古诗独坐敬亭山教学反思
《独坐敬亭山》教学反思14篇
《独坐敬亭山》教学反思《独坐敬亭山》教学反思14篇身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《独坐敬亭山》教学反思，欢迎大家分享。
《独坐敬亭山》教学反思1为了让学生理解李白的孤独寂寞，我让俩个学生分别扮作李白、敬亭山，讲台拥抱，对话，引导李白倾诉欢乐、自由自在的鸟儿及云朵离他而去的孤独寂寞，更显示出敬亭山对他的厚爱，并想像敬亭山看着他会说些什么！也许他会说，李白呀，你不要忧伤，也不要寂寞，更不要为怀才不遇而难过，你可知道你的诗篇会成为后世的宝贵文化财富，中国会因你而骄傲！你的诗篇将穿越千年的风雨，为后世子孙所喜爱和传扬，这就够了！李白闻听此言，热泪盈眶，激动的手舞足蹈，大喊着罢罢罢！从此不再一蹶不振，而是用大半生去游历祖国的大好河山，留下了无数脍炙人口的名篇佳句！祖国的山山水水，有时候在特定的环境中，会变得有生命力，激发着李白的诗情犹如那飞流直下的瀑布，滔滔不绝，千古不息。
引导方法：设想敬亭山预知千年以后的现实，运用超越时空的告白，让学生理解山是李白的知己，李白的才华横溢却怀才不遇，而自己的安慰让他的心灵得到了宁静，这种心的宁静与山中的寂静达成了完美的和谐统一。
爱山之情就油然而生！不足：对于学生简单的发言有点恼火，他们组织不起语句来，总是单崩一个字、一个词、或几个词，也有一些思想火花，但是发言不流畅，而我今天鼓励性评价较少。
中途接手这个差班，很是费劲！孩子们是可爱的，他们也想表现好点，以前的差也就算了，至少现在要努力，绝对不能懒散自卑。
哎，明天注意不要发火，再耐心一点，多鼓励，多等几分，应该会更好一点。
《独坐敬亭山》教学反思2《独坐敬亭山》这首诗歌，诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。
俗话说：“好的开头是成功的一半”。
怎么样帮助学生拉近与文本之间的距离，又为下面的教学服务，这无疑是值得探究的课堂教学智慧。
《独坐敬亭山》教学反思
《独坐敬亭山》教学反思下面是关于小学的古诗《独坐敬亭山》的教学反思范文，欢迎阅读借鉴!《独坐敬亭山》教学反思(一)站在三尺讲台上，在新学期的第一课教自己的学生学习这首诗并领悟个中的玄机与美妙，这倒是我乐此不疲的。
其实说实话，有时我觉得我上课并不像是在向学生传授知识，学生接受知识，而是我将他们引领到语文这个大舞台上，让他们看着我在里面翩翩起舞近而使他们按捺不住自己内心深处对舞台中央的欢愉最终小心翼翼或大大方方地开始他们的探求。
昨晚看北京海淀区“国家特级教师”袁腾飞老师的一个段子，他曾经说，现在教学工作的不易在于如何把学生带入你所创设的教学环境中去并且让他积极发挥出他学习的主观能动性。
他还列举了几个教学方法的实例，并解释教学效果的程度。
听后，受益匪浅。
对于我们这些刚刚参加工作不久的教学工作者来说，到处求取真经是多么的重要。
在讲这首诗时，我给学生们渲染了诗人当时所处的社会环境及诗人当时的心境。
当众鸟高高飞尽，哪怕是最后一片云也悠闲自在的独自离去，这个时候，天地之间虽广袤无垠，却只有诗人及敬亭山在深情地相互对望。
虽然当时的诗人在孤独地忍受着众叛亲离，但他的心中还是那样乐观——世人皆醉我独醒，去日之去不可留，我自仰天大笑出门去。
《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。
诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。
通过这次讲课，结合老师们的建议，下次执教第一课时，识字有针对性的指导识记，课文内容只学习画家的优秀品质。
牧童的表现放第二课时完成，时间也就不会那么紧张，就能够落实课堂练字环节。
让学生抓住诗人的心境，也就抓住了全诗的诗眼。
了解了诗文的环境，也就理解了诗人的心声。
《独坐敬亭山》教学反思
《独坐敬亭山》教学反思引言概述在教学工作中，教师们往往需要不断反思自己的教学方法和效果，以不断提高教学质量。
本文将以《独坐敬亭山》教学为例，探讨教学反思的重要性和方法。
一、教学目标明确1.1 确定教学目标在教学过程中，要明确教学目标，确保学生能够理解和掌握课文内容，提高语言表达能力。
1.2 分解目标将整体目标分解为具体的学习任务，匡助学生逐步实现目标，提高学习效果。
1.3 调整目标根据学生的实际情况和反馈信息，灵便调整教学目标，确保教学过程更加贴近学生需求。
二、教学内容生动2.1 创设情境通过图片、视频等多媒体手段，创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2.2 多样化教学内容结合课文内容，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在不同形式的学习中提高语言运用能力。
