《教师如何做好课堂教学设计》重点内容
(完整版)如何做好教学设计
（完整版）如何做好教学设计在教育教学过程中，教学设计是非常重要的一环。
一个好的教学设计可以提高学生的学习效果，激发学生的兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
本文将探讨如何做好教学设计，并提供一些实用的技巧和建议。
一、教学目标的设定教学目标是教学设计的核心，是对教学活动预期结果的描述。
在制定教学目标时，应明确地指出学生应该掌握的知识、技能和情感态度。
同时，教学目标应符合学生的发展水平和年龄特点。
例如，对于小学生，教学目标应注重培养他们的基础知识和操作技能；对于中学生，教学目标应更加注重培养他们的分析思维和问题解决能力。
二、教学内容的选择教学内容是指在教学目标的指导下，教师需要传授给学生的知识和技能。
教学内容的选择应根据学科的特点、学生的兴趣和实际需求来确定。
同时，教师还应注意教学内容的连贯性和逻辑性，避免信息的重复和冗余。
在选择教学内容时，教师可以参考教科书、教学大纲以及相关的教学资源。
三、教学方法的运用教学方法是指教师在教学过程中所采用的组织学生学习的方式和方法。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和教学内容。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
在选择教学方法时，教师应根据学生的具体情况来决定，同时灵活运用不同的方法，使教学活动更加丰富多样，增加学生的参与度和兴趣。
四、教学过程的设计教学过程是指教师根据教学目标和教学内容，组织和安排教学活动的过程。
一个好的教学过程应具有合理的结构，步骤清晰，内容紧凑。
在教学过程中，教师应注意合理安排教学时间，充分利用各种教学资源，创设良好的教学氛围，加强师生互动。
五、教学评价的方法教学评价是对教学效果的检验和评价。
在教学设计中，教师应合理选择评价方法，包括课堂测试、作业评查、学习笔记、小组讨论等。
教学评价的目的是为了了解学生的学习情况，及时发现问题并进行调整和改进。
同时，教学评价还可以鼓励和激励学生，促进学习的积极性和主动性。
六、教学设计的反思与改进一次成功的教学设计不仅需要教师的努力和创造，还需要不断的反思与改进。
教师教学设计步骤与要点
教师教学设计步骤与要点一、引言教师教学设计是教学活动的重要组成部分，是确保教学有效性和提高学习成果的关键环节。
本文将从教学设计的定义、重要性、步骤和要点等方面进行探讨，帮助教师提高教学设计的质量和效果。
二、教学设计的定义教学设计是教师根据教学目标和学生需求，有意识地、有目的地进行教学计划和组织教学活动的过程。
它旨在帮助学生实现认知、能力和情感等不同层面的发展，促进学生全面发展和有效学习。
三、教学设计的重要性教学设计的好坏直接关系到教学效果的好坏。
良好的教学设计可以帮助教师更好地组织教学内容，明确教学目标，合理安排教学活动，提高教学效果。
同时，教学设计还可以增加学生对学习的兴趣和积极性，激发学生的思考和创造能力。
四、教学设计的步骤（一）需求分析：教师首先要了解学生的背景知识、能力水平、兴趣爱好等，明确学生的学习需求。
只有根据学生的实际情况进行教学设计，才能更好地满足学生的需求。
（二）目标设定：根据需求分析的结果，教师需要明确教学目标。
教学目标应该具体、清晰、可衡量，有助于指导教师的教学行为和评估学生的学习成果。
（三）教学内容选择：根据教学目标，教师需要选择合适的教材和教学资源，并确定教学内容的重要性和层次。
（四）教学方法选择：根据教学目标和教学内容，教师需要选择合适的教学方法。
不同的教学方法有不同的特点和适用场景，教师需要根据实际情况进行选择。
（五）教学活动设计：教师需要根据教学方法，设计具体的教学活动。
教学活动应该具有吸引力、参与性和启发性，帮助学生主动参与、积极思考和有效学习。
（六）教学资源准备：教师需要准备相应的教学资源，包括课件、实验器材、教学工具等。
教学资源的准备应该与教学目标和教学活动的设计相一致。
（七）教学环境创设：教学环境对教学效果有重要影响。
教师需要创建良好的教学氛围，提供积极的学习环境，以促进学生的学习和发展。
（八）教学反馈与评估：教学结束后，教师需要进行教学反馈和评估。
教学反馈有助于教师了解教学效果，及时调整教学策略；评估可以帮助教师了解学生的学习成果，检测教学效果。
（完整版）如何做好教学设计
