不经意间产生“偷懒”的情绪。
那么，究竟“偷懒”也可以成为一门艺术吗？让我们来探讨一下班主任的“偷懒”艺术吧。
班主任的“偷懒”是一种必要的情感宣泄。
处理学生的各种问题、应对家长的各种要求、承担学校的各种工作，这些都需要班主任具备较强的情感承受能力。
长期以来的高强度工作会让班主任的情感逐渐累积，如果不能及时进行情感宣泄，那么身心健康就会受到威胁。
班主任的“偷懒”也是一种情感宣泄的表现，是对自己情感的疏导和释放，是一种内心的自我调整和调节。
班主任的“偷懒”是一种必要的工作调整。
在紧张的工作节奏下，班主任可能会因为一些琐碎的事情而觉得焦虑不安，这时就需要通过适当的“偷懒”来进行工作的调整。
可以适当地减少一些无关紧要的事务，合理地安排工作的时间和进度，避免自己陷入工作的泥沼之中。
这种“偷懒”并不是为了推卸责任或是逃避工作，而是为了提高工作的效率和质量，为了更好地服务学生和家长，为了更好地完成学校交代的各项任务。
班主任的“偷懒”也是一种自我保护和发展。
在繁重的工作之余，班主任也需要关注自己的成长和发展。
适当的“偷懒”其实也是一种对自己的爱护和呵护，是一种对自己事业规划和身心健康的保护。
在合理地安排工作之余，班主任也应该拥有属于自己的生活、爱好和休闲。
只有保持自己的身心健康，才能更好地为学生、家长和学校服务，为自己的事业和生活质量保驾护航。
从以上几点来看，班主任的“偷懒”并不是我们通常所理解的那种懈怠和逃避。
相反，它是一种理性、情感和工作上的平衡。
在日常的工作中，班主任需要适度地放松自己，调节自己的情感，调整自己的工作。
只有这样，才能更好地发挥自己的专业水平，也才能更好地为学生和家长服务，更好地完成学校交代的各项任务。
班主任的“偷懒”实际上是一门很有艺术性的平衡术，是一门关乎身心健康和工作效率的“艺术”。
也谈班主任的“偷懒”艺术
也谈班主任的“偷懒”艺术在教育工作中，班主任是起着举足轻重的作用的，他们不仅要负责班级学生的日常管理，还要关心学生的学习和生活，是学生的“第二个家长”。
但是在实际工作中，有时候我们会听到一些学生或者家长对于班主任的“偷懒”行为进行抱怨，那么这到底是怎么一回事呢？究竟也谈班主任的“偷懒”艺术是什么呢？下面我们就来探讨一下这个问题。
我们要明确一点，偷懒并不等同于尽责。
偷懒是指敷衍塞责，不愿意付出或者懒于付出努力，而尽责则是指对自己的工作负责，认真对待工作，努力为学生做出更多的努力。
在谈论班主任的“偷懒”艺术的时候，我们需要澄清一下这个概念。
关于班主任“偷懒”艺术的问题，有时候确实存在一些现象。
比如有的班主任可能会因为个人原因或者其他工作的压力，而在一些看似琐碎却又很重要的工作上偷懒，例如不及时安排班级会议、不积极主动与家长沟通、不关心学生的学业和生活等。
这些问题确实是需要引起我们的关注和反思的。
那么，为什么班主任会出现这样的“偷懒”现象呢？有一些班主任可能是因为工作压力大，导致精力不够集中，从而影响了工作效率，出现了一些偷懒的现象。
有一些班主任可能是因为个人原因，导致对工作产生了厌烦情绪，从而表现出了偷懒的行为。
有一些班主任可能是因为工作环境和氛围的原因，导致了敷衍塞责的现象。
班主任偷懒的现象并不是单一原因造成的，而是受综合因素的影响。
既然存在这样的问题，那么我们就需要思考，如何有效地解决这个问题？学校和教育部门应该提供更多的支持和关爱给班主任，帮助他们缓解工作压力，提高工作积极性。
班主任自身也应该注重自我调节和提升个人的工作素养，提高工作效率。
学校应该搭建更加良好的工作氛围，让班主任能够更加快乐地工作，提高工作积极性。
学校和家长也应该更加积极地配合班主任的工作，共同为学生提供更好的成长环境。
而对于班主任来说，他们也应该及时调整自己的工作状态，找到适合自己的工作方式，增强自己的工作能力，提高工作效率。
也谈班主任的“偷懒”艺术
也谈班主任的“偷懒”艺术在教育工作中，班主任是学校中一群特殊的人群，他们既是教师，又是学生的“家长”，承担着许多重要的责任。
