高职“课程思政”路径研究
高职“课程思政”路径研究
作者：解丹婷杜胜王亚男
来源：《教育教学论坛》2020年第21期
摘要：课程思政的教育理念是使学生掌握专业知识与技能的同时，加强思想政治教育。
高职院校教育目标是为行业培养高素质技术技能型人才，思想政治教育具有职业性。
文章基于课程思政的教育理念，针对高职院校，以电类专业基础课程电工电子技术为例，提出了高职院校专业课程实施课程思政的路径方法。
重点介绍了电工电子技术课程开展“课程思政”思路方法，可推广至其他专业课程，以期为高职院校“课程思政”建设提供思路。
关键词：电工电子技术;课程思政;高职院校
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2020）21-0069-02
一、引言
2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
[1]”，这成为各高校“课程思政”改革的重要推力。
在知网、万方等平台上关于高职院校的“课程思政”相关论文数据表明，高职院校在“课程思政”上的理论研究和实践探索相对落后。
本文结合高职院校人才培养方案和专业课程等实际情况，选取电类专业开设的专业基础课电工电子技术课程，在“课程思政”视域下进行深入研究与实践，提出了高职院校专业课程实施“课程思政”的路径方法，以期为高职院校“课程思政”建设提供借鉴。
二、高职院校开展课程思政的必要性
“课程思政”要求高校利用整体课程体系对学生进行思想政治教育，除了思想政治教育理论课，专业课、通识课也要涵盖在内。
不同课程所属学科和专业不同，所彰显的育人价值也是多元的[2]。
“课程思政”将各类课程进行内在整合，实现育人的整体效应。
“课程思政”的最大特点在于能够将显性的教育功能内在化，真正达到以德育人的思政教育目标[3]。
1.“课程思政”的适时提出，为高职院校思想教育注入新模式。
思想政治教育理论课是大学生思想政治教育的主渠道，一直以来国家都将思政教育课程作为高职院校的必修课程[3]。
现有的思想政治教育理论课体系包括思想道德修养与法律基础、大学生职业生涯规划与时事报告等。
高职院校教育的目标是培养德才兼备的高素质技术技能型人才。
思想政治教育具有职业
性，就是要强化职业道德、职业精神、职业理想等教育，提高学生解决问题的能力，而传统的单纯传授式的教学方式更具有普遍性，职业性受到限制。
“课程思政”的适时提出，使得思想政治教育不局限于思想政治理论课程，可以根据不同专业的差别性和针对性，采取多元化的教学手段、形式和方法，实现学生通用素质和专用素质的全方面融合发展。
2.专业课堂中融入思想政治教育要素，实现专业课程教学与思想政治教育自然融合，体现教育的“协同效应”，全面提升思政教育效果。
相对于思政教师，高校中专业课教师与学生接触更频繁，且人数占比大。
有效发挥这部分群体力量，形成近因效应，可以大大提高沟通效果。
高职院校教育的宗旨是为企业培养高素质技术技能型人才，课堂教学是其育人的“主渠道”。
课程体系中，专业课程的设置远远多于思政课程，且不同于思政课程的传授式教育方法。
专业课堂中，教师可以在讲授知识、传授技能的同时，采用多种教学方式将思想政治教育要素自然地融入教学的全过程，最终达到立德树人、培养高素质技术技能人才的目的。
3.“课程思政”与“工匠精神”育人理念相一致。
工匠精神是工匠们在长期职业实践过程中养成的良好职业素养、彰显的特有职业品质，却始于职业教育[4]。
职业教育的初衷和目的是为各行各业培养高素质技术技能型人才，因此工匠精神成为职业教育育人的价值标高，成为职业教育人才“质检”的衡量标尺[4]。
“课程思政”的适时提出，契合了时代对高职人才培养的迫切需要，它将专业课程与品德教育有机融合，以课程为载体，以立德树人为根本，将德育元素贯穿于专业教学全过程，以全面提升学生的综合素养。
因此，“课程思政”建设与“工匠精神”培育，都体现了“立德树人”的育人目标，两者在育人理念上是一致的。
两者的契合，满足了时代对人才素养的要求，是时代发展的使然。
三、电工电子技术课程思政建设
本文以电类专业基础课电工电子技术为例，提出了针对高职院校专业课程实施“课程思政”的路徑方法。
1.根据高职院校的人才培养目标和学生特点，整理电工电子技术课程知识点，提取电工电子技术课程的思想政治教育要素。
例如在进行基本放大电路授课时，采用理实一体化教学，使学生在熟悉理论内容的同时掌握安装与焊接。