（完整版）如何做好教学设计如何做好教学设计一个好的教学设计需要经历研读、分析、调查、学习、设计、实践、修改完善的过程。
一、“研读”即为研究课程标准。
课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。
它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。
认真研读课标是正确进行教材分析的前提。
通过研读课标明确物理学科教学理念、学科总体目标，以总体把握教学设计方向。
还要明确物理教学关于“知识和技能”“过程和方法”“情感态度价值观”三维目标总要求，再细致地研究本节课的教学内容在课标中的要求，这是设计一节课教学目标的重要依据之一。
二、“分析”即为分析教材。
教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。
所以教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。
通过分析教材，了解教材是怎样落实课程标准的，了解教材编写者的意图，分析教材中教学内容呈现的顺序、方式对教学设计的启示等等。
教材分析的步骤：1、通读教材整合内容。
通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。
只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。
教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时，就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就可以容易地串起教材的线索。
2、内容分析。
包括(1)全套教材教学目标要求（三维目标）整体；(2)本章节在整套教材中的地位和功能；(3)本节的知识体系结构；(4)教材中体现学科思想和方法；(5)教材所展示的知识发生与发展过程；(6)教材所安排的练习的分量、能力水平与难度；(7)教材所包含的实用性知识和生活知识的分量和类型； (8)课时安排。
三、“调查”是学情分析的前奏。
通过各种途径，了解学生认知基础，心理发展特点等，是优选教学策略的基础。
教师如何做好教学设计
教师如何做好教学设计
1. 确定教学目标：在开始教学设计之前，教师应该明确教学的
目标是什么。
目标可以是知识的掌握、技能的提高或是态度的培养。
确立清晰的目标有助于教师针对性地设计教学内容和教学方法。
2. 分析学生需求：了解学生的背景知识、研究能力和研究兴趣
对教学设计至关重要。
教师可以通过各种方式收集学生信息，如调
查问卷、小组讨论等。
有了充分的学生需求分析，教师可以根据学
生的特点和需求调整教学设计。
3. 设计教学内容：教师应该根据教学目标和学生需求确定教学
内容。
内容可以包括教材指导、教学活动、案例分析等。
教师需要
确保内容的合理性和连贯性，以便有效地传授知识和培养学生的能力。
4. 选择教学方法：根据教学内容和学生需求，教师应该选择适
合的教学方法。
教学方法可以包括讲授、讨论、实践等。
教师应该
根据不同的情况灵活运用不同的教学方法，以便激发学生的兴趣，
提高研究效果。
5. 制定评估方式：教师设计教学活动后，应该制定相应的评估
方式。
评估可以是书面考试、口头演讲、实践操作等。
评估的目的
是帮助教师了解学生的研究情况，同时也是学生对研究效果的反馈。
6. 不断反思改进：教师应该在教学结束后对教学设计进行反思
和改进。
教师可以通过学生的评价、同事的建议等方式收集信息，
以便提高自己的教学设计水平。
以上是教师如何做好教学设计的一些建议。
良好的教学设计能
够帮助教师更好地教学，提高学生的学习质量和成绩。
希望对您有
所帮助！。
教学设计的要点和方法
教学设计的要点和方法引言：教学设计是课程教学的基础，它直接关系到教学目标的实现、教学内容的选择、教学方法的使用以及教学效果的评价。
本文将从教学设计的要点和方法两个方面探讨，旨在帮助教师更好地进行教学设计，提高教学质量。
一、教学设计的要点1. 明确教学目标：教学目标是教学设计的出发点和归宿点。
教师应该清楚地明确所教学生应该达到的知识、技能和情感态度目标，并能将这些目标与教学内容和教学方法相结合，使学生能够在实践中达到目标。
2. 确定教学内容：教师在设计教学过程时，需要根据学生的知识水平和学科要求，合理选择教学内容。
