第1课《威尼斯商人》教案(苏教版初三下)5doc初中语文
第1课《威尼斯商人》教案(苏教版初三下)10doc初中语文
第1课《威尼斯商人》教案（苏教版初三下）10doc初中语文教学设想这是全剧最为杰出的一场戏，讲述了威尼斯商人安东尼奥、鲍西娅等与犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。
矛盾冲突猛烈，人物个性鲜亮，具有专门好的戏剧成效。
在教学时，注意引导学生把握戏剧的特点，紧紧把握戏剧的矛盾，体会人物的思想感情，品味戏剧语言，初步培养学生戏剧鉴赏的能力。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、预习1．组织学生观看电影«威尼斯商人»。
注意与课文有关的情节内容。
2．自读课文，了解课文节选部分的内容。
二、导入新课1．导人新课。
2．介绍作者：莎士比亚(1564-1616)，文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。
他十三四岁时因家道中落，辍学谋生。
1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。
据讲，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。
1590年左右，他开始编写剧本，他的剧本专门成功，地位也专门快提高。
他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37戏剧。
他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，比较重要的有«亨利四世»«仲夏夜之梦»«威尼斯商人»«罗密欧与朱丽叶»«哈姆莱特»«李尔王»«雅典的泰门»等。
三、介绍剧情梗概鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。
其中一个盒子里面装着她的画像，假如哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。
因此，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都期望能得到她……镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅。
然而，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特--这但是一大笔钞票。
因此，他向好友，富商安东尼奥求助，期望安东尼奥能借给他这笔钞票。
第1课《威尼斯商人》教案(苏教版初三下)3doc初中语文
第1课《威尼斯商人》教案（苏教版初三下）3doc初中语文教学设想课文是节选部分，故情况节并不专门复杂，专门容易弄明白。
同时，人物个性相当鲜亮，语言个性化，专门有感染力。
因此，在教学时，能够引导学生在整体感知的基础上，迅速把握故事的情节，同时多朗读，加以适当的表演，在表演中品味人物的性格特点，体会人物个性化的语言。
并初步学习写作戏剧评论。
课时安排2课时教学内容和步骤一、导入新课请参照〝教学设计(A)〞。
二、学生初读课文，整体感知课文差不多内容1．学生默读全文。
2．指名学生简要复述课文的差不多内容，假如能作初步评判更好。
只是关于评判正确与否，应当存疑。
3．解决字词。
(1)为疑难字词正音。
恻隐豁免癖性告禀簌簌中流砥柱(2)学生自行摘抄文中用得精妙或需要把握的词语、句子。
要紧有如下词语：不近人情墓志铭折衷是非调剂凛然生畏签署宽恕施与三、学生表演1，要求学生在课前就作好预备。
按照课文人物的安排，七个人分不扮演夏洛克、公爵、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、尼莉莎、鲍西娅，一人读剧本讲明语言。
要求学生课前分好组，揣摩体会，预备表演。
2．学生表演。
要求学生每表演一组后，进行恰当的评论，再进行下一组的表演。
3．学生讨论：谈谈自己对夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等要紧人物的性格特点的明白得。
要求学生能够依照文中相应的片段加以印证。
有关人物的分析请参照〝教学设计(A)〞。
四、布置作业第二课时教学内容和步骤一、品味人物语言1．要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，讲一讲：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色?2．指名学生回答。
学生回答，教师引导，学生归纳：因为是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所讲的话语。
这也是一部诗剧，语言又专门优美，富有情感，如鲍西娅劝讲夏洛克要慈善一点的那段话。
同时，注意了多种修辞方法的运用，比喻、对偶、排比等随处可见，更增强了文章的表达成效。
二、学习评论戏剧1．教师第一引导学生阅读知识短文«戏剧的阅读»，强调其中的知识重点，并补充一些重点的戏剧知识。
第1课《威尼斯商人》教案(苏教版初三下)12doc初中语文
第1课《威尼斯商人》教案（苏教版初三下）12doc初中语文[教学目的]1．了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与爱好。
2．了解戏剧冲突在话剧中的作用。
3．理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的进展脉络(即写作思路)。
4．了解莎翁作品的语言特点。
[教学重难点]1．让学生体会"话剧是讲的艺术"。
2．学生有表情地朗读(表演)课文，以读(演)来体会人物，把握情节的进展。
3．关心学生正确了解、认识夏洛克那个人物，体会莎翁是如何样表现那个人物的。
4．训练学生把握戏剧冲突的开端、进展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。
[教学设想]教学方法诵读与研究学习相结合。
媒体设计预备二三分钟有关莎士比亚生平、作品的媒体资料。
教学时数 2课时[教学步骤]第一课时一、导语设计同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。
第一，让我们走进在世界话剧进展史上具有里程碑意义的戏剧大师--威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领会莎士比亚的语言魅力，领会莎士比亚戏剧的艺术魅力，领会话剧艺术的专门之美。
今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的«威尼斯商人»。
(解讲：简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的认识，而后引出莎士比亚的«威尼斯商人»。
)二、解题«威尼斯商人»是一部扣人心弦、引人人胜的喜剧。