在实际工作中，有一些班主任却在所谓的“偷懒”，不履行自己的责任，影响了学生的成长。
究其原因，或许是班主任的工作压力太大，或者是教育体制的不完善，又或者是班主任个体的素质问题。
无论是什么原因，都不能成为班主任“偷懒”的理由。
本文将从班主任的责任、困难与压力、工作方法和对策等方面，深入探讨班主任“偷懒”现象，并提出解决之道。
我们来探讨一下班主任的责任。
作为班级的“家长”，班主任是学生成长道路上重要的引路人，不仅要关心学生的学业成绩，还要关心学生的生活和心理健康。
这样庞大的工作量需要班主任付出更多的时间和精力，尤其是在学生遇到困难和问题的时候，更需要班主任的关心和帮助。
但是有的班主任却只顾自己的工作压力，往往选择“偷懒”，不去解决学生的问题，这显然是对学生的一种无视和漠视。
我们来看一下班主任面临的困难与压力。
随着教育体制的改革和教育工作的不断深化，班主任工作量逐渐增多，任务也日益繁重。
除了要组织学生学习、管理班级纪律外，还要处理学生的各种问题，帮助学生解决困难。
这样一来，班主任的工作压力可想而知。
再加上家长对学生要求的提高和社会的各种变化，更增加了班主任工作的难度。
在这种情况下，有的班主任难免会感到疲惫和无能为力，从而选择“偷懒”来减轻自己的压力。
我们要知道，逃避和偷懒只会让问题变得更严重，又怎么能解决问题呢？然后，我们来谈一谈班主任的工作方法。
在面临如此庞大的工作量和压力下，班主任需要制定合理的工作计划和良好的工作方法。
班主任要重视学生的成长和学习，及时做好学生档案，了解学生的学习情况和心理变化。
班主任要与学生建立良好的关系，多关心学生，多倾听学生的心声，及时帮助学生解决问题。
班主任要与家长、学校和其他老师保持良好的沟通和合作，形成共同关心学生的合力。
只有这样，班主任才能更好地履行自己的责任，帮助学生解决问题，推动班级的发展。
做一个会“偷懒”的班主任
做一个会“偷懒”的班主任很多老师都不愿当班主任，多数是因为班主任工作每天早出晚归、事无巨细，需要投入很多的时间和精力。
有人曾这样评价班主任的工作，班主任工作如同磨道中的毛驴，一生做的是“转磨磨儿”的事。
这话听起来似乎含有对班主任工作评价的不公与不敬。
但这个比喻却形象地道出了班主任工作所具有的周延性和重复性。
事实上，如果不动脑筋地做班主任，大多数人都可能成为磨道中的毛驴，而且会使多年从事班主任工作的教师产生职业疲劳，甚至是职业麻痹和职业厌弃。
其实，我觉得班主任在班级管理中不应该眉毛胡子一把抓，事必躬亲，应该真正地把班级还给学生，充分发挥每个学生的主体性和积极性，把自己从繁琐的事务中解脱出来。
当然，作为班主任，更重要的是能够培养学生的各种能力和创新意识。
我们完全可以将权利放归学生，使他们自治自管，真正达到自我约束、自我教育的目的。
也就是说，班主任要学会“偷懒”。
以下是我在做班主任工作上一些“偷懒”的小方法。
一、精心培养班干部，激发班干部工作热情，是“偷懒”的基本前提班干部作为全班同学的带头人，既是联系班主任和全班同学之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者，也是班级的骨干和核心。
一个优秀的班集体必须有一支素质优良、团结协作、富有活力、能独立工作的干部队伍。
而激发这部分学生的工作热情，培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。
1、民主推选班干部。
让学生提名心目中的带头人，然后让被提名者进行竞选演说，最后投票表决宣布结果。
这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我。
2、定期召开班干部会。
定期召开班干部会要及时鼓励他们：你们是最优秀的学生，一定要带好头。
对做的不好的地方更应从正面教育指导他们该怎么做，使班干部工作能力逐渐提高，并保持对工作的热情。
