《鸿门宴》导学案(教师)

编制人：邵青备课组长：年级组长：使用人：授课时间：班级：小组：姓名：评价：《鸿门宴》导学案【学习目标】1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴的时代背景；2、积累文言字词句，重点掌握多义词、通假字、古今异义词，了解文言虚词用法及辨别文言句式；3、学习本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法，理解认识刘邦、项羽等人物形象；4、通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判。

【学习重难点】1、理解和掌握文中重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法。

2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

3、引导学生通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判。

允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。

【使用说明和学法指导】朗读法、自主学习、提问、讨论1、反复诵读，注意文言知识的积累；2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力；3、提问讲解，学习和欣赏文言文叙事简洁的艺术；4、质疑、讨论、探究让学生在历史大背景中评述历史事件。

《鸿门宴》预习案一、司马迁和《史记》司马迁(约前145—约前90)，西汉著名史学家、文学家、思想家。

字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。

其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)。

迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。

太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。

出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史，开创了中国纪传体的历史学和历史传记文学。

全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。

本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。

刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。

鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。

并通过它们之间的相互配合和补充而形成严谨完整的体系，完成了新型历史著作体制──“纪传体”的创造，从而达到其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”（《报任安书》）的目的。

刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。

鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

本纪－－《史记》的十二本纪写从黄帝到汉武帝历朝、历代帝王的兴废和重大的政治事件（其中《秦本纪》）、《项羽本纪》稍有不同）。

司马迁是把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述的，同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展，用以统率整个历史的论述。

表－－按朝代的顺序，把历史分成若干阶段，再分别按世代、年、月写成简明的大事记，也是全书叙事的联络和补充。

书－－对当时社会重要的典章制度的专门论述，它们分别叙述礼仪(《礼书》)、音乐(《乐书》)、军事（《律书》）、历法（《历书》）、星象(《天官书》)、宗教（《封禅书》）、水利（《河渠书》）、经济(《平准书》)等方面的现状和发展。

它们与后世的专门学科发展史有相似之处。

世家－－除《孔子世家》和《陈涉世家》外，所记叙的是春秋战国以来各主要诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。

其用意与“本纪”有相近之处。

列传－－大多数列传记叙的人物非常广泛，其中有贵族、官吏、学者、政治家、军事家、文学家、刺客、游侠、商人等不同阶层不同职业的人物。

二、故事背景（刘项走向鸿门的过程）秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。

项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。

后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。

公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

“鸿门宴”是楚汉之争的序幕。

附：秦汉之际大事记（表中按当时以10月为岁首记事）前209年7月陈涉起义。

9月项羽、刘邦起事。

前208年12月陈涉死。

6月立楚怀王为共主。

9月怀玉遣项羽北救赵，遣刘邦西击秦。

前207年10月泰将革邯破邯郸。

11月项羽渡河，12月大破秦军。

7月章邯投降项羽。

8月秦二世为赵高所弑。

9月子婴为秦王。

前206年10月子婴投降刘邦。

12月刘、项会于鸿门。

4月戏下之会，会后刘邦迁南郑。

前205年4月刘邦合诸侯兵代羽至彭城，羽以3万兵破汉兵56万。

5月刘邦逃至荥阳。

前204年4月项羽围刘邦于荥阳。

7月刘邦逃离荥阳。

前203年9月刘、项讲和，划鸿沟为界，以东归楚，以西归汉。

前202年10、11月用张良、陈平计追项羽，大败。

12月韩信、彭越来援，项羽兵败垓下。

）故事发展过程：项羽起兵会稽——北上救赵——巨鹿之战——破关入咸（刘邦在沛起义——刘邦攻秦——约法三章）——鸿门宴——项羽封侯——诸侯反叛——彭城大战——俘汉妻父——汉楚讲和——弑父未遂——单独挑战——攻韩信彭越——鸿沟割地——张良说刘——垓下之围——乌江自刎三、通读全文，整体感知课文1、朗读课文，扫除字词障碍。

课文中的难读字：飨（xiǎng）说（shuì）美姬（jī）鲰（zōu）生卮（zhī）酒有郤（xì）玉玦（jué）瞋（chēn）目目眦（zì）跽（jì）曰参乘（shèng）彘（zhì）肩不胜（shēng）刀俎（zǔ）2、朗读思考：围绕“鸿门宴”这一中心事件划分结构。

导学案（第一课时）【学习目标】1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴的时代背景2、梳理情节脉络，整体感知课文。

【导入新课】“项庄舞剑，意在沛公”，“人为刀俎，我为鱼肉”是今天人们耳熟能详的成语，这些成语均出自《史记·项羽本纪》，今天我们要学习的课文《鸿门宴》就节选自《项羽本纪》。

