培养低年级学生创造性想象能力的方法

培养低年级学生创造性想象能力的方法

摘要】

培养学生的创新意识是当前教育界的热点之一。有的学者通过研究，就发现形象思维与自然科学家成材有密切的关系。想象是创造的台阶，培养小学生的创造性想象能力是培养具有创造能力的新一代的重要手段，值得深入研究。

【关键词】想象力创新能力

【正】

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的泉。”可见想象能力是发展学生的创造性思维、丰富学生的精神世界，培养具有创造性和开拓精神的人才的需要。因此，培养小学生的创造性想象能力务必提高起点，提早起步。下面谈谈培养低年级学生创造性想象能力的几点训练方法：

一．从看图学和看图说话中发挥想象。

想象是思维的翅膀，是艺术和学的创造者。是学生进行创造性的学习，创造性的活动。引导学生在丰富表象的观察图画、事物的活动过

程中，要先教给他们观察的方法，弄清观察对象的内容，启发学生根据已有的表象材料或提供的若干条进入一个奇妙想象的世界，激起创造的欲念，让学生展开想象的翅膀，具体、合理地想象出人物的语言、行动、神态及心理对话活动，景物的形态、特点等。如教看图学《小猴子下》时，先指导学生观察图画，弄清小猴子在什么地方？正在干什么？它的表情怎样？观察二、三、四幅图时，指导学生弄清小猴子又到了什么地方，正在干什么？地上扔的是什么？并把图与图紧密结合起，反复观察，展开想象，不但要看到画面上的内容，还要看到由画面内容所想到的，真正弄懂图画的意思，看出图画中的字。通过教学，学生懂得了小猴子因为办事不专一，最后两手空空，一无所有。这时还要在后进一步设计能引起学生丰富想象的提问，训练学生的创造性思维能力：

1．小猴子空着手回到家，家里人会怎样对待它？

2．第二天小猴子又下了，你猜它会怎样做？

问题一出现，学生众说纷纭，这就调动了他们的积极性。这样，学生的思维空间进一步拓宽，促进了学生想象力的发展。

二．开展丰富的游戏活动，提供学生想象力的土壤。

想象不是凭空捏造，它离不开现实的土壤。无论多么丰富的想象，都不能完全脱离现实，就像多么美丽的花朵，它也必然植根于大地一样，

把游戏引进堂，能够激发儿童的好奇心，激发儿童的想象热情，引导儿童进入广阔的空间，引导儿童在丰富表象的活动中，为培养创造想象力打下基础。我在语活动中开展了“看看、画画、想想、说说”活动。先发给学生每人一张图纸，上面画了一些大圆、小圆和半圆。要求学生联系生活实际在大圆、小圆和半圆上添辅助线条，画成曾看到过的一东西，画得越多越好，意欲通过“改造想象”的方式，引导学生进行创造性想象。学生们面对着小圆圈，情绪高涨，有的画苹果、柿子、梨、半个西瓜，有的画月亮、汽球、茶杯，还有的画镜子、闹钟、眼镜，组合成丰富多彩的具有圆的特征的新形象。这种训练，能调动儿童思维的积极性，既培养了儿童的想象力，又激发儿童学习语的兴趣。

三．进行听说训练发挥想象

培养边听边想象的技能，可借助形象的画面搭桥。如在一年级上学期可让学生先听故事。要求第一遍是一边听故事一边看画面，视听结合，让儿童获得鲜明的形象，第二遍听故事不看画面，边听边在头脑中想象画面。到下学期时，对于其中不熟悉的内容看画面，熟悉的内容则让儿童想象画面。儿童学会边听边想象，有助于形象地记忆故事，吸收想象化的词汇。

四．续编故事的结尾发挥想象

分析事因，推断结果，启发学生合理的想象。给学生提供故事的起因，让学生推断故事的经过和结果。能在启发学生进行形象思维时，培养学生正确的合理的想象。我在讲故事《聪明的小兔》时就着重进行了这方面的训练。要求学生根据故事提供的情节，合理想象聪明的小兔会想出那些办法对付狡猾的狼？

五．独立编述故事中发挥想象

上海吴立岗指出：“喜爱想象不仅是低年级儿童心理发展的一般规律，也是他们学作的需要。”吴立岗认为开展创造性想象活动的最佳训练形式是童话体作，并指出在低年级可以提早开篇或字童话教学，培养学生重视想象的技能。创造性地独立编述故事，是启发创造想象的一种较高要求，学习没有框框，可以任意想象创造。比如在说话，提供想象的条，启发学生多角度地进行创造想象。有的编小青蛙找春天的故事，有的编聪明的小白兔智斗大灰狼的故事，也有的同学编勤洗澡的小花猫的故事。生动有趣的小故事反映了儿童创造的志向和才干。

【参考献】

（1）云南省中小学教师继续教育教材《小学语教学改革实验与研究》

（2）赵亦珠《掌握儿童心理，探求新的教法》

（3）刘道顺、原太峰《小学语堂教学引路》

（4）邓泽棠《小学语教学研究新探索》

[本站编辑：zuau]

发布时间:2003-04-16 14:27:03