教学内容应该具有可操作性、连贯性和针对性，能够帮助学生理解和掌握知识。
3. 分析学生特点：教学设计应该充分考虑学生的年龄、智力水平、学科兴趣等特点，个性化地设置学习活动，以满足不同学生的需求。
教师还应对学生的学习风格和学习策略进行分析，为学生提供适合的学习环境和教育资源。
4. 选择合适的教学方法：教学方法是教学设计的核心内容之一。
教师可以根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、案例法等。
灵活运用多种教学方法，使课堂教学更加互动和有效。
5. 设计教学过程：教学设计应该充分考虑课堂教学的时间安排、教学资源的准备和使用、教学环境的布置等因素。
教师需要合理安排教学步骤，使学生的学习过程有条不紊，融入个案学习和小组合作学习等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学设计的方法1. 回顾法：教师在设计教学过程时，可以先对学生之前学习过的相关知识进行回顾，以巩固学生的基础知识，为新知识的学习打下坚实的基础。
2. 情景模拟法：教师可以通过情景模拟的方式，让学生在具体的情境中进行学习和实践。
例如，让学生在模拟商店中扮演售货员和顾客的角色，以提高学生的语言交际能力和实际应用能力。
3. 问题导入法：教师可以通过提出问题来引导学生思考和探索，并引发学生的学习兴趣。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生进行讨论和互动，以促进学生的思辨和创新能力的发展。
(完整版)如何做好教学设计
（完整版）如何做好教学设计教学设计是一项关键性任务，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
所以，如何做好教学设计是每位教师都需要认真思考的问题。
本文将从教学目标的明确、内容的有机整合、教学方法的选择以及评估的有效性等方面，详细介绍如何做好教学设计。
一、明确教学目标教学目标是教学设计的基础，也是教师指导学生学习的方向。
在教学设计中，我们首先要明确教学目标。
教学目标要具体、明确，并具有可度量性。
同时，教学目标应该与学科内容、学生的实际情况和课程要求相适应。
只有明确的教学目标，才能使教学变得有针对性，提高教学效果。
二、整合内容在进行教学设计时，我们需要将学科内容进行有机整合。
教师要深入了解学科内容的结构和内容之间的内在联系，将知识点、概念、原理等进行组织和安排，形成一个系统的教学内容框架。
在整合内容的过程中，我们要注重知识的系统性和前后知识点的逻辑性。
只有内容有机整合，才能使学生对知识的掌握更加全面和深入。
三、选择合适的教学方法选择合适的教学方法是教学设计中非常重要的一环。
在进行教学设计时，我们要根据教学目标和学生的实际情况，选择适当的教学方法。
教学方法可以包括讲述、讨论、实验、案例分析、小组活动等多种形式。
不同的方法适用于不同的教学目标和学生的学习特点。
在选择教学方法时，我们要注重培养学生的实践能力、合作精神和创新思维。
四、评估的有效性评估是教学设计的重要环节，也是教师了解学生学习情况和教学效果的重要手段。
在进行教学设计时，我们要合理安排评估内容和方式，确保评估的有效性。
评估内容应与教学目标相一致，并能真实反映学生的学习情况。
评估方式可以包括笔试、口试、实验报告、小组讨论等多种形式。
通过评估的结果，我们可以及时调整教学方法和教学内容，提高教学效果。
总之，做好教学设计是每位教师的责任和要求。
只有教学设计合理，教学目标明确，内容有机整合，教学方法适宜，评估有效，才能提高教师的教学质量和学生的学习效果。
如何做好教学设计
如何做好教学设计教学设计是教师在教学过程中制定的一个重要的指导性计划，它对于教学质量的提高起着至关重要的作用。
下面将从几个方面探讨如何做好教学设计。
一、明确教学目标教学目标是教学设计的基础，是教师开展教学活动所要达成的预期结果。
在制定教学目标时，应考虑学生的年龄、学科特点以及教学环境等因素，使它们具有可测量性、可操作性和可达到性。
教学目标应具有一定的层次性和系统性，确保在教学过程中学生能够逐步发展、递进地实现目标。
二、合理规划教学内容教学内容是教学设计的核心，它直接关系到教学效果和学生的学习兴趣。
在规划教学内容时，应根据学生的实际情况和教学目标，选择有针对性的教材和教学资源。
要注重内容的逻辑性和连贯性，使学生能够逐步理解和掌握知识，形成知识的系统。
