古诗教学反思

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古诗教学反思万能简短10篇

古诗教学反思万能简短10篇古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。

古诗教学反思万能简短有哪些你知道吗?一起来看看古诗教学反思万能简短，欢迎查阅!古诗教学反思万能简短1古诗两首历来都是可难可易的教学内容。

说它难，是因为做老师的既想把作者背景、古诗大意、重点词语、诗的意境都灌输给学生，让学生有个全面细致的了解，又想把诗的背诵、默写同时完成。

说它易，是指完成古诗的背诵、默写即可，应付考试、作业绝对没有问题。

就我班学生而言，大部分学生对于背诵都能在较短的时间段内完成，即使后进生也能在一天之内追上其他同学。

但是以往的测试中，古诗的默写是个难点，总有一部分学生掌握不住某些字的书写，究其原因是以为对易错字的意义掌握不牢。

结合这种实际，我在教学时把两首古诗用大字板书在黑板上，讲到重点诗句、字词时我就在黑板上相应字词的旁边写上意思等知识点，同样要求学生和我一样在书上记笔记，这样我才可以觉得踏实。

记完之后，我在课堂上不断地强化提问他们，以增强学生对这些知识点的理解。

对于书写，我先教他们按照诗歌的格式在本子上抄写，等背会之后，再教他们默写。

我想这种方法，能够使他们对古诗的学习有新的理解。

古诗教学反思万能简短2秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个五彩缤纷的季节。

《秋天》是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。

本课语言优美，很有童趣。

秋天离我们很近，孩子们很喜欢秋天，在他们眼里是各种各样的秋天。

所以在学习这首诗歌前，我让孩子们留心一下上下学上，找找秋天的影踪。

学习《秋天》，我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”?空气会“更甜更好”?让学生质疑,激发学生探究下文的兴趣.学习诗歌，主要采用反复诵读，体会文字所描述的场面两个步骤去学习。

这个是我听了俞教导的课后的收获。

我觉得教学应从扶到放，教会学生学习诗歌的方法。

让孩子们自己尝试去学习。

样的语文训练非常扎实。

于是在我的课上现学现卖，尝试着把课堂回归学生，踏踏实实的让学生通过诵读，去体会诗歌的文字。

古诗词教学反思(必备15篇)

古诗词教学反思(必备15篇)古诗词教学反思1古诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，在初中语文教学内容中占据着重要的地位。

初中语文课本中所选的古诗词，对提高初中生的文化素养，陶冶情操，培养美好品质，都有着不可替代的重要作用。

目前在初中语文古诗词教学中，存在着诸如偏重知识化、教学教条化、重背诵轻朗读等问题，这些都会制约学生文学素养的提高。

本文就如何进行古诗词的有效教学进行了简单探讨，旨在寻求一条古诗文教学的新路。

一、兴趣引路，激发学生学习热情1、故事导入，开拓视野在学清照的《醉花阴》这首词时，我首先讲了一个故事：李清照写好这首词后，她的丈夫赵明诚觉得自己写的不如妻子，就冥思苦想写了十五首词，然后连同李清照写的《醉花阴》一起寄给了一位朋友鉴赏，朋友看后说：“只有莫道不销魂等三句绝佳”。

而这三句正是出自《醉花阴》，赵明诚于是心服口服。

与诗词相关的故事不仅拓宽了学生的视野，活跃了学生的思维，还激发了学习动机。

2、活用古曲，创设情境我们要根据诗歌的内容和特点，巧妙地运用古曲，设置相应的情境，调动学生的听觉、视觉等感官，丰富学生对诗词的感受，进而准确把握诗歌的意境。

比如在学习王维的`《送元二使安西》时，可以配上古曲《阳关三叠》，体会依依惜别之情；学习辛弃疾的《破阵子》，又可以配上古曲《十面埋伏》，征战沙场的豪迈油然而生。

3、配画学文，体验情感不少古诗词追求情景交融，正可谓“诗中有画，画中有诗”。

借助绘画，可以让学生身临其境般感受诗歌的意境，感悟诗人所表达的思想情感，激发学习动机。

比如在学习马致远的《天净沙秋思》时，教师提前备好一幅画有“枯藤、老树、瘦马、昏鸦”等意象的图画，词曲所反映的萧条、衰败、冷落的悲凉情调，以最直观的方式呈现在了学生面前，学生体验到了作者反应的情感，定能以极大的热情投入到文章的学习中去。

