农村小学三年级学生英语词汇学习中困难及其对策
三年级小学生英语词汇学习中的困难及其对策
三年级小学生英语词汇学习中的困难及其对策一门语言是由语音、词汇和语法三个部分组成的，词汇是基本的结构单位，可以比作是语言的建筑材料，即词汇是语言的基本材料。
第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
由此可见，学习外语，词汇的积累是极其重要的，词汇量的多少，直接影响其运用语言的能力。
要完成词汇的积累这一过程，只有培养学习和记忆词汇的能力。
学习和记忆词汇的能力又只有通过学习一定数量的单词才能逐渐形成。
掌握了学习词汇的方法，可以提高学习的效率、增加词汇的数量。
所以，培养学生掌握一定数量的单词，培养学生学习和记忆单词的能力，是小学英语教学的重要任务之一。
小学生英语词汇学习中的困难１、难以读准单词，且受汉语拼音干扰三年级学生还没有学习语音音标，学生对于陌生的英语语音不易识别，因此，往往错误地把一些英语语音等同与本国语的语音，如[e]发成拼音中的“ai”，将[i]念成拼音的“i”。
也有的学生为了快速记住单词读音，就用汉语为其“注音”。
如把“pencil”发成“派收”，“crayon”单词旁边注册发音“克雷恩”。
这对于某些词汇短时内易于记忆，但是非常不准确、不科学，如果将来学了英语语音，但由于已养成汉语发音习惯，发音器官就不能适应英语的发音，汉语对英语的负迁移影响将越来越大。
２、遗忘率较高，学生认读单词存在较大困难小学三年级主要把英语词汇学习的重点放在听说、认读单词上。
刚开始学英语，小学生还怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。
但随着词汇量的持续增加，许多学生记忆单词的效果却很不理想。
在没学过字母、音标的情况下学习词汇，学生看着图片能说出一些单词，但出示单词让他们读出来，却有一定的障碍。
显而易见,三年级小学生大都仅凭图片记忆单词的发音，不能上升到凭字母记忆单词的阶段。
由于不知道英语的基本音标、不认识字母，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。
一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。
三年级英文单词学习的挑战与应对
三年级英文单词学习的挑战与应对在三年级的课堂上，英文单词就像是一座座迷宫，等待孩子们去探索和征服。
三年级的学生正处于语言学习的关键阶段，面临着各种挑战。
而在这段旅程中，他们需要各种策略和工具来帮助他们顺利度过这些挑战。
下面，我们将一起探讨这些挑战及应对的方法。
首先，学生在学习英文单词时常常会遇到记忆上的困难。
英文单词的拼写和发音常常与中文大相径庭，这就像是陌生的地形，让孩子们感到迷茫。
为了克服这个挑战，可以通过多感官学习来加深记忆。
将单词的拼写与图像、声音或动作结合起来，可以帮助孩子们更好地记住这些单词。
例如，使用图片卡片将单词与相应的图像配对，或者通过歌曲和押韵的游戏来记忆单词，都能有效增强记忆力。
其次，词汇量的扩展是另一个常见的挑战。
对于三年级的学生来说，词汇量的增加不仅仅是记住单词那么简单，更是理解这些单词在不同上下文中的使用。
为了帮助学生扩大词汇量，可以通过阅读和写作来增强他们的语言感知。
鼓励学生多读适合他们年龄段的英语故事书，能够让他们在实际的语言环境中接触和理解新单词。
写作活动，如写简单的日记或短篇故事，也可以帮助他们巩固所学的单词，并学会如何在句子中正确使用这些词汇。
此外，学生在学习单词时常常会感到沮丧，因为他们的进步可能不如预期。
遇到这种情况时，给予学生正面的鼓励和反馈非常重要。
建立一个积极的学习环境，使孩子们在遇到困难时能够保持信心。
例如，可以通过设立小目标和奖励机制来激励学生。
当学生完成某个单词学习任务时，可以给予他们一些小奖励，这不仅能提高他们的学习动力，还能增强他们的自信心。