威廉·莎士比亚(1564-1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。
要紧作品有悲剧：«哈姆雷特»«李尔王»«奥塞罗»«罗密欧与朱丽叶»，喜剧：«第十二夜»«无事生非»«仲夏夜之梦»«威尼斯商人»等；诗歌作品：十四行诗150多首。
三、研习课文1．整体感知，理清思路。
苏教版语文九下威尼斯商人word教案
仁沙中学五环节课堂教学模式教学案九年级科目语文执笔侯东生审阅审核学生姓名：课题课型课时数上课时间威尼斯商人新课 6 第周星期学习目标1、了解莎士比亚及其创作情况。
2、了解作品的写作背景。
3、认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
4、了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
重难点及处理方法把握戏剧冲突，把握人物的性格特征理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾。
学法指导小组合作、交流展示知识梳理目标链接 1、莎士比亚（1564—1616）欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高影响最大的作家之一。
他生于富商家庭，13岁父亲经商破产，家道中落，莎士比亚不得不中途辍学，20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。
代表作有历史剧《理查三世》、《亨利四世》喜剧《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》悲剧《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》《罗密欧与朱丽叶》他的剧作反映了当时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
2、（一）、关于戏剧的知识：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
（二）、分类按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。
按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。
按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。
按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。
（三）、剧本：剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。
作用是直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
特点是必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，人物不宜太多，场景不能过多变换。
必须有情节（即集中尖锐的矛盾冲突）有开端、发展、高潮、结局。
有时前面有序幕，后面有尾声。
语言必须符合人物身份和性格，通俗自然，简炼明确，响亮动听。
动作必须符合人物身份和性格。
有舞台说明，位置——每一幕（场）的开端、结尾、对话中间。
威尼斯商人(苏教版九年级) 教案教学设计
威尼斯商人(苏教版九年级) 教案教学设计威尼斯商人(苏教版九年级) 教案教学设计本文是戏剧，是学生第一次接触的一种新文体，学生兴趣高，可读性强。
因此可借助欣赏本剧录像来了解戏剧知识，之后可放开手脚，让学生自由组织分角色朗读，模仿角色的语气、神态等。
在此根底上，师生探究人物的性格特点，以及本戏剧的艺术特色。
课时安排两教时课前学习：1．认真阅读课文内容。
教学目标：1、能结合平时看过的经典戏剧及在欣赏本剧录像、分析该剧本根底上了解戏剧常识。
2、能了解莎士比亚的生平及对戏剧文学的宏大奉献、他的一些重要作品。
3、学会根据文本语言分析夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
4、能说出戏剧冲突逐层展开的过程，培养对戏剧文学的兴趣。
教学重点难点：1、重点：知道夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物的性格特点，了解作者的人文主义理想，了解本戏剧的矛盾冲突。
2、难点：感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语言的诙谐生动、高度个性化。
教学设想：2．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者莎士比亚的生平概括及其主要作品。
第一课时教学内容熟悉剧情，了解戏剧冲突及人物教学设计课文导入同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学。
首先，让我们走进在世界话剧开展史上具有里程碑意义的戏剧大师--威廉莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，欣赏话剧艺术的独特之美。
今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
走近作者，了解戏剧（学生根据自己搜集的资料，谈作家作品，介绍戏剧知识，老师适当点拨）1、威廉莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最出色的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
莎士比亚主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》,四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。
《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)
《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)简析教材本课是第六册戏剧单元的唯一一篇外国戏剧。
这篇课文的选取，向学生打开了一扇认识戏剧、了解英国伟大的戏剧家莎士比亚、洞察世界文学的窗口。
教学目标一、知识目标：⑴了解戏剧冲突是怎样展开、曲折变化的。
⑵认识夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
⑶欣赏生动优美的个性化的人物语言。
二、能力目标：⑴了解故事情节，辨析人物的善与恶；⑵分析故事情节及人物的个性化语言；⑶在达到一般教学目标的基础上，能够进一步赏析戏剧，充分把握戏剧冲突在表达作品主题、刻画人物性格等方面的重要作用。
三、情感目标：⑴理解夏洛克与安东尼奥等人的矛盾根源，分清善和恶。
⑵学习鲍西娅善于在矛盾斗争中有策略地解决问题的优点。