实践过程可以培养学生识读电路图、查手册、选择元器件、安装焊接调试电子电路等能力，让学生更好地体会到电子技术给人们生活带来的极大改善，身临其境地认识到技术技能可以造福人类、服务社会，从而建立责任感和使命感，端正自己的人生价值，并利用掌握的技术技能为社会做贡献，发挥个人价值、社会价值。
2.依据电工电子技术课程的实际，修订课程标准。
现有课程标准的教学目标包括知识目标、能力目标和素质目标，但是素质目标的表述过于含糊[5]，修订后的课程标准应在素质目标中明确“德育目标”，同时修改对应的教学内容，使其作为素质目标的支撑，在“德育素质目标”的指导下开展教学。
3.建立有效的融合机制，将提取的电工电子技术课程的思想政治要素自然融入专业教学过程中，编制电工电子技术课程教学指南。
4.依据提取的思政要素进行课程设计。
课程设计是课程建设与改革的关键，也是教学改革的重点和难点。
课程设计将提取的课程思政要素自然地嵌入教案和教学中，从而达到专业课程“课程思政”的目的。
5.建立一套基于“知识+技能+德育素质”的电工电子技术教学考核评价体系，检验“课程思政”开展的效果，保证“课程思政”稳定可持续推进。
四、結束语
新形势下高职院校和课程思政的双重教育理念，要求学生在熟悉基本专业知识、掌握实践操作技能的同时，提升思想素质、道德素质、政治素质、心理素质和文化素质。
本文以电类专业基础课程电工电子技术为例，提出了高职院校专业课程实施“课程思政”的路径方法，通过提取专业课程思政要素，优化课程标准、教学指南及课程设计，将思想政治教育融入专业课程教学的各个环节中，做到将课程思政落实到课堂教学当中，最终实现知识+技能+素质的全方位教育。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 ;开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]孙鉴.工匠精神：高职“课程思政”建设的必要向度[J].职教通讯，2018，（20）：8-11.
[3]贺冰心.高职院校“思政课程”向“课程思政”转向之必要性研究[J].智库时代，2019，（38）：151-152.
[4]张健.践行工匠精神的四个维度[J].职业教育（下旬刊）， 2018，（12）：69-70.
[5]王石，田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践[J].中国职业技术教育，2018，（14）：15-18.
Abstract： The educational idea of Curriculum Ideology and Politics is to strengthen ideological and political education while making students master professional knowledge and skills. Educational goal of higher vocational colleges is to train high-quality technical and skilled talents for enterprises，and ideological and political education has a professional nature. Based on the educational idea of Curriculum Ideology and politics， taking Electrical and Electronic Technology as an example， this paper puts forward paths to implement Curriculum Ideology and Politics in professional courses of
higher vocational colleges. It mainly introduces the Curriculum Ideology and Politics education of thoughts in the course of Electrical and Electronic Technology， which can be extended to other professional courses. And this paper aims to provide ideas for the construction of Curriculum Ideology and Politics in higher vocational colleges.