针对发音的挑战也是一个重要方面。
英文的发音规则复杂多变，三年级的学生在学习单词时，常常难以准确发音。
为了帮助学生提高发音准确性，可以利用发音练习工具，如发音卡片或在线发音练习软件。
这些工具可以帮助学生掌握正确的发音，并进行自我纠正。
此外，教师和家长的示范也是关键。
通过反复示范和纠正，孩子们能够逐渐掌握正确的发音技巧。
小学英语词汇教学中的问题及解决对策
小学英语词汇教学中的问题及解决对策在小学英语教学中，词汇是建立语言基础的重要组成部分。
良好的词汇掌握对学生的英语学习至关重要，然而在实际教学中，我们常常会面临一些问题。
本文将浅谈小学英语词汇教学中的问题，并提出相应的解决对策。
一、学生记忆力差小学生的记忆力相对较弱，对于大量的英语单词学习难以掌握。
所以在词汇教学中，我们应采取一些方法帮助学生更好地记忆单词。
1. 给学生创造情境学生兴趣浅薄，他们对语言的记忆过程需要一个有趣的情境来响应。
我们可以通过图片、故事等方式，给学生创造一个生动的学习环境，让他们在情境中学习和运用新词汇。
2. 分级记忆对于学生来说，大量的新单词可能会让他们感到沮丧。
我们可以根据词汇的难易程度进行分级记忆，从简单的单词开始学习，逐步增加难度。
这样可以保证学生的学习兴趣，同时让他们渐渐形成对单词学习的信心。
3. 多种形式记忆不同的学生有着不同的学习方式和喜好。
我们可以采取多种形式的记忆方式，如分组记忆、词语卡片、单词游戏等，让学生通过不同的方式来记忆和使用单词。
二、学生缺乏对词汇的理解仅仅记忆单词的中文意思是远远不够的，学生需要深入理解单词的用法和语境。
然而，在实际教学中，我们发现学生对词汇的理解相对较浅。
1. 引导学生进行词语搭配单词的意义往往与其搭配密切相关。
我们可以引导学生通过短语、搭配等方式来记忆和使用单词，帮助他们加深对单词的理解。
2. 创设真实语境在课堂教学中，我们应该尽量创设真实的语境，让学生在实际的交流中运用所学词汇，并与同学之间进行对话。
这样可以帮助学生更好地理解单词的用法和意义。
三、缺乏课外辅助学习机会学生的词汇学习不应仅限于课堂教学，而是应该延伸到课外时间。
然而，我们常常面临学生缺乏课外辅助学习机会的问题。
1. 鼓励学生阅读英语故事书阅读是学习英语词汇的有效方式。
我们可以鼓励学生阅读英语故事书，让他们在阅读中巩固词汇，扩展词汇量。
2. 利用多媒体资源利用多媒体资源可以丰富学生的词汇学习，如通过英语歌曲、儿童动画片等来帮助学生巩固和记忆词汇。
小学生英语词汇学习困难及其对策
小学生英语词汇学习困难及其对策
小学生学习英语词汇可能遇到的困难包括：
1.单词拼写困难：英语单词的拼写规则相对复杂，容易出错。
对策：通过大量阅读和写作练习来熟悉常见单词的拼写规则，并鼓励
孩子使用拼写纠错工具，如拼写检查软件或字典。
2.同音异义词混淆：英语中存在许多同音异义词，容易造成理解和使
用上的混淆。
对策：通过故事、绘本等方式向孩子解释同音异义词的不同含义，引
导他们理解上下文来判断词义。
3.词汇记忆困难：英语词汇量庞大，难以记住所有单词的意思和用法。
对策：采用记忆技巧，如使用词卡、制作关联图或记忆游戏等，帮助
孩子记忆单词。
同时，提醒孩子多参加口语交流，增加单词的实际运用和
记忆。
4.词汇应用困难：学习单词不仅要记住单词本身的意思，还要学会如
何在语境中正确应用。
对策：引导孩子积极运用学到的单词进行口语和写作练习，如写作短文、与同学朋友进行英语对话等，加深对单词的理解和应用能力。
5.缺乏兴趣和动力：英语词汇学习对于小学生来说是一项长期的任务，容易导致学习兴趣的减退和动力的降低。
对策：通过巧妙设计的游戏和活动，如英语角、英语歌曲、绘本分享等，激发孩子学习英语词汇的兴趣和动力。
同时，家长和老师要给予积极的鼓励和肯定，提高孩子对英语学习的自信心。
小学三年级英文单词学习的难点与对策
小学三年级英文单词学习的难点与对策小学三年级的英文单词学习，如同一场精彩的冒险旅程，却充满了各种挑战和难点。
