教师个人教学特色

教师个人教学特色证明

东约幼儿园周丽在这几年的幼教生涯中，我从一个懵懂的新老师慢慢成长为现在为学前教育而感到无限快乐和满足的教师。这要非常感谢周围同伴、园内领导对我的宽容和给我的各种机会，同时也要感谢现在这个蓬勃向上的时代，使我在教学理念和教学实践中让我迅速成长起来。凭着对教育事业的执着追求和对每一位幼儿的尽心尽责，依靠日积月累的学习和契而不舍的求学，在本职岗位上面向未来，迎接挑战，不断创新。

一、注重提高自身文化素养，不断学习、不断创新；精心设计有效、有趣的教学活动。

学海无涯、书到用时方恨少，我始终认为已有的知识还不足以满足当前幼儿教育的需要，因此我特别重视不断地获取知识，持之以恒，我从书本中学、在实践中学，我学有所思、学有所悟。不断提升自身文化素养。我的教学特点：对待幼儿——满腔热情、亲切和蔼。教学设计——预先猜测，体验经过、游戏教学、重视兴趣培养。在我的个人教学实践中，特别重视幼儿的兴趣方面，兴趣是最好的老师，我总是想方设法的参考设计一些幼儿特别感兴趣的游戏，让孩子们在学中玩玩中学，这样老师教的轻松，幼儿学得愉快。

二、教学活动中，以幼儿为主体，老师为辅，发挥幼儿的主体性。

我在教学活动过程中，注重幼儿为主体的学习方式。老师提出问题，让幼儿自己去想办法解决问题，从而让孩子们自己通过实践得出答案获得知识。上次中班教学“风”的主题教学活动中，当孩子们做成风车后，我提出了问题：什么方法可以让风车转起来？孩子们提出了可以使用吹风机、风扇、气筒等工具。其中有个孩子提出可以用吸尘器，我并没有否定他的回答。而是找来这些

工具，让孩子们分组试一试。结果吸尘器没有把风车吹转起来，二是把风车吸进去了。通过这种方式，让孩子们自己通过自己动手的方式自己得出了答案，这样获得知识的方式一定比老师生硬地直接的告诉幼儿答案要深刻得多。

三、培养老师和幼儿之间真诚、融洽的情感

对幼儿而言，由于其行为的自制力和有意性较差，受情绪情感影响更明显，在师幼互动中强调情感支持和交流的作用尤为重要。《纲要》中明确指出：“建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感”。所以在一日活动中，我特别注重与幼儿之间的情感交流，让幼儿感受到被爱，被关注，从而产生对教师的信任与亲近。这几年幼教生涯中，我做到了真诚的关爱每一位幼儿，时时刻刻用自己的每一个行动、每一个眼神、每一句话语去鼓励、去温暖、去滋润每一个幼小的心田，而不是随口说说的爱。使幼儿对幼儿园和老师产生喜爱的情感。

回顾自己这几年的教学理念和教学实践，恳请大家能给予我更多的建议，使我在今后工作中更快成长。