Key words： Electrical and Electronic Technology; Curriculum Ideology and Politics; higher vocational colleges。
高职师范院校外国文学课程思政教学路径研究
［摘要］课程思政理念是高等教育当前及之后着力推进的重要方向，在此背景下，探讨外国文学课程如何以课程思政引领整门课程，在教学实施过程、教学评价手段、思政元素挖掘等方面展开深入研究。
在树立文化自信背景下，为教师外国文学课程思政提炼思政要素提供参考，并在引导学生提升外国文学素养的同时，增强文化自觉与文化自信，从而发挥外国文学课程立德树人的育人功能。
［关键词］外国文学；课程思政；教学改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）36-0062-04高职师范院校外国文学课程思政教学路径研究①袁小媛（漳州城市职业学院教师教育系，福建漳州363000）一、引言2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：“全面推进高校课程思政建设，是落实立德树人根本任务的战略举措。
”因此，高校也要进行深入的教学改革，发挥好课程的育人作用。
高等职业院校师范类专业肩负为学前、小学教育输送教学人才的重任，学生不仅应该具有师能，更应具有师德。
因此，更应推进专业课程思政建设，提高人才培养质量，做好立德树人工作。
而文学作为一门课程，天然具有教育作用。
“在教学大纲中，恰到好处地体现思政元素特色，能使教书与育人、树木与森林、细节与格局更好地融合，从而提升课程的魅力和感染力。
”[1]因此，如何发挥课程的育人功能，潜移默化地帮助学生形成正确的“三观”，是摆在每一个高校教育工作者面前的历史新命题。
二、外国文学进行课程思政的必要性（一）高职师范专业职业要求外国文学这门课程是高职师范院校语文教育专业的一门必修课。
“教育者，养成人格之事业也。
”[2]高职师范院校教育培养的是未来人才，也是未来教育工作者。
所以，与其他职业相比，教师更需具备正确的“三观”和良好的职业道德，师范院校语文教育专业学生肩负着未来教书育人的重任，有着特别的使命担当。
为人师表，道德高尚，才能培育出道德素质过硬的学生，才能引导学生始终走在正途。
“三全育人”背景下高职英语教学中的课程思政建设路径探析
“三全育人”背景下高职英语教学中的课程思政建设路径探析作者：***来源：《中国食品》2024年第16期隨着社会对高素质技术技能型人才需求的增加，高职教育的教学模式和内容正经历着深刻的变革。
“三全育人”理念旨在全面发展学生的德、智、体、美、劳各方面能力，优化教育结构和提高教育质量。
本文基于“三全育人”理念，通过分析高职食品工艺学专业的英语教学实践，提出了有效的课程思政建设路径，以期优化教育内容，促进学生综合能力的发展，为社会培养出更多高素质的技术技能型人才。
一、概念界定（一）“三全育人”的教育理念“三全育人”理念是我国高等职业教育改革的核心指导原则，旨在全面提升学生的德、智、体、美、劳各方面能力，培养符合社会发展需求的高素质人才，这对于高职英语教学具有重要的指导意义。
详细内容如表1所示。
（二）食品工艺学专业英语教学的特点高职英语教学注重在校期间培养锻炼学生运用实用英语的能力，为他们进入食品学领域工作打下坚实的基础，确保学生毕业后能够自信地在国际环境中运用英语进行专业的交流。
详细特点如表2所示。
（三）课程思政的教育意义课程思政的意义在于通过系统的教学活动，传授专业知识和技能，塑造学生正确的价值观和道德观。
在食品工艺学专业的英语课程中，课程思政也可以促进学生对更广泛社会议题的深入理解，比如通过批判性思维，学生能够评估经济全球化对本土经济、社会结构的利弊，思考如何在全球化中寻找平衡点，从而发展其积极自主学习的能力。
教师应鼓励和引导学生进行深入讨论和批判性分析，提高学生的语言表达能力，激发他们的思考能力，学生在此过程中也可以学会如何分析问题、表达自己的观点以及尊重和理解不同的观点。
另外，通过讨论全球食品安全问题、环保和可持续发展等话题，可以在促进学生学习相关专业英语表达的同时，加深对全球性问题的理解和反思，有助于学生建立起正确的世界观和责任感，确保其将来在食品工业或任何其他行业中能够做出基于职业道德和社会责任的正确选择。
高职院校艺术类专业课程思政建设路径创新研究
高职院校艺术类专业课程思政建设路径创新研究引言：为全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，不断加强思想政治理论课的教育教学改革。
目前全国各地高等院校都掀起了课程思政的热潮，所谓“课程思政”就是把思想政治教育的育人功能贯穿于高校的所有课程之中，实现知识传授与价值引领的统一。
2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。