三、多样化教学方法教学方法是教学设计的手段和方式，它决定了教学过程的有效性和学生的参与度。
教师应根据学生的特点和学科要求，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
四、精心设计教学活动教学活动是教学设计的重要组成部分，它包括教学过程中的各个环节和环节之间的转换。
教师应结合教学目标和教学内容，设计具有一定难度和挑战性的教学活动，激发学生的思维和动手能力。
同时，要合理安排教学时间，加强教学过程中的互动与反馈，增强学生的学习效果。
五、充分利用教学资源教学资源是教学设计的重要保障，它包括教材、教具、多媒体设备、教学软件等。
教师应善于利用各种资源，更好地满足学生的学习需求。
在教学设计中，要充分考虑教学资源的数量与质量，合理运用，使其成为促进学生学习的有效工具。
六、关注学生的学习评价学习评价是教学设计的重要环节，它能够帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，并及时进行教学调整。
教师应注意采取多样化的评价方式，包括口头评价、书面评价、作业评价等，关注学生的学习兴趣和学习能力，推动学生全面发展。
总结起来，做好教学设计需要教师充分考虑教学目标、内容、方法、活动、资源和评价等方面的要素，确保教学过程科学、合理、有效。
如何做好教学设计（最终五篇）
如何做好教学设计（最终五篇）第一篇：如何做好教学设计如何做好小学教学设计一、什么是教学设计教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互各个部分做出整体安排的一种构思。
就是为达到教学目标对教什么，怎样教以及达到什么结果所进行的策划，“一种系统设计，实施和评价学与教全部过程的方法”。
曾经有教师对教学设计的过程做出了形象的描述：你希望你的学生去哪里（教学目标），你的学生现在在哪里（教学起点），怎么到达（教学过程），是否到达了（目标达成评价）。
我们认为，教学设计的基本过程包括：教学内容分析、学生情况分析、教学目标制定、教学活动设计、教学评价设计。
其中，确定教学目标是教学设计的核心，而教学内容分析、学生情况分析则是制定教学目标的基本依据。
设定教学目标时要关注远期目标和近期目标的结合——放眼长远，站得高些方能看得远。
有很多老师在教学设计时很关注每节课的教学目标，对远期目标重视不足。
在教学中放眼长远，学生会获得更“高”的发展。
关注近期目标的同时，关注远期目标可以使数学课更为厚重。
教学内容分析要关注数学本质，整体把握数学内容——将数学学通透些，数学才会更简单。
教学活动的设计——给学生多一些空间，学生才会施展数学能力。
教师的教学设计既包括对一节课的设计，也包括综合性教学活动的设计。
教师的教学设计在关注教学目标的同时，要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。
二、教学设计应注意的问题课堂教学设计是一项系统工程。
备课，通俗地讲就是教师在上课前所做的一系列准备工作。
从教学设计的角度来讲，就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材、分析教学任务、分析教学对象，从而对教学材料进行再组织，设计出教学方案的过程。
尽管这一系列活动的具体任务完成的方式各不相同，但都需要注意以下几点。
1.要注意以学生为主体。
教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。
教师在课堂教学中起到调节学生与教材之间的关系的作用。
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《教师如何做好课堂教学设计》重点内容第一章教学设计•一、教学设计的基本概念•二、教学设计的意义•三、教学设计的准备工作一、教学设计的基本概念•教学设计的定义（P3）运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，实行解决方案、评价实行结果和对方案进行修改的过程。
教学设计中的系统观•教学系统是由一些相互关联的组成部分（如教师、学生、教学方法、教学内容、教学媒体、教学环境等）有机结合起来的具有某种教学功能的综合体。
•“教”和“学”是教学系统的两个基本要素。
“教”和“学”是教学系统的两个基本要素。
