《搭石》教学设计与反思
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
（一）
情景导入
3分钟
（二）
发现美
5分钟
（三）
品味美
10分钟
（四）
谦让美
10分钟
(五）
寻找美、分享美
8分钟
1、（出示课件首页：流水声响起）同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么？（指搭石）
布置作业
1分钟
抓住身边的各种点滴小事，举出身边的各种美，以此拓展延伸，引导学生完成习作《美就在我身边》。
板书设计
搭石
/默默奉献\
搭石——互相礼让——心灵美
\尊老爱老/
联结着故乡的小路，也联结着这美好的情感
教学反思
《搭石》这篇课文，语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着乡村的生活气息。我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。第二课时的教学，我紧紧围绕“寻找文章的美”、“文中哪些词句能让你感受到美”这样的问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，我本着采用自读想象画面，自悟体会情感、把教学重点放在体味“美”当中，有情景的“美”，有心灵的“美”，有能想象的到的实际的“美”，有需要我们自己去感悟的“美”，我回味自己的教学，我基本上完成了教学目标。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美，美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
①自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（板书:谦让美——文明与礼让）
②这种事情是不是经常发生？你从哪里读懂的？（经常、大概）这对于他们来说是非常平常的事，多令人感动呀，你会怎样去读？指名读。
2、学第二句（敬老美的句子）
6、是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读）
（四）“谦让美”“敬老美”句子（第4自然段）
1、一行人走搭石是样的情景呢？谁来读读文中的句子？出示：“经常到山里的人……理所当然的事”
b、作者正是借搭石来赞美家乡的人啊！（板书：人美）让我们用最美的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！
四、寻找美
1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中竟看见了美的画面。你现在一定对美有了新的认识，其实我们的生活中也有许多这样的事情发生。让我们一起寻找身边的美吧。（课件：打开“发现美”）
生：敬老（板书:敬老美）
师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
生：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。
3、多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。
4、最后一段
a、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗？（课件：打开“体会语句”）自由朗读第五自然段，体会文意。（你读懂了什么？）（看板书，从人们走搭石可以看出乡亲们具有奉献美、和谐美、谦让美、敬老美）
3、体会“协调有序”（从哪里可以看出协调有序？）“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”
让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。
4、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。是不是事先排练好的呢？（不是）由此可见，人们之间的——和谐美。(板书)
4、感受文中人们一心为他人着想的美好心灵。
1、学生欣赏课件，发现身边的美。
2、练级生活实际，学生口述身边的美。
3、分享身边的美。
创设情境，调动学生的学习兴趣，并通过图片激发学习热情。
激发学生去发现生活中的美。
1、通过反复读，细细品味景美人更美，锻炼学生的表达能力以及阅读理解能力。
2、培养学生注意力集中的好习惯。
2、板书课题，齐读课题。
3、什么是搭石呢？
4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。这么普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者刘章去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。
二、发现美
1、（课件：打开“读一读”）
（1）这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？
培养学生通过朴实的语言表达美好的心灵。
1、培养学
用心观察身边的事物，就一定会发现：原来我们生活中，美是无处不在的。
2、锻炼学生的语言表达能力。
3、为学生提供丰富的写作素材，让学生明白写作源于生活中的点点滴滴。
4、让学生通过课件欣赏，明白以情感人，写作会更成功。
课堂小结
2分钟
作者真是一个留心观察身边事物的人，他把平平常常的一件摆搭石、过搭石的事儿介绍的这么具体，虽然事例平常，语言朴实，却让我深切地感受到了“美”。同学们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢？希望大家从课文中学习做一个心灵美的孩子，一个心中有他人，默默奉献，互相礼让的有心人。
虽然在教学设计时自己尽量考虑周全，但一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：语言不够自然流畅，学生谈体会时引导不够到位,还应该让学生把自己生活中的美多多交流，这样才能培养他们发现美的能力。
课堂中无意外发生，通过让学生欣赏课件图片，尤其是在这节课寻找美、分享美的环节中学生的感受非常深，回答问题十分踊跃，积极，随意我就趁机让学生抓住身边的小事写一篇习作《美就在我身边》，学生的思维很活跃，纷纷拿起笔写了起来，而且这篇文章写的很成功，做到了以小见大，以情感人。我觉得这篇作文之所以写的这样成功，主要原因是触动了学生的灵魂，并且找到了生活中自己的所见所闻所感的点点滴滴的写作素材，回归到了生活实践。
学情分析
四年级的学生，已经在三年级的学习中，有了初步的语文阅读理解能力，百分之八十的学生能在课前积极主动的进行预习，但仍有百分之十的学生预习不够扎实，百分之五的学生不能积极动脑筋思考，还有个别学生不会预习，不能将课文完整的朗读。
教学目标
知识与能力目标
正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标
学习课文，感受文中表现出来的“美”，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
1、学生欣赏优美画面。
2、学生齐读课题，并回忆课文，积极回答问题。
1、引导学生善于发现美。
2、学生积极读课文，从文中去深刻的感受美。
1、反复朗读课文，细细品味文中的美。
2、善于从文中的动作描写、语言描写中体会美。
1、反复朗读课文，细细品味文中的美。
2、善于从文中的动作描写、语言描写中体会美。
3、反复朗读课文最后一段，感受文章的中心所在。
4、听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰）
5、好一幅美丽的图画啊！这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗？（指导朗读）(如:好文章要读出韵味来,把感知的美读出来,谁来挑战他?)