纲要指出要积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。
而艺术类学生性格的独特性，需要用独特的方法去引导思想政治教育，探索具有典型性、可推广性、可操作性的“课程思政”的方法，有利于深化“课程思政”改革的理论引领和实践经验推广，让课程思政成为高校所有课程的共性，又体现艺术类课程思政的独特性。
一、艺术类学生思想与学情分析艺术类专业课程本身与思想政治教育在意识形态教育、感情熏陶、情绪感染等方面有着类似之处，因而在高职院校艺术类专业课程中融入思想政治教育本事情理之中，相较于其他专业课程也更具有操作性和可实现的可能性。
然而纵观目前的高职院校，能将这种优势利用起来的现象却极少，思想政治教育融入艺术类专业课程的过程中仍然存在着诸如意识形态引导有限、专业课程内容设计不够完善和思想政治教育内容和方法挖掘不够等问题。
一是艺术类专业课程意识形态引导有限，重技能培养、轻价值引领。
一方面，由于高职院校部分艺术类专业教师对“课程思政”育人理念认识不足，没有意识到其在思想政治教育中的作用，导致其在专业课教学和科研中有意无意地缺失了思政育人的自觉，延续了单维度重视专业能力培养、轻视价值引领的教学氛围。
另一方面，艺术类大学生本身在思维方式、理论基础和学习需求等方面呈现独特性，其在学习过程中更偏重实用性的专业类、技术性强的内容。
这就导致了艺术类专业学生在知识的学习过程中、尤其是思想政治教育的过程中出现了知识盲区、了解误区及知识面狭窄、主观性学习欠缺等状况，这些问题也使得专业课教师和思想政治理论课教师的价值引领受到很大的限制。
高职《儿科护理》课程思政教育的教学设计与实践路径范文(通用6篇)
高职《儿科护理》课程思政教育的教学设计与实践路径范文(通用6篇)[摘要]目前的高职护理教育中存在“重专业，轻人文”的问题，忽略了专业课教师在课程思政中必须要发挥的导向和调节功能。
本研究通过在《护理学基础》课程中开展“课程思政”项目，已初步形成了一套可复制、可推广的专业课程思政建设方案，同时打造了一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的教师队伍，力争培养一批具备较强家国情怀、社会责任、道德规范、职业操守等高思政标准要求的护理人才。
[关键词]课程思政；高职院校；护理教育1、研究背景在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
护理学是一门融合了自然科学与人文社会科学的综合学科，随着社会水平的飞速发展，人们对医疗保健的需求急剧增加，对护理人员的知识技能与素质也提出了更高的要求。
护理人员除了要掌握扎实的知识和娴熟的护理操作技能，还需要树立正确的世界观、人生观和价值观。
因此，在护理教育教学过程中贯穿思想政治教育，帮助学生树立牢固的社会主义核心价值观，对培养一支高素质应用型专业护理人才队伍而言，是至关重要的。
《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出，“推动以课程思政为目标的课堂教学改革，充分挖掘和运用各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节”[1]，明确了开展思想政治教育的新方向，课程思政应运而生。
面大量广的专业课程是高校教学的重要载体，如何发掘专业课程中思政教育的有效元素，并广泛实施于人才培养的全过程，是当前高校德育工作亟待解决的热点和难点问题[2]。
然而，目前的高职护理教育中存在“重专业，轻人文”的问题，忽略了专业课教师在课程思政中应该要发挥的导向和调节功能，因此，在高职护理专业教育中开展课程思政十分必要[3]。
2、《护理学基础》课程思政路径2.1统一对“课程思政”的认识：《护理学基础》是护理专业学生接受的第一门专业核心课程，是学生职业习惯养成和职业素质感知最关键的课程。
高职数控技术专业课程思政实施路径研究
高职数控技术专业课程思政实施路径研究*许爱华，杨 晨，刘 江，桑小虎，史东丽（常州机电职业技术学院，江苏常州 213164）【摘要】 课程思政是一项“自上而下”的系统性工程，需要学校、专业、课程3个层面协同推进，才能有效实现立德树人目标。
针对高职数控技术专业课程思政实施过程中专业层面面临的困境，探索专业课程思政实施路径，从专业课程思政体系构建、课程思政教学资源建设、课程思政教学实施及课程思政教学成效保障等维度推进课程思政实施，为推动装备制造类专业课程思政实施起到一定借鉴意义。