教学重点分析夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特点。
教学难点⑴戏剧冲突是怎样逐层展开、曲折变化的；⑵了解作者所表达的人文主义理想。
教学时数两课时教学方法分角色朗读法、小组讨论法“话剧是说的艺术”，通过诵读让学生体会人物性格和莎翁的语言特点，并通过讨论分析掌握戏剧的矛盾冲突以及主题思想，配合教师对莎翁的介绍，实现各层次教学目标。
教学过程：第一课时一、简介戏剧文学戏剧，是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。
戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学必须具备的特点：1、剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。
戏剧演出有舞台条件和演出时间的限制，因此，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过于频繁，戏剧情节必须在高度集中的场面和场景中展开。
戏剧文学不像小说那样，可以不爱时间和空间的限制，它必须突出主要事件，而把次要的推到幕后。
2、剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节和塑造人物的，并且要以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。
因此，没有冲突，就没有戏剧。
第1课《威尼斯商人》教案(苏教版初三下)13doc初中语文
第1课《威尼斯商人》教案（苏教版初三下）13doc初中语文教学目的认知要求：1〕了解关于剧本的差不多知识2〕明白得戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
情感要求：1〕了解夏洛克那个贪欲、阴险、冷酷、凶残的高利贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的友谊深厚，见义勇为的人际关系，表达了作者的人文主义理想。
[教学重点、难点]：重点：把握戏剧的基础知识；明白得戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
难点：明白得剧中人物的性格；了解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
[教学时数]四课时[教学方法] 自学法、小组讨论法、讲授法[教学步骤] 〔第一课时〕一〕介绍作者莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
要紧成就在戏剧方面6代表作有历史剧«亨利四利»、«亨利五世»，喜剧有«威尼斯商人»、«仲夏夜之梦»、«第十二夜»，悲剧有«李尔王»、«哈姆雷特»、«奥赛罗»、«罗密欧与朱丽叶»等。
他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
二〕介绍戏剧基础知识：1．空间和时刻要高度集中剧本不像小讲、散文那样能够不受时刻和空间的限制，它要求时刻、人物、情节、场景高度集中在舞台范畴内。
小小的舞台上，几个人的表演就能够代表千军万马，走几圈就能够表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就能够讲明到了一个全新的地点或相隔多青年之后……相隔千万里，跨过假设干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用"幕"和"场"来表示段落和情节。
"幕"指情节进展的一个大段落。
"一幕"可分为几场，"一场"指一幕中发生空间变换或时刻隔开的情节。
《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)共3篇
《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)共3篇《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)1《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)《威尼斯商人》是莎士比亚最为经典的剧作之一，本教案旨在通过学生阅读该剧本以及相关的文献资料，彻底理解其主题、情节、人物等方面，并将其置于历史、文化、社会背景之中，使学生可以真正领悟其中的内涵和意义，形成自己的独立思考和审美能力。
一、教学目标1.了解《威尼斯商人》的历史、文化、社会背景，并理解其主题和情节；2.熟悉剧本中的人物形象和言行举止，通过分析人物关系和性格特点，理解其行为动机和思想观念；3.掌握批判性阅读和独立思考的基本方法，培养学生的思辨能力和创新能力；4.提高学生的综合语言运用能力，包括朗读、写作、表达等方面。
二、教学步骤Step 1: 导入1. 首先介绍《威尼斯商人》这部经典剧作，简要介绍其主题和情节，并让学生了解该剧的创作背景、文化意义和历史地位；2. 然后了解学生对剧作和作者的认知程度，引导学生提出问题和疑惑，建立对该剧作的学习兴趣和动力。
Step 2: 阅读剧本1. 学生阅读《威尼斯商人》的剧本，了解剧本中的情节和人物形象；2. 学生分角色阅读，模拟演出情景，轮流朗读，熟悉剧本语言特点和表达风格；3. 学生同步观看该剧的相关电影或演出视频，了解演绎过程中的表演技巧和细节处理。
Step 3: 讨论剧情1. 分组讨论《威尼斯商人》的主题和情节，理解其中的意义和内涵；2. 分析剧中人物之间的关系和性格特点，探究他们的行为动机和思想观念；3. 学生通过辩论或小组讨论的方式，展开对于该剧作中的争议性观点和立场的探究和讨论。
Step 4: 素材学习1. 学生自主了解关于《威尼斯商人》的相关文献、历史和文化背景资料，增强理解和分析能力；2. 学生分组分享素材学习成果，汇总出一系列相关问题和观点，并讲解自己的思考过程和分析方法；3. 学生就自己的观点和立场撰写一篇与《威尼斯商人》相关的论文、小说、诗歌或日记等文本，表达自己对于这个剧作的感受和理解。
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第1课《威尼斯商人》教案（苏教版初三下）5doc初中语文[备课时刻]： [授课时刻]：[教材分析]：«威尼斯商人»是一部闻名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钞票、法律和宗教等咨询题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判〝割一磅肉〞的契约纠纷案件的通过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场要紧是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张猛烈，人物形象鲜亮生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节进展的过程，认识剧中塑造的要紧人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时关心学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