对于年纪尚小的学生来说，掌握大量的英文单词不仅需要时间，还需要恰当的学习策略。
通过分析这些难点和提供有效的对策，可以帮助学生更轻松地迈过这些障碍，实现英语学习的飞跃。
首先，小学三年级的学生正处于认知和语言发展阶段，他们对于英语单词的记忆和理解能力有限。
这些小小的学习者常常会感到困惑，因为英语单词的拼写、发音和词义往往与他们已经熟悉的中文词汇差异很大。
这种差异让他们在学习过程中容易感到挫败，因此，如何让学生在这种情况下保持兴趣并有效记忆成为一个关键问题。
面对这种情况，首先需要运用多感官教学的方法。
例如，将单词与图片、动作或声音结合起来，可以帮助学生更好地理解和记忆这些单词。
比如，在教授“apple”这个词时，可以展示一个苹果的图片，并且让学生用手模仿苹果的形状，这样的方式能使他们对词汇有更深刻的感受。
此外，语言的发音难度也是一个不可忽视的难点。
对于三年级学生而言，很多英文单词的发音和他们习惯的发音规则大相径庭。
这时候，使用有趣的发音练习和游戏可以帮助学生更容易掌握这些发音。
比如，可以设计一些发音游戏，让学生通过模仿、重复和竞赛的形式练习发音，这不仅提高了他们的发音能力，也增加了学习的乐趣。
词汇的记忆和复习也是另一个挑战。
学生在短时间内需要记住大量的单词，但他们的记忆力还在发展中，容易遗忘。
这就要求在教学中引入定期的复习机制。
比如，可以通过制作词汇卡片，让学生在空闲时间进行自我测试和复习。
此外，设置词汇比赛或小测验，能够激发学生的学习兴趣，同时巩固他们对已学单词的记忆。
动机和兴趣是驱动学生学习的内在动力。
对于三年级学生来说，如果能够将学习与游戏结合起来，效果通常更佳。
通过创设有趣的学习情境，如角色扮演、小组合作游戏等，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习单词。
这种方法不仅能够增加学生的参与感，还能增强他们对词汇的兴趣和记忆。
小学三年级英文单词作业常见问题及解决方案
小学三年级英文单词作业常见问题及解决方案在小学三年级的英文学习旅程中，单词作业经常成为孩子们和家长面临的挑战。
通过了解这些常见问题及其解决方案，可以帮助学生更好地掌握英语单词，提高学习效果。
对于三年级的学生来说，英文单词作业的难点主要体现在几个方面。
首先是词汇量的增加。
三年级的课程通常要求学生掌握比之前更多的单词，这对孩子们来说是一项不小的挑战。
其次是单词拼写和发音的掌握，学生常常容易混淆发音相近但拼写不同的单词。
最后，记忆和运用这些单词也是一个难点。
如何让孩子们在记忆单词的同时，能够将其正确运用到句子中，是很多家长关注的问题。
针对这些问题，以下是一些有效的解决方案：1. 建立词汇学习的规律性制定一个明确的学习计划是非常重要的。
家长可以帮助孩子设定每天学习一定数量的新单词，并安排固定的时间进行复习。
规律性的学习不仅能够帮助孩子记住单词，还能帮助他们形成学习的习惯。
比如，早晨可以安排半小时的时间学习新单词，晚上则进行复习和测试。
2. 利用词汇卡片进行记忆词汇卡片是一种经典且有效的记忆工具。
在每张卡片的一面写下单词，另一面写下单词的中文意思和例句。
孩子可以通过随身携带这些卡片，在空闲时间进行记忆和复习。
为了增加趣味性，可以鼓励孩子自己制作这些卡片，甚至在卡片上添加一些小插图，这样可以提高他们的参与感和记忆效果。
3. 创建单词联想图联想图是一种通过图形和关系来帮助记忆的工具。
家长可以帮助孩子将新学的单词与他们已经掌握的单词或生活中的事物联系起来。
例如，将“apple”与红色、圆形等概念联系在一起，这种方法可以帮助孩子在脑海中建立更强的记忆关联。
4. 使用拼读和发音游戏拼读和发音游戏可以使单词学习变得更加有趣。
家长可以设计一些简单的游戏，如“拼字比赛”或“发音挑战”，以激励孩子积极参与。
通过这些游戏，孩子不仅能够提高拼写能力，还能更好地掌握单词的正确发音。