关键词：课程思政；高职院校；数控技术；装备制造中图分类号：TG659；G712 文献标识码：B DOI ：10.13596/ki.44-1542/th.2024.03.015Research on the Implementation Path of Ideologicaland Political Education in the Curriculum of Numerical ControlTechnology in Higher Vocational EducationXu Aihua ，Yang Chen ，Liu Jiang ，Sang Xiaohu ，Shi Dongli（Changzhou Institute of Mechanical Technology, Changzhou, Jiangsu 213164，CHN ）【Abstract 】Curriculum ideological and political education is a "top-down" systematic project that requires the coordinated promotion of schools, majors, and courses in order to effectively achieve the goal of cultivating morality and cultivating talents.In response to the difficulties faced at the professional level in the implementation of ideological and political education in CNC technology courses in vocational colleges, this study explores the implementation path of ideological and political education in professional courses, and promotes the implementation of ideological and political education in courses from the dimensions of the construction of ideological and political education system inprofessional courses, the construction of ideological and political education resources in courses, the implementation of ideological and political education in courses, and the guarantee of the effectiveness of ideological and political education in courses. This provides certain reference significance for promoting the implementation of ideological and political education in equipment manufacturing majors.Key words ： course ideological and political education, vocational colleges, CNC technology,equipment manufacturing* 课题项目：教育部高等学校科学研究发展中心虚拟仿真专项课题（ZJXF2022187）、江苏省高校实验室研究会研究课题（GS2022BZZ02）、江苏省职业教育智能机械加工技艺技能传承创新平台、工业和信息化部产教融合型专业建设项目（数控技术专业）、常州机电职业技术学院课程思政示范专业建设项目（2021年）、常州机电职业技术学院校级课题（2023-JGYB-31）、江苏省青蓝工程项目（2022年）资助。
高职院校课程思政教学实践路径研究——以化妆品质量检验技术课程为例
JANUARY,2021/Educational Informatization Forum一、化妆品质量检验技术课程思政教学的时代境遇重视课程思政，既是社会发展对高职院校人才培养提出的时代诉求，也是对行业提出的实践诉求，更是对学院提出的发展诉求。
(一)时代育人诉求:课程思政建设已经成为高职院校的重点关注课题课程思政缘于对习近平总书记“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”重要论述的深刻领会，植根于高职院校对思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律的具体运用，现已成为国家教育行政部门和各高校进一步加强和改进新形势下思想政治工作的重要工作抓手。
当前全国各地高职院校纷纷就课程思政的内涵边界、核心要义、规律特点、实践要求、建设路径、评价考核、机制体制等问题展开研究。
尤其是对于入选“双高计划”的高职院校而言，实现自身优势专业与思政教学的充分融合成为当前的重要课题[1]。