明白得作者的人文主义理想。
课堂教学可采纳文献法、复述法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体。
培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。
[教学目标]：知识目标1．积存词语，把握〝恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍〞等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的爱好。
3．了解莎士比亚及其创作情形。
能力目标1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张猛烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜亮的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特点。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
[教学重点]：1．把握戏剧冲突，明白得戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
[教学难点]：1．明白得剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2．初步学写戏剧评沦。
[教学方法]：1．文献法2．复述法3．表演法4．讨论法[教具预备]：多媒体[课时安排]：2课时[教学过程]：第一课时[教学要点]资料助读，增强感性认识；初读课文，整体感知，积存词语；精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。
[教学步骤]一、导入新课：世界闻名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克«守财奴»中的葛朗台、莫里哀«悭吝人»中的阿巴贡、果戈理«死魂灵»中的泼留希金、莎士比亚«威尼斯商人»中的夏洛克。
夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进«威尼斯商人»去寻求答案。
二、资料助读：1．学生以小组为单位交流课前收集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享。
2．教师也可酌情提供一些资料，关心学生了解作者及剧情。
文字资料内容如下：(一)戏剧基础知识：1．空间和时刻要高度集中剧本不像小讲、散文那样能够不受时刻和空间的限制，它要求时刻、人物、情节、场景高度集中在舞台范畴内。
小小的舞台上，几个人的表演就能够代表千军万马，走几圈就能够表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就能够讲明到了一个全新的地点或相隔多青年之后……相隔千万里，跨过假设干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用〝幕〞和〝场〞来表示段落和情节。
〝幕〞指情节进展的一个大段落。
〝一幕〞可分为几场，〝一场〞指一幕中发生空间变换或时刻隔开的情节。
剧本一样要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2．反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧那么要求在有限的空间和时刻里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，因此讲，没有矛盾冲突就没有戏剧。
又因为剧本受篇幅和演出时刻的限制，因此对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
剧本中的矛盾冲突大体分为发生、进展、高潮和结局四部分。
演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突进展到最猛烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。
3．剧本的语言要表现人物性格剧本的语言包括台词和舞台讲明两个方面。
剧本的语言要紧是台词。
台词，确实是剧中人物所讲的话，包括对话、独白、旁白。
独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时讲的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众讲的话。
剧本要紧是通过台词推动情节进展，表现人物性格。
因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
舞台讲明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些讲明性文字。
舞台讲明包括剧中人物表，剧情发生的时刻、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些讲明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节进展有一定的作用。
这部分语言要求写得简练、扼要、明确。
这部分内容一样显现在每一幕(场)的开端。
结尾和对话中间，一样用括号(方括号或圆括号)括起来。
(二)剧情介绍鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。
其中一个盒子里面装着她的画像，假如哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。
因此，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都期望能得到她……镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅。
然而，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特——这但是一大笔钞票。
因此，他向好友，富商安东尼奥求助，期望安东尼奥能借给他这笔钞票。
然而，由于在海上投入的钞票还没收回，安东尼奥手头上临时也无法拿出这么多钞票。
因此他被迫向另一个富有的犹太放债人——夏洛克借给他这笔钞票。
安东尼奥和夏洛克都不喜爱对方：关于安东尼奥来讲，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜爱夏洛克也因为他是犹太人；关于夏洛克来讲，安东尼奥借钞票给人从不收利息，如此就损害了他的利益。