•“教”子系统：教师、学科、内容、媒体、方法等“学”子系统：学习者、学习态度、学习行为及认知发展程度等•教学系统的特点：整体性学校教学系统中最基本的构成要素（P8-9）：教师、学生教学活动的人员要素：教材、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等是教学活动中的信息要素。
•教学媒体：教学活动的物质基础和条件性要素二、教学设计的意义•（一）教学设计的共性要素•（二）教学设计的基本层次教学设计的共性要素（P12）•对学习者本人及其需要的分析•分析有关教学内容•确定、阐述教学目标•制定教学策略与选择教学方法•合理选择和运用教学媒体•设计教学评价教学设计的基本层次（P13）•教学设计的三个层面：（学科）课程教学设计、单元教学设计、课堂教学设计三、教学设计的准备工作（P15）课堂教学的本质和基本特征：（1）课堂教学不仅仅是教条式的讲授知识，也不仅仅是口号式的让大家提升能力，而是使学生得到全方位的提升。
（2）学生才是课堂教学发展的中心。
（3）课堂教学是学生和教师的互动，师生之间进行情感交流、彼此沟通，相互促进共同提高的过程。
（4）课堂教学活动过程中，必须考虑相关环境因素，一种是外在的物质环境，另一种是内在的精神环境。
教学设计要强化目标意识（P16）正确处理四个关系：•主体与主导、少数与多数、方式与目的、学习与应用以学定教（P18）将学生的身心发展素质作为基础，依据科学的学习规律，将科学的学习方法作为纲要，以发展思维、提高学习能力为主线，以素质充分发展为目标，以高效的学习思路为设计蓝图，遵循相应的教学原则，遵循学生现有的发展基础，遵循学生现有的学习状况，从而让学生在积极主动的学习活动中，建立合理的知识结构，获得科学高效的学习方法，使学习能力增强，思维品质良好，达到身心素质和谐发展的目标。
第二章教学目标新时期的教学目标：（P29）“三基一个性”：向学生传授基础知识、形成基本技能、发展学生的基本能力、促进学生个性的健康发展教学目标的基本功能（P30-31）（1）导向功能（2）指导教学结果的测量与评价（3）对教学策略的选择与运用进行指导（4）指导、激励、勉励学生的学习（5）教学目标是课程目标的载体教学目标设计需要满足的要求（P32-33）：系统性要求、科学性要求、层次性要求、具体化要求教学目标中存在的问题：•在能力培养等问题上的模糊•在教学目标提出时的用语上存在着概念可操作性差的问题•教学目标陈述含糊不具体表述教学目标的具体要求：•教学目标的行为主体不能是教师或教育工作者而必须是学生•教学目标不能用教育活动的过程或手段来表述而只能用教育活动的结果来表述•教学目标的表述必须不能是模棱两可的而应是确定的•对于用来对教学效果进行评价和检查的具体目标来说，行为化的教学目标的行为动词不能是抽象的而必须是具体形象的表述教学目标常用的方法(p39)•行为目标的表述方法•表现性目标的表述方法•内部过程与外显行为相结合的表述方法ABCD模式对教学目标的具体编写方法：（P39）•行为主体（Audience）•行为本身（Behavior）•行为条件（Condition）•表现程度（Degree）ABCD模式对教学目标的具体编写方法：（P45-47）•（一）表述对象：在表述教学目标的过程中，要把教学对象（学生）注明。
•（二）表述行为：在教学目标中对学习者通过一定的学习之后，应该获得怎样的能力给予一定的说明，这是教学目标中最基本的部分.可以使用一个动宾结构的短语来对行为进行描述，其中的行为动词是对学习类型的说明，宾语则是对学习内容的说明。
例如：“操作”，只要把动作的对象加在它们的后面，就构成了学习目标中对行为的表述：（能）操作计算机•表述条件：学习者表现行为时所处的环境等因素。
如：对学习者的要求是“能跑1万米”，条件指的就可能是“在什么天气下？在什么地区？在什么道路上？”、再如：“通过做探究实验”、“通过查字典”等•（四）标准的描述•标准指的是作为学习结果的行为的可接受的最低衡量依据。
•如：在一分钟以内把必备的消防器材准备好。
•（五）基本部分与选择部分在一个教学目标中，最基本的部分就是对行为的表述，这是必不可少的，相对而言，条件和标准是两个可供选择的部分。
第三章教学内容教学内容的的含义(分为广义和狭义两方面)（P52）•广义的教学内容指的是课程层面上的教学内容，包括所有科目的设置和编制，学科的结构，课程的形态和类型。
•狭义的教学内容指的是课堂教学层面上的教学内容，也就是课堂教学内容。
教科书是课堂教学内容的主要组成部分。
