如何提高小学数学课堂教学的有效性(1)
如何提高小学数学课堂教学有效性(1)
浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。
”随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。
那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？下面谈谈我在教学反思后的几点看法。
一、创设学习情境，激发学习兴趣苏联教育家斯卡特金认为教学效果取决于学生的兴趣，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。
在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获得更多的有效知识，所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。
教学中教师要尽可能地关注学生的学情，根据教学内容，适时地联系实际，以生活情景引入数学知识，让学生在情境中产生学习和探索的兴趣。
例如一年级“统计”的教学，我设计了一个给大象阿姨过生日的情境，许多小动物来给大象阿姨过生日，有小兔子、小猴子、小刺猬，大象阿姨想知道每种小动物各有几只，要请同学们帮着数一数。
学生的兴趣一下子就被调动了起来，于是积极地参与其中。
在数的过程中学生发现不太好数，这时教师就适时地引入统计方法的教学。
这一情境的创设为激发学生的兴趣，调动他们的求知欲搭建了良好的平台，提高了课堂教学的实效性。
二、教学方式灵活多样“课程标准”指出：学习内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
现代教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获取结论或获得结果。
因此，课堂教学中，要改变传统的“老师讲、学生听”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，要彻底摒弃“一支粉笔一本书就能上课”的现象，尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生通过自己动脑、动口、动手的活动和在合作、探究、交流等方式中，学会学习、学会思考，获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能，从而达到提高课堂教学的有效性。
提升小学数学教学有效性的几点做法
提升小学数学教学有效性的几点做法一、注重个性化教学在小学数学教学中，教师应注重学生的个性化差异，采用差异化教学方法，因材施教。
教师可以通过了解学生的学习特点、兴趣爱好和学习能力，有针对性地设计教学内容和教学手段，满足学生的学习需求。
在课堂教学中，教师可以设计不同难度的题目，给予学生不同的学习任务，让每个学生都能在适合自己水平的教学环境中得到成长和进步。
二、培养数学思维数学思维是数学学习的核心，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，教师可以引导学生运用逻辑推理、分析问题、解决问题的能力，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
可以通过设计一些数学游戏、数学探究性学习活动，激发学生的兴趣，增强学生的数学思维能力。
三、注重实践操作小学数学教学需要注重实践操作，让学生在实际中学习，从而更好地理解和掌握数学知识。
教师可以通过实物教具、数学游戏、数学实验等方式，让学生在实际操作中感受数学知识的魅力，提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
通过实际测量、绘图、计算等方式，让学生更直观地感受数学知识的实际应用，提升学生的学习体验和学习效果。
四、综合应用数学知识数学知识具有综合性和应用性，教师应该注重教学内容的综合性和应用性。
在教学中，可以通过多学科融合教学、跨学科知识的衔接等方式，让学生在实际问题中运用数学知识，发现数学知识在实际生活中的应用。
在解决数学问题的过程中引入自然科学、社会科学等知识，让学生在综合性问题中锻炼综合运用数学知识的能力。
五、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提升小学数学教学有效性的关键。
教师可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学内容，引导学生对数学产生浓厚的兴趣。
可以通过数学竞赛、游戏、趣味数学问题等方式，让学生在欢乐中学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六、与家长积极沟通家校合作对于提升小学数学教学效果至关重要。
教师可以与家长积极沟通，了解学生在家中的学习情况、学习习惯、学习困难等情况，及时与家长交流学生的学习情况。