《项羽本纪》是《史记》中的名篇，这篇作品中，作者成功地塑造了失败的英雄项羽的生动形象，使其成为我国历代相传的典型人物。

《鸿门宴》又是《项羽本纪》中极为精彩的部分。

【课堂学习】一、司马迁和《史记》（见“预习案”）二、故事背景（刘项走向鸿门的过程）（见“预习案”）三、朗读课文，正音正字。

四、思考：围绕“鸿门宴”这一中心事件划分结构。

本文中心：鸿门宴本文线索：杀不杀刘邦本文顺序：时间顺序本文结构：第一部分（1～2段）交代鸿门宴的由来。

第二部分（3～4段），写鸿门宴上的斗争。

第三部分（5～7段），述宴后余事。

【课后练习】熟读课文，翻译课文。

导学案（第二课时）【学习目标】1、翻译课文，重点掌握古汉语知识及常识。

2、深入了解情节，认识总结情节结构特点。

【导入新课】我们先从标题入手，“鸿门宴”这个词（《现代汉语词典》对“鸿门宴”的解释是，加害客人的宴会），给你们的感觉是什么？——我感觉到的是惊心动魄，千钧一发。

刀光剑影，剑拔弩张，生死系于一瞬。

是两方对垒，暗藏杀机，一触即发，一发而不可收。

电影、电视上常常见到这个场景，主人摔杯为号，刀斧手一拥而上……——就是这个题目，我们就进入两方对垒、暗藏杀机、刀光剑影、惊心动魄的情境之中。

下面我们通过翻译课文，来看看鸿门宴中的人与事。

【课堂学习】1、翻译课文，重点掌握古汉语知识及常识【相关链接】1、怀王之约：楚怀王要发兵攻打秦军，找来诸将开会，为激励诸将努力，便宣布了一个约定，“谁先打进关中，谁就当秦王。

” 《史记.高祖本纪》记载：怀王“与诸将约，先入定关中者王之。

” 《汉书.高帝记》记载：“初，怀王与诸将约，先入定关中者王之。

”当初怀王不太相信大家能够灭秦，所以定下这个语焉不详的约定。

）汉元年十月，刘邦从武关进入关中，秦王子婴向刘邦投降，泱泱大秦，就此覆灭。

刘邦进入关中后听从儒生建议：“秦富十倍天下，地形强。

今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。

今则来，沛公恐不得有此。

可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍徵关中兵以自益，距之。

”派兵把守函谷关，自己欲在关中为王。

2、【座次】古时官场座次尊卑有别，十分严格。

官高为尊居上位，官低为卑处下位。

古代建筑通常是堂室结构，前堂后室。

在堂上举行的礼节活动是南向为尊。

皇帝聚会群臣，他的座位一定是坐北向南的。

因此，古人常把称王称帝叫做“南面”，称臣叫做“北面”。

室东西长而南北窄，因此室内最尊的座次是坐西面东，其次是坐北向南，再次是坐南面北，最卑是坐东面西。

《鸿门宴》中有这样几句：“项王、项伯东向坐，亚父南向坐，……沛公北向坐，张良西向侍。

”项王座次最尊，张良座次最卑。

亚父项王张良沛公2、对各段内容再次梳理，以人物为中心，用四字短语概括情节。

本文结构：宴前开端——无伤告密范增献计——“山雨欲来风满楼”（幕后活动）发展——夜访张良刘项约婚项伯说情——“剑拔弩张”宴中高潮——沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽（明争暗斗）宴后结局——沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂——“尴尬不安”（脱身除患）尾声——诛杀无伤【梳理总结】结构特点：1、本文情节按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃脱两个问题逐层展开，故事首尾相应。

以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终。

虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，是一个动人的完整的故事。

2、本文善于把巨大的历史事件与丰富的细节描写相结合，善于把生动的场面叙写与细节描绘相结合。

在对尖锐的矛盾斗争的叙写当中，完成其惊奇的富于戏剧性的故事情节。

使人们在千百年后，一提起鸿门宴故事来，许多人物的活跃形象，都如在眼前。

《鸿门宴》一文，在这一点上，可以说是极其成功的范例。

【课下练习】1、本文中出现的人物，按照刘邦、项羽不同阵营进行划分对比，概括不同人物性格，看哪些人物间形成对照关系。

2、思考：鸿门宴的核心问题是杀不杀刘邦的问题，根据故事，你认为刘邦为什么能顺利逃席？3、完成《〈鸿门宴〉练习案》一、二4、背诵“于是张良至军门见樊哙……乃令张良留谢。

”导学案（第三课时）【学习目标】1、学习本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法，理解认识刘邦、项羽等人物形象；2、评价历史事件。

【导入新课】朗读“于是张良至军门见樊哙……乃令张良留谢。

”【合作交流】1、本文中出现的人物，按照刘邦、项羽不同阵营进行划分对比，概括不同人物性格，看哪些人物间形成对照关系。

[主要人物]项羽：直率，自大轻敌，刚愎自用，不善用人刘邦：谨慎，虑事周密，虚心下问，多谋机诈[次要人物]范增：老练而凶狠张良：圆滑而多智项伯：忠厚而老实项庄：粗直而笨拙樊哙：鲁莽而能言【梳理总结】写作特点一对比手法“鸿门宴”本来就是两方对垒，采用人物对照的方法来描写人物，写作上当然就是对比手法。