5. 将单词运用到实际语境中让孩子在实际的语境中运用单词是非常有效的学习方法。
小学三年级英文单词作业中的常见难点及解决办法
小学三年级英文单词作业中的常见难点及解决办法在小学三年级的英语课堂上，学生们初步接触了各种各样的英文单词，这为他们未来的语言学习奠定了基础。
然而，在这个阶段，学生们常常会遇到一些难点。
作为这些单词的“朋友”，我们来看看在学习过程中，孩子们会遇到哪些挑战，以及如何帮助他们克服这些挑战。
首先，拼写是小学三年级学生在学习英文单词时常遇到的难点之一。
英语单词的拼写规则与中文大相径庭，有时看似简单的单词却难以准确拼写。
例如，单词“necessary”中的双写字母或“beautiful”中的不规则拼写，常常让学生们感到困惑。
为了帮助学生克服这些拼写难题，老师可以采用拼写游戏和词汇卡片。
通过将单词拆分成音节，逐步拼读，让学生在重复练习中逐渐掌握拼写规则。
此外，鼓励学生使用拼写辅助工具，如拼写检查软件或在线字典，也有助于提高他们的拼写能力。
其次，单词的发音也是三年级学生面临的一个难点。
英语中有很多发音规则和例外情况，学生们往往难以掌握。
例如，单词“though”中的“th”发音与“through”中的“th”发音不同，容易混淆。
为了帮助学生改善发音，教师可以引入语音练习和朗读活动。
通过模仿标准发音、使用发音工具和跟随音频资料，学生能够更好地掌握发音技巧。
此外，鼓励学生多听英语歌曲和故事，能够帮助他们在实际语境中感知正确的发音方式。
记忆单词也是小学三年级学生常见的难点之一。
面对大量的新单词，学生们往往难以记住每个单词的意义和用法。
为了帮助学生提高记忆力，可以采用联想记忆法。
例如，将单词与学生熟悉的事物或场景联系起来，通过故事或图像记忆单词的含义。
此外，定期的复习也是记忆单词的有效方法。
教师可以设计趣味复习活动，如词汇比赛或单词接龙，激发学生的学习兴趣，从而帮助他们更好地记住单词。
在使用单词的过程中，语境的运用也是一个重要的难点。
三年级学生在造句或写作时，往往难以准确使用新学的单词。
为了帮助学生掌握单词的用法，教师可以提供丰富的语境示例，帮助学生理解单词在不同语境中的含义和用法。
2024年浅谈小学生英语词汇学习中的困难及方法
2024年浅谈小学生英语词汇学习中的困难及方法词汇学习是小学生英语学习的重要基础，但在实际学习过程中，小学生往往会遇到一些困难。
本文将从词汇学习困难概述、语音发音不准问题、词汇记忆困难问题、词汇应用不当问题、教学方法不当问题、学习方法改进建议以及家庭和社会支持作用等方面，对小学生英语词汇学习中的困难及方法进行探讨。
一、词汇学习困难概述小学生英语词汇学习困难主要表现在以下几个方面：一是词汇量不足，难以理解和运用新词汇；二是词汇记忆困难，容易忘记已学词汇；三是词汇应用不当，无法准确运用词汇进行表达。
这些困难不仅影响了小学生的学习效果，也挫伤了他们的学习积极性。
二、语音发音不准问题语音发音不准是小学生英语词汇学习中的一个常见问题。
由于小学生的语音感知和模仿能力有限，他们往往难以准确掌握英语发音。
针对这个问题，教师可以通过多听、多模仿的方式，帮助学生纠正发音错误，提高他们的语音感知能力。
同时，家长也可以在家中为孩子提供良好的语音环境，鼓励孩子多听英语儿歌、故事等，帮助他们提高语音发音的准确性。
三、词汇记忆困难问题词汇记忆困难是小学生英语词汇学习中的另一个突出问题。
由于小学生的记忆能力有限，他们往往难以长时间记住大量词汇。
为了解决这个问题，教师可以采用多种记忆方法，如联想记忆、故事记忆、歌谣记忆等，帮助学生更好地记忆词汇。
此外，家长也可以与孩子一起进行词汇记忆游戏，如制作词汇卡片、进行词汇接龙等，增加词汇学习的趣味性，提高孩子的记忆效果。
四、词汇应用不当问题词汇应用不当是小学生在英语词汇学习中常见的错误之一。
由于小学生对英语词汇的理解和运用能力有限，他们往往会在实际运用中出现词汇误用、搭配不当等问题。