2.3 引导学生思量在教学过程中，引导学生思量课文暗地里的含义和价值观，培养学生的批评性思维和创造性思维。
三、教学方法灵便3.1 差异化教学根据学生的不同学习能力和兴趣，采用差异化教学方法，个性化辅导学生，提高学习效果。
3.2 互动式教学采用互动式教学方法，让学生参预课堂讨论和活动，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
3.3 反馈与调整及时采集学生的学习反馈信息，根据反馈结果调整教学方法，不断改进教学效果。
四、教学评价全面4.1 多角度评价在教学过程中，采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等，全面了解学生的学习情况。
4.2 及时反馈赋予学生及时的学习反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。
4.3 激励学生根据学生的学习表现，赋予适当的激励和奖励，鼓励学生积极参预学习，提高学习动力。
五、教学效果评估5.1 自我评估教师要定期对自己的教学进行评估，总结教学经验和不足之处，不断提高教学水平。
5.2 学生评估向学生征求教学反馈意见，了解学生对教学的看法和建议，改进教学方法，提高教学效果。
5.3 教学效果评估通过学生学习成绩、学习兴趣等多方面数据，评估教学效果，为教学改进提供依据。
独坐敬亭山教案反思
独坐敬亭山教案反思教案标题：独坐敬亭山教案反思教学目标：1. 通过学习《独坐敬亭山》这首古诗，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的创造性思维和表达能力，激发学生的想象力。
教学重点：1. 理解并掌握《独坐敬亭山》的基本内容和意义。
2. 学会通过分析诗歌语言和修辞手法来理解诗歌的深层含义。
3. 培养学生的审美意识和文学鉴赏能力。
教学难点：1. 帮助学生理解和欣赏古代文学作品的美。
2. 引导学生从多个角度去思考和解读诗歌的意义。
教学准备：1. 复印《独坐敬亭山》的诗歌原文。
2. 准备相关的诗歌分析工具和教学资源。
3. 提前准备一些相关的图片或视频素材，以便引发学生的兴趣。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频素材展示敬亭山的美景，引发学生对敬亭山的兴趣。
2. 通过问题引导学生思考：你们是否听说过《独坐敬亭山》这首古诗？你们对这首诗有什么了解？阅读理解：1. 分发《独坐敬亭山》的诗歌原文给学生，让学生默读一遍。
2. 分组讨论，学生互相交流对诗歌的理解和感受。
3. 教师带领全班共同分析诗歌的语言、修辞手法和意义。
可以使用诗歌分析工具，如韵律分析、意象分析等。
4. 引导学生思考以下问题：- 诗人通过《独坐敬亭山》这首诗表达了什么情感和思想？- 诗歌中的意象和修辞手法对表达诗人的情感有何作用？- 诗歌中是否有你们喜欢的句子或词句？为什么？创造性思维：1. 鼓励学生发挥想象力，以敬亭山为背景创作一首自己的诗歌。
2. 学生可以选择表达自己对自然、人生、情感等方面的理解和感受。
总结反思：1. 学生展示自己创作的诗歌，互相欣赏和评价。
2. 教师引导学生总结本堂课的学习收获和体会。
3. 学生对教案的设计和教学过程进行反思，提出改进建议。
拓展延伸：1. 鼓励学生进一步了解和探索其他古代文学作品，如唐诗宋词等。
2. 带领学生进行户外写生活动，观察自然景物并写下自己的感受和体验。
《独坐敬亭山》教学反思
《独坐敬亭山》教学反思引言概述：《独坐敬亭山》是一首古代诗歌，诗人通过描绘敬亭山的美景和自己的孤独之感，表达了对人生的思考和对自我成长的渴望。
在教学过程中，我们可以通过分析这首诗歌，帮助学生理解诗人的情感和思想，并引导他们进行反思。
本文将从五个方面对《独坐敬亭山》进行教学反思。
一、诗歌背景和情感1.1 敬亭山的地理背景1.2 诗人的孤独之感1.3 诗歌中的情感表达二、意象和修辞手法2.1 敬亭山的描写2.2 孤独的意象2.3 修辞手法的运用三、主题和思想3.1 对人生的思考3.2 自我成长的渴望3.3 诗歌的启示和警示四、诗歌的艺术特点4.1 诗歌的音韵美4.2 诗歌的节奏感4.3 诗歌的意境营造五、教学反思和延伸5.1 学生对诗歌的理解和感悟5.2 引导学生进行自我反思5.3 延伸教学内容，拓展学生思维正文内容：一、诗歌背景和情感1.1 敬亭山位于中国河南省南阳市境内，是一座历史悠久的名山。
它以壮丽的自然景观和丰富的文化内涵而闻名于世。
1.2 诗人在敬亭山独坐时，感受到了一种深深的孤独之感。
他身处于山林之中，远离尘嚣，思绪万千，心境独特。
1.3 诗歌中的情感表达了诗人内心的孤独和思考，通过对敬亭山的描绘，诗人将自己的情感与山水景色相融合，表达出一种独特的情感状态。
二、意象和修辞手法2.1 诗歌中对敬亭山的描写充满了生动的意象。