(二)行业实践诉求:新时代化妆品行业专业人才培育的迫切需要伴随我国综合国力的不断提升，人民群众对美好生活的向往更加强烈，加之受到国际行业技术的飞速革新以及国内产业化进程高速发展的影响，我国的化妆品行业已经进入飞速发展的黄金时期，对行业人才的培养需求也达到一个全新高度。
国内系统的化妆品专业人才培养体系尚处于建设阶段，在人才培养德育诉求与技能诉求都十分重要的当下，行业迫切需要具备高度职业责任感，掌握行业法律法规，熟练应用专业技术的新型化妆品人才[2]。
(三)学院发展诉求:关于学院课程思政建设大局化妆品经营与管理专业既有其特色，又拥有课程思政的诸多教学资源和契机。
化妆品质量检验技术是该专业的核心课程之一，也是培育高质量化妆品行业人才核心能力的必备课程，其育人效果关乎学生就业前景和用人单位反馈评价，也关乎学院整体课程思政的建设大局。
二、化妆品质量检验技术课程思政教学实践化妆品质量检验技术课程是专业必修课，需要紧跟化妆品行业发展，反映行业标准，将国家出台的最新标准和行业发展最新前景纳入教学计划，同时在教学目标、教学内容、教学方法等层面加强对思政元素的融入，力求在讲授专业知识的同时培育学生高度的职业责任感，增强学生的法律意识和规则意识[3]。
高职公共基础课融入“课程思政”路径浅谈
高职公共基础课融入“课程思政”路径浅谈【摘要】本文主要探讨了高职公共基础课如何融入“课程思政”的路径。
首先介绍了高职教育的特点和课程思政的概念，强调了高职公共基础课的重要性。
然后详细分析了融入“课程思政”的具体路径和做法，包括教师引导，课程设置等方面。
结论部分总结了高职公共基础课融入“课程思政”的意义和未来发展方向，强调了其促进学生全面发展和培养素质的重要性。
该研究对于高职教育的改革和提高教育质量具有重要的指导意义。
【关键词】高职教育、公共基础课、课程思政、融入路径、意义、发展方向、思考、教学改革、教育教学实践、政治理论课、专业课、学生思想道德素质、教育教学改革、教育精神文明建设1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生是社会各行各业急需的技术技能人才。
高职教育的特点在于实用性强、专业性突出，学生主要接受与实际工作相关的技术与理论培训。
随着社会的发展，高职教育不仅要培养学生的专业技能，还需要培养其正确的人生观、价值观和社会责任感。
高职公共基础课融入“课程思政”的探讨逐渐引起人们的关注。
本文旨在探讨高职公共基础课如何融入“课程思政”，以引导学生树立正确的人生观和社会观，培养学生的社会责任感和综合素质。
通过此举，提高高职院校毕业生的综合素养，促进其更好地融入社会，为社会和国家的发展做出贡献。
1.2 研究目的高职公共基础课融入“课程思政”的研究旨在探讨如何有效整合传统学科知识与思想政治教育，促进学生综合素质的全面提升。
具体研究目的包括：1. 分析高职教育的现状及存在的问题，探讨公共基础课在整个教育体系中的作用和地位；2. 理解课程思政的内涵和实践意义，探索如何在高职教育中引入思政教育元素；3. 探讨高职公共基础课对学生思想政治教育的积极意义和重要作用；4. 探讨融入“课程思政”的具体路径和方法，为高职公共基础课教学改革提供可行的建议和方案；5. 探讨高职公共基础课融入“课程思政”后对学生的影响和效果，验证该路径的可行性和实用性。
高职院校专业课教师课程思政能力培养与提升路径研究
高职院校专业课教师课程思政能力培养与提升路径研究发布时间：2023-03-28T01:30:50.288Z 来源：《教育学文摘》2023年第1期10月作者：张海波[导读] “课程思政”是新时代教育课程理念的创新和升华，是落实立德树人根本任务的重要途径。
近年来，张海波江西工业贸易职业技术学院江西南昌330038摘要：“课程思政”是新时代教育课程理念的创新和升华，是落实立德树人根本任务的重要途径。
近年来，国家印发了一系列重要文件，对高校各个学科专业全面推进“课程思政”建设作出了明确规定，要求“引导专业课教师加强“课程思政'建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程”。
教师作为解.决“课程思政”建设“最后--公里”的关键因素，要充分发挥课堂教学主渠道,必须要厘清“课程思政”的内涵，全面理解“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”，使各类课程与思政课同向同行，共同培育德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。
教师对“课程思政”的认知和在教学中开展“课程思政”实践的能力是高校“课程思政”融入课堂教学建设、发挥每门课程育人作用的基本保障。
然而，就目前“课程思政”建设情况来看，高职院校尤其是工科类院校部分教师对推进“课程思政”建设的认识不足，自身育人理念和思政素养不高，在“课程思政”建设方面思路不清，存在思政元素挖掘不足、教学方法形式单一、教学载体落后等问题，“课程思政”能力亟需提升。