二、解读作者及诗词背景，为学习、欣赏古诗词铺路有生命力的古诗词都是诗人有感而发，诗词反应的内容无不与作者生平、阅历以及他所处的时代息息相关。

《古诗词三首》教学反思8篇

《古诗词三首》教学反思8篇《古诗词三首》教学反思8篇教学反思需要进行细致和全面的分析。

教师可以从多个角度对教学过程进行反思，包括自己的教学目标是否达到，通过对教学过程的全面分析，教师可以更好地理解教学中的成功和挑战，并制定改进措施。

现在随着小编一起往下看看《古诗词三首》教学反思，希望你喜欢。

《古诗词三首》教学反思篇140分钟学习下来，同学学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。

反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着同学，逐字逐句串讲诗意的保守做法。

课堂上，从同学自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。

而后，布置自学时间，使同学有一个潜心读书的过程。

在充沛自学的基础上，让同学汇报“读懂了什么”，师生一起讨论，互相补充。

对于同学没有弄懂的问题，老师布置了质疑环节，启发同学一起研讨。

在朗朗的读书声中，在同学自由发表意见的研讨中，完成了教学任务。

这种设计，体现出对同学的尊重和信任，把学习的主动权交给了同学，使同学真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。

于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。

因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。

二、以学定教，促进同学的`自主学习自学时间充沛。

布置足够的时间让同学自学，同学能静下心来认真考虑，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，同学学得主动，的确有所收获。

三、创设情景，以读为本为了增强教学效果，激发同学朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使同学置身于大自然中。

如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使同学入情入境，充沛地展开了想象，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不时提高读的要求，让同学边读边考虑，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使同学在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

古诗教学反思20篇简短

古诗教学反思20篇简短古诗教学一直是中文课程中重要的组成部分，通过教学可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的语感和审美情趣。

然而，古诗教学也存在一些问题和反思的地方。

以下是对古诗教学的20篇简短反思：1. 古诗教学内容单一，主要以唐诗宋词为主，缺乏对其他朝代诗歌的介绍和教学。

2. 教师教学方法单一，重视背诵而忽视对古诗的深入解读和赏析。

3. 学生对古诗的学习兴趣不高，缺乏现代化的教学手段和方式。

4. 古诗教学缺乏与学生生活和现实社会的结合，使学生难以理解古诗的内涵与意境。

5. 古诗教学缺乏与其他学科的交叉，难以促进学生的综合素养。

6. 教学过程中缺乏对古诗背后历史文化背景的介绍，导致学生对古诗的理解局限。

7. 学生缺乏对古诗的创作能力培养，只是机械性的学习和模仿。

8. 古诗教学缺乏对古代文学思想的引导和解读，使学生难以领会古人的情感和思想。

9. 教学内容过于注重名句名篇，忽略了对古诗整体意境的理解和把握。

10. 古诗教学缺乏对古代文学流派和风格的介绍，使学生难以理解不同诗人的创作特点。

11. 古诗教学缺乏对古代文学批评理论的介绍，使学生难以进行批评性思考。

12. 教学过程中缺乏对古诗的声韵格律的讲解，使学生难以领会古诗的音韵之美。

13. 古诗教学缺乏对古代文学与当代文学的联系和对比，使学生难以理解古诗的当代意义。

14. 古诗教学过于重视应试技巧，忽略了对学生审美情趣的培养。

15. 教学过程中缺乏对古诗的多元解读，使学生难以领会古诗的多重意蕴。

16. 古诗教学缺乏对古代文学作品的欣赏和鉴赏，使学生难以领会古诗的艺术价值。

17. 教学过程中缺乏对古诗的现代诠释和译注，使学生难以理解古诗的语言特点。

18. 古诗教学缺乏对古代文学修辞手法的讲解，使学生难以领会古诗的修辞之美。

19. 教学内容缺乏对古诗的文化传承和创新，使学生难以理解古诗的时代价值。

20. 古诗教学缺乏对学生情感和思维的引导，使学生难以领会古诗的情感共鸣。

《古诗》教学反思(优秀14篇)

《古诗》教学反思（优秀14篇）古诗二首教学反思1古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。

诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。

满意之处：为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。

通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。

但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。

同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说的喜欢自己说。

改进措施：教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。

从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。

不足之处：在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。

对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，但是个别字音仍发音不准确，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。