提升小学数学课堂教学的有效性策略
提升小学数学课堂教学的有效性策略小学数学课堂教学的有效性非常重要，可以帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学能力。
下面是一些提升小学数学课堂教学有效性的策略：1. 制定清晰的教学目标：在开始每一堂课之前，教师应该明确课堂的教学目标，确保学生知道他们将学习什么，并建立与日常生活的联系。
这有助于提高学生的学习动机，并使他们更专注于学习。
2. 使用多种教学方法：教师可以采用多种不同的教学方法，例如讲解、示范、讨论和实践等，以满足不同学生的不同学习风格和需求。
这样可以增加教学的多样性，激发学生的兴趣和参与度。
3. 激发学生的思维能力：数学是一门需要思考和解决问题的学科，教师可以通过提问和引导学生思考的方式，培养学生的思维能力。
教师可以提出一些开放性问题，让学生自己思考解决方法，并鼓励他们与同学们分享自己的思路。
4. 创造积极的学习环境：教师应该创造一个积极的学习环境，让学生感到安全和舒适。
鼓励学生提问、思考和尝试，给予他们积极的反馈，以增加他们的自信心和学习动力。
5. 制定合理的课堂组织：教师应该制定合理的课堂组织，确保课堂时间的充分利用。
可以将课堂时间分为多个部分，包括引入新知识、巩固和拓展、复习和总结等，以使学生在有限的时间内获得最大的学习效果。
6. 引入实际应用：数学知识与日常生活息息相关，教师可以通过引入一些实际应用场景，使学生将所学知识与实际问题联系起来。
在学习面积和周长时，可以引入一些房子、花园等实际场景，让学生解决相关问题。
7. 组织小组合作学习：小组合作学习可以激发学生的合作精神和团队意识，互相帮助和学习。
教师可以将学生分成小组，在小组内分工合作完成任务，通过合作解决问题，促进学生之间的互动和交流。
8. 使用教具和多媒体：教具和多媒体可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
教师可以使用具体的教具，如拼图、积木等，让学生亲自实践操作。
教师还可以使用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示图表和动画，直观地呈现数学概念。
提高小学数学课堂教学有效性的途径
提高小学数学课堂教学有效性的途径作为小学数学教师，提高课堂教学有效性是我们持续努力的目标。
只有确保课堂教学水平，才能更好地提高学生的学习成绩和兴趣。
教学有效性的提高需要从多个方面进行改进和调整，本文笔者将着重探讨以下几点：一、建立良好的评价制度评价是教学中至关重要的环节，评价不仅是教师评价学生，更是学生对自己所学的认识和了解。
由此，建立良好的评价制度对于提高小学数学教学有效性有极大的帮助。
在评价中，我们应该坚持客观公正的原则，以学生的知识掌握程度和思考能力作为考察的重点，并及时反馈学生的表现和进展，鼓励学生自信，并帮助他们发现问题、改进方法，从而提高学生的学习积极性和主动性。
二、采用多元化的教学方式教育教学一直在探索各种教学方式，因此，采用多元化的教学方式可以增强学生的学习兴趣和参与度。
多元化的教学方式包括音频-视觉教学、学生授权教学、现代网络教学、实践教学等，通过这些方式可以调动学生的多种智能，比如通过多媒体来帮助学生图像化的理解数学，通过实际的动手体验来帮助学生有更深刻的了解等等，这样可以让学生在多样化的教学环境中更好地掌握知识。
三、关注差异化教学由于学生的差异性，教师必须采取差异化教学的方法，根据每个学生的实际情况进行个性化的教学，让每个学生都能够得到有效的学习。
差异化教学中，教师可以采用多种不同的教学方法和手段，比如对某些学生采取小组合作学习的方式，对另外一些学生则采取个人指导，针对具体学生进行特殊教育，比如通过情感教育或心理疏导来帮助一些困难的学生。
四、关注学生成长环境作为小学教育工作者，我们应该注重孩子成长的环境以及塑造良好的教育氛围，通过各种方式与学生建立竞争、互助的关系，来激发他们的热情和创造力。
建立一个健康的课堂文化是重要的，学生们可以在公平、和谐的环境中互相学习、尊重和理解，将成为一个更理性、更健康的人，并帮助他们最终实现自己的发展目标。
综合以上几点，只有教师不断提高教学水平，追求更好的教育成果，才可以真正地提高小学数学课堂教学有效性。
提升小学数学教学有效性的几点做法
提升小学数学教学有效性的几点做法小学数学教学的有效性是指教师能够有效地传授知识和促进学生学习和理解数学的能力。
以下是提升小学数学教学有效性的几点做法：1.调动学生的学习积极性：教师可以通过创设有趣的教学环境、使用多种教学方法和教具来激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、实验、故事、歌曲等方式来引入数学概念，让学生主动参与到学习过程中。
2.巩固基础知识：在教学开始之前，教师应该确保学生已经掌握了必要的基本数学知识。
教师可以通过简单的练习或复习课来帮助学生巩固这些知识。
这样可以确保学生在学习新知识时有一个坚实的基础。