一般将教学内容分为以下几个方面（P53）•知识教学内容•智能教学内容•思想教学内容•审美教学内容相互联系、彼此渗透和有机结合的教学方法的分类（P72-74）按学生认识活动的不同形态划分教学方法：•以语言信息为主的方法：谈话法、讨论法、读书指导法、讲授法•以直接感知为主的方法：演示法、参观法•以实际训练为主的方法：练习法、实验法、实习作业法•以欣赏活动为主的方法：各种美的欣赏•以引导探究为主的方法：讨论法、发现法按教师、教材和学生之间的相互关系的不同划分教学方法：•提示型教学方法•自主型教学方法•共同解决型教学方法第四章教学策略•教学策略的基本概念教学策略是教学设计的有机组成部分，它是依据教学思想为指导，在特定的教学环境中为适应学生发展的需要和实现教学目标而制订的并在教学过程中不断调试、优化，因此使教学效果达到最佳的教学实施措施。
教学策略的要素：•指导思想•实施程序•行为技术教学策略的特征：（P91-93）•综合性•指向性•操作性•调控性•灵活性教学策略的分类（P98-100）•宏观的教学策略（P98-100）•微观的教学策略•反思性教学策略宏观的教学策略（P98-100）•宏观的教学策略：指的是与新课程所提倡的学习方式直接对应的教学策略，比如合作学习的教学策略、研究性学习的教学策略以及自主学习的教学策略。
自主学习的教学策略：•自主学习的概念：个体自觉确定学习目标、选择学习方法、制定学习计划、把控学习过程、评价学习结果的能力或过程。
它和被动学习相对，强调的是个体学习的主动性。
自主学习的教学策略和程序一般可以分为•确定学习目标•学生自学•自学检查•集体讨论•教师讲解•巩固练习•课堂小结合作学习的教学策略：合作学习的概念：在教学中采用小组的形式，让学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的一种学习方式。
合作学习的教学策略和模式一般表现为：•确定课题•小组设计•安排课堂•呈现学习材料•开展学习活动•提交学习小组的学习结果研究性学习的教学策略：研究性学习的概念：以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生通过教师的指导在社会生活和学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
研究性学习的教学策略实施模式：•创设问题情境•界定问题•选择问题解决策略•实施策略教学策略的运用•要树立正确的教学指导思想•要树立完整的观点•要坚持以学生的主动性为主•要把恰切的教学策略运用到实际教学情境中去第五章教学模式教学设计的模式是经历了长期的教学设计实践活动而形成的系统化、稳定的可操作的样式。
它以简约的方式，对教学设计的实践活动的经验进行提炼和概括，并对教学设计的理念和有关理论进行解释与说明。
教学设计的功能：•教学设计模式可以给教学设计的实践活动提供直接的指导。
•教学设计模式可以给教学设计的理论发展提供研究的资料和素材。
•教学设计模式可以给教学实践活动提供指导。
•教学设计模式可以给教学中的管理与决策提供指向和依据。
教学设计模式的构成环节（P114）•分析学习者•设计教学目标•选择与组织教学内容•设计教学过程•选择与运用教学方法•设计教学组织形式•选择与运用教学情境媒体•设计教学评价第六章教学媒体教学媒体的概述（P130）教学媒体：物质性的东西：教科书、黑板、粉笔、计算机、教软件等非物质性的东西:教师的言语、表情、身体姿势等教学媒体的类型：（P131-135）按时间分：传统的教学媒体：教科书、黑板、粉笔等现代教学媒体：幻灯片、广播、计算机等按使用媒体的感觉器官分类：视觉媒体：黑板、模型、实物、幻灯等听觉媒体：教师的语言、录像机、语言实验室等视听觉媒体：电影、电视、多媒体等第七章教学评价•教学评价的概念：•将评价施用于教育，就是所谓的教育教学评价。
教学评价主要包括两个方面：一是对学生学业成绩的评价；二是对教师教学质量和课程的评价。
教学评价应遵循的原则（P157-159）•客观性原则•发展性原则•整体性原则•指导性原则•计划性原则教学评价内容教学评价的方法（P175-179）•观察法•测验法•调查法•自我评价法教学评价划分标准（P180）根据不同的价值标准：可分为相对评价、绝对评价和自我评价根据不同的评价内容：可分为过程评价和成果评价第八章课堂管理•课堂管理的定义（P186）教师通过组织协调课堂内的教师、学生和课堂情境三者之间的关系而有效地将预定的教学目标顺利实现的过程。
•教师、学生、课堂情境这三大要素共同构成了课堂。
（P184）。