教学“入”字时，与“人”比较。

这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，努力使学生尝到了成功的喜悦。

古诗二首教学反思2一、授课内容：《古诗二首》第一课时二、授课重点1、认识“泉、流”等7个生字，会写“无、树”等5个生字。

2、能用联系生活实际、图文结合等方式了解“惜、晴柔”等词语的意思，初知古诗大意。

古诗词教学反思20篇简短

古诗词教学反思20篇简短古诗词教学反思是对教学过程和效果进行总结和反思的重要环节，下面我将为你提供20篇简短的古诗词教学反思。

1. 《诗经》教学反思，在教学过程中，应注重培养学生对古代文化的理解和欣赏能力，同时加强对古代诗歌的背景知识的讲解。

2. 《唐诗三百首》教学反思，教学中应注重培养学生对唐诗的鉴赏能力，引导学生深入理解诗歌的意境和艺术特点。

3. 《宋词精选》教学反思，在教学中，要注重培养学生对宋词的欣赏和理解能力，同时引导学生感受宋词的情感表达和文化内涵。

4. 《元曲选》教学反思，在教学过程中，要注重培养学生对元曲的理解和演绎能力，同时加强对元曲的历史背景和文化特点的介绍。

5. 《明清小说选》教学反思，教学中应注重培养学生对明清小说的理解和分析能力，同时加强对小说的结构和风格的讲解。

6. 《古文观止》教学反思，在教学过程中，要注重培养学生对古文的理解和鉴赏能力，同时加强对古文的时代背景和作者思想的介绍。

7. 《红楼梦》教学反思，教学中应注重培养学生对《红楼梦》的理解和阅读能力，同时引导学生深入思考小说中的人物形象和社会背景。

8. 《西游记》教学反思，在教学过程中，要注重培养学生对《西游记》的阅读和解读能力，同时引导学生思考小说中的主题和思想。

9. 《水浒传》教学反思，教学中应注重培养学生对《水浒传》的理解和分析能力，同时加强对小说中英雄形象的讲解和评价。

10. 《金瓶梅》教学反思，在教学过程中，要注重培养学生对《金瓶梅》的阅读和理解能力，同时引导学生思考小说中的伦理道德问题。

11. 古诗词教学反思，在教学中，要注重培养学生对古诗词的欣赏和理解能力，同时引导学生从多个角度解读诗词的意境和艺术特点。

12. 古诗词创作教学反思，教学中应注重培养学生的创作能力，同时引导学生通过创作体验古诗词的魅力和表达个人情感。

13. 古诗词背诵教学反思，在教学过程中，要注重培养学生对古诗词的记忆和朗诵能力，同时引导学生深入理解诗词的意义和表达方式。

古诗教学反思15篇

古诗教学反思15篇古诗教学反思1《回乡偶书》是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。

全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。

一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。

首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。

三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。

诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。

语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。

全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。

《赠汪伦》这首诗大约作于天宝十四年（755），是李白从秋浦（今安徽贵池）到泾县，游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。

在教学《回乡偶书》时，我选择让学生背诵已学的描写秋天的诗导入，有这个基础，学生在读这首诗时，能较快读出节奏和韵味。

接着，让学生通过看图和看资料大致理解诗中的意思，对于“鬓毛衰”这个词，我通过让学生摸着“鬓毛”所长的位置理解“鬓毛”，让学生通过联系生活实际所见到的老人的样子理解“衰”的意思，这样，学生对诗的理解自然水到渠成。

在理解诗意的情况下，学生的朗诵便更有韵味。

在教学《赠汪伦》时，我把这首诗的写作背景以学生喜欢的讲故事形式出现，学生的学习兴趣一下子就被激发了。

整首诗中，“忽闻岸上踏歌声”的“闻”字是理解的难点，在教学时，我让学生联系《春晓》中“处处闻啼鸟”的“闻”理解，这样，学生一下子就明白“闻”不是“闻到”，而是“听到”。

再者我让学生设想“你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢?”，学生联系实际，更能理解李白和汪伦之间的情谊。

最后，我通过拓展《小兔子落水了》，让学生明白真正的朋友应该互相帮助。

古诗教学反思2古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代一代的华夏儿女。

孔子说：不学诗，无以言“。

结合自己多年对古诗词的教学，谈几点反思。

（一）让古诗词回归“诵读“之本。

古诗的教学反思（通用5篇）

古诗的教学反思（通用5篇）古诗的教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的古诗的教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

古诗的教学反思1中国，诗的国度，在我国亿万人民的血脉里奔流着诗的灵感，诗的激情。

从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词直至元曲，名家辈出，璀璨夺目。

那些千古传诵的诗词名篇，不仅是我国民族文化和人文精神的瑰宝，也是全人类共同的艺术珍宝和精神财富：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁……而当今二十一世纪的孩子们生活在如此高科技的信息时代，电视、网络等现代化媒体是他们了解社会、接受知识的重要途径，改革开放的今天，各国文化的冲击更是一浪高过一浪，但孩子对于我们中华民族艺术宝库的瑰宝——古诗词却知之甚少，或仅能吟诵几首，而对于诗中那优美的意境，所表达的思想感情和对古诗的喜爱、研究之情却谈不上。

长此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？作为小学语文教师，我们有责任传承文明，让中华古诗文绽放她的魅力，为学生的一生奠基。

一、重视日常教学古诗文绝大多数由文言文向言简意赅、琅琅上口方向转变，但不能否定，由于时代和学生年龄的局限，有些古诗文对学生来说，仍是词句晦涩，语法繁杂，哲理深远，即使记住了每句诗的意思，也是牵强附会，这使得许多学生对古诗词“望而生畏”，加大了古诗文教学的难度。