3.灵活运用教学策略：不同的学生有不同的学习方式和能力。
教师可以使用多种教学策略，如讲授、示范、引导、合作学习等，以满足不同学生的学习需求。
对于理解能力较强的学生，可以通过引导他们发现问题、探究解决方法来提高他们的思维能力。
对于理解能力较弱的学生，可以通过多次解题训练来帮助他们掌握基本概念和技能。
4.鼓励学生思维的发展：数学不仅仅是记忆和运算，更是培养学生思维能力的重要手段。
教师可以通过提问、讨论、启发等方式来激发学生的思维，培养他们的逻辑推理、问题解决和创新思维能力。
5.及时反馈和评价：教师应该及时给予学生反馈和评价，让学生知道自己的进步和不足之处。
这样可以帮助学生及时调整学习方法和策略，提高学习效果。
教师可以通过口头表扬、书面评价、作业批改等方式给予反馈和评价。
6.培养学生的思考习惯：数学是一门需要思考的学科，教师应该培养学生的思考习惯。
教师可以提供一些挑战性的问题和情境，引导学生有序思考和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生互相交流和分享解题的思路和方法，让学生从别人的思考中获得启发和借鉴。
7.注重知识的应用：数学知识不只是为了应付课堂和考试，更是为了解决实际问题。
教师应该注重将数学知识与实际生活和实际问题联系起来，让学生了解数学在日常生活中的应用，增强学生的学习动力和兴趣。
8.合理组织课堂：教师应该合理组织课堂，确保课堂时间的充分利用。
提高小学数学课堂教学的有效性
提高小学数学课堂教学的有效性数学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是学生学习的基础，也是培养学生逻辑思维和分析问题的能力的重要途径。
许多教师在进行数学课堂教学时，往往面临着诸多挑战，比如学生的学习积极性不高、课堂教学无法达到预期效果等。
如何提高小学数学课堂教学的有效性，是每一位数学教师都需要认真思考和努力探索的问题。
一、关注学生的学习需求有效的数学教学应该始终以学生为中心。
教师需要了解每个学生的学习需求，主动关注学生的学习进程，及时发现学生学习中的问题和困难。
在教学过程中，教师可以通过提问、课堂讨论等方式，调动学生的积极性，鼓励学生表达自己的想法和看法，从而更好地满足学生的学习需求。
二、灵活多样的教学方法在数学教学中，教师需要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。
不能一成不变地堆砌知识，而应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
应该通过案例分析、游戏教学、小组合作学习等形式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
三、注重知识的落实和应用在数学课堂教学中，不能脱离实际生活，而应该注重知识的落实和应用。
学生需要通过教学，了解到数学知识的实际用途和应用场景，从而提高他们对数学知识的深度理解和运用能力。
教师应该将知识与实际情境相结合，引导学生主动思考和解决实际问题。
四、关注学生的情感教育在数学教学中，教师不仅要注重知识的传授，还应该注重学生的情感教育。
教师应该关心学生的情感变化，帮助学生建立积极的学习态度和自信心。
通过鼓励、表扬等方式，激发学生的学习热情，促进学生良好的学习氛围。
五、建立有效的反馈机制在数学教学中，建立有效的反馈机制是非常重要的。
教师需要通过不同的方式，及时了解学生的学习情况和学习成绩，发现学生的学习问题和困难。
教师还可以通过作业、小测验等方式，及时对学生的学习情况进行评价，指导学生进行有效的复习和提高。
以上就是关于提高小学数学课堂教学的有效性的一些建议，希望对广大数学教师有所帮助。
提高小学数学教学有效性的几点做法
提高小学数学教学有效性的几点做法1. 设置明确的学习目标：在每节课之前，教师应该明确确定本节课的学习目标，确保学生对要学习的知识有清晰的认识。
学习目标应该具体、可衡量，并能够与课堂教学内容相匹配。
2. 创设有趣的学习环境：小学生对于数学常常缺乏兴趣，因此教师需要创设一个有趣的学习环境来吸引学生的注意力。
教师可以利用故事、游戏或实例等方式，将抽象的数学概念转化为生动有趣的内容，增加学生的学习动机。
3. 运用多种教学方法：教师应该灵活运用多种教学方法来满足不同学生的学习需求。
除了讲解和演示，教师还可以组织小组合作学习、讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 引导学生积极参与：教师应该积极鼓励学生的主动参与，让他们亲自动手解题、发现问题、提出解决方法。
这样不仅可以提高学生的自主学习能力，还能够培养他们的发现和解决问题的能力。
5. 提供即时反馈：教师在课堂上不仅要提供及时的激励和正反馈，还应该给予学生详细的错误回馈，指导他们发现错误、改正错误。
教师可以利用课堂作业、小测验、小组讨论等形式，及时了解学生的学习情况，及时纠正错误。