为了解决这个问题，教师可以加强词汇的用法讲解和练习，帮助学生掌握词汇的正确用法。
同时，家长也可以引导孩子多进行英语表达练习，如写日记、进行角色扮演等，提高孩子的词汇运用能力。
五、教学方法不当问题教学方法不当也是导致小学生英语词汇学习困难的原因之一。
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浅谈农村小学三年级学生英语词汇学习中的困难及其对策摘要:随着社会的进步,英语越来越受重视,孩子从小学就开始学英语,而在小学英语教学中,词汇教学是必不可少的一个重要环节。
本文从研究三年级学生词汇学习的困难入手,探讨进行词汇学习的策略和方法。
利用艾宾浩斯曲线的规律,科学合理地复习单词。
使学生轻松快乐得学习英语,掌握良好的学习方法,各方面的能力得到培养,为以后进一步学习英语打下坚实的基础。
关键词:三年级小学生英语词汇困难对策一、引言一门语言是由语音、词汇和语法三个部分组成的,词汇是基本的结构单位,可以比作是语言的建筑材料,即词汇是语言的基本材料。
自然教学法的创导者特雷西认为:词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量,即便对结构一无所知,也可以理解和说出大量的第二语言。
第二语言习得理论也认为:大量的再认词汇是培养语言技能的基础,对于初学者来说,词汇量远比结构准确性重要。
由此可见,学习外语,词汇的积累是极其重要的,词汇量的多少,直接影响其运用语言的能力。
要完成词汇的积累这一过程,只有培养学习和记忆词汇的能力。
学习和记忆词汇的能力又只有通过学习一定数量的单词才能逐渐形成。
掌握了学习词汇的方法,可以提高学习的效率、增加词汇的数量。
所以,培养学生掌握一定数量的单词,培养学生学习和记忆单词的能力,是小学英语教学的重要任务之一。
在实际的教学实践中,词汇的教学普遍受到了英语教师的重视,大家穷思竭虑地做好词汇的教学工作,都希望能为学生打下良好的词汇基础。
《英语新课程标准》指出:”小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写训练上。
”pep小学英语(三上)词汇量125,而且它对英语单词的要求并不高,只要学生能听懂、会说、会读就行了,但在没学过字母、音标的情况下学习词汇却是一件难事。
我认识到要解决这个难题,就要有意识地进行基本学习策略的渗透,在课堂上采取灵活多样、生动有趣的教学方法,充分调动他们英语学习的积极性,帮助形成适合他们自己的学习策略,从而不断培养其词汇学习方面的自主学习能力,使他们能够轻松有效的掌握所学词汇。
以下就从研究三年级学生词汇学习的困难入手,探讨进行词汇学习的策略和方法。
二、小学生英语词汇学习中的困难小学生英语词汇学习中有困难的原因既有内因,也有外因。
1、因受汉语拼音干扰,难以读准单词三年级学生还没有学习语音音标,学生对于陌生的英语语音不易识别,因此,往往错误地把一些英语语音等同与本国语的语音,如[e]发成拼音中的”ai”, 将 [i]念成拼音的”i”。
也有的学生为了快速记住单词读音,就用汉语为其”注音“。
如把” pencil”发成”派收”,”crayon”单词旁边注册发音”克雷恩”。
这对于某些词汇短时内易于记忆,但是非常不准确、不科学,如果将来学了英语语音,但由于已养成汉语发音习惯,发音器官就不能适应英语的发音,汉语对英语的负迁移影响将越来越大。
因此,教师应千方百计改进词汇教学,使学生顺利过好词汇关,这确是搞好小学英语教学至关重要的一环。
2、遗忘率较高,学生认读单词存在较大困难小学三年级主要把英语词汇学习的重点放在听说、认读单词上。
刚开始学英语,小学生还怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。
但随着词汇量的持续增加,许多学生记忆单词的效果却很不理想。
在没学过字母、音标的情况下学习词汇,学生看着图片能说出一些单词,但出示单词让他们读出来,却有一定的障碍。