1、默读课文（2－4自然段），用我们的心灵去品味这道风景里的美。
2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。(提出具体学习任务：默读2－4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢？边读边划)
（一）“摆搭石”句子（第2自然段）（让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流）
1、生找句子。出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”(师范读)
总之，磨课让我收获很多，感触也很多，让我们教师之间相互指正不足、扬长避短，同时也更加团结合作。我深深地体会到了团队合作的力量。我一定会不断努力，不断打磨，不断改进，不断提升自己的业务能力，争取做一个博采众长的好老师。
①那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子）齐读两遍。你们能做做“伏下身子”这个动作吗？（请学生在座位上做动作）
这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：假如你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗？
生：不需要。
师：为什么？
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
教学设计
基本信息
名称
《搭石》第二课时
执教者
李学
课时
1课时
所属教材目录
人教版四年级上册第21课
教材分析
《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
（2）让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。（用自己喜欢的方式自由读）
2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢？（美丽风景）（课件：打开“讨论与交流”）（板书：景美）那课文除了写景美，还写了什么呢？过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们仔细读课文用心观察发现。
三、品味美
6、让我们带着这种美去读读，生齐读。师引读：当大爷早上去喝茶，经过搭石时，只要……当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只要……（师生合作读）
（二）“走搭石”句子（第3自然段）
1、(那一行人怎么走搭石呢？)指名读句子。出示：“每当上工……给人画一般的美感。”
2、“一行人”中“行”怎么读？体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”)
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
生：不会。
《搭石》教学反思(四篇)
《搭石》教学反思上完特级教师的指导课《搭石》，加上刘宏老师一针见血的点评，我收获颇多。
现反思如下：1、课堂语言优美，情感体会到位。
2、条理清晰，环节流畅，重点把握恰当。
3、能根据学生的实际情况做启发，引导不紧不慢，逐层推进，真正做到让学生有所得。
4、在理解“面对面怎样过搭石”一环节时，采用师生合作表演的形式，直观简洁易懂，又充分调动了学生的积极性。
5、课文最后升华阶段，教师先自己有感而发，写几句诗，让学生和着音乐吟颂，紧接着说话训练(此时此刻，你想对搭石说些什么?)水到渠成，学生有例可仿，有话可讲。
《搭石》教学反思（二）《语文课程标准》明确指出：小学语文教学"要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受，体验和理解。
"《搭石》是人教版语文第七册的一篇精读课文。
人教版语文《课标》教材编排的特点之一，就是以主题组织单元。
本组教材的主题是——让学生感受"人间真情"。
《搭石》描写的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序……课文语言质朴，景中有人，景中有情。
为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流动，我在教学时紧紧抓住"风景"这个词，深入学习课文。
整堂课，我主要是通过三种途径来让学生学习体验。
学生对作品的思想性和艺术性的体悟是深刻的而非肤浅的，是具体的而非抽象的，并达到既走进文本，又跳出文本，和作者"同命运，共呼吸"的境界。
《搭石》教学反思（三）不足之处：1、导入不够明确，让人误以为是上第一课时。
其实可以先直接回顾上节课所学，“什么是搭石?”后再一起去看看作者刘章的家乡(欣赏家乡风光图，说感受)，接着引出作者心中的那一道独特的风景——“搭石”。
2024年部编版语文五年级上册搭石教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级上册搭石教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级上册搭石教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：一、文本导入，引出搭石1、出示，创设情境，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
3、通过课题引发疑问，带着问题初读课文。
二、整体感知，初识搭石1、用喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、小组合作，概括搭石之美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生相互交流。
2、默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3、交流所寻风景，概括回答。
四、深入体会，品味搭石。