6. 培养数学思维：数学思维是数学学习的核心内容，教师应该培养学生的数学思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和推理等方式，帮助学生培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。
7. 寓教于乐：通过游戏、竞赛等方式将数学知识和技能融入到生活中，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以组织数学奥赛、数学游戏比赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争心理。
8. 家校合作：教师应该与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并根据学生的学习需求提供相应的帮助。
教师可以定期与家长交流学生的学习情况，并提供一些家庭作业或练习题，鼓励家长配合学校的教学工作。
提高小学数学教学的有效性需要教师在教学设计、教学方法、学生参与等方面给予充分重视，能够根据学生的实际情况制定合理的教学策略，使得数学教学更加生动、有趣，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
提高小学数学课堂教学的有效性
提高小学数学课堂教学的有效性一、积极引导学生培养数学兴趣数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，对于很多学生来说是一门枯燥乏味的学科。
教师在课堂教学中应该积极引导学生培养数学兴趣，激发他们学习数学的热情。
可以通过生动有趣的故事、趣味横生的数学游戏等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
通过这些方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发他们对数学的好奇心和求知欲，从而提高数学课堂教学的有效性。
三、加强课堂互动，促进学生参与在小学数学课堂教学中，教师应该加强课堂互动，促进学生参与。
具体而言，可以通过提问、讨论、举手回答问题等方式来引导学生积极参与到课堂教学中来。
通过这些方式，不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够促进学生之间的合作与交流，从而提高数学课堂教学的有效性。
四、运用多媒体技术，丰富教学内容随着科技的不断发展，多媒体技术在教育中的应用越来越普遍。
教师可以通过运用多媒体技术，丰富数学课堂教学的内容。
可以通过PPT、视频等方式呈现数学知识，引导学生在视觉和听觉上感受数学知识，从而加深他们对数学知识的理解和记忆。
通过这些方式，不仅能够提高数学课堂教学的趣味性，还能够加强学生对数学知识的理解，从而提高数学课堂教学的有效性。
五、鼓励学生多做练习，巩固知识在小学数学课堂教学中，教师应该鼓励学生多做练习，巩固知识。
通过这种方式，不仅能够帮助学生更好地掌握数学知识，还能够提高他们的数学解题能力。
教师还可以通过布置一些数学实际应用题，让学生在解题过程中提高解决问题的能力。
通过这些方式，不仅能够巩固学生的数学知识，还能够提高他们的数学解题能力，从而提高数学课堂教学的有效性。
提高小学数学课堂教学的有效性，对于提高学生的学习兴趣和学习效果具有重要意义。
通过积极引导学生培养数学兴趣、注重培养学生的数学思维、加强课堂互动、运用多媒体技术丰富教学内容和鼓励学生多做练习等方式，不仅能够提高小学数学课堂教学的有效性，还能够为学生的数学学习打下坚实的基础。
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如何提升小学数学课堂教学的有效性当前，在新课程课堂教学中有形式化、低效化的现象，追求优质高效的课堂教学成为落实新课程理念、减轻学生负担的重要措施。
在小学数学课堂教学中，教师要注重从教学目标、教学内容、学生学习方式、情感态度价值观等方面入手，着力提升提升课堂教学的有效性。
课程改革在课堂教学中遇到的最大挑战就是无效和低效问题。
虽然取得了一定实质性的进展，但对新课程的理解、领会不到位以及实施者缺乏水平和经验的原因，课堂教学出现了形式化、低效化的现象。
能够说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革、减轻学生负担的关键和根本要求。
数学课堂教学是一种具有较强目标性的认知活动，所谓其有效性，就是在数学课堂这有限时间和空间内，通过科学的有针对性的教学活动，让学生能最大水准地参与到活动中，从而获得较大容量的数学知识，数学技能得到充分训练，掌握更多解决问题的方法，情感态度价值观得到充分发展，即在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。
所以，我们教师在课堂教学中要从教学目标、教学内容、学生学习方式、情感态度价值观等方面入手，着力提升提升课堂教学的有效性，让课堂教学真正充满生气和活力。