例如，诗中提到的“敬亭山下，茅茨全无，松径寂寂，空山无人”等描绘了山的静谧和荒凉。
2.2 诗人通过孤独的意象，进一步强化了自己内心的孤独感。
例如，“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”中的“伤心桥下”和“惊鸿照影来”都暗示了诗人内心的孤独和寂寞。
2.3 诗歌运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了诗歌的艺术感染力。
例如，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”中的“一枝红杏出墙来”通过拟人手法，生动地描绘了春天的美丽景象。
三、主题和思想3.1 诗人通过对人生的思考，表达了对世事变迁的理解和对人生意义的思索。
《独坐敬亭山》教学反思
《独坐敬亭山》教学反思独坐敬亭山是中国古代文学名篇之一，由唐代文学家杜甫创作。
这篇文章描绘了作者独自登上敬亭山，沉思人生的情景。
通过教学反思的方式，我们可以从中获得一些有益的启示和教训。
本文将从五个方面对《独坐敬亭山》进行教学反思，并分别进行详细阐述。
一、审视人生态度1.1 人生的无常：敬亭山给了杜甫一个独处的机会，让他反思人生的无常和变化。
我们应该认识到人生的无常，并对待生活中的变化保持一种积极的态度。
1.2 时刻警省：杜甫在敬亭山上思量了自己的一辈子，他意识到人生的短暂和珍贵。
我们应该时刻警省自己，珍惜每一天，不要将时间浪费在无意义的事物上。
1.3 追求内心的平静：在敬亭山上，杜甫感受到了内心的平静和宁静。
我们应该学会追求内心的平静，不被外界的喧嚣所干扰，保持一个平和的心态。
二、思量人生意义2.1 探寻人生的意义：登上敬亭山，杜甫思量了人生的意义和价值。
我们应该思量自己的人生意义，找到自己的价值所在，并为之努力奋斗。
2.2 追求精神的满足：杜甫在敬亭山上寻觅到了精神的满足，这种满足来源于内心的宁静和对人生的思量。
我们应该追求精神的满足，不仅仅追求物质的享受。
2.3 坚持信念：杜甫在文章中表达了自己对人生的信念和追求。
我们应该坚持自己的信念，不被外界的诱惑所动摇，勇敢地追求自己的梦想。
三、反思社会现象3.1 社会的浮躁：杜甫在文章中揭示了社会的浮躁和虚荣。
我们应该反思社会现象，不盲目追求虚荣和物质，而是注重内心的修养和人与人之间的真诚交往。
3.2 人情冷暖：杜甫在敬亭山上感受到了人情的冷暖。
我们应该反思人与人之间的关系，珍惜真诚的友谊，不要被利益所驱使，保持真挚的情感。
3.3 社会的不公：杜甫在文章中抱怨了社会的不公和贫富差距。
我们应该反思社会的不公，关注弱势群体的权益，努力创造一个公平正义的社会。
四、反思个人成长4.1 自我反省：杜甫在敬亭山上对自己的一辈子进行了反省。
我们应该学会自我反省，发现自己的不足并加以改进，不断提升自己的能力和素质。
《独坐敬亭山》教学反思（精选9篇）
《独坐敬亭山》教学反思（精选9篇）《独坐敬亭山》篇1教学《独坐敬亭山》这首诗时，由于课前没有让学生查找有关这首诗的资料。
因此，上课时，我直接介绍此诗的时代背景，包括这首诗所表达的情感也告诉了学生。
说完之后，我就觉得不对劲，不应该先让学生知道作者的情感，可一言既出，无法更改，只好按计划进行。
学习古诗，首先让学生对古诗有一个整体的印象和感觉，只有获得初步感受，才能更好地为理解古诗的意思打下好基础。
然后，通读古诗，要求学生流利地朗读全诗，做到不漏字，不读错字。
通读古诗之后，学生对古诗有了大致的了解，接着让学生借助注释或理解古诗的意思。
由于这首诗的诗意比较容易理解，所以大部分学生都能说出诗的大意。
按照学习古诗的方法，最后一个环节是让学生感悟诗情，也就是与作者的情感产生共鸣。
可刚上课时，已告诉学生这首诗表达了作者孤独寂寞的情感，怎样让学生感悟诗情呢？一时慌了神，想不出好的方法，最后，我直接说：“这首诗既然表达作者孤独之情，那么从诗中的哪些词可以看出来呢？”学生再读诗，找。
学生很快发现题目中的“独”，诗句中“孤，相看，只有”这些词中都能体现出作者孤寂的心情。
这样学习也能让学生有比较深的感悟。
《独坐敬亭山》教学反思篇2概括地讲，教学反思的主要作用是有利于教师积累教学经验和完善知识结构。
下面小编整理收集了独坐敬亭山教学反思范文，希望对大家有用!《独坐敬亭山》教学反思独坐敬亭山【唐】李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
吟诵这首诗，彷佛自己已然来到安徽宣州独坐于敬亭山看众鸟飞尽孤云去闲，仿佛自己已然成为一千二百多年前恰逢失意而胸怀万里的居士青莲，仿佛自己已然与天为兄与地为友与山水做伴对酌成三人歌舞相尽欢……站在三尺讲台上，在新学期的第一课教自己的学生学习这首诗并领悟个中的玄机与美妙，这倒是我乐此不疲的。