显而易见,三年级小学生大都仅凭图片记忆单词的发音,不能上升到凭字母记忆单词的阶段。
由于不知道英语的基本音标、不认识字母,面对遗忘的单词有些学生会不知所措。
一部分学生开始产生恐惧情绪,对英语望而生畏,从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。
3、缺乏对词汇记忆的正确态度由于小学生年龄小、好动好玩,有部分学生平时很少花时间在英语词汇的复习上,到老师检查时才凭小聪明突击认读几遍,可能一时全部记住了,更可能早已忘了其读音。
英语词汇如果不及时巩固,过半个月、一个月可能就忘了。
不远的将来,词汇势必成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。
4、学习英语途径单一对于农村的小学生来说,要说英语的语言环境与文化环境是谈不上的,课堂几乎是唯一的英语学习途径。
学生们仅凭着一颗对新鲜事物的好奇心,在课堂上跟老师一点一滴地学习和操练。
而且,他们在校每周接触、学习英语的时间仅是三节课(一共大约是120分钟);除了学习英语外,还要完成语文、数学等作业,因此,客观上不允许学生把大量的时间花在认读词汇上,还有其它种种原因,让学生在家学习英语的时间十分有限的;5、缺乏必要的词汇学习策略和技巧在小学英语词汇教学中,学生由于受到某些客观条件的限制,对英语学习的策略知之甚少,更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。
因此经常孤立地、机械地去学习、记忆单词;再由于脱离了一定的语境和英语国家的文化背景,学生在现实生活交往中或模拟情景中难以理解和运用已学过的单词。
学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧,就不能很好地度过词汇学习这一关了,当然也就不可能真正学好英语这门课了。
6、自主学习能力较差由于小学生活动区域的局限性和农村课程资源的缺乏,大部分学生都习惯于在课堂教学中被动的接受知识,因此对老师和教材的依赖性特强,很少主动地通过阅读课外读物、听广播、看影视节目、看录像vcd、查字典、上网、与同学交流等其它语言习得来增加英语的输入量,丰富自己的词汇量,提高自己的词汇学用能力。
三、提高三年级小学生英语词汇学习中的对策针对三年级小学生在英语词汇学习中存在的困难,教师有必要使学生对提高词汇学习的信心,消除畏惧心理;同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。
帮助学生突破英语词汇学习的这道难关,为语言技能的形成,综合语言运用能力的提高打下结实的基础。
1、帮助端正学习态度,让每个学生都扬起自信的风帆教师时刻要注意用师爱去培育学生的自信心。
当学生取得成功时,给他一个赞赏的微笑,跷起大拇指说句“good”或”excellent”,也可让全体学生他表扬。
让学生感受成功的快乐,变得更加自信。
当学生碰到困难时,用”try it again”等及时给鼓励。
教师要抓住一切时机,让他们深信:只要努力去做,就能掌握英语词汇,最终学好英语。
2、优化课堂教学, 让学生乐于和单词打交道(1)注重示范,让学生准确模仿读音人常说:”良好的开端是成功的一半”,就好比中国人学汉语拼音一样,学好语音,为学好英语打下坚实的基础。
语音是学好英语的重要关口,如果没有正确的语音发音就不会很准确流利地讲出一口地道的英语口语。
教师的正确发音对学生的发音是有重要影响的。
因此,一开始学英语时,教师要把语音示范到位,可先用慢速,再用正常速度示范发音。
初学单词时,要使学生看清楚口型,听清楚语音,然后多创造机会让学生模仿发音。
在学生模仿、操练语音时,教师要及时发现纠正不足。
(2)调动激情,让学生快乐学习读音小学生的智力发展是从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式逐步过渡的。