一、教师的“活教”1、教学目标着眼于发展性教学目标是教学活动的出发点和归宿，它在教学活动中具有导向和调控作用。
课堂教学能否落实新课程理念，首先体现在教室对对教学目标的把握上。
所以，教师在课堂教学中，应遵循实事求是的原则，把握学生的学习起点，不但要有明确可操作性的知识技能，也要有注重提升学生整体素质、培养学生可持续发展的发展性领域目标。
精心创设课堂情境，优化整合教学材料，灵活选用教学方法，有效评价，即时调控。
（1）、深钻教材，准确把握学生学习起点，拟定有效的三维目标。
课堂教学作为一种具有较强目标性的认知活动，目标的拟定关系着教师教学方法和学生学习方法的选择，直接决定并检验了课堂教学的效果。
目标是否有效，首先取决于教师对教材、课标、学生学习起点的精确把握。
面对我们的学生，在上课前，教师不妨从以下几个方面考虑：①学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？②学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、水准怎样？③哪些内容自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和引导？只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点。
只有在此基础上，教师才能明白哪些方面是学生学习的重点、难点，需要在教学中“浓墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化处理”，只需在学生的自主学习的基础上稍作点拨即可。
其次，目标定位要全而且求实，既要有反映知识技能的目标，又应相注重学生情感态度和学习过程的目标，切忌那些放之四海皆准的目标。
例如对“远的周长”可制定如下目标：〈1〉能理解圆周率的含义，掌握圆周率的计算公式，会应用公式解决实际生活中的相关圆周长的问题。
（仅仅技能目标）〈2〉能自己动手操作、探索圆周长和直径的关系，体验圆周长公式获得的全过程。
（过程性目标）〈3〉查找、阅读相关我国古代数学家祖冲之的资料故事，学习数学及的探索精神，形成科学探究意识。
（情感态度与价值观目标）（2）、教学内容着眼于生活性，教学过程着眼于交往性。
①精心创设课堂情境，营造有利于数学学习的氛围。
《新课程标准》“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并实行解释与应用的过程”。
如何保证数学课堂情趣创设的有效性呢？我觉得数学课堂情趣创设应遵循以下原则：〈1〉目标性原则：课堂情趣的创设必须与课本内容、教学目标保持相对一致。
情境创设是为数学学习服务的，在考虑其激发学生学习兴趣的同时，我们更应考虑其和学习内容的联系，切不可牵强附会，喧宾夺主。
如在教学《小数四则混合运算》时播放动画歌曲《白龙马》，如此风马牛不相及内容，如果联系在一起，兴趣倒是激发，但恐怕绝大部分学生下面想的仅仅孙悟空的英勇机智和猪八戒的贪吃懒惰了。
〈2〉数学性原则：数学源于生活，但又高于生活，要引导学生在课堂情趣中学习数学地思考。
数学问题生活化，已成为教师的共识，大家常常把数学教学放在一个生活化、趣味化的情境中实行。
不过在情趣创设中更应注重引导，教师的设问应具有导向性，切不可一味地“从图中你发现了什么？”放任学生的思维停留在已有生活经验中不能自拔。
〈3〉针对性原则：根据学生的年龄特点和不同的学习内容选择不同的情趣创设方式。
低年级以故事性情境为主，中高年级应重视问题性情境的创设。
②尊重个体差异，面向全体学生,追求课堂教学的最大受益面。
雅斯贝尔斯说过：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。
”可见，教育是为了发展人的智慧和潜能，满足个性的生成需要。
学生水平有高有低，接受速度有快有慢，这是学生的个体差异决定的。
所以，教师在要按照因材施教的原则，在课堂提问、作业要求、作业量等方面，设置不同目标，分层要求，以避免优等生“吃不饱”、学困生“吃不了”。
让各种类型学生的思维都能进入“最近发展区”，主体作用得以充分发挥。
（3）、教师要注重教学方法的调控，促动学生的思维发展。
课堂教学调控的目的，在很大水准上就是刺激和集聚学生的注意力，调动学生的积极性。
俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫实行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学生学习情感，直接制约着学习的有效性。
营造和谐课堂，构建师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
学生是活生生的生命体，需要得到教师的尊重。