（从学生最喜欢的风景开始）1、一行人“走”搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音，师范读。
（2）引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”。
（3）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（4）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（5）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（6）感悟“和谐”之美。
2、以小组讨论的方式，交流后几幅图画情景，体会乡亲们的美好情感。
在第幅图画中，我遇到了，他们（怎样做的），我感受到了？3、体会方法，运用方法，自主学习面对面走搭石，摆搭石等风景，感悟“谦让”、“奉献”之美。
五、创设情境，展开想象，练习说话。
1、联系生活实际，展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2、升华情感，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
部编版语文五年级上册搭石教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册搭石教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的好习惯。
教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学时间：二课时教学过程：一、激趣导入，提出问题㈠导入1、文本导入：出示情景图及潺潺流水声，师声情报并茂介绍画面就是作者的家乡。
2、揭题：这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师板书：21搭石生齐读㈡初读课文，认读字词1、请同学们翻开书103页，认真阅读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2、学生读课文。
3、检查字词：⑴检查生字：①自己读一读，读不准的问问学习伙伴。
②指生读字，组词。
③关于字音字形，你有需要提醒同学们注意的地方吗？④请同学们把难写的字在本上写一遍，注意写字姿势。
⑵检查新词：开火车、齐读。
㈢再读课文、理清条理、知道主要内容1、请同学们默读课文，想想作者围绕搭石写了哪些内容？想好后与同桌交流。
2、学生默读课文思考，同桌交流。
3、全班汇报：⑴学生汇报一段时说“什么是搭石”，师引导：也可以说是乡亲们摆搭石。
板书：摆。
⑵学生汇报二段时，师板书：调。
⑶学生汇报“一行人走搭石。
”师板书：走。
⑷学生汇报“两个人面对面走搭石，让对方先走。
”师板书：让。
⑸学生汇报“年轻人背老人过搭石。
”师板书：背……过。
4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容？（预设）⑴生：课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。
⑵师：还可以怎样概括？⑶生：课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。
⑷师：还有其他说法吗？⑸生：课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景。
5、小结：（指板书）象这样写事物的文章，我们既可以用把相同段落的意思合并起来的方法来概括主要内容，也可以根据文中重点句子来概括主要内容。
部编版语文五年级上册搭石教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册搭石教案与反思第1篇】第二课时【课时目标】品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学过程】一、复习故知，导入新课1.（出示课件29）教师引导：上节课我们了解了如何提高阅读速度的方法，初读了课文，学习了生字词。
这节课我们跟随作家刘章爷爷一起去感受那平凡而又美丽的搭石。
（设计意图：既可以与上节课做好衔接，又可以激发学生的情感，为学习新课做好准备。
）2.介绍作者。
（出示课件30）刘章（1939—2020），诗人、作家。
1957年开始发表作品，1962年加入中国作家协会，著有诗集《燕山春》《南国行》《北山恋》等。
二、借助朗读想象画面，理解课文主旨1.想象画面，体会情感。
（1）（出示课件31）教师引导：速读课文，思考什么是搭石，从文中找出答案。
预设：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
（2）（出示课件32）教师提出要求：听课文朗读录音，说说课文中的哪些画面给你留下了深刻印象。
（课件播放课文朗读音频）预设1：我认为人们走搭石的画面太美了……预设2：人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深……预设3：我印象最深的是搭石的样子……预设4：溪边两人互相礼让，年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象……（出示课件33）（3）（出示课件34）教师引导：你能按照写作顺序用简洁的语言概括一下这些令人印象深刻的画面吗？预设1：第一个画面可以叫“说搭石”，或者“搭石的来历”，因为作者告诉了我们什么是搭石。
教师板书（话搭石）预设2：第二个画面可以叫“摆搭石”，或者还可以进一步说是“精心摆放搭石”。
教师板书（摆搭石）预设3：第三个画面是“走搭石”，或者还可以进一步叫“如诗如画走搭石”或者“一行人走搭石”。
教师板书（走搭石）预设4：第四个画面是“溪边礼让”，或者是“互助友爱走搭石”“充满温情的搭石”。
部编《搭石》教学反思范文(通用7篇)
部编《搭石》教学反思范文〔通用7篇〕部编《搭石》教学反思范文〔通用7篇〕部编《搭石》教学反思1《搭石》是一篇以爱为主体的文章，透过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。