其实说实话，有时我觉得我上课并不像是在向学生传授知识，学生接受知识，而是我将他们引领到语文这个大舞台上，让他们看着我在里面翩翩起舞近而使他们按捺不住自己内心深处对舞台中央的欢愉最终小心翼翼或大大方方地开始他们的探求。
独坐敬亭山教学反思3篇
独坐敬亭山教学反思3篇一、对教师的启示教学是教师与学生互动的过程，好的教学需要教师以积极的心态投入其中，不断进行反思和反馈。
敬亭山独坐，给人以空灵、静谧的感受。
在教学中，教师也需要获得这样的氛围，对自己进行反思。
在教学过程中，我有时会发现学生的某些学习问题，但我很少从教学中彻底消化它们，对这些问题进行深入分析，从而找到因人而异、有针对性的解决方案。
在这种情况下，往往是在课上火急火燎地解决问题，然后很快离开讲台，谈不上什么思考。
在教学反思中，我意识到我需要更多地将自己变成学生的朋友、导师和顾问，并以不断反思和提高的态度努力帮助学生更好地理解课程内容，提高课堂效果。
在教学过程中，我会思考如何在讲台下和学生建立更好的互动关系，发现学生的问题，并针对性地解决。
二、对学生的启示教育是孩子成长的重要环节，孩子的价值观、人生观、精神境界都与教育有着密不可分的关系。
在敬亭山上独坐，我意识到自己应该像学生一样，对自己的未来进行更深入、更广泛的思考。
同时，我也应该更关注学生的成长，让他们拥有更多的选择空间，让他们真正成为一个更好的人。
在这个时代，竞争越来越激烈，不断学习和进修最新的知识技能是成功的一个不可或缺的因素。
教育不是只在学校，更是一个持续不断的过程。
培养孩子的综合素质，让他们积极面对人生中不可避免的挑战，更重要的，是让他们在这个过程中获得快乐和成长的喜悦。
三、对自己的启示敬亭山是中国古代文化中的一个重要场所，也是一片美丽的风景区。
独坐在山顶上，我感受到了阅读历史、领略自然风光的魅力，也重新审视了我的人生理念和价值观，并编制了我的人生目标和计划。
在教学中，我应该以自己的生命为课程材料，把自己作为教学的内容，真正体现出“教学相长”的价值。
我需要更加自信，更加充实，堆积自己的知识储备和人生经验，为学生提供更成功、更有价值的课堂体验，让学生在我的课堂上获得更舒适、更快乐的成长空间。
在独坐敬亭山的时刻，我深深地意识到，教育的任务不仅仅是传授知识，更是让学生不断探索自己的人生之路，让他们探求到自己真正热爱的事情并追求自己的梦想。
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古诗《独坐敬亭山》教学反思
古诗《独坐敬亭山》教学反思
临高第三小学徐苏娜
在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。
有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握就更加容易了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生马上答出：“众鸟高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独”字，都能体会出诗人的孤寂。
因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。
我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。
这时，有个同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。
”我让她说说看。
她说：“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。
天空
中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。
而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和寂寞了。
”听了她的发言，我首先予以肯定，并鼓励其他同学今后和要这样发言。
教给学生多样的感悟方法：
⑴多层次的诵读：“好诗不百回读”。
朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。
古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。
同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
⑵要求学生质疑：古人云：“学起于思，思源于疑”。
现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。
在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
古诗《独坐敬亭山》教学反思
临高第三小学徐苏娜
在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。
有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握就更加容易了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生马上答出：“众鸟高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独”字，都能体会出诗人的孤寂。
因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。
我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。
这时，有个同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。
”我让她说说看。
她说：“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。
天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。
而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和寂寞了。
”听了她的发言，我首先予以肯定，并鼓励其他同学今后和要这样发言。
教给学生多样的感悟方法：
⑴多层次的诵读：“好诗不百回读”。
朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。
古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。
同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
⑵要求学生质疑：古人云：“学起于思，思源于疑”。
现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。
在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
古诗《独坐敬亭山》教学反思
临高第三小学徐苏娜
在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的
滋味，孤寂之感倍生。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。
有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握就更加容易了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生马上答出：“众鸟高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独”字，都能体会出诗人的孤寂。
因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。
我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。
这时，有个同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。
”我让她说说看。
她说：“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。
天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。
而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和寂寞了。
”听了她的发言，我首先予以肯定，并鼓励其他同学今后和要这样发言。
教给学生多样的感悟方法：
⑴多层次的诵读：“好诗不百回读”。
朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。
古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的
训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。
同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
⑵要求学生质疑：古人云：“学起于思，思源于疑”。
现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。
在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。