在课堂教学中，教师对学生任何准确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的准确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生实行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的准确想法。
在实施评价时，教师都应以真诚面对，切忌一味形式化的鼓励和漠视。
只有真诚才能激发学生的热忱，建立起师生双方的相互信任，从而提升课堂教学的实效。
（4）、教师要用活资源，准确对待和处理非预设性的生成性学习材料。
学习资源包括课前教师精心预设的和课堂学习中自然生成。
一方面教师要善于根据学生的实际问题和教学内容提出具有挑战性且有价值的问题资源，另一方面教师要精心预设、真诚宽容的态度接纳生成，为学生问题的生成创造良好的环境氛围。
教师需要细心捕捉，并认真分辨，找出对学生的学习有价值的课堂生成。
一节课只有40分钟，对有价值的新问题需要放大渲染，对与课堂无关的生成能够淡化，教师不能让学生的生成牵着鼻子走，也不能对生成视而不见，让一些偶发性的资源从手边悄悄地流走，失去了很好的数学教育的时机，比如我在一年级听随堂课时,发现学生在做７＋６＋３时，一位学生先把７＋３＝１０，再10＋６＝１６。
老师没有在意只说了一句你这样做也对，这是不是一个不期而遇的美丽，却在不经意中从老师的手边溜走了！我觉得真是遗憾。
教师也要适时有效使用现代信息技术，整合教学资源,发挥其最大功效。
现代信息技术的发展对数学课堂教学产生了重大的影响，但它仅仅教学的；一种辅助，不应成为课堂教学的主角。
应根据具体教学内容，有效使用，宁缺毋滥。
在使用时发挥现代信息技术学习资源丰富的优势，把它作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
二、让学生“会学”1、学习方式着眼于探究性在课堂教学中，教师应致力于改善学生的学习方式，让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方法，培养良好的学习习惯，提升学习的有效性。
有效地数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主操作、合作交流是学生学习的重要方式。
随已逐渐为广大教师所接受并在教学中使用，但其效果却不很理想。
我想能够从下几方面来实行持续改进：（1）、给学生充足的时间和空间，确保参与机会，才能确保学习的有效性。
周玉仁教授曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。
”（2）、合理选用学习方式。
我们不能一味使用合作探索，合作探索的内容应具有可操作性、可探究性、可合作性。
数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和合作探索。
应把多种学习方式结合起来，做到优势互补，从而确保学习的有效性。
（3）、合作学习中管理和调控。
在合作学习中，教师不应等待，不应观望，更不应干自己的事情，而是深入到学生之中，参与到学生的活动中去，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，即时管理和调控。
（4）、培养学生良好的学习习惯。
如：课前预习、独立思考、认真倾听、积极参与、合作意识、认真作业等。
只有通过持之以恒的训练，学习的有效性才回持续提升。
2、学生参与着眼于全面性在课堂教学过程中，教师要尽量创造条件，让每个学生都能得到全身投入到学习中，实现人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。
（1）、参与数量多。
绝绝大部分孩子都能参与，不同层次的孩子都有表现自己的机会。
（2）、参与的形式多样。
学生的参与不囿于问题的回答，更应有更多的参与讨论、参与合作、参与表演、参与表演、参与实践、参与探究等。
（3）、参与的态度主动。
学生能积极主动地参与，表现出对数学问题浓厚的兴趣和高昂的热情。
（4）、思维要活跃。
这是学生真正参与学习活动关键所在，学生能独立思考，敢于质疑问难，所提的问题或见解具有挑战性和独创性。
“有效教学”是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，需要我们一线老师在工作中持续实践、持续探索、持续总结、持续追求。
在数学课堂教学中，我们应该结合生活实际，抓住典型生活事例，善于捕捉、善于发现、善于组合，将数学生活化、生活数学化，让数学课真正富有实效、富有活力。
总来说之，我们教师要注重学生，对学生实行调研，根据学生的认知特点、心理特点考虑学生会怎么想，这是提升课堂教学实效性之根本，也是重要途径。
只有对学生调研，真正了解学生，才能恰当的确定教学目标，实行全面、周密的预设，做到心中有数，才能在课堂上做到游刃有余，在课堂上激发学生的学习需求，大胆的让学生自主探索、合作交流，展示学生真实的学习过程，同时给学生以恰当的引导和即时的点拨，才能用自己的智慧和知识促动学生在学习过程中的动态生成，真正提升课堂教学实效性。