为了打破这个重难点，在教学设计我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这一中心句，抓住“老人摆、行人走，应对面让，年轻人背”四个画面，来逐步体会在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体会“无论……只要……必须……”这几个词语，让学生们想象老人可能急着去干什么？学生们七嘴八舌：“他可能急着赶火车”，“他可能急着替自己的亲人去买药”，甚至还有同学说“他急着去上厕所”，总之体会到老人当时着急的情绪，我又之后引导想象可不巧的是他踩在了一个不稳的搭石上，他想“……”。
学生立马举手“他想我还是摆稳吧，要不有人不留意掉在水里可怎样办呢？”“他想假如我明白不稳还不搭上，心里怎样对得起乡亲们呢？”顺着学生的话，我又往下引导“于是，他停下急匆匆的脚步，放下手中的东西，来摆石。
”于是学生们在想象老人的状况，心理动作过程中体会到老人的心灵美，然后又回到中心句“搭石构成了家乡的一道风景”理解了风景美和情感美。
在教学三段行人走搭石时，我引导学生抓住“协调有序”，想象人们走搭石的画面。
然后采用朗读的方法去感悟。
学习“两人应对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时，我先让学生想象，当两个相对而行时，他们这么做，又说了些什么？然后有找人情景再现，模拟表演。
最后又抓住“理所当然”一词，引导学生体会人们把这看成是理所当然的事“这”指的是互相谦让，尊敬老人的完美品质。
总之，在这节课上，我采用了补白、想象、朗读感悟，模拟表演三种不同形式，有详有略地带着学生逐层深化领悟到家乡人们纯真、质朴的完美心灵。
正因为形式多样，也给了学生更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上学生才表现得生龙活虎。
这也提醒了我在今后的备课中，必需要把备学生提在一个重要的位置上。
《搭石》教案优秀6篇
《搭石》教案优秀6篇搭石教学设计篇一一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》二、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。
师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。
（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。
（出示词语）同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗？生1：“俩”念liǎ。
生2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生3：把裤子卷起来。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：我认为会很辛苦。
生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。
《搭石》教案优秀8篇
《搭石》教案优秀8篇搭石教学设计篇一【设计理念】萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。
说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。
通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
突出语文课程工具性和人文性的基本特点。
【教学目标】1.认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重、难点】从平凡的事例中感受到人性美。
【教学准备】1.学生预习课文。
2.小黑板。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、围绕主题，导入新课。
1、谈话导入。
2、板书课题，读课题。
二、检查预习，培养能力。
1、生字词学习情况。
(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。
三、读通课文，整体感知。
1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？2、交流。
相机点拨并板书：摆走四、品读体验，感受美。
(一)、默读课文，寻找美。
默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。
(二)、交流感受，感悟美。
根据学生的汇报进行教学：△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面？根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。
(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想？当他满意离去时，又会怎样想？(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。
让你从心底里油然而生出什么感觉？(预设：学生可能会回答“佩服他！赞美他！……)(4)、师引导用相应的感觉品读。
人教部编五年级语文上册《搭石》公开课教学设计及教学反思
人教部编五年级语文上册《搭石》公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《搭石》是人教部编五年级语文上册的一篇课文，主要介绍了搭石的形成、种类及其在生活中的作用。
课文内容丰富，语言生动，插图形象，适合学生学习。
本课的教学内容主要包括让学生理解搭石的形成过程、了解搭石的种类和作用，以及培养学生的观察能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于观察图片和理解文字描述的能力也有所提高。