3、为班干部树立威信。
如果班干部工作出错，就应及时私下里与相关班干部沟通交流，循循善诱，帮助其改正错误，树立信心；班干部工作有成绩时，及时在全班给予肯定和表扬，树立班干部威信。
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《班主任“偷懒”艺术》
书名：《班主任“偷懒”艺术》
作者：宋运来
出版单位：南京大学出版社
出版时间：2014.10
ISBN：9787305110573
现在的学生真是难管理，轻了不行，重了不行，急了不行，缓了不行，操心不少，可效果不好。
往往不是在家长那里受到责难，就是在校长那里受到批评，甚或受到学生的抵制……唉!班主任工作真是一个让人头疼的差事。
相信没有一个人会喜欢每天忙得像陀螺一样的工作状态，那么，该怎样合理安排工作得以“偷懒”呢?“如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌是聪明的老师”这句话确实说得不错。
其实“懒”教师不是真正意义上的懒，相反，他首先需要付出更多的思考才行，然后再采取切实有效的办法，讲究办事效率，绝不和学生拼时间、拼消耗。
并且在教育管理中，多教给学生方法，该放手时就放手。
《班主任偷懒艺术》里便有各种“偷懒”的方法。
你是否好奇要如何做，那么一起来《班主任偷懒艺术》一探究竟吧！《班主任偷懒艺术》更多教育理论图书，教师学生馆配，教材教辅，教育期刊，尽在河北祝捷-文化传播在线咨询：32666.302.40电话咨询：031.1-666.99.442
目录：
第一章“偷懒”也是一种智慧
你会“偷懒”吗？
这个“懒”字不简单
“懒”教师，勤学生
“偷懒”≠放松
“偷懒”也要偷得巧
学会“偷懒”，信任当头
宽容是“偷懒”的润滑剂
第二章想“懒”先得“勤”
“懒”班主任并非真的懒
“勤中偷懒”是治班秘诀
“偷懒”要提前做好“功课”
“偷懒”还得有制度
责任到入，落实到位
良好班风是“偷懒”基础
优良学风是“偷懒”的保障
忙碌一周不如反思一小时，做自己时间的主人
第三章想“懒”还得“教”
强化学生的责任意识
在学生自主管理上下工夫
让所有学生得到锻炼
点滴渗透，培养学生良好习惯让学生用自制力约束自己
教会学生自主学习
适时激发学生的集体荣誉感竞争机制，激发班级原动力第四章想“懒”得“求助”
一个好汉三个帮
给班干部更广阔的天地
学会合理分层授权
做班干部强有力的“后盾”
每个学生都是助手
力邀家长鼎力相助'
“幕后导演”可以很精彩
第五章想“懒”就得“放”
该放手时就放手
“简单”才能“减担”
“懒”的最高境界是“无为而治”
自律是“放手”的前提
敢于放手，收获别样的风景
把握“懒度”，绝不放任自流
参考文献
精彩试读：
“懒”班主任并非真的懒传统评价准则中的优秀班主任是个怎样的概念？每天披星戴月，凡事亲力亲为，一辈子任劳任怨，直至“蜡炬成灰泪始干”。
不知什么时候起，民间开始流行一种说法：懒教师教出勤学生。
著名特级教师魏书生是其典型代表，而且做得非常成功。
可见，这里的“懒”班主任，其实是形“懒”实“不懒”，事实上他们比谁都勤于动脑，在把自己从繁琐的班级事务中解脱出来的同时，更促进了班级教育管理的自主化。
的确，班主任工作是科学，更是一门艺术，仅靠埋头苦干显然是不够的，更需要教育方法的创新和改革。
【“偷懒”故事】我不是真的“懒”学生们写作文，称我是“懒老班”，并列举若干事实以为明证，证据确凿，不容你辩驳。
我看了之后，哑然失笑。
我没觉得自己“懒”啊，相反我还觉得
自己挺勤快的呢，怎么被人称为“懒老班”呢？事后仔细地想一想，学生说的也有道理，我是挺“懒”的，但我也并不是真的“懒”，因为我将该做的事情做得很好．而且还能够给学生更大的空间去锻炼和发展自己。
要说我“懒”，那么下面，我就把学生列举的若干事例向大家作个汇报。
每天早晨6：10左右我到校，路上遇到的基本上都是送牛奶的、贩蔬菜的，我基本上都是第一个到食堂吃早饭的老师，所以我觉得自己挺勤快的。