而我们古诗文教学的课堂现状并不乐观，一些教师在讲授古诗时，仍然改不了满堂灌，老师讲、学生听，老师写、学生抄的弊病，致使老师讲得很累，学生学得很烦，这种现状学生、家长、社会不满意，就连语文老师自己也感觉别扭。

我认为小学阶段的古诗教学可通过这些途径“创设情境”，以达到“培养兴趣”的目的：A、讲（把诗意变成故事讲出来）；B、写（改写、扩写、续写、仿写古诗词，自创小诗词，写读后感）；C、演（排课本剧把诗意表演出来）；D、画（给诗配画，给画填诗）；E、唱（自选曲子，吟唱古诗词）。

古诗教学反思简短10篇

古诗教学反思简短10篇古体诗是与近体诗相对而言的诗体。

近体诗形成前，各种诗歌文体。

也称古诗、古风，有“歌”、“行”、“吟”三种载体。

古诗教学反思简短有哪些你知道吗?一起来看看古诗教学反思简短，欢迎查阅!古诗教学反思简短1当我看到要讲的是《赤壁赋》时，心里很矛盾，由于这一课很有内容可讲，但同时内容多，又怕时间不够，这是刚开始时的困惑，不过，上次讲过一次公布课，这次的信心很强，静下心来，认真回想上次讲完课，评委的评判，一定要注意。

通过几遍梳理，浏览《教参》、查找相干备课资料，心中渐渐理出了思路，那就是抓住景、情、理三者交融这一线索，分析知道课文，试讲几次，发觉成效还不错，但条件是学生在课前进行了充分的预习，但后来得知：学生还没学到这一课，那么教学内容就需要变，这时离正式讲课还有六天，作为高三的老师，这几天忙得不可开交，所以建议以后公布课的时间可否提早，他正好跟高三一摸冲突，于是，迅速定目标，大胆删节，立足课本，吃透语言。

可以说，《赤壁赋》的难懂字词不多，但有几个比较重要的，所以一定要告知学生，其他的只要结合课下注释，完全能够知道，只要问题引导的具体，学生应当能听懂，事实证明，成效也是不错的，学生的积极性很高。

在安排教学环节中，我把这节课的教学重点定位理清感情脉络，难点是第三、四段的哲理分析。

当然，在时间上没有掌控好，分析第四段时，我觉得学生回答得很好，不忍心打断他们，所以延时三分钟，不过我觉得学生参与度较高，就是一种成功，能说一些有用东西，能体会做的一点思想，这节课就是有收获的。

但我觉得呢里的多媒体设备真是太老了，显现状态，又不能及时补偿，有点不好，以上是我对这次作课一点不成熟的看法，留下我的QQ，期望大家批评指正，多多交换。

最后我想说一句：“作为教师，不讲公布课是不完全的，也很难成熟，我就是爱将公布课。

”古诗教学反思简短2传统教学中学生学习古诗词一样都是先反反复复地诵读，再进行语言的品析，进而感受诗歌的意境。

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古诗教学反思
传统教学中学生学习古诗词一般都是先反反复复地诵读，再进行语言的品析，进而感受诗歌的意境。

学生对这种教学模式已经十分熟悉甚至有些倦怠了。

如果古诗词的教学仅仅停留在咬文嚼字上，把完整的诗句弄得支离破碎，那还有什么美感可言呢？新的课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

在这一基本理念指导下备课时设想能否找到一种新的方法唤起学生学习古诗词的兴趣和热情？能否运用自主、合作、探究的方式，来学习古诗词？
基于以上认识，我们准备把前两首诗的教学在一节课完成。

注重整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深入探究。

本课两首《少年行》、《马》是唐代诗人王维和李贺所作，前者通过赞美少年的力大无穷，沉重勇敢，智勇双全的英雄形象，表达诗人渴望建功立业的志向。

后者通过描写马渴望上战场，表现了诗人渴望建功立业的志向。

诗歌风格不同的背后主要是诗人所处的时代背景不同。

在学生感知诗意的基础上让他们合作探究去探讨这种现象，从而获得诗歌鉴赏的一种重要方法---“知人论诗、知时论时”。

这样可以充分尊重学生在课堂中的主体地位，调动他们的学习积极性，让他们在老师的指导下学会学习。

在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经历、感知诗歌的大意。

在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。

在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。

学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。

一堂课中，学生在两首诗歌的比较学习中，感受到了两首诗歌风格的不同，体味到了诗人渴望建功立业的志向，取得了较好的学习效果。

但在教学实践过程中，也发现了以下一些问题；
1.本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同原因的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。

2.要把学习的主动权交给学生。

比如在学习《少年行》这首诗歌时，如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下少年的力大无穷、智勇双全，而不是教师越俎代庖地告诉学生；如何才能做到巧妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还需要在教学中不断摸索总结。

3.在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。