但学生在学习过程中可能对一些专业术语的理解存在困难，如“搭石”、“瀑布石”等。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解这些专业术语，并能够运用到实际生活中。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解搭石的形成过程、种类和作用，掌握相关的专业术语。
2.过程与方法目标：通过观察图片、阅读课文，培养学生的观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到搭石在生活中的重要性，增强对自然环境的保护意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解搭石的形成过程、种类和作用，掌握相关的专业术语。
2.教学难点：学生能够理解搭石的形成过程，以及如何运用搭石解决生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片和视频，让学生直观地了解搭石的形成过程和作用。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过阅读课文、观察图片来解决问题。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备图片和视频资料，用于展示搭石的形成过程和作用。
2.准备相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
3.准备课堂练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.向学生展示搭石的图片，引导学生关注搭石的特点。
b.提问：“你们听说过搭石吗？搭石是什么？”c.学生回答后，简要介绍搭石的形成过程和作用。
2.呈现（10分钟）a.向学生展示搭石形成过程的视频，让学生直观地了解搭石的形成过程。
《搭石》教案带反思及作业设计
一、教案基本信息教案名称：《搭石》精品教案带反思及作业设计课时安排：1课时年级学科：小学语文教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，引导学生理解搭石的意义，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、赞美家乡的美好情感，增强对传统文化的认识。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，掌握生字词。
3. 体会课文中作者对家乡的热爱和赞美之情。
教学难点：1. 理解搭石的意义，体会搭石的精神内涵。
2. 学会与他人合作，提高团队协作能力。
二、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：引导学生谈论自己家乡的特色和美景。
b. 教师总结：引出课文《搭石》，告诉学生本文作者也是一位热爱家乡的人。
2. 学习课文a. 自读课文：学生自读课文，感受课文内容。
b. 讲解生字词：教师讲解生字词，学生跟读。
c. 理解课文：学生通过小组合作、讨论的方式，理解搭石的意义。
3. 品悟课文a. 学生分享对搭石的理解。
b. 教师引导学生体会课文中作者对家乡的热爱和赞美之情。
4. 拓展延伸a. 学生谈论自己家乡的特色和美景。
b. 学生尝试用课文中的句子结构，写一写自己家乡的美景。
5. 作业设计a. 家庭作业：熟读课文，掌握生字词。
b. 拓展作业：以“我心中的家乡”为主题，进行绘画或写作创作。
三、教学反思本节课通过谈话导入，引导学生谈论自己家乡的特色和美景，激发学生学习兴趣。
在学习课文的过程中，让学生自读、讲解生字词，培养学生自主学习的能力。
在品悟课文环节，学生通过小组合作、讨论的方式，理解搭石的意义，提高学生的团队协作能力。
在拓展延伸环节，学生谈论自己家乡的特色和美景，增强对传统文化的认识。
作业设计丰富多样，既巩固了课文内容，又提高了学生的创造力。
但在教学过程中，对于搭石精神内涵的讲解还不够深入，下次教学时可以适当增加相关内容，以使学生更好地理解搭石的意义。
人教部编五年级语文上册《搭石 》公开课 教学设计及教学反思
人教部编五年级语文上册《搭石》公开课教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：学生能够理解《搭石》这篇课文的主要内容，并能准确理解课文中的意思。
•能力目标：培养学生对语文课文的阅读理解能力。
•情感目标：激发学生对古代文明的兴趣，引导学生热爱祖国的优秀文化。
2. 教学内容•课文《搭石》的主要内容和背景介绍。
•课文中的生字解释及语段理解。
•通过课文欣赏，引导学生对中国古代文明的认识和了解。
3. 教学过程第一步：导入•通过相关图片、视频或故事等引起学生兴趣，激发学生的学习兴趣和好奇心，引入《搭石》这篇课文的学习。
第二步：学习课文•分段逐句的教学方式，引导学生逐段理解课文。
•解释生字生词，让学生理解词语的意思。
•联系实际生活，引导学生理解课文内容。
第三步：课文赏析•分角色朗读课文，模仿语音语调。
•分析课文的情感色彩，引导学生体会故事中的人物情感变化。
第四步：课文讨论•小组讨论，分享对课文的理解和感受。
•学生互相提问回答，激发学生思考和表达兴趣。
4. 教学方法•启发式教学法：通过启发方式引导学生主动学习，培养学生的综合思维能力。
•任务型教学法：以任务为导向，让学生在完成任务中潜移默化地掌握知识和能力。
5. 教学评估•课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括思维活跃程度、提问回答能力等。
•作业评价：布置相关作业，检测学生对课文的理解和掌握程度。
二、教学反思本节课通过《搭石》这篇课文的教学，使学生对我国古代建筑文明有了初步的认识和了解，激发了学生对祖国文化的热爱。
在教学过程中，我发现学生对于古代文化的好奇心和探索欲望较强，他们能够积极地参与到课堂讨论中，表达自己的看法和观点。
然而，也存在一些不足之处，比如学生的课文阅读能力有待提高，有些学生在生字和语段理解上存在困难。
另外，课堂上有些学生表现较为消极，缺乏表达和沟通的勇气。
在后续的教学中，我将注重培养学生的阅读能力，加强课文训练和引导学生多表达，展示自己的见解和想法。