但跟我们办公室的朱老师就不好比了，他每天早晨先到办公室开门，以至我的办公室钥匙一学期都用不到一回，然后到学生宿舍掀睡懒觉的男生的被子，这之后才到食堂吃早饭，而我已经差不多吃好了，跟朱老师比，学生一睁眼没看到我，我是挺“懒”的。
吃完早饭到班，我四处巡视，看到我的值日班长站在门口查点人数，劳动委员监督打扫，大家做得井井有条，我一言不发就回办公室了，我每天这么早就到班，我觉得自己挺勤快的。
但跟我们办公室的陈老师就不好比了，他检查出勤情况，把迟到的人拎到办公室里，指挥打扫卫生，有时就顺便上一次晨会。
他们班迟到的老是那几个女生，站在办公室里等老师的时候，她们就问我我们班迟到的学生怎么处理的，我是先由值日班长记下来，一个星期下来迟到次数多的，我就跟他谈安排好生活规律的问题，偶尔迟到的就不谈，跟陈老师相比，我早上到班并没有具体去做事，也不检查，也不监督，也没有找迟到的同学苦口婆心地谈话，更没有像我们朱先生那样拿掸子帮学生打扫，我什么也没做，事情都是班干做的，我是挺“懒”的。
到了办公室，我想扫地的，但陈老师班上迟到的同学抢着要扫地，只好由她们扫了。
我想烧水时，发现许老师每天都老早把水烧好了，我们尊称他“许总”。
就因为他是我们办公室负责茶水供应的，我们连为人民服务的机会都没得，但我把想做的事当成了已经做到的事了，做过的事当成已经做好的事了，所以觉得自己挺勤快的；但相比较“．许总”而言，我什么事也没干成，是挺“懒”的。
说到学习管理，学习委员每天检查学生作业完成情况，学习委员查课代表，课代表督促组长，组长收交作业并认真记载，而我只是每个月翻阅一下记载簿，有人觉得组长、课代表、学习委员把事情都做掉了，我什么事也没做，太“懒”了。
每周班会课由班长主持，固定内容是班长总结本班上一周常规管理情况，班委会各位委员小结各自分管的工作；变化内容是有时接着上主题班会……
前言序言：
喜欢做教师是从做班主任开始的，不喜欢做教师也是从做班主任开始的。
“这些学生真是没治了，好说歹说就是不听。
”作为班主任的你是否有过这样的苦恼? “哎呀，真是累死人了，整天都有处理不完的鸡毛蒜皮的事，让这些学生折腾得半死，这个班主任干得真没劲。
”作为班主任的你是否也发过这样的牢骚? “你看一班的班主任，人家也不用整天泡在班上，班里的秩序井然，也不知是咋搞的。
”作为班主任的你是否也产生过这样的困惑? 现在的学生真是难管理，轻了不行，重了不行，急了不行，缓了不行，操心不少，可效果不好。
往往不是在家长那里受到责难，就是在校长那里受到批评，甚或受到学生的抵制……唉!班主任工作真是一个让人头疼的差事。
每天早起，晚回——辛苦，早起清扫、晨会，星月相伴家访；吃喝拉撒都管——麻烦，既要当好保姆，又要做好后勤管理；如今大多都是独苗——难管，个性强，又任性，还敏感……只有做过班主任的老师，才能真正体会到班主任的酸甜苦辣、喜怒哀乐。
人们常说：“天下管事最多的主任就是最小．的班主任。
”可见，做班主任的苦恼就像夏天里的知了，吵得你心烦，闹得你心慌。
喉干舌燥，声音沙哑，咽喉充血，声带小结。
于是，胖大海、利咽灵、西瓜霜、草珊瑚含片、黄氏响声丸、麦冬、双花，交替相伴。
西药不管用，就喝中药。
相信没有一个人会喜欢每天忙得像陀螺一样的工作状态，那么，该怎样合理安排工作得以“偷懒”呢?“如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌是聪明的老师”这句话确实说得不错。
其实“懒”教师不是真正意义上的懒，相反，他首先需要付出更多的思考才行，然后再采取切实有效的办法，讲究办事效率，绝不和学生拼时间、拼消耗。
并且在教育管理中，多教给学生方法，该放手时就放手。
现实教育场景中，班主任工作确实充满了挑战与机遇，它尽管给你我带来了诸多烦恼，但同时也会像一面镜子映射出你的爱心、奉献与智慧，使你我享受到极大的幸福感与成就感。
宋运来2012年11月30日于南京。