尽管如此，在这种情形下，夏洛克依旧同意借钞票给安东尼奥，而且也不收他的利息；然而夏洛克提出了一个惊奇的要求：假如安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。
巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子——铅匣，也确实是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅。
鲍西娅送给他一枚戒指，巴萨尼奥宣誓永久把这枚戒指戴着。
与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也同意了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。
夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀·罗伦佐私奔了，同时偷走了她父亲的钞票和珠宝。
而夏洛克也因为失去自己的女儿和钞票财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。
在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。
鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的打算没有达成。
鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，然而割这一磅肉必须严格按照契约执行，确实是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此损害安东尼奥的性命。
夏洛克无法做到，只好认输。
如此，鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。
同时，为了证明自己的爱人是否用心，她们要求自己的夫君交出戒指作为偿还。
最后真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。
三、初读课文，整体感知：1．学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。
学生交流词语积存情形：恻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凛(lǐn) 腌赞(ā zā) 稽(j)庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mìng) 砥(dī) 爵(jué) 同情(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 诉讼(sòn9) 刽子手(guì)钧裁：恭请作出决定。
万恶不赦：极端恶毒、罪责多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的书籍。
稽：查考。
折衷是非：判定谁是谁非。
折衷，指对争吵不决的双方进行判定、裁决。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。
2．整体感知课文内容学生简述剧情。
明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间〝割一磅肉〞的契约纠纷案件的通过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩处。
四、精读课文，把握戏剧冲突：1．请三位学生复述故情况节，其余同学点评。
教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。
讲清每个环节的要紧人物的活动情形，语句应通畅，表达要流利、自然。
2．选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。
其余同学补充或评判。
明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否〝照约执行处罚〞，即是否〝割一磅肉〞的契约纠纷进行的。
夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的顽固与凶狠，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可幸免的冲突立即发生。
夏洛克一上场，双方的争辩赶忙开始，而且越来越猛烈。
夏洛克先是断然回绝了公爵要他〝仁慈侧隐〞的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的要求，继而再次回绝了公爵要他发〝仁慈之心〞的劝讲，最后中意忘形，磨刀霍霍，预备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以嘲笑、讥讽。
夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。
夏洛克在双方交锋中占尽了上风。
鲍西娅在关键时刻上场。
她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。
她先劝夏洛克〝慈善一点〞；又拒绝了巴萨尼奥〝把法律稍为变通一下〞的要求；接着让夏洛克明确表示不承诺三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位大夫来为安东尼奥〝堵住伤口〞，〝免得他流血而死〞。
现在的夏洛克神气活现、中意洋洋，看起来左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。
就在夏洛克忘乎因此、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否那么就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，禁止了夏洛克毫无人道的报复行为。
剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。
最后鲍西娅依照威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩戒规定，要求公爵没收夏洛克的财产。
夏洛克完全败诉，受到应有的惩处。
五、布置作业：1．全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。
2．课外阅读«威尼斯商人»全剧。
[课后反思]：13、威尼斯商人(节选)[备课时刻]： [授课时刻]：[教材分析]：«威尼斯商人»是一部闻名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钞票、法律和宗教等咨询题的人文主义思想。