关键词：高职院校；课程思政；能力培养引言习总书记强调“人才培养，关键在于教师”。
教师是立教之本，兴教之源。
教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，方能构建全员全程全方位育人大格局。
落实立德树人的根本任务，必须要拥有一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平较高的高素质教师队伍。
高职《GNSS定位测量》“课程思政”教学融合的路径与实践研究
高职《GNSS定位测量》“课程思政”教学融合的路径与实践研究摘要：本文以《GNSS定位测量》课程教学为研究内容，利用文献研究法深入挖掘专业课程与思政融合点，并将教学目标和育人目标进行细化，撰写思政与专业课教学相结合的教学设计，并将教学设计付诸教学实践，实现思政真正融入专业课程。
关键词：GNSS定位测量课程思政教育目标分类法2022年4《中华人民共和国职业教育法》中第四条提出：职业教育必须贯彻国家的教育方针，坚持立德树人、德技并修[1-3]。
将思政的内容如盐入水融入课程并达到德技并修的目标，对课程设计和实践的一项挑战，对学生的教育和学习具有重要意义。
虽然高校思想政治教育一直以来是学者研究的热点问题，学者们的相关研究可谓汗牛充栋。
目前高职课程思政建设存在的主要问题有：①专业课程的教学目标表现出以知识传授、能力培养的“教书”目标为教学目标的中心。
“育人”目标缺少相对的分解目标。
②单纯模仿优秀案例和优秀学校的示范，脱离高校特色的课程思政难以实现育人实质。
③课程思政还存在时间方面，限定于规定教学时间；空间方面，局限于“教室思政”的问题。
为了解决当前高职课程思政建设存在的脱离自身高校特色的课程思政难以实现育人实质和局限于“教室思政”的问题，本文以《GNSS定位测量》课程为例，结合课程思政教学点，对课程进行设计，通过各教学环节的有效衔接，不断反思，促进学生对课程知识点，课程技能点，课程思政点的巩固、强化和吸收。
1．课程目标设计：根据课程内容和人才培养目标，设置本课程教学目标。
课程的教学目标主要体现在知识和技能方面，通过课程学习让学生会使用GNSS接收机进行控制测量、控制点测量、碎部测量和施工放样的工作过程，会使用专业测量软件完成控制测量数据处理，会图根控制测量和大比例尺数字地形图碎部测量测绘的操作方法，会应用GNSS-RTK和地形图图式完成大比例尺数字地形图的测绘工作。
同时在学习过程中养成良好的职业道德和职业素养，为就业奠定基础，培养学生共同协作完成工作的能力和独立解决问题的能力，并为后续专业课的学习奠定基础[4-6]。
“双高计划”背景下高职英语课程思政育人路径研究
ENGLISH ON CAMPUS2023年37期总第685期“双高计划”背景下高职英语课程思政育人路径研究摘 要：本文基于“双高计划”建设背景，通过分析高职英语课程思政育人的重要意义，针对其存在的问题提出了具体的解决办法，即只有做到明确育人目标、建设育人内容、创新方式方法、提升教师素养、完善评价机制，才能有效提高高职英语课程思政育人效果。
关键词：双高计划；高职英语；课程思政育人作者简介：骆菀如，湖南司法警官职业学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、分层教学。
一、前言2019年，教育部、财政部印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”），旨在推动现有高职院校人才培养模式及培养方式的变革，实现高职院校人才培养质量的整体提升。
作为一门公共基础课，高职大学英语课程承载着落实立德树人根本任务、培养学生具备国际视野和家国情怀的使命，实施高职大学英语课程思政对完善现代职业教育体系具有重要意义，在人才培养过程中发挥着基础性作用。
加强高职大学英语课程思政建设，发挥其独特育人优势已经受到国家教育主管部门的高度重视。
《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》，对高职英语课程思政目标提出了相关要求。
本文基于此背景，通过分析当前高职英语课程思政建设问题，提出高职英语课程思政育人路径。
二、探索高职英语课程思政育人路径的必要性（一）重塑高职英语教学意识形态外语课程思政是“以外语教师为主导，通过外语教学内容、课堂管理、评价制度、教师言行等方面，将立德树人的理念有机融入外语课堂教学各个环节，致力于为塑造学生正确的世界观、人生观、价值观发挥积极作用”。
然而曾经高职英语教学普遍注重对外国文化的输入、忽视对中国本土文化输出，加之很多英语教师在意识形态安全方面认识不够，缺乏对国外主流文化思想的理性批判，造成英语教学的文化输入输出不对等、社会主义核心价值观导向不突出等问题。
探索英语课程思政的育人路径是重塑高职英语教学意识形态的重要途径，也有利于促进中国本土文化输出和理性看待、吸收外来文化，不断强化社会主义核心价值观导向。