根据这一规律,我们在教学新单词时就尽量多用直观法来教学新单词,吸引学生的注意力,加深印象。
利用直观教具如实物、图片、图形、玩具等教学生词利用直观教具教学生词,还可让学生们准备学具。
这样在课堂上就更有利于引导他们把注意力集中在生词上,调动学生的求知欲望。
如我在教学习用品时,就让学生自己准备好学具。
学生很想知道这些用品的英语名称,就全神贯注听老师讲,并认真模仿发音,做”show me your pencil. show me your…”等动作。
在活跃的气氛中,有利于提高记忆的效率。
总之,采用直观法教词汇,容易激起学生兴趣,能使课堂生动活泼,记忆读音快而有效,给学生留下深刻的印象的事物往往不易忘记。
利用声音、动作等引出生词。
小学生模仿能力强。
利用各种声音和动作引起他们的注意力,提高他们对将学习的单词的兴趣。
利用学生已掌握的句型教学生词。
教师可以充分利用学生已熟悉的句型来进行教学。
如我在教学有关颜色的单词时,这样引出”green”,我先出示封面为绿色的书,同时说:look! i have a green book. green book.学生异口同声地回答:me too.接着我又拿出一支绿色的彩色笔,并说:i have a green crayon. green crayon. 这样大部分学生意会到”green”的词义,又复习了旧句型。
生词的引出方法还有很多,如猜谜语、做游戏等。
总之,一定要让小学生留下深刻的第一印象。
(3)巧设游戏,让学生建立语音、单词和词意三者之间的联系在学完单词后,设计一些学生喜欢的游戏,让学生在高昂的情绪中回顾单词。
在学完一课单词时,可以设计”找朋友”、给单词找家等练习,把单词与实物联系起来。
找朋友游戏,可以由教师(或者学生)说单词,学生找单词卡。
也可以出示实物让学生找单词。
在学完两单元后,可以设计”给单词找家”等游戏,让学生对单词进行归类,同时在”找家”过程中复习认读单词。
总之,要想方设法,让学生建立语音、单词、词意三者之间的联系。
3、指导记忆策略,提高记忆效率遗忘率较高造成小学生认读单词困难。
要解决这个难题,教师必须根据小学生的记忆规律,适当对学生进行记忆方法的指导,减少记忆困难,帮助他们养成良好的记忆习惯,从而提高记忆效果,让认读单词不再成为学生的大难事。
(1)调动积极因素,形象记忆单词心理学研究表明,单凭听觉只能记住所学知识的15%,单凭视觉只能记住所学知识的25%,而两者结合时,所得的记忆量为45%,因此,小学生在记单词时,要做到眼看、口读、二庭、脑记,多种感觉感知识记单词,就能较快记住所学单词,使所记单词印象深刻。
(2)不断强化、循序渐进——记忆单词的有效方法词的语音形象必须通过强化才能建立。
三年级小学生看到图片大都能回忆单词的发音,但看到单词却不知道其发音。
针对这种情况,教师在英语教学过程中要注意做到及时强化操练。
在引出一个新单词后,教师要指导学习根据一定的语音规律去记忆,运用tpr、chant 等多种多样的形式进行操练,在操练中学习巩固生词。
在课后记忆单词时,也要求学生累计记忆单词,即学了新单词后隔三差五不忘复习旧单词。
(3)加强理解记忆,让单词保存长久理解记忆是提高英语词汇记忆的重要方法,研究表明,理解材料比不理解的语言材料重复百次的记忆效果更佳。
在教学中,教师要善于利用图片、实物、音像、情景,使抽象文字、具体形象、语音三者在学生脑中建立联系。
经过理解后,所记单词在脑海中保存效果更好。
(4)利用顺口溜、歌谣等复习单词小学生好学好动,注意力不容易长时间集中,如在教学与动物有关的单词时,可把它们编成顺口溜,monkey ,monkey 是猴子。
rabbit, rabbit 是兔子……并让学生自由做与所说动物有关的动作(5)端正学习态度,进行及时复习德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明:遗忘速度起初很迅速;而后,随着时间的